八年级英语说课稿

八年级英语说课稿

更新时间：2024-06-09 07:33:02

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八年级英语说课稿

　　作为一名教师，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编精心整理的八年级英语说课稿，希望能够帮助到大家。

八年级英语说课稿1

尊敬的各位专家、领导、老师:

　　早上好：

　　首先借此机会感谢新集中学给我们团队提供这样一个优美环境来活动，扬帆远航从新中开始，辉煌前程在这里铸就！我觉得大门前这个标语很有喻意，也让人感动！感谢领航团队给我这次上课、学习的机会，我也是第一次来到这美丽的新集中学，这也是我的第一次出来上课，有很多事情还值得记忆的（以后的博文还会详细写方面的事情），今天我的课上得不成功，还有许多地方很不成熟，期待下次还能有机会上一上这样的汇报课，我相信在领航团队的带领下，我会成长的更快！

　　以下是我的说课稿：

　　一、说教材：

　　﹝说课内容﹞：英语八年级下，江苏译林出版社P106至107 unit 8 welcome to the unit.

　　﹝教材分析﹞：学生在本学期已学习了A good read、 Good manners等单元,这些单元都有助于提高学生个人的文化修养，而这一单元则是以环境保护为话题（A green world），要求引导学生利用身边的事例及生活习惯的养成，让学生也意识到保护环境的`重要性，因为我们只有一个地球。

　　﹝教学目标﹞：

　　1、知识与能力目标：培养学生能准确运用有关如何保护环境的表达。

　　2、过程与方法目标：学生能就环保的话题展开一些简单讨论。

　　3、情感态度与价值观目标：引导学生全身心投入保护环境的意识，爱护环境从我们身边的每件小事做起。

　　﹝教学重点与难点﹞：1能准确运用有关如何保护环境的英语表达。

　　2. 培养学生保护环境的意识。

　　﹝教学准备﹞：1、教师准备：搜集目前环境恶化的一些典型实例、图片，用数据表明我们的地球已陷入危险境地了。

　　2、学生准备：从日常生活中找了找出保护环境的一些做法，如，那些是不文明的做法，如何低碳生活等。

　　二、说教法与学法特色：

　　抓住Hobby与 Eddie卡通人物的对话这个主题，创设情境，以情导航。引导全班学生积极参与这个对话，从面引出How to protect Environment.

　　在学法指导上，我采取是迁移、点拨、反馈等多各种指导方法。

　　三、说教学程序设计：

　　根据以上教学理念，结合本课的特点，我设计如下的几个教学环节：

　　一、情景导入，激发情趣二、合作探究，提高能力三、课堂总结，课后延伸。

　　四、说板书设计;

　　它是结合本课的重点，难点，所勾勒出一张图表，体现了美观、实用。也是师生活动的主要内容。

　　五、说预期效果（激情结语）：

　　各位专家，各位老师：保护环境刻不容缓，因为我们人类只有一个地球，目前环境的恶化已很多人很担忧，她是我们人类赖以生存的唯一的地方，通过本课的学习，能唤起我们更多的人对保护环境的意识，而保护环境的重要性也让我们的孩子从身边的小事做起，让他们清醒地意识到这一重要性。

八年级英语说课稿2

　　一、教材分析：

　　1、教材的地位及作用：

　　第二册第六单元第五节课，本单元围绕表述个人特征，对人物进行比较这个题材开展多种教学活动，学会用形容词的比较级来对两个人的外貌及个性进行比较。本节课是堂阅读课，它通过前几节课学习的比较等级，进一步加深对比较等级的语法现象的理解和运用。同时通过对与朋友间的相同及不同之处的描述，进一步提高学生听、说、读、写的综合素质能力。

　　2、教学目标：(知识目标、能力目标、情感目标、学习策略目标)

　　知识目标：

　　(1)学习单词：opposite, view, interest, most of, though, opinion, really

　　(2)掌握句子：Should friends be different or the same?

　　I like to have friends who are like me.

　　I like to have friends who are different from me.

　　能力目标：提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。

　　情感目标：

　　①通过形象、生动的教学使学生掌握如何去比较两个人，并从中学会欣赏别人中，享受与不同的人交往的乐趣。

　　②培养学生学习英语的强烈兴趣，乐于参加各种活动的积极情感。

　　学习策略目标：

　　①善于抓住用英语交际的机会。

　　②积极参于，善于合作。

　　确立教学目标的依据：

　　根据英语课程标准规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。此外，根据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。

　　3、重点与难点：

　　重点：学会用形容词的比较级来对两个人的外貌及个性进行比较。

　　难点：文章中较难句子的理解及应用。

　　确立重点与难点的依据：

　　根据课程标准的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。

　　二、说教法：

　　为了更好地突出重点，突破难点，我主要采用了：

　　1.任务型教学法：新课标倡导的“玩中学，学中玩”的理念也很受学生欢迎。例如，阅读文章时我设计了一张表格，让学生阅读后完成表格并复述。培养学生逻辑分类与表述能力。

　　2. 竞赛教学法：根据初中生争强好胜的性格特征，我每堂课都进行俩俩对话，激发学生兴趣，给学生创造外语语言氛，培养学生集体荣誉感。实践证明这是个复习巩固旧知识的好办法。

　　三、说学法：

　　1.善于抓住用英语交际的机会，充分感知，积极体验，大胆实践。例如，在复习环节，学生可以利用很多机会：One minute dialogue(每组都有一次机会)，Revise words and phrases(每人至少一次)，Act out the conversation(每组一次)。

