作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到说课稿，是说课取得成功的前提。说课稿要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《番茄太阳》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《番茄太阳》说课稿1

　　《“番茄太阳”》是苏教版（国标本）小学语文四年级下册第四单元中的一篇课文。本文以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。课文极具感染力，是对学生进行朗读训练的好教材，也是对学生进行爱心教育，使学生懂得要关爱别人的好体例。学生没有接触过残疾人，对残疾人的内心世界更是缺少了解。

　　基于以上对教材简析和学情分析，我拟订以下教学目标：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　　3、借助课文的语言文字，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，体会“明明”美好的童心对“我”的感染。

　　其中目标2、3是教学重点，目标3是教学难点。课前布置学生通过调查与访问了解残疾人的生活情况以及他们的内心世界，为学习课文作好铺垫。我预设用两课时完成教学目标：

　　第一课时，我准备采用三个层面的读，首先联系生活，激疑导入：板书课题：“番茄太阳”，指导读题并质疑，接着我放手让学生自主学习，扫清字词障碍，在学生充分自读的基础上，检查初读情况，相机对盲童的盲，忙碌的碌正音，对文中比较长的语句重点加以指导，并通过理解艰难、捐献等词语的意思，在读通顺文本的基础上引导学生以“课题为什么叫”番茄太阳“？再次走进文本，进而帮助学生梳理课文层次，并指导概括课文主要内容，最后布置摘抄好词佳句的作业。

　　下面我重点说说第二课时的教学设想。

　　第二课时，我将在第一课时教学的基础上，安排复习导入、精读感悟、拓展延伸这几个环节引导学生感悟“番茄太阳”给我留下的深刻印象，体会明明美好的童心对我的感染。

　　1、复习导入：

　　上课伊始，组织学生回顾上堂课的学习，根据学生的回答相机板书：简笔画笑脸，从而自然呈现出“明明的笑在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？”这一问题，引导学生再次走进文本的学习，也就进入本课的第二环节。

　　2、精读感悟。

　　这篇课文尽管篇幅较长，但文章是围绕两条线索展开抒情：一、是明明的笑，二、是明明的笑对作者的感染。这是本课教学的重点，围绕课始的这一问题，我将进行这样的预设：

　　（一）默读课文，画出有关语句，有感受的地方写上批注，给学生创设自主阅读的空间。

　　（二）在充分研读的基础上，组织学生在小组内交流，再进行全班交流。

　　1、发现“笑”的语句，初悟“番茄太阳”的含义。

　　第一步：根据学生的回答出示明明的笑的语句，让学生初步感受到“番茄太阳”的含义分别是明明心中的太阳、明明的笑脸、明明真诚的爱心。板书简笔画。

　　第二步：朗读自己最喜欢的.笑的语句，再次感受，品味，想象明明的笑脸。

　　第三步：指名朗读喜欢的笑的句子，并相机媒体播放明明的笑声，追问“这笑听起来……让我们感受到……我们仿佛看到女孩……”引导学生从语言文字中悟出一个鲜明的明明，她亲切、天真、可爱。

　　2、深入“笑”后背景，再悟“番茄太阳”的别样意义。

　　第一步：读了这么几句明明笑的语句，你有什么问题？引导学生质疑，顺势引出第六自然段，悟出明明是个盲童的背景。

　　第二步：引导学生联系课前的调查展开讨论：明明是怎么和外界接触的？会碰到哪些困难？感受明明的可爱让人“隐隐心疼”。

　　第三步：引导学生在此基础上再读明明笑的语句，使学生内心产生了强烈的对比，震撼，为明明虽是盲童却如此坚强、乐观、开朗而感染。

　　第四步：我面对这样一位坚强、乐观、开朗的女孩心情发生了怎样的变化？抓住体现我心情变化的语句中的表示心情的词语灰暗，温暖，喜欢，快乐，感动，朗读品味体现我心情的语句，体会我被明明的笑深深感染了，明明就是一个温暖人心的“番茄太阳”。

　　3、迂回“笑”的内涵，三悟“番茄太阳”深层内涵。

　　第一步：出示句子“我弯下腰，她附在我的耳边轻声说：阿姨，妈妈说，我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”反复朗读，使学生体会到明明宁愿自己再变成残疾也要让阿姨站起来。使学生心中也和我一样除了涌动着真诚的感动外，还体味到了爱心包含的含义。

