小学数学说课稿范文

小学数学说课稿

更新时间：2024-06-17 07:34:04

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小学数学说课稿范文

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的小学数学说课稿范文，欢迎阅读与收藏。

小学数学说课稿范文1

　　一、说教材。

　　1、教学内容：人教版小学数学第四册“锐角和钝角”P38—P40。

　　2、教材分析：

　　《锐角和钝角》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第三单元《图形与变换》的内容。教材的开篇就呈现了3种不同的角，通过让学生利用三角板的直角去比较，抽象出锐角和钝角的概念，从而学会辨认直角、锐角和钝角，并通过设计找角、造角、画角等一系列的学习活动去让学生深刻理解直角、锐角和钝角的特征，为以后进一步学习角的度量奠下基础。

　　二、说目标。

　　根据教材的特点，我准备从知识、技能和情感三个方面来说一说本节课的教学目标：

　　1、知识目标：结合生活中的实例，能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。

　　2、能力目标：经历找角、分角、造角、画角、欣赏角和摆角等活动过程，培养观察能力和空间思维能力;同时学会与他人合作和交流，学会提高自己，完善自己。

　　3、情感目标：通过师生评价、交流体会的活动，建立自信心，获得学习成功的喜悦;同时感受到生活中处处有数学，体验学习数学的乐趣。

　　教学重点：能正确使用三角板的直角辨认锐角和钝角。

　　教学难点：能清晰区分直角、锐角和钝角的特征。

　　三、说教法和学法。

　　教法与学法是一个统一的整体，教法和学法是相辅相成的、互相联系的。教师的教应当适应学生的学，而学生的学又离不开教师的指导。本节课当中，我准备引导学生采用自主探索、动手操作、猜想验证、合作交流的学习方法，创设一个轻松、开放的学习氛围，以“小精灵聪聪”为引向，以“找角、分角、造角、画角、欣赏角、摆角”为主线展开教学，激发学生的学习兴趣，鼓励学生勇于尝试，限度地让学生参与到找一找、分一分、造一造、画一画、赏一赏和摆一摆的学习活动中去，使学生在不断的思考和探索中获得新知识，让学生在不断的评价和交流中，求得共同发展、共同进步，同时体验学习的成功喜悦。

　　总之教师的“教”将要做到：创设情景、激发兴趣、鼓励探索、引导发现;学生的“学”才能做到：勇于尝试、自主探索、合作交流、共同发展。

　　四、说教学过程。

　　一、创设情境，激趣导入。

　　1、激趣：小精灵聪聪给大家带来了一位老朋友---角。

　　2、指名学生说说角的组成。

　　3、聪聪带着大家去找角。

　　(一开始创设情境：引入小精灵聪聪，激发学生学习的兴趣，既有利于学生对旧知识的回顾，又有利于学生尽快进入学习状态。)

　　二、动手实践，自主探索。

　　1、感知角。

　　(1)学生指角，教师用鼠标点击有角的地方，抽象出角的形状。

　　(2)提问学生：在找出的角中，有没有我们学过的角?请说出它的名字。

　　(3)追问学生：用什么方法能证明2号角和4号角是直角?

　　(4)教师强调：比角的方法。

　　(多处体现学生的小组合作学习，通过小组内的自主学习、合作学习、探究学习，让各个层次面上的`学生各有所长。让学生通过学生指角的活动，重现角的形状，感知角的特征，从而复习比角的方法，为下面的分角作好准备。)

　　2、认识锐角和钝角。

　　(1)学生在小组内对这6个角进行分类。

　　(2)小组汇报分类的两种分法。

　　(3)教师呈现分角的方法。并边用三角板的直角验证，边导出锐角和钝角的概念。(随机板书)

　　(4)教师小结：辨角的技巧。

　　(师生通过猜想验证、合作交流的分角活动，共同探究了锐角和钝角的特征，导出了锐角和钝角的概念，体验生生互动、师生互动的平台。)

　　3、体会锐角和钝角。

　　(1)教师造角，学生说出角的名字。

　　(2)教师说出角的名字，学生造角。

　　(3)小组内造角。

　　(4)师生合作“给角画个像”。

　　(5)教师强调：画角的要求。

　　(通过师生互相造角的动手活动中，感受直角、锐角和钝角的内在关系。培养学生的观察能力，发展学生的空间思维能力。同时生生的评价、师生的评价，调动了学生的积极性，关注了学生的情感体验，更突出了学生的主体地位。)

　　4、聪聪的评价。

　　聪聪带着学生到活动乐园去玩一玩。

　　(以小精灵聪聪对同学们的评价，调动学生学习的积极性，从而自然过渡到下一个环节：进入活动乐园玩。)

　　三、拓展延伸，巩固深化。

　　1、活动一：找角。

　　2、活动二：欣赏角。

　　3、活动三：摆角。

　　(以活动的形式穿插“找角、欣赏角和摆角”的练习，避免学生的疲劳感，让学生感受到身边处处有数学，更能享受到学习的喜悦和成功。同时通过具有针对性的、层次性的练习，让学生检查学习的效果，以便更好地掌握学生的反馈信息。)

　　四、承上启下，评价总结。

　　1、交流体验，欢送聪聪。

　　2、教师总结。

　　3、布置作业。

　　课后找找家里的角，并说上名字，看谁找得又准又多!