　　2.积极参于，善于合作。例如，本课设计了几个任务，操作简单，学生一定很感兴趣并且积极地参与其中，从而合作完成任务，培养了团队精神。

　　四、说流程：

　　1.总体设计及依据

　　课前准备和复习(10分钟)-阅读(20分钟)-任务应用(8分钟)-写作交流(6分钟)-作业布置(1分钟)

　　依据：

　　⑴遵循人类认识过程的普遍规律和学生认识活动的特点。

　　⑵教师为主导，学生为主体。

　　2.分步设计及依据

　　StepⅠ课前准备和复习(10分钟)

　　1. 一分钟俩俩对话。自由选择已学过或未学句型进行一分钟限时比赛。创设英语氛围，引进竞争机制，活跃课堂气氛，调动学习积极性。同时促进预习的开展，为新课导入做准备。

　　2. 用卡片复习本单元重点词汇与短语。直观教学，加深印象，促进单词记忆，为新课的.活动做准备。

　　3. 学生拿出课前准备好的自己小时候与现在的相片，然后进行比较，从而复习巩固本单元的重点：形容词的比较级。

　　StepⅡ阅读(20分钟)

　　1. 让学生自行阅读课文2分钟，找出难理解的词汇或句子。然后教师给与解答。为理解课文及3c的写作扫清语言障碍。

　　2. 划出文章中描写人物性格特征的词。复习巩固形容词的比较级的变化规律，

　　3. 完成表格，加深对文章的理解。

　　What kind of friend he/she likes

　　The same as best friend

　　Different from best friend

　　James Green

　　Huang Lei

　　Mary Smith

　　StepⅢ任务应用(8分钟)

　　根据所完成的表格，Say sth about James, Huang Lei, Mary and their friends.让学生学会交际使用，训练说的能力。

　　StepⅣ写作交流(6分钟)

　　对本堂课所学知识进行了综合运用，培养了学生听说读写能力。教师要引导学生从中学会欣赏别人，享受与人交往的乐趣。。

　　StepⅤ作业布置(1分钟)

　　为了巩固课堂上所学知识，给学生布置课外作业：继续完成写作并完成自测部分练习。

　　3.板书设计(根据本课的重难点)

　　Unit 6 Section B 3a-3c

　　①Should friends be different or the same?

　　②I like to have friends who are like me/different from me.

　　③I’m quieter than he is.

　　Carol is really funny and more outgoing than I am.

　　本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用任务型教学，从听、说、读、写等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。

八年级英语说课稿3

　　各位评委下午好！

　　今天我说课的内容是新目标八年级英语教材上册Unit4 How do you get to school?

　　一、教材分析：

　　教材的地位及作用：

　　1、单元分析及教材处理

　　本课是新目标英语八年级上册第4单元第一课。本单元围绕谈论交通工具（transportation）和距离为中心话题，这个题材开展多种教学活动，与上一单元联系紧密。本节课是本单元的重点。通过学习谈论交通方式，为今后学习合理安排行程，合理选用交通工具以及设计实践调查报告并提出解决问题的简单方案打下基础，同时通过How do you get to sp?以及pairwork的反复操练，进一步提高学生听、说、读、写综合素质能力。

　　2、教学目标：

　　知识目标：

　　（1）Language goal:How do you get to schl

　　I take the bus.How does he go to school? He take the bus.

　　（2）学习单词：subway,train, take,复习学过的bus、ride bike、wake、car这些表交通方式的单词

　　能力目标：通过学习，掌握现代生活中常用的交通工具，学会谈论交通方式。提高学生听、说、读、写综合能力，提高学生对一般现在时态用法、结构的理解和使用。

　　情感目标：通过本课学习，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的喜好，增进情谊。

　　确立教学目标的依据：

　　根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。此外，也根据我国国情和外语教学大纲的要求，根据现阶段外语教学的素质教育的要求。

　　3、重点与难点：

　　重点：掌握各种交通工具的名称，学会表述自己和谈论他人的交通方式。

　　句型：How引导的特殊疑问句

　　难点：一般现在时态第一到第三人称表述词形的变化

　　确立重点与难点的依据：

　　根据教学大纲的要求，本课在教材中所处的地位和作用，及学生实际学习中的普遍反应。

　　教材处理：

　　根据以上对教材的分析，同时针对中国学生学习外语存在一定困难的实际情况。首先通过PPt给学生创造情景，真实的感官感受，身临其境地把学生带到所设计的语言情景中，激发学生学习兴趣，使学生在参与的一系列活动中，掌握知识。最后通过Pairwork、groupwork及练习达到突破难点和巩固的目的。

　　二、教法和学法：

　　通过情景教学法、任务型教学法，由听到说，已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开教师为主导，以学生为主体的师生双边教学活动。

　　1、教学手段：多媒体辅助：使抽象的学习内容直观化，创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向互动，增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。

　　2、学法指导：

　　新制定的《英语课程标准》把"培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神"放在了首位。根据依据课改的精神，遵循学生的认知规律，从单词—句子—情景对话—情景短剧—实际应用，采取循序渐进的原则，由浅入深，由易到难。情景兴趣教学。

　　如何使用英语，如何在理解的`基础上习得语言。在用中学，学中用。学会自己自主推测发现归纳提高，提高学习自主性和互助能力。

　　三、教学程序：

　　1、新课导入

　　师生间，生生间问答星期，日期，天气；用where, who, when, how long谈论假期。然后采用听说法和多媒体辅助教学来导入和呈现本节课的基本词汇和句型，目的在于用师生、学生与学生互动的方式，共同观察图片、视屏，激活学生对所学知识的已有体验，使学生对新词语和基本语言目标的识记，经过一个由形象思维到抽象思维的转化过程，因此记忆效果更好。