　　第二步：是什么能使盲童拥有这样灿烂的笑，引导学生抓住第3自然段中的重点词语“来回抚摸、耐心、妈妈也在笑”使学生感悟到父母对明明的浓浓的爱，抓住14自然段中我耐心的回答女孩的问题，并介绍作者背景资料感悟我对女孩纯真的感怀。抓住15自然段“有人为明明捐献了眼角膜体会社会上的他人对明明纯纯的爱，使学生对爱心的理解进一步升华。

　　最后进入第三个环节总结课文，拓展延伸，推荐阅读《飞吧，断翅的小鸟》互相谈谈感受，布置作业，积累勇于面对困难的名言警句。

　　板书“番茄太阳”

　　（简笔画）笑脸

　　太阳

　　爱心

《番茄太阳》说课稿2

　　一、说教材

　　本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘他的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。盲童明明是这篇课文的主人公，她虽然生下来就看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，乖巧懂事，有一颗善良的童心，懂得关爱别人。“我”和她相识的时间虽然比较短，但她“带给了我许多快乐‘——她清脆的笑声感染了“我”美好的爱心感动了“我”，她就是一个“番茄太阳”，挂在了“我”心里，让我感受到了温暖。

　　二、说教学目标：

　　1、知识目标：能有感情地朗读课文，能结合课文内容，理解部分句子的含义。

　　2、能力目标：通过朗读、感悟、体会等方式培养和提高学生的朗读能力，理解能力和语言表达能力。

　　3、情感目标：体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，从而受到关爱他人的教育。

　　三、说教学重难点

　　凭借课文语言材料走进明明，知道她是一个漂亮聪明乐观和富有爱心的小女孩，感悟三个“番茄太阳”含义。

　　四、说设计理念

　　这篇课文篇幅较长，叙事，写人、抒情相互结合在教学中我主要抓住了文章的两条线索进行教学：

　　一、是明明的笑

　　二、是明明的笑对作者的感染。

　　教学中我主要通过学生的自读、自悟、圈画批注、感情朗读等多种手段引领学生逐步明确“番茄太阳”的三个不同含义，进而激发学生的爱心，让“番茄太阳”永远挂在我们的心中。

　　五、说教学过程

　　（一）激情导入

　　番茄，太阳，太阳番茄，这个奇妙的组合告诉了我们一个动人的故事。故事中的主人公盲童明明，她是一个怎样的小女孩？让我们走进盲童明明的内心世界。

　　[激情，激趣，巧妙引入课题]

　　（二）精读感悟，直奔课文重点。

　　1、指导学生感悟盲童明明的心灵。

　　（1）从盲童明明的容貌和言行的句子中感悟盲童明明的心灵。

　　（2）默读感悟，批注。

　　（3）生生对话，师生对话，体悟小女孩的内心结合学生回答，指导学生有感情朗读这些句段并板书：乐观好奇心机灵聪明善良有爱心

　　2、导学生再读课文，体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动。

　　（1）读课文，找出课文中描写“我”心情变化的语句。

　　（2）汇报交流并板书灰暗——温暖——-快乐——--感动

　　（3）探究

　　是什么给“我”带来这样好的心情变化？

　　让学生体会到是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”带来好的心情变化。

　　[生生对话，师生对话，让学生感悟人物内心世界，指导学生学会朗读，学会倾听，体会人间真情]

　　（三）理解”“番茄太阳”含义

　　1、课文为什么以番茄太阳在文中出现了几次，每一次都指什么，让学生再读课文，体会感悟。

　　1、本对话、师生对话，探究“番茄太阳”含义

　　[抓题眼，理解课文重点，文本对话，师生对话，生生对话，探究“番茄太阳”含义]

　　（四）拓展延伸，升华情感

　　明明的笑容那么真，那么美，是因为她背后的善良和爱心。

　　1、暖我的`心的，仅仅是明明吗？你觉得谁也是？

　　2、生活中，哪些人也是“番茄太阳”？

　　3、小结：所有心中有爱，无私奉献的人都是“番茄太阳”是的，只要我们每个人的心中都有一颗“番茄太阳”，那么这个世界就会到处充满与温暖。

　　[发展个性化语言，拓展思维]

