作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编精心整理的《认识长方形和正方形》的说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　一、说教材

　　（一）教材分析

　　本节课的内容是苏教版教材三年级上册第三单元《长方形和正方形》的第一课时。课标对本块知识的要求是：通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形正方形的特征。为后面学习长方形和正方形的周长面积，以及其它图形做好铺垫准备。通过这节课的学习，培养学生的初步观察能力、动手操作能力、空间观念和交流能力。

　　（二）教学目标

　　1.经历探索认识长方形和正方形的过程，能说出它们的特点和相同点；能区分长方形和正方形。

　　2.培养学生的观察能力，发展学生初步的空间观念。

　　3.感受到现实生活中的数学，发展学生对数学的兴趣。

　　重点：探究发现长方形和正方形的特征。

　　难点：在操作活动中，自主验证长方形、正方形的特征。

　　二、说学情

　　学生在一年级已经初步直观认识过长方形、正方形。日常生活中，长方形和正方形都是很常见的图形，为学生的学习提供了丰富的素材。

　　通过以前的学习，学生已经具备了动手操作和合作交流的能力，在教学中，可以组织学生动手实践，自主探究。

　　三、说教法

　　素质教育的要求是“以学生发展为本”，让学生成为学习的主人，根据小学生好奇好动的特点以及本节课的内容特征，我采取多种教学方法。

　　1.创设情境，提高学生兴趣

　　创设问题情境，可以激发起学生积极思维的动机，让学生自觉、主动地去学习。我设计了教室里的情境，让学生初步感知长方形和正方形。

　　2.实践参与，促进知识能力均衡发展

　　通过操作、实验等方式，调动多种感官参与，引导学生比较、分析、猜测，在感知的基础上加以抽象、概括。操作是一个手、眼、脑等多种器官协作的活动。我请学生利用手中的材料，动脑筋，想办法研究长方形边和角的特征。在这个过程中，手的活动能够促使了脑的发展，脑使手的动作更加灵活，而手脑并用能使人的思维得到均衡发展。

　　四、说学法

　　在合理选择教法的同时，要注重学生学法的指导使学生不仅学会，还要会学，本节指导学生以下几种学法。

　　在“自主探究”中学习数学，在主动“触摸”中学习数学，在“合作交流”中学习数学。

　　五、说教学过程

　　（一）创设情境，谈话导入

　　1.课件出示机器人图片

　　师：老师今天给大家带了一个机器人朋友，机器人丁丁的身材很特别吧？找一找，机器人身上藏着哪些图形？（长方形、正方形）

　　出示学生非常熟悉的教室场景图。

　　提问：你知道哪些物体的面是正方形？哪些物体面的形状是长方形的吗？

　　学生回答，师总结，看来长方形和正方形是日常生活中最常见的图形。老师也做了一个长方形和正方形，（贴在黑板上）。

　　2.长方形和正方形各有几条边和几个角

　　师追问：那长方形和正方形的边和角还有什么特征呢？今天我们就来探索长方形和正方形的特征。

　　揭示课题：认识长方形和正方形（板书课题）

　　【设计意图】：联系学生的生活实际和已有的知识经验，激发学生探究的欲望，对学习数学产生兴趣。

　　（二）探究新知

　　1.探究长方形的特征

　　（1）师：同学们，拿出你们的长方形纸，仔细观察，你觉得这四条边都相等吗？

　　师：不相等。

　　师：那你们能不能猜想一下，这些边之间到底会有什么关系？

　　生：我发现上下两条边相等，左右两条边相等。

　　师：说的真好!他的猜想到底是对还是错？我们能用什么方法验证？请4人一小组，利用手中的工具，分组研究长方形的特征。

　　学生分组活动。

　　汇报：

　　生1：我是用量一量的方法，得出上下两条边相等，左右两条边相等。

　　生2：我是用折一折的方法，上下对折发现上下两条边相等，左右对折发现左右两条边相等。

　　师总结：我们用不同的方法都证明了一个结论，那就是长方形的两条长边相等，两条短边相等。

　　小结：这就证明了我们刚才的猜想是完全正确的。

　　（2）教学对边：两条长边相等，两条短边相等，相对着的两条边，叫作对边。长方形有两组对边（指一下），我们就说长方形的对边相等。

　　（3）为了使用方便，我们有必要把两组对边区分开来，通常把长方形长边的长叫作长，短边的长叫作宽。

　　指一下你手中长方形的长和宽。长方形有几条长？几条宽？

　　那么长方形的角有什么特点？都是直角，怎样验证的？用三角尺的直角量的。

　　再小结过渡：同学们开动脑筋，想了许多办法，通过折一折，量一量，证明了长方形的对边相等，四个角都是直角。

　　2.探究正方形特征

　　（1）师：那么同学们，你能猜想一下正方形边和角有什么特点？

　　生猜想：正方形的四条边都相等，四个角也都相等，并且也都相等。同学们用刚才验证长方形特征的方法来验证正方形的特征。

　　（2）交流方法，量一量，折一折的方法来研究。

　　（3）学生操作后汇报，教师根据学生回答板书。

　　（4）教学正方形边的名称，正方形的四条边都相等，我们把正方形每条边的长叫边长。正方形有几条边长？

　　3.比较：长方形和正方形相同和不同的地方

　　根据学生的回答，课件里表格出示长方形和正方形的异同点。

　　注：在边的比较时，引导理解“正方形的四条边都相等，也符合对边相等的要求”，但“对边相等却不一定四条边都相等”，所以我们也可以说“正方形是一种特殊的长方形”。特殊在不仅对边相等，而且邻边相等。

　　【设计意图】：学生在动手操作经历上面两个活动过程中，感受长方形和正方形的特征，会自然比较出长方形和正方形的相同点与不同点，达到水到渠成的效果，并体会到成功的快乐。

　　（三）巩固训练

　　1.完成37页第1题（围一围）

　　重点指导长方形如何变成一个正方形，可以把长方形的长变短，变得和宽一样长。也可以把长方形的宽变长，变得和长一样长。

　　2.完成37页的第2题（生要准备一幅三角尺）

　　同桌合作完成，用两人手中的三角尺合作拼一个长方形和一个正方形。拼完重点指导，说说拼长方形要选择哪个三角尺，拼正方形要选哪个三角尺，拼出的是什么图形，有什么特征？并说出各部分的名称。

　　3.完成38页的第3题

　　照样子折一个正方形，再想一想，怎样在一个长方形纸上剪出一个最大的正方形，最大的正方形的边长是多少？为什么？

　　4.完成38的第4题（量一量）

　　重点指导：根据长方形和正方形边的特征，只需要量长方形的一个长、量一个宽，正方形只需要量一条边长。

　　（四）全课总结假如你是长方形或正方形,简单的介绍一下你自己吧。（学生用第一人称介绍长方形和正方形的特征）

　　师全课总结：老师相信在日常生活中，只要你能细心观察，善于动脑，不管什么样的数学难题，都能找到答案。

　　【设计意图】：两个问题，一个解决学知识的问题，一个解决用知识的问题，将知识与生活实际紧密相连，加强学生对学习数学的认同感。

　　六、教学反思

　　本节课的教学中，在初步认识长方形和正方形的特征时，以“探究活动”贯穿整节课，让学生在动手操作中加深对知识技能的掌握，在自主探索过程中增强解决问题的意识和能力，在合作交流的过程中产生参与学习活动的心理倾向，以及与同伴合作的良好情感。课堂是学生的课堂，课堂上充分体现了学生是学习的主人，教师是教学活动的组织者和引导者这一教学理念。

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