　　2、新课的讲解

　　本课利用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的画面，复习和学习新词，将how所引导的特殊疑问句在一系列既关联又相对独立的语境中详细讲解，反复演练，使学生全面掌握。任务性听力训练1B.以及1c,pairwork其中多媒体展示的动画，充分地调动学生的积极性，吸引全体学生的注意力，达到教育教学目的，培养学生思想素质、情感素质和英语语言素质。

　　3、反复操练和巩固应用

　　为了调动学生的积极性，利用，inpairs,inrow,ingroup,及Boysask,Girlsanswer等多种不同方式操练巩固。使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。

　　4、反馈练习

　　这一环节也是巩固和突破难点的环节，设计练习，让学生在做题过程中暴露问题，通过自主发现并改正错误等方式达到更好的理解和巩固一般现在时态的用法。

　　5、归纳总结

　　本课除了板书所呈现的重点内容外，又把本课内容以练习的方式，巧妙地巩固了本课重点、难点进一步巩固，加强对本课内容的理解和运用。

　　6、展示板书

　　Unit 4 How do you get to school?

　　A: How do you get to school? A:How does he get to school?

　　B: I walk. B:He walks.

　　ride the bike. rides the bike

　　take the bus takes the bus

　　take the train takes the train

　　take the subway takes the subway

　　7.作业：布置作业：

　　这一环节既为这一课做好巩固，收尾，又为下节课做好铺垫和准备工作，故非常

　　重要。其一，针对整篇文章重点，首先让学生变换人称练习，来培训学生组织语言、应用语言的综合能力。其二，将此篇对话改写成一个短剧，由小组合作完成，发挥学生的创造力和想象力，把语言切实应用到生活实际中来。最后，预习下一课内容。

　　结束：以上，我仅从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序上说明了"教什么"和"怎么教",阐明了"为什么这样教",有不妥之处还望各位给以指导，谢谢！

八年级英语说课稿4

　　一、教材分析：

　　本单元的教学内容是人教版新目标八年级上Unit 6 I’m going to study computer science Section A的第一课时1a-2a , 是本单元的第一部分，主要内容是学习关于职业的单词以及be going to 的用法，用一般将来时谈论未来自己和他人理想的职业，为实现理想做出的打算和安排，目的是通过对人生理想的讨论使学生不仅对未来的憧憬，而且要从现在起为自己的理想而奋斗。

　　二、总体目标：

　　1、知识目标：学习以下词汇，并要求学生能熟练运用。

　　computer programmer, engineer, bus driver, cook, pilot, scientist, violinist, pianist 2、能力目标：

　　要求学生熟练运用以下句型来谈论未来自己理想的职业，为实现理想做出的打算和安排，提高学生综合运用语言的能力。

　　A: What do you want to be when you grow up?

　　B: I am going to be a/an…

　　A: How are you going to do that ?

　　B: I’m going to …

　　3、情感目标：

　　激发学生们的学习主动性和学习兴趣，使他们更加有理想，并为实现自己的理想而不断努力。

　　三、教学重难点：

　　1) 学习一般将来时态的构成方式。

　　2) 学习本课时出现的重点句型，通过在不同情景下运用来熟练运用一般将来时态。

　　四、学情分析：

　　本次教学面对的是普班学生，他们基础普遍薄弱，对学习没有很大信心。所以本次教学中练习比较多，突出学生为主体，引导他们对未来生活的憧憬，培养学习英语的信心。

　　五、教学策略选择与设计

　　基础英语阶段课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现学习目标，感受成功。

　　本节课的内容主要是通过谈论未来的打算，学习和掌握一般将来时的`句型，这是第一课时，比较重要，所以通过活动反复不断地操练来让学生掌握，为下节课的学习打下坚

　　实的基础。

　　六、教学准备

　　教师准备：制作能显示本单元重点词汇和句型的课件，并设计相应的巩固练习。

　　学生准备：复习所学词汇，句型和语法内容。

　　七、教学步骤：

　　StepⅠRevision and Lead-in

　　1.介绍自己小时候想要从事的职业，由此归纳出以前所学过的一些职业的英语表达

　　方式：teacher, reporter, actor, doctor, singer, policeman, policewoman, basketball player, artist, writer.，同时引出句型：

　　─What do you want to be when you grow up?

　　─I want to be a an ……

　　引导学生们进行问答自己将来所喜欢的职业。引出下一环节。

　　StepⅡPresentation

　　1.播放幻灯片，展示一些职业的图片，来引导学生们学习一些新的职业名词：

　　computer programmer, engineer, bus driver, cook, pilot, scientist, violinist, pianist

　　2.Try to remember the new words.

　　3.Question the words. 4.Make dialogues :

　　─What do you want to be when you grow up?

　　─I want to be a an ……

　　继续用句子做对话，练习运用新的职业名词。

　　5. Let the students look at a dialogue about Tom and Lily. Tom : What do you want to be when you grow up ?

　　Lily : I want to be a computer programmer.

　　Tom : How are you going to do that ? Lily : I am going to study computer science.

　　通过一个对话的方式，引出下一个教学环节，讲解“be going to ”

　　6. Show the powerpoints and practice the conversations: --- If you want to be aan… , How are you going to do that?

　　--- I’m going to …

　　学生用所学句型进行角色表演。学生相互谈论各自的理想职业，吸引学生的学习兴趣，引导学生进行句型操练，达到锻炼口语的能力，同时加强同学之间的情感交流。

　　7. Pairwork

　　A: What do you want to be when you grow up?

　　B: I want to be a an……

　　A: How are you going to do that?