　　（五）配乐感情朗读

　　让我们带着这种美好的感情再一次走进课文，体会人间真情。（播放《种太阳》）

　　[用歌声《种太阳》激发学生爱心，把教学推向高潮]

　　（六）作业超市

　　1、课外阅读爱心小故事，并试着讲给周围的人听

　　2、读了这篇体现人间真情的故事后，写一篇不少于200字的读后感。

　　3、推荐有关爱心的词语，爱心名言让学生抄在笔记本上。

　　4、做一个爱心小卡片送给你周围的人感染周围的人积极参加献爱心活动。不公感染孩子，感染周围的人才，让番茄太阳挂在每个人的心中。

　　（七）板书设计

　　乐观聪明有好奇心善良有爱心

　　灰暗——温暖——快乐——感动

《番茄太阳》说课稿3

尊敬的各位评委老师：

　　大家好，今天我说课的题目是《“番茄太阳”》，下面我将从教材解读、学情预测、教学目标的制定及重难点的把握、教学方法的确定、教学过程以及板书设计这六个方面进行我的说课。

　　一、教材解读

　　只有深入的地解读教材，合理选择教学元素，才能破译文章的语言密码，发挥文章的语用价值。《“番茄太阳”》这篇课文讲述了“我”在菜市场认识了一个小女孩明明，她虽然生下来就看不见美好的世界，可是她聪慧机灵，乖巧懂事，而且有一颗善良、懂得关爱别人的心，“我”和她虽然认识的时间比较短，但她带给我很多的快乐和感动，她就像一个“番茄太阳”一样，让“我”感到温暖。

　　纵观全文，我发现以下三个特点：

　　1、本文是以“我”的所见所闻为主线的；

　　2、本文是按时间发展的顺序记叙了盲童明明的言行举止；

　　3、文中人物对话较多，字里行间都饱含着“我”对明明的喜爱之情，同时也抒发着自己内心的感受。

　　二、学情预测

　　只有沉浸在孩子的世界做老师，才能成为好老师，因此，充分了解学生的实际需要、能力水平和认知倾向就显得尤为重要。四年级的孩子已经掌握了一定的识字记词方法，能用普通话正确、流利地朗读课文，但解读课文的能力还不够，而且对作者卫宣利也不够了解，因此，我将布置学生课前预习，以便更好地完成我的课堂教学。

　　三、教学目标的制定及重难点的把握

　　1、学会本课9个正字，3个二会字只识不写，理解由生字组成的词语

　　2、能用普通话正确流利地朗读课文，能结合课文内容，理解部分句子的含义。

　　3、通过朗读、感悟、体会等方式培养和提高学生的朗读能力，并从中体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，从而受到关爱他人的教育。（重点以及难点）

　　四、教学过程

　　（一）激趣导入

　　番茄，太阳，太阳番茄，这个奇妙的组合看似没有联系，但却告诉了我们一个动人的故事。故事中的主人公盲童明明，她是一个怎样的小女孩？让我们走进盲童明明的内心世界。

　　[激情，激趣，巧妙引入课题]

　　（二）学习生字词

　　首先用课件出示带有生字的词语并加红生字，通过齐读、分角色读的方式来让学生记住读音，然后小组讨论在书写这些字的时候应该注意什么，然后教师总结，要注意字的结构性和意义性规律，例如“脆”是形声字，左形右声，并且要做到字形正确，结构匀称。

　　（三）整体感知理清脉络

　　读，既是手段，也是目的，我认为只有在通读全文的基础上才能有效的感知文章大意，把握性温脉络。

　　“同学们，现在快速地读一读课文，看看文中主要讲了一个什么故事？注意读准字音、读顺句子”。然后小组讨论，教师总结：本文一共描写了三个温馨深动的画面——相遇、了解、离别。