小学数学说课稿范文2

　　一、说课内容

　　义务教育人教版《小学数学》二年级下册第12～14页《平均分》

　　二、教材简析

　　除法是本册教学的重点内容，它的含义又是建立在“平均分”的基础上的，因此平均分这部分知识就充分显示出它的基础性和重要性。教材安排了两教时，主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义。包括以下几层内容：(1)例1通过主题图创设情境，由“每份分得同样多”引出平均分的含义。(2)通过例2、例3，让学生经历平均分的过程，进一步建立平均分的概念。例2是已知总数和份数的等份除，例3是已知总数和每份数的包含除。本课时的教学内容是例1、例2。通过平均分的学习，为学生学习除法积累丰富的感性知识，从而顺利地理解除法含义。

　　根据新课标要求和以上教学内容的特点，本课要达成的教学目标如下：

　　1、让学生通过实践操作明确“平均分”的含义，形成平均分的表象。初步了解平均分的多钟方法。

　　2、培养学生自主探究、动手操作、合作交流的能力。

　　3、在实践探究中培养学生的平等意识、体验用数学解决实际问题的成就感。

　　除法的含义是建立在平均分含义的基础上，因此我觉得本课的教学重难点是引导学生主动探究出“平均分”的含义，形成表象。而两年级学生的思维完整性还不够，因此本课的教学难点让学生初步了解平均分的多种方法，为除法的认识和计算作准备。而要突出重点、突破难点的关键是让学生始终在生活情境中学习探究，并通过动手操作经历问题解决的过程，从而形成清晰的表象。

　　三、教学设想

　　为达成教学目标，设计本课时我意图体现如下教法：

　　1、采用主题式教学，以具体生动的生活情境为依托，激发学生学习的兴趣和主动探究的积极性;

　　2、通过多次的动手操作，引导学生多种感官参与，经历数学的建模过程。

　　3、以小组合作为主要学习形式，每个活动面向全体，同时在开放性练习的设计上又注重个性的张扬。

　　同时又设计了与教法相适应的学法，即：

　　1、让学生始终在具体的情境中经历“提出问题、理解问题和解决问题”的过程。

　　2、通过小组合作，给每个学生创造充分的动手实践机会，在各种形式与内容的分一分活动中体验平均分的特点和方法。

　　3、练习的`设计注重学生问题解决能力的培养，基础的问题解决在新授后同步完成;综合的实践应用放在课尾，以开放生动的形式加以呈现。

　　鉴于以上教学法的设想，我在备课时对教材内容做了自己适当的处理，并试图用以下一个教学流程来展示我的教学：

　　1、通过分配奖品的实际问题的提出和解决，激发学生学习的兴趣，让学生在自主选择分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同时初步理解“每份分得同样多”的含义。

　　2、通过小组合作平均分配礼物，在经历平均分的过程中，进一步明确平均分的含义，会用简洁而完整的话叙述平均分的结果。

　　3、通过判断练习，巩固平均分的特点，引导学生按要求平均分，并能把不平均分变成平均分。

　　4、再次小组合作，引导学生用不同的方法平均分，并在汇报交流时，进行分法的优化，渗透除法的计算。

　　5、开放创新的综合练习：“我是小小设计师”，通过学生感兴趣的“为演出服选择纽扣式样和数量”，培养学生运用所学的平均分知识灵活创新地解决实际问题，并为下节课包含除作准备;同时，能在最后的结果中发现“被除数不变，除数越小(大)，商就越大(小)”的除法规律，并注重学生审美意识和统筹安排能力的培养。

　　四、教学实施

　　备课时的教学理念、教学意图必须通过课堂教学实践，通过学生动态表现的综合分析才有其真正的价值和意义。在开展对本课教学时我分以下几个步骤努力实施我的备课精神：

　　(一)创设情境，激发兴趣

　　(1)谈话创设情境：小朋友，我们庄市小学的活动可丰富啦，在刚刚结束的语文知识竞赛当中，__班的__、__、__分别取得了第一名，第二名，第三名，学校准备了6本精美的笔记本奖励给这三个小朋友，你觉得怎么分比较好呢?(学生自由发言)

　　(2)这三个小朋友非常聪明，在数学测验当中她们又获得了并列第一名，还是6本笔记本作为奖品，这次你会怎么分?