　　B: I’m going to ……

　　调动学生参与教学活动的热情，并进行口语训练，强化记忆。 8. Listening 1. Listen and fill in the blanks. Then match the items. 2. What is Cheng Han going to do? Check ( √) the correct boxes in the picture. 训练学生听力以及在听力中运用新学语言的能力 StepⅢ. Summary

　　语言知识目标：

　　＊职业名称

　　＊be going to +v原形,表示“打算做某事” A: What do you want to be when you grow up?

　　B: I am going to be a/an…

　　A: How are you going to do that ?

　　B: I’m going to …

　　情感态度价值观目标：

　　Whatever I am going to do , try my best. I believe I can ! 无论做什么，我都要尽最大努力，我相信我能行！让学生检查是否达到了本节课的教学要求。 StepⅣPractice

　　1. Fill in the words.

　　2. Fill in the blanks.

　　Step Ⅴ. Homework

　　根据图片提示或自己的实际想法编写一个对话。（意义在于提高学生自主与写作能力）

　　--What do you want to be when you grow up?

　　--I’m going to be a/an…

　　--How are you going to do that?

　　--I’m going to…

　　八、板书：

　　Unit 6 I’m going to study computer s cience. (Period 1) computer programmer, engineer, bus driver,cook, pilot, scientist, violinist, pianist

　　be going to + 动词原形

　　─What do you want to be when you grow up?

　　─I want to be a an…

　　─How are you going to d o that?

　　─I’m going to …

　　九、教学反思

　　这次活动是一种很好的锻炼和学习，更让自己清楚地认识到了以后要学的东西还很多很多，感悟也很多，学无止境，努力学习，让自己的课堂教学能力更加成熟，课堂的设计更加实在、新颖。

八年级英语说课稿5

　　一、教学策略

　　我校是农村中学，大部份学生来自农村，英语基础普遍比较薄弱，对知识的领悟、掌握及运用能力有较大的差距，大部分对英语学习缺乏兴趣。课程标准中提出：基础阶段教育的英语课程任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生的能力和合作精神。因此，在教学过程中我采用的是“分层导学、先学后教、精讲互动、合作训练”的教学模式，从差生抓起，力求让每一位学生都能受到合适的教育。

　　在“分层导学、合作训练”的教学过程中，根据学生的基础水平及能力分为A、B、C、D四个层次；各小组的英语成绩及能力水平大体相同。这有利于展开讨论并在同等条件下展开小组竞争。

　　二、教材分析（说教材）

　　1、教材的地位和作用：

　　本节课是《仁爱英语》八年级下册Unit6 Topic 1 Section A的第一课时。本课是本单元的核心教学，主要学习“使用哪种交通工具去春游”这一话题的交际用语，训练学生的口头表达能力。承接上单元“如何调节自己的心情”这一话题，又为本单元后面的教学提供了话题和语境。

　　2、重点与难点

　　基于对教材的地位和作用的分析及本班学生大部分都羞于开口讲英语这一实际情况，结合本节课考点。我把本节课的重点和难点定为：

　　重点：①掌握、运用新的词汇及重点词组（cost, a two-day visit, decide on 等）

　　②能熟练应用What’s the best time to go there? ／How much does it cost to go by …? It costs… / How long does it take to reach…? It takes… 参与讨论旅游的话题。

　　难点：①使学生真正掌握重要语言点并内化为自己的知识

　　②让每个学生都开口说英语；养成说英语的习惯

　　3.教学目标：

　　《英语课程标准》（实验稿）中要求：7-9年级学生能用听懂有关熟悉话题的谈话，并从中获取信息和观点；能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；能与他人沟通信息，合作完成任务；能根据话题进行情景对话；能简单描述人物或事件。且英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力，为用而学，在用中学，学了就用。因此，结合教学重难点我把本课的教学目标定为以下4个方面：

　　（1）知识目标

　　①掌握单词及词组：( field, trip, cycle, vehicle, airline, total, raise, discuss ;go on a visit to ,It’s too +adj. +for doing sth., decide on…)

　　②掌握句子（日常交际用语）

　　1、I have some exciting news to tell you!

　　2、We will go on a two-day visit to …

　　3、How will we get there?/ Which is the best way to get there?

　　4、What’s the best time to go there?

　　5、How much does it cost to go by …? It costs…

　　6、How long does it take to reach…? It takes…

　　（2）能力目标

　　在连贯的听、说、读、写活动中，训练学生的逻辑思维能力、快速反应能力和实践能力，使学生能熟练应用What’s the best time to go there? ／How much does it cost to go by …? It costs… / How long does it take to reach…? It takes… 等句子参与讨论旅游的话题。

　　（3）情感目标

　　通过形象、生动的教学，培养学生热爱旅游、热爱祖国山河、热爱生活的态度。

　　（4）学习策略目标

　　1）善于抓住用英语交际的机会。

　　2）积极参与，善于合作。

　　三、说教学方法

　　（一）教法

　　本课以交际为教学核心并以多媒体辅助教学，我主要采取以下几种教学方法：

　　1、任务型教学法：学生通过自编一篇对话，以完成任务为动力，在动脑、动手，动口的过程中，把知识和技能融为一体，实现学生掌握、使用重点词组及句型的能力目标，突破本节的重难点。