　　1——4写“我”和明明的相遇

　　5——14写“我”和明明相处了解的过程

　　15——17写“我”和明明的'离别

　　（四）精读感悟

　　《新课标》明确指出：阅读是学生的个性化行为。

　　首先让学生自由轻声地读读课文，找出描写明明容貌和言行的句子，思考明明是个怎样的孩子？。明明给你留下什么印象？你是从哪些词句中能体会到？在学生畅所欲言的同时，引导学生从小姑娘的笑、言行，体悟明明的内心，感受明明的乐观、好奇心、机灵、聪慧、善良、有爱心，并有情绪地朗读这些句子。然后我再次启发学生带着问题“盲童明明给我带来怎样的心情变更？”再次走进文本，激励学生选择适合自己的学习方式进行有效地探究。找出课文中描写“我”心情变更的语句。如：“生活很艰巨，心情无比灰暗”。“她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。”等句子，以学生的感悟为主，我适当点拨，以读代讲，与学生一起体会是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”带来好的心情变更（灰暗——温暖——快乐——感动）。

　　（五）课堂小结

　　同学们，明明和“我”都是残疾人，都有很多的艰难，“我”的心是“疼”的，而明明却笑得像个天使，她的快乐是从哪儿来呢？别急着回答，回去后再反复读读课文，相信大家一定会有收获。下节课我们再来一起学习。

　　五、板书设计

《番茄太阳》说课稿4

　　一、教材分析

　　今天我说课的题目是苏教版小学语文四年级下册第四单元中的“……”。本文以“我”的见闻为主线，按照时间发展的顺序，叙述了盲童的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受。文章字里行间饱含着对盲童的喜爱之情，课文极具感染力，是对学生进行阅读能力培养的好素材。，语言看似平淡，但读来却能让人感动得落泪，因为她朴实写真的语言描述的是人间最真的爱，文中表现的有父母对明明的爱，有盲童对“我”的爱，有那位好心人对盲童的爱，更主的是明明在父母的呵护影响下的人生态度，因此，课题是“番茄太阳”以及课文中的“蕃茄太阳”也就有着深刻的含义：父母是明明的“太阳”，明明是我的“太阳”，我也将成为别人的“太阳”，当然，在这么多的内涵中，明明这个“太阳”是重点，关于明明的相关描写也是引领学生体悟的重点。

　　二、基于以上对教材的分析，我确定以下教学目标

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　　3、借助课文的语言文字，体会“蕃茄太阳”的`含义，体会“明明”美好的童心对“我”的感染。

　　其中，有感情地朗读课文，体会“蕃茄太阳”的含义，体会“明明”美好的童心对“我”的感染既是教学的重点，也是难点。

　　三、教法学法

　　为了达成上述教学目标：在教学中应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。由于这篇课文很长，所以在教学中拟采取提炼文眼利用文眼拾起全篇的教学方式，引导学生品读重点语段，体会明明的童心对“我”的感染，体会“蕃茄太阳”的深刻内涵。具体的教学过程如下：

　　四、教学过程

　　第一课时，导入新课，放手让学生自主阅读，检查初读时指导朗读难读的句子并理解部分词语的意思，在读通读顺文本的基础上，引导学生再次走进文本，自主地读懂课文主要内容，了解、把握课文的层次结构。

　　下面我重点说说第二课时的教学设想。

　　人们经常说：阅读教学是一次有计划的旅程

　　这一课时，我将在第一课时教学的基础上，分三个层次引导学生逐步感悟“蕃茄太阳”的深刻内涵，体会明明的美好的童心以及她给我带来的巨大变化。

　　（一）、抓住文眼，直奔重点，初悟“蕃茄太阳”的含义

　　上面已谈到，课题“蕃茄太阳”含义多元、深刻、上课伊始，就抓住这个文眼，引导学生直奔感悟的重点语段，具体可以这样操作：

　　课文中几处写到了“蕃茄太阳”，找出来读一读，你就能读出不同的含义。在充分研读的基础上，组织学生在小组内交流，然后在全班交流，同时，写文中描写“蕃茄太阳”的句子，分别明确其含义。