　　(3)比较这两种不同的分法，你发现什么?到小组里说一说吧。

　　(4)小结：是呀，像第二次每个小朋友分得同样多，这样的分法叫做什么?(平均分)

　　(5)第二次你们为什么平均分呢?(因为他们名次相同)

　　第一次是平均分吗?为什么这样分?

　　(6)师：是的，在生活中有时需要平均分，有时却不需要平均分。

　　现在这三个小朋友想把6要笔记本送给结对的两个小伙伴，怎么分比较好?

　　(每个小朋友都分3本)

　　(7)这种分法叫什么?那么我们可以这么说：把6本笔记本平均分给2个小朋友，每个小朋友分到3本。

　　谁能这样说一说?自己说一遍吧。

　　(8)6本本子平均分给几个小朋友?(2个)平均分给2个小朋友，我们也可以看作平均分成2份，每个小朋友分到几本?(3本)可以说每份都是3本。说明每份分得怎么样?(同样多)

　　像这样，每份分得同样多就叫做平均分。

　　(二)实践操作，体验平均分的过程

　　1、创设情境

　　新学期，__小学的爱心小火苗行动开始了!每个小组也把准备好的奖品送给你

　　们组结对的小朋友吧。看看你们组的学习用品是什么?共有几件?要求平均分给几个结对的小朋友?

　　2、小组合作，分一分，说一说，并把结果填在纸上

　　汇报;媒体任意出示下面几句话：

　　把4个铅笔盒平均分给4个小朋友，每个小朋友分到()个。

　　把12块橡皮平均分给6个小朋友，每个小朋友分到()个。

　　把8把尺子平均分给2个小朋友，每个小朋友分到()把。

　　把10本本子平均分给2个小朋友，每个小朋友分到()本。

　　3、同步练习，巩固平均分的特点

　　寒假里，__X家来了几个结对的小朋友，他拿出了好多好吃的招待他们。想一想，是平均分吗?为什么?

　　(1)10个香蕉：4、6

　　(2)12个面包：3、3、3、3

　　(3)8盒年奶：3、3、2

　　(4)把八块巧克力平均分给四个小朋友，谁分的对呢?(书上16面第二题。用手势表示)

　　师：第三种第份分得的同样多，为什么不对呢?

　　(要求是平均分给四个小朋友，它是平均分给两个小朋友，每份数和份数搞错了。)

　　那你觉得在平均分的时候要注意什么呢?

　　(要看清分的份数，再看看每份是不是同样多)

　　(三)进一步经历平均分的过程，探究多种方法

　　1、师：我们学校也准备了一些图书要送给手拉手兄弟班级呢。15本书平均分给5个小朋友，每个小朋友分到几本?你们会怎么分?小组合作分一分吧。

　　2、汇报结果(学生可能有不同的方法，但聪明的学生就会在平均分的时候，用上乘法口诀来帮忙，为学习除法作了准备)

　　3、每人动手分一分

　　低年级的小朋友制作了许多贺卡，一共有九张，平均分给三个手拉手班级，每个班分到几张，选你喜欢的方式按要求分一分，并说一说分的结果。

　　你是怎么分的?为什么这么分?

　　4、想一想，说出分的结果

　　大队部还准备了12个书包，平均分给希望小学4个班，每班分到()个

　　(四)全课总结

　　(五)再次体验，拓展思维

　　1、创设情境，提出活动要求

　　六一节的时候，我们要和结对的小朋友同台表演呢。学校设计了一些演出服(出现5种式样的衣服，)少了些什么?一起来当一回小小设计师，小组合作为这些漂亮的衣服配上纽扣吧。

　　先听清楚老师的要求：每组都有12粒纽扣，平均钉在一种式样的衣服上，每次要分完哦，你们想平均钉在几件衣服上，试一试摆一摆，并把结果填在练习纸上。

　　2、学生汇报，媒体出示结果

　　12钉在(1)件衣服上，每件衣服钉(12)粒。

　　12钉在(2)件衣服上，每件衣服钉(6)粒。

　　12钉在(3)件衣服上，每件衣服钉(4)粒。

　　12钉在(4)件衣服上，每件衣服钉(3)粒。

　　12钉在(6)件衣服上，每件衣服钉(2)粒。

　　12钉在(12)件衣服上，每件衣服钉(1)粒。

　　问：仔细观察结果记录，你们发现了什么?

　　你们知道为什么钉的件数越多，平均每件的纽扣数就越少呢?(总数不变)

　　小朋友们真了不起，想出了这么多种方案，选出你们觉得最适合这件衣服漂亮的配法，将纽扣粘在真正的样品上。完成的小组，就一来将你们的作品展示给大家吧!

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