　　2、竞赛教学法：通过单词游戏、表演比赛，激发学生学习的强烈兴趣，锻炼他们的思维能力及反应能力。实现学习策略目标。

　　3、听力训练法：通过听录音、回答问题，在听中感知、模仿达到提高学生听力的目标。

　　4、提问引入法：通过提问，集体、分组、分行回答，或个别学生回答形式开展教学，检查和巩固新旧知识，化解难点。

　　5、多媒体辅助教学：通过各类图片，增加记忆、加深印象，活跃课堂气氛。

　　（二）学法及学法指导

　　1、养成听的习惯

　　学生要经常听录音，听教师讲英语，听同学们讲英语，这对学好英语大有好处。

　　2、及时巩固，反复记忆

　　凡是教师在课堂上所讲到的语言难点，学生应及时整理，再次认识并积极使用。对前面已学过的课文，学生要有计划地经常复习，否则，常常是学了新的，忘了旧的。

　　3、积极操练，重在口头

　　在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，要大胆开口，创造性地说自己想说的话。课后和其他同学及时进行英语交流。只有这样，才能将书本知识内化为自己的知识,提高语言能力；也只有这样，才能实现脱口说英语的目的。

　　四、说教学过程

　　（一）课前准备及检查预习阶段（竞赛教学法）（5分钟）

　　1.师生互相问候

　　2.游戏热身：做游戏，检查新单词预习。（规则见附1）

　　（二）复旧引新阶段（提问引入法）（3分钟）

　　1.先让学生欣赏一组泰山的图片

　　2.复习前面学过的交通工具的名称及句型：

　　How do you usually go to school? I usually go to school by…

　　（由此引入本节主要内容：讨论使用何种交通工具去泰山春游）

　　3.展示学习目标

　　① 掌握单词及词组：( field, trip, cycle, vehicle, airline, total, raise, discuss ;

　　go on a visit to ,It’s too +adj. +for doing sth., decide on…)

　　② 掌握句子（日常交际用语）

　　1、I have some exciting news to tell you!

　　2、We will go on a two-day visit to …

　　3、How will we get there?/ Which is the best way to get there?

　　4、What’s the best time to go there?

　　5、How much does it cost to go by …? It costs…

　　6、How long does it take to reach…? It takes…

　　③学会使用以上单词、词组及句型讨论关于旅游的话题。

　　4.合上课本，听1a回答问题（听力训练法）（4分钟）

　　① What are they going to do ?

　　②What does Miss Wang ask them to do?

　　③Does Kangkang and Michael going to find out the cost to go by train?

　　④What will Jane do?

　　（三）学生自学，小组合作探究阶段（8分钟）

　　导学提纲：

　　1）互相补充预习时找到的1a的新旧语言点，注意各语言点的用法。（突破本节重点）

　　2）讨论1b（注意使用1b 提供的两个句型）

　　3）小组合作完成2（编对话）或熟读课文，稍后进行对话或给课文的动画配音比赛

　　（任务分层：编对话为A、B层的学生设计的'，鼓励他们学会自己说英语；给课文配音是为C、D层的学生准备的，目的在于鼓励他们多读，多模仿，让他们跳一跳就能摘到“成功的果实”，尝到读英语的乐趣。从而突破本节难点让每个学生都敢开口、肯开口、能开口说英语）

　　（四）精讲互动环节（15-18分钟）

　　1.观看课文动画后，由学生讲解新的语言点（突破及巩固本节重点）

　　（教师补充并板书，其他学生记笔记）

　　2.教师带读1a，全班跟读。

　　3.请1-2个小组向全班汇报他们讨论 1b后的结果。

　　师生使用下列句型问答：（突破及巩固本节重点）

　　①How much does it cost to go by … It costs…

　　②How long does it take to reach…? It takes…

　　4. 学生表演（鼓励学生尽量背诵）（突破本节难点）

　　（五）当堂练习（5分钟）

　　一、翻译下列词组或句子（必做）

　　1.去参观…… _________________ 2.太棒了! _________________

　　3.这很难说_________________ 4.发现_________________

　　5.决定做某事_________________

　　二、单项选择题（必做）

　　1、I will have a ________ visit to Beijing.

　　A. seven days B. seven-day C. seven-days D. seven-days’

　　2.It’s too heavy for ______ _______ carry.

　　A. me; to B. me; / C. I; to D. me; too

　　3.Let’s decide _______ the best way to go on out visit to Hainan.

　　A. in B. at C. on D. for

　　4.You can _______ the bus station _______ the phone.

　　A. ask; to B. answer; for C. answer; to D. ask; on

　　5. It _______ me five yuan.

　　A. takes B. pays C. spends D. costs

　　三、连词成句（选做）

　　1. together, make , the, decision, let’s

　　2. bus, out, cost, please, by, find ,the

　　3. the, decide, to , on ,to , Japan, we’ll, way, go

　　（由于选择题的第1、5小题是中考较经常考的，也是学生较易出错的，因此在讲评的时候要特别的详细，力求让最多的学生记住并会运用）

　　（六）当堂小结（1分钟）

　　师问生答，课件放映。

　　（七）作业布置（1分钟）

　　1. 小组合作编一段讨论去某地旅游的对话，下节课表演。

　　2. 预习123-124的动词不定式。

　　五、教学评价

　　本节课围绕着旅游这一话题，通过学生自学，小组探讨，充分发挥了学生在学习中的主体地位；在教学过程中注意结合新课标要求及本班学生具体情况，采用“分层导学、先学后教、精讲互动、合作训练”的教学模式。通过导读提纲分层、精讲分层及当堂训练分层达到让各个层次的学生都受到合适的教育，都能够有所收获。总之，教师的任务不在于教，而在于教学生学，“先学后教，以教导学，以学促教”才能取得最佳的教学效果。

　　六、板书设计

　　（板书说明：分为三块，新单词，要点及其他知识点三部分，新单词在课前写好，为游戏环节做准备；要点是学生讲解知识点时老师板书的内容，便于其他学生记笔记；其他知识点是用于写一些旧的知识，及补充课外词汇。）