　　①明明一面用手摸一面买：“真的吗？太阳像蕃茄吗？那我就叫它蕃茄太阳。”这里的“蕃茄太阳”指的就是像蕃茄的太阳。

　　②看着她的笑脸，觉得那就是最美的“蕃茄太阳”，这里的“蕃茄太阳”是明明那天真、可爱的笑脸。

　　③红红的“蕃茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。红红的“蕃茄太阳”是明明美好心灵。

　　在这三句话中，前两句很容易理解，学生一读就明白了，听读、细读、感悟、深究最后一句，才是教学的重难点。教学中，以引导学生理解这句话为契机，拾起整篇课文中描写明明的笑的语句，引导学生从语言文字中悟出一个个性鲜明的明明，感受她的天真、活泼、可爱、体会她心灵的纯洁美好。特别是明明要走时在我耳边说的那句话，“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”更能看出明明的善良与爱心，要让学生在独具字的过程中，感受到明明像太阳一样，用她的爱心温暖了我，让明明这个人物形象在学生心目中树立起来。教学中，在引导学生朗读感悟的同时，抓住契机，指导学生读出自己的感受，读出自己的理解。

　　（二）、依据文眼，拾起辅线。解读“番茄太阳”的深刻内涵

　　这篇课文尽管篇幅较长，但始终是围绕着“番茄太阳”这条主线、明明的笑对作者的感染这条辅线展开叙述的。教学中，要抓住体现我心情变化的语句，（先是灰暗，接着是温暖、喜欢，最后是快乐、感动）朗读品味，让学生体会：明明的笑深深感染了我，正是明明的开朗、坚强、信心照亮了我的前程，改变了我的生活态度，使我看到了前途的光明，明明就是我的太阳，这样，“蕃茄太阳”也有了更深一层的含义。

　　（三）、深化文眼，延伸主题，深刻领悟“蕃茄太阳”的广泛内涵

　　在上一个环节学生体会出“明明就是我的太阳”的基础上，引导学生进一步思考：一个盲童为什么能这样？找出相关的语句读一读，如第3段“来回抚摸、耐心、妈妈也在笑”使学生感受到父母对明明浓浓的爱，15段中“有人为明明捐献了眼角膜”体会社会上的人对明明的爱，使学生对番茄太阳有更广泛的理解：爸爸妈妈是明明的太阳，社会上的好心人是明明的太阳。联系文章的最后一段“红红的蕃茄太阳一直挂在我的心中是，温暖着我的心”让学生想象“我”以后可能也会成为别人的太阳。最终使学生明白，“爱”是照亮人的生命里程的太阳。至此，对课题《番茄太阳》的解读、对文章的解读就变得深刻而厚重。

《番茄太阳》说课稿5

　　一、教材分析

　　第四单元主要由四篇课文（《永远的白衣战士》《“番茄太阳”》《第一次抱母亲》《我不是最弱小的》）、习作4和练习4组成。这一组课文都是侧重于写人的文章，通过典型感人的事例来表现人物的崇高精神品质，体现出可贵的人间真情。每一篇文章都写得真挚感人，学生从生动的语言文字中一定会受到心灵的启迪，感情的共鸣。对于此类文章我们应该以新课标为指针，深入地研读教材，把握好教材的实质，有效地组织课堂教学，使我们的学生能够在丰富多彩的语文天地里，感受语文的无穷魅力，受到情感熏陶，获得思想启迪，个性得以发展，人文素养也得到相应的提高。

　　《番茄太阳》以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。明明虽然看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，有一颗善良的心，懂得关爱别人，她就是一个“番茄太阳”，挂在了我心里，让我感受到了温暖。

　　课文可以分为三部分，先交代“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜；接着讲盲童的名字叫明明，是一个聪明富爱心的小女孩。最后讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我，使我感到无比激动。

　　《“番茄太阳”》这篇课文作为第四单元的第二篇课文，这篇课文与其他课文还有着不同的个性特点：这篇课文的线索有两条，一条是小女孩；另一条是我。两条线索，一明一暗，交织在一起，使得文章场景和角色的转换比较频繁，学生在朗读过程中难免会产生一些困难。