　　附1：

　　游戏规则：

　　把一个班分为两大组，比赛读本节课的新单词，教师课前把单词写在黑板上。一次一位同学站起来读老师所指的单词（同学站起来后，老师才指单词），每个同学只有一次机会，重复站起来的，他们组扣一分，超过时间（5秒）没人站起来的组扣一分，两组轮流。每组基本分10分，分数高者获胜。

八年级英语说课稿6

　　一、教材分析

　　（一）教材的地位及作用

　　1、新目标英语教材概述

　　《新目标英语》教材的语言教育理念是：知识用于行动强调“语言应用”，培养“创新、实践能力”，发展“学习策略”。它采用任务型语言教学（task-based language teaching）模式。教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力。《新目标英语》有以下几个特色:

　　（一）图文并茂。翻开课本，你都能够在每一页上看到一幅副充满情趣，幽默生动的画面，令你眼睛一亮。

　　（二）实用性强。每个单元的选材都来源于学生的学习和生活，与学生的年龄特征、认知结构、生活经验密切联系。

　　（三）注重交际。针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑病”，教材设计了大量的听说读写材料。

　　（四）词汇量大。第一册有词汇700个左右，第二册约450个，第三册约450个，第四册约400个，第五册约500个，合计2500个。这一点正好达到《英语课程标准》5级的要求。

　　2、单元分析及教材处理

　　本课是新目标英语八年级上册第8单元，教材以 how was your school trip ? 为中心话题，围绕着描述“过去发生的事情”展开，学习和运用一般过去时态的一般疑问句did you go/see /buy…? were there any…?询问过去的事件，让学生学会谈论和分享过去发生的事件。本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生通过交换对过去发生的事情的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。section a的主要学习内容是：复习一般过去时态和动词的规则与不规则变化，学习一般过去时态的两种一般疑问句: did you…? were there any …?教材安排了许多听，说，读，写的任务活动，我将灵活运用这些活动，将其中的一些活动进行变化或整合，如：1c,2c和3c的pairwork活动内容相似，我将把2c和3c整合成一个interview（采访）的任务活动。

　　（二）教学目标

　　根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合第八单元的教材内容，我按语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面将本单元的教学目标细化：

　　1、知识目标：单词：学习掌握词汇aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, won,ate,chicago.else等。

　　功能：描述过去发生的事情

　　语言结构：规则动词和不规则动词的一般过去式

　　一般过去时的一般疑问句

　　句型：did you go to the zoo? yes, i did. no, i didn’t. i went to the aquarium.

　　were there any seals? yes, there were. no, there weren’t any sharks.

　　i saw some sharps/ i went to the aquarium.

　　2、语言技能：听：能识别不同句式的语调，并能根据语调变化，判断句子意义的变化；能听懂本课学习活动中的问题，做出较得体的回答。

　　说：能在本课的任务型活动如：游戏、调查、故事接龙等中进行简单有交流。

　　读：能正确朗读本单元对话和句型；能查阅工具书为完成任务做准备。

　　写：能写出本节课学习的单词和句型，能运用简单的句子写出过去的活动和感受。

　　3、学习策略：抓住用英语交际的机会，在交际中把注意力集中在意思的表达上，必要时借

　　助手势和表情。

　　主动参与学习活动，善于和他人合作。

　　4、情感目标：通过描述过去所做的事，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的喜好，增进情谊。

　　5、文化意识：用恰当的方式表达赞扬或自己的观点；了解英、美国家中小学生的业余生活，培养世界意识。

　　（三）教学重点及难点

　　重点难点

　　1. 复习词汇museum, beach, zoo, dolphin, pizza, ice cream, friend, movie, went, saw, were, played, read, visited, cleaned 等句型:how was your weekend? it was great. where did you go on your vaacation? i went to the beach.2.学习词汇aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, win3. 学习句型did you go to the zoo? yes, i did. no, i didn’twere there any seals? yes, there were. no, there weren’ti saw some sharps/ i went to the aquarium.what else did you do? 1、一般过去时的规则动词和不规则动词。2、一般过去时的肯定句和否定句。3、did you, were there 引导的一般疑问句。

　　二、学情分析

　　1．初中学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。本课拟以故事、小品、漫画或动画等形式展示，并配以丰富的色彩，从而增强学生的兴趣和注意力。根据教育心理学,如果学生对于一件事物有极大的兴趣,他们就会排除主观和客观的种种消极因素,尽量全身心地投入到知识的学习中去。

　　2．初中生的学习心理特点：（1）兴趣：对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，已不满足教师对课文的简单重复。（2）记忆：对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，遵从记忆规律。（3）思维：偏重于形象思维，对片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。（4）评价：主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价；自我认识较模糊、片面，但自我意识却不断增强。因此，在本课教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，更要注重教学方法的灵活性，通过任务型教学法，情景交际法，全身反应教学法等，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。

　　3．初二上期的学生经过一年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。

　　4．本单元学情剖析：本单元的主题是谈论过去的事情，可以采用活动教学法和role playing的学习策略，学习新词汇，掌握重点句型，同时能比较好地运用到实践中，解决类似问题。做到既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。

　　三、教法渗透

　　1、教学设计思路与教材处理：

　　《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种各样的tasks来实现的；学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。整个教学过程中，各种语言结构与语言功能与不同的学习任务有机的结合。任务活动所谋求的效果不是一种机械的语言训练，而是侧重在执行任务中学生自我完成任务的能力和策略的培养；重视形式在完成任务过程中的参与和在交流活动中所获得的经验。因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的`语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用（learning by using, learning for using）。