　　二、教学重难点

　　教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。

　　教学难点：课文对话较多，重点是通过朗读体会文章的内涵。感悟明明美好童心对我的感染，理解“番茄太阳”的含义。

　　三、教学设计

　　教学的主要环节：质疑导入，解释文章课题

　　初读课文，扫清阅读障碍

　　再读课文，初步了解课文

　　浏览课文，认识文中的我

　　细读课文，认识感受明明

　　交流感受，感受课文深意

　　第一、二、三环节是第一课时的任务。

　　下面，我重点谈谈第二课时的教学。

　　一、浏览课文，认识文中的我

　　这篇课文，“我”的.情感变化是暗线，而这条暗线却是文章的灵魂，是小女孩明明作用的对象，明明的情感、态度等一切及其变化对于我的变化和情感的深入发展来说都是源头。因此，在第二课时的教学伊始，引导学生认识“我”是充分和必要的，也就是必须的。

　　具体的做法如下：

　　1、在复习导入之后，我向学生抛出这样的问题——文中有几个主要的人物？（随着学生的回答，依次板书处：小女孩、我）

　　2、组织学生自由地浏览课文，找到写我的句子，读一读，看看我在遇见小女孩前后的状态和变化。

　　学生找到的语句应该是这些，通过课件依次显示出来：

　　◎那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。

　　◎每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。

　　◎我一愣，这聪明的孩子，她一定听出了我拐杖的声音。

　　◎日子过得很快，明明像小屋里的光线，带给我许多快乐。

　　◎她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。

　　◎如同一轮红红的"番茄太阳"一直挂在我的心中，温暖着我的心。

　　3、组织学生讨论和认识“我”。

　　可以将这些句子分成两组一次呈现。

　　第一组：

　　那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。

　　我一愣，这聪明的孩子，她一定听出了我拐杖的声音。

　　日子过得很快，明明像小屋里的光线，带给我许多快乐。

　　第二组：

　　☆每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。

　　☆她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。

　　☆如同一轮红红的"番茄太阳"一直挂在我的心中，温暖着我的心。

　　（1）、读第一组，引导学生用词语或是句子来概括我：

　　残疾 心情灰暗无比 临时居住 旧楼房 生活艰难

　　自我封闭 只有斜射进房屋的阳光能带给我快乐

　　（2）、读第二组语句，同样引导学生用词句来概括自己对于我的认识：

　　温暖 流泪 感动 温暖着我的心

　　4、引导学生质疑：我为什么会有这样的情感变化？这个小女孩是一个什么样的小女孩？

　　5、过渡：让我们走进这个小女孩，也来像作者那样承受来自她的感染。

　　二、细读课文，认识感受明明

　　1、组织学生自由朗读课文，边读边把描写小女孩的词句画下来，并把自己读这些词句的感受写下来，可以用词语，也可以用句子。

　　2、学生自主学习，老师巡视指点，发现典型问题。

　　3、交流讨论：

　　（1）、读写人物音容笑貌的词句（共有两处）：

　　①那女孩5岁左右，是个盲童。每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。

　　②如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。

　　在学生读好这两处之后，引导学生体会和认识这个小女孩——盲童（和我一样，是一个残疾人）、五岁、爱笑（快乐的孩子）、漂亮、天真

　　（2）、写一个人物，除了要写好她的外貌以外，抓住她的语言和神态也是很重要的。本文在描写小女孩时，就是这样多处写到了她的语言，写到了她的笑声。下面就让我们来听听她的话语，欣赏她的笑声吧！

　　① 我去菜场差不多总是中午，这时摊上没什么人，那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前各种蔬菜上来回抚摸，耐心地说："这是黄瓜，长长的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑点；番茄很好看，圆圆的……"小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

　　自由朗读，你能从中读出什么？

　　咯咯地笑，是什么样的笑？这说明什么？

　　小女孩为什么会笑？这种快乐和幸福是谁给予她的？作者为什么感到温暖起来了？

　　②明明好奇地问："阿姨，太阳是什么样的？"

　　我想了想："太阳有热度，很大很圆。早晨和傍晚是红色的……"我忽然想到明明根本不可能知道颜色，就住了口，不知道该怎么说下去。

　　明明的爸爸挑了一个大大的番茄放在明明手上，说："太阳就是这样的，你摸摸看。"

　　明明一面用手摸一面笑："真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。"明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