　　2、教学原则

　　l 活动性原则提倡学生主动参与，体验，交流，合作，探究等多种学习。

　　l 合作性原则以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动，交往。

　　l 任务型原则任务驱动—激发动机；任务完成—激励学习积极性；执行任务—培养责任心和合作精神。

　　l 情感性原则激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。

　　3、教法运用：

　　本课主要运用“任务型教学法”，并辅助于tpr 全身反应教学法、情景交际教学法和猜谜活动。

　　l 任务型语言教学法

　　任务型的教学活动，是让学习者通过运用语言来完成各种各样的交际活动。学习者通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。它应具备以下特点：（1）以任务为中心，而不是以操练语言形式为目的。（2）任务的设计焦点应该是解决某一具体的贴近学生生活的交际问题。在任务型语言教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。在教师精心设计的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识或得出结论，从注重语言本身转变为注重语言习得。从而获得语言运用的能力而不是仅仅掌握现成的语言知识点。随着“任务”的不断深化，整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。

　　在本课的任务型语言教学中，我将依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生生活实际的任务活动，吸引和组织他们积极参与，使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。

　　l 全身反应教学法

　　全身反应教学法（total physical response，缩写为tpr）是加州心理学家james j. asher（詹姆士j.艾谢，1988）提出来的，注重语言学习中的互动模式，认为学生在一个较放松的环境中学习效果最佳。紧张、焦虑的情绪对学习英语不利。在课堂教学的具体实践中，让学生根据教师发出的指令做动作，或模仿声音。孩子不必用语言做出反应，以听力训练为主，待听力和理解能力得到提高后，方进入说话训练，是自然而然的学会语言的方法。

　　l 情景交际法

　　课堂教学以情景交际教学法为主，尽量给学生以足够的听、说、读的机会，联系课文实际，创设情景，引入讨论主题，在交际中学英语。情景的设计注意衔接的自然性，主题的设计强调知识的渐进性和讨论的可行性，并注意情感体验和概括、推理思维的培养。

　　4、教学手段

　　l 多媒体辅助：用flash 软件将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成cai软件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。

　　l 非测试性评价：传统的评价观念的出发点是学科本位，只重学科，不重学生发展。要体现新课程标准的实施效果，评价体系应该“正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要”。为了达到这一目标，唯有重视形成性评价，充分发挥其积极作用，促进新的评价体系的形成。因此，本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观。

　　四、学法指导

　　新制定的《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。

　　1、学习方法的指导

　　培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。

　　2、学习积极性的调动

　　我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。

　　3、学习能力的培养

　　通过连贯的听说读写，游戏，竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。

　　4、学习策略的指导

　　本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。创建开放式，探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。我让学生观察课件画面，回答问题，让学生学会使用认知策略；让学生表演对话，实现交际策略；引导学生交际，主动练习和实践，是调控策略的体现。充分利用多媒体，录音，卡片等是资源策略。

　　教学步骤活动内容设计思路

　　warming up（7”） 1. listening to a song (2”)listen to an english song this old man, let the students do the action while they are listening. 歌曲欣赏，以学生喜闻乐见的形式导入新课，为学生创造轻松愉快的学习气氛, 激发学生的好奇心，为学习新课打下伏笔。

　　2games：(5”)l play three short passages by using the multimedia，showing the key words on the screen. each group chooses a student to act according to what they heard. see who do best. 采用tpr全身反应教学法，通过大幅度的动作尝试运动的好心情方式，完成动词的复习巩固。全方位的运动，全感官的参与使记忆更加顺畅。这样的活动能使学生在轻松活泼的气氛中学习和掌握知识。

　　pre-task任务前活动(12” ) 1． brainstorm(2”)show what i did in my vacation by using the multimedia, ask the students: where did i go on my vacation? what did i do?how was my vacation? etc.then get ss to talk something they did over the weekendsor on their last school trip so that they can revise uses of the past tense learnt before. 多媒体展示了同学们熟悉的活动，激发了学生表达过去活动的欲望。生活就是知识，对于他们熟悉的话题，学生总能大侃特侃，信心倍增。采用brainstorm的教学方法并进行小竞赛，能使学生更积极地参与到课堂活动中。

　　2. presentation(5”)let ss list 3 things at least they did in their last vacation or school trip. ask them questions: did you go to the beach/museum/zoo? were there any dolphins/pandas/ lions? etc.meanwhile lead in the new words concerned with this period by using the multimedia. 由上一环节自然过渡到新课的学习，学生在不知不觉中感知新知识；多媒体采用形象生动的卡通图片，保持学习新知识的兴趣。

　　3. listening(2”)play the tape of 1b twice for ss to listen and follow. then get them to circle what tina did in last school trip. 本环节是教材安排的任务型听力活动，目的是让学生在听音时抓住关键词，培养学生边听边做笔记的学习策略。

　　4. pair work(3”)ask ss to make dialogues in pairs about the picture on the top of page 57 according to the sentence patterns in 1c. get several pairs to act out their dialogues. 任务前活动用于扫除学生的语言障碍，因此在教学上以激发学生的学习兴趣为主，通过不同的活动让学生感知、操练语言，为下一步活动做好铺垫。

　　while-task任务环活动(21”) l task 1：memory challenge(2”)show what tom, jim, tina, susan and bill did in their last school trip on the screen for 30 seconds. then hold a competition, see which group can remind what they have seen most and correctly.l task 2：listening(5”) let the ss look at the picture in 2b and guest what they are talking about. play the tape of 2a twice，ask ss to tick the answers. then play the tape a third time for them to check whether their answers are correct or not. finally play the tape for ss to listen and repeat. l task 3：jigsaw(5”)disorder the reading passage in 3a by cutting it into single sentences. put each sentence on the small piece of papers and give them out to ss of the divided groups. see which group can put them in the right order in the shortest time. then get the whole class to finish the exercises in this part.。l task 4：school trip survey(10)1. get ss to make a survey about what they did in their school trip and fill in the form below:name how where activities