　　小女孩再一次咯咯地笑起来，笑声像银玲一样清脆，为什么呢？

　　这种感觉是谁带给她的？

　　为什么这笑声追着人走？这是什么意思？（难以忘怀）

　　③她问我许多奇怪的问题，比如天上的云怎么飘的，雨什么形状……我耐心地回答着她，看着她的笑脸，觉得那就是最美的"番茄太阳"。

　　小女孩和我的交流很多，问了很多的问题，说明什么？（急切地想了解世界，快乐，乐观，热爱生活）

　　我为什么会觉得她的笑脸就是那最美的番茄太阳？

　　④要走的时候，明明轻轻地拉住了我的袖子说：“阿姨，你过来，我和你说句话。”我弯下腰，她附在我的耳边轻声说："阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？"她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。

　　读了小女孩的话语，你有什么感受？

　　小女孩为什么会说出这样的话？你从中能感受到什么？（爱是可以传递的。）

　　我的泪水是什么样的泪水？

　　三、交流感受，感受课文深意

　　这篇课文的最后这样写到:

　　那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。如同一轮红红的"番茄太阳"一直挂在我的心中，温暖着我的心。

　　细细地朗读这句话，再把它与前面的一句话（日子过得很快，明明像小屋里的光线，带给我许多快乐。）进行比较的话，我们会发现：作者已经靠近了窗台，眼睛已经投向了生活，投向了繁杂的社会！主要的原因，是因为受到了明明的感染，爱，已经走进了作者的心中！作者这样说：“如一轮红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心。”

　　我们有理由相信，作者带着明明给予的爱，带着温暖，带着感动，融入了生活的海洋，扬起了生活的风帆，阳光的生活着。

《番茄太阳》说课稿6

　　一、说教材

　　《番茄太阳》是小学语文苏教版第八册的一篇课文。本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，文章语言优美生动，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。盲童明明是这篇课文的主人公，她虽然生下来就看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，乖巧懂事，有一颗善良的童心，懂得关爱别人。“我”和她相识的时间虽然比较短，但她带给了我许多快乐——她清脆的笑声感染了“我”，美好的爱心感动了“我”，她就是一个“番茄太阳”，挂在了“我”心里，让“我”感受到了温暖。

　　教学目标：

　　知识目标：能有感情地朗读课文，体会“番茄太阳”的含义。

　　能力目标：通过朗读、感悟、体会等方式培养和提高学生的朗读能力，理解能力和语言表达能力。

　　情感目标：体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，从而受到关爱他人的教育。

　　教学重难点

　　凭借课文语言材料走进明明，知道她是一个漂亮、聪明、乐观和富有爱心的小女孩，体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟明明美好的童心对“我”的感染。

　　二、说教法学法

　　(一）教法

　　1、自主、合作、探究法。本节课，我基本采用了全放的学习方式，以一个学习伙伴的身份参与到学习中去，适当的点拨，学生通过动口说、动手表演以及各种形式的读引导学生训练语言、积累语言、感悟到学习的乐趣。

　　2、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。《语文课程标准》十分重视朗读。文章语言清新，情感丰富而真挚，在教学中我把朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。

　　（二）学法

　　素质教育应强调落实学生在学习中的主体地位，教师的职能不再是教学生念书，而是引导学生主动的去探究。因此，教学中我着重对学生进行以下学习方法的训练指导。

　　1、质疑探究法。学起于思，思源于疑。本节课，主要引导学生围绕“番茄太阳指的什么？”“明明给‘我’带来怎样的心情变化？”等问题进行思考、探究，培养了学生的思维能力和创新意识。

　　2、读、思、议、想、练的方法学习课文。根据教材的特点，我引导学生采用“自读、自悟、合作讨论、想象、交流”的学习方式来理解课文内容，让学生根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择自己读懂的那部分内容进行重点阅读和探究，注重以读为本，做到师生、生生交流、充分尊重个体差异，让每一位学生投入到学习活动中来，实现共同提高、共同体验成功快乐的目的。

　　三、说设计理念

　　这篇课文篇幅较长，叙事、写人、抒情相互结合。在教学中我主要抓住了文章的两条线索进行教学：一、是明明的笑，二、是明明的笑对作者的感染。教学中我主要通过学生的自读、自悟、圈画批注、感情朗读等多种手段引领学生逐步明确“番茄太阳”的三个不同含义，进而激发学生的爱心，让“番茄太阳”永远挂在我们的心中。

　　“阅读是学生的个性化行为。”本课时主要通过学生多种形式的读，紧紧抓住“我”的心情变化，通过明明的笑、言行，感受明明纯洁、善良、积极向上、热爱生活的美好品格，以及对“我”的积极影响，真正体会“番茄太阳”的深刻含义。激起学生心中的“爱”，让每一个人的心中永远挂着红红的“番茄太阳”。

　　四、说教学流程

　　（一）激情导入

　　番茄，太阳，太阳、番茄，这个奇妙的组合告诉了我们一个动人的故事。故事中的主人公盲童明明，她是一个怎样的小女孩？让我们一起走进盲童明明的内心世界。

　　[以情激情，自然而然地进入课文。]

　　(二)个体自学，整体感知，感受盲童明明的心灵。

　　1、自由轻声地读读课文，想想明明给你留下的印象，找找在哪些词句中能体会到，把它们划出来，再试着把你的体会通过朗读表达出来。

　　[这一环节，我充分尊重每个学生的个性基础，给予他们独立思考的空间，保护了学生独特的理解和感受。同时，通过个体的自我学习、整理、归纳，为集体交流作准备。]

　　2、交流感悟、指导朗读。

　　交流：明明给你留下什么印象？你是从哪些词句中能体会到？在学生畅所欲言的同时，引导学生从小姑娘的笑、言行，体悟明明的内心，感受明明的乐观、好奇心、机灵、聪明、善良、有爱心，并有感情地朗读这些句子。

　　（三）细读感受“我”心情的变化。

　　课堂上，我再次启发学生带着问题“盲童明明给我带来怎样的心情变化？”再次走进文本，鼓励学生选择适合自己的学习方式进行有效地探究。找出课文中描写“我”心情变化的语句。如：“生活很艰难，心情无比灰暗”。“她的小嘴呼出的`温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。”等句子，以学生的感悟为主，我适当点拨，以读代讲，与学生一起体会是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”带来好的心情变化（灰暗——温暖——快乐——感动）。

　　[生生对话，师生对话，让学生感悟人物内心世界，指导学生学会朗读，学会倾听，体会人间真情。]

　　（四）质疑，精读感悟“番茄太阳”的含义。

　　1、让学生带着问题：“课文为什么以番茄太阳为题？在文中共出现了几次，每一次都指什么？”再读课文，重点朗读12、13、16自然段，深入感悟“番茄太阳”的三次含义：太阳、明明的笑脸、明明真诚的爱心——美好的心灵。再次深入感悟第三个“番茄太阳”——这颗爱心中包含着什么？通过学生的朗读、讨论、老师的点拨，感受这一颗热爱生活，热爱生命，关爱他人的心。让学生明白“番茄太阳”一方面包含了作者的喜爱之情，另一方面指的是明明的童心就像“番茄太阳”一样美好。

　　（五）拓展延伸，升华情感

　　此时，我语锋一转，再次提出问题：1、明明的笑容为什么那么真？那么美？2、暖我的心的，仅仅是明明吗？你觉得谁也是？3、生活中，哪些人也是“番茄太阳”？让学生再一次地思考、交流、讨论、回答。老师再小结：是啊！所有心中有爱，无私奉献的人都是“番茄太阳”。只要我们每个人的心中都有一颗“番茄太阳”，那么这个世界就会到处充满爱与温暖。

　　[发展个性化语言，拓展思维，让学生对文章的理解有了“质”的飞跃！]

　　（六）配乐感情朗读

　　播放《种太阳》，让学生带着这种美好的感情再一次走进课文，体会人间真情。

　　激发学生爱心，把教学推向高潮。

　　（七）作业超市

　　1、课外阅读爱心小故事，并试着讲给周围的人听

　　2、读了这篇体现人间真情的故事后，写一篇不少于200字的读后感。

　　3、推荐有关爱心的词语，爱心名言让学生抄在笔记本上。

　　五、说板书设计

　　板书是文章的浓缩与精华，好的板书可以说是一个微型教案，起到画龙点睛的作用。以下就是我的板书。

　　12．“番茄太阳”

　　美好的爱心

　　↓

　　灰暗→温暖

　　↓

　　永留我心