　　when surveying, they can use the following sentence patterns: how was your school trip? where did you go?did you see any…?were there any…?what else did you do?2. get each group to send a representative to make a report after they finish the survey. 在任务环活动中，我通过设计不同的四个任务，让学生在小组中交流、合作、竞争，每个任务都存在着一定的“信息差”，易于激发学生的表达欲望和急于知道最终结果的心情，在活动中他们一定会努力表现自己，做到最好。四个任务所侧重的训练学生的语言能力的要求也各有不同，他们分别侧重训练学生的听、说、读、写的能力。把任务活动放在小组中进行，还可以解决“大班”难于操练的难题，学生在小组中有更多的时间来运用英语表达自己的思想。

　　post-task任务后活动(4”) 1. grammar focus(2”)go through the grammar focus with the whole class，ask ss to point out the main points in this period. then show the use of the past tense on the screen, especially the regular and irregular changes of verbs. 2. language practice(2”)practise the sentence patterns and the use of the past tense, especially the errors which ss made while carrying out their tasks. such as subject-verb agreement or tense-agreement, etc. for example: were you see any sharks? he go to the beach. 在学生尽情地参与活动后再让学生反思本节课的语法焦点，并进行适当的操练，对学生在任务活动中的语言失误进行纠正，使学生保持学习信心。语法讲解采用动画形式又保持了学生的学习兴趣。

　　homework(1”) 1. circle story: let ss make up a story in their groups, each student adds a sentence, then write down their stories in the exercise.2. searching information give ss some websites, 由于教材中section a的环节较多，在一节课中要全部完成不大可能，因此我将最后一个环节“故事接龙”作为作业，将课堂小组活动延伸的课外。为学生提供网址，使学生充分利用学习资源。

八年级英语说课稿7

　　一、教材分析

　　（一）教材的地位及作用

　　1、新目标英语教材概述

　　（1）图文并茂。翻开课本，你都能够在每一页上看到一幅副充满情趣，幽默生动的画面，令你眼睛一亮。

　　（2）实用性强。每个单元的选材都来源于学生的学习和生活，与学生的年龄特征、认知结构、生活经验密切联系。

　　（3）注重交际。针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑病”，教材设计了大量的听说读写材料。

　　（4）词汇量大。第一册有词汇700个左右，第二册约450个，第三册约450个，第四册约400个，第五册约500个，合计2500个。这一点正好达到《英语课程标准》5级的要求。

　　2、单元分析及教材处理

　　本课是新目标英语八年级上册第8单元，教材以how was your school trip ?为中心话题，围绕着描述“过去发生的事情”展开，学习和运用一般过去时态的一般疑问句did you go/see /buy…? were there any…?询问过去的事件，让学生学会谈论和分享过去发生的事件。本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生通过交换对过去发生的事情的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。section a的主要学习内容是：复习一般过去时态和动词的规则与不规则变化，学习一般过去时态的两种一般疑问句: did you…? were there any …?教材安排了许多听，说，读，写的任务活动，我将灵活运用这些活动，将其中的一些活动进行变化或整合，如：1c,2c和3c的pairwork活动内容相似，我将把2c和3c整合成一个interview（采访）的任务活动。

　　（二）教学目标

　　1、知识目标：单词：学习掌握词汇aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, won,ate,chicago.else等。

　　功能：描述过去发生的事情

　　语言结构：规则动词和不规则动词的一般过去式

　　一般过去时的一般疑问句

　　句型：did you go to the zoo? yes, i did. no, i didn’t. i went to the aquarium.

　　were there any seals? yes, there were. no, there weren’t any sharks.

　　i saw some sharps/ i went to the aquarium.

　　2、语言技能：听：能识别不同句式的语调，并能根据语调变化，判断句子意义的变化；能听懂本课学习活动中的问题，做出较得体的回答。

　　说：能在本课的任务型活动如：游戏、调查、故事接龙等中进行简单有交流。

　　读：能正确朗读本单元对话和句型；能查阅工具书为完成任务做准备。

　　写：能写出本节课学习的单词和句型，能运用简单的句子写出过去的活动和感受。

　　3、学习策略：抓住用英语交际的机会，在交际中把注意力集中在意思的.表达上，必要时借助手势和表情。主动参与学习活动，善于和他人合作。

　　5、文化意识：用恰当的方式表达赞扬或自己的观点；了解英、美国家中小学生的业余生活，培养世界意识。

　　（三）教学重点及难点

　　2.学习词汇aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, win

　　3.学习句型did you go to the zoo? yes, i did. no, i didn’twere there any seals? yes, there were. no, there weren’ti saw some sharps/ i went to the aquarium.what else did you do?

　　①一般过去时的规则动词和不规则动词。

　　②一般过去时的肯定句和否定句。

　　③did you, were there引导的一般疑问句。

　　二、学情分析

　　1．初中学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。本课拟以故事、小品、漫画或动画等形式展示，并配以丰富的色彩，从而增强学生的兴趣和注意力。根据教育心理学,如果学生对于一件事物有极大的兴趣,他们就会排除主观和客观的种.种消极因素,尽量全身心地投入到知识的学习中去。

　　2．初中生的学习心理特点：

　　（1）兴趣：对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，已不满足教师对课文的简单重复。

　　（2）记忆：对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，遵从记忆规律。

　　（3）思维：偏重于形象思维，对片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。

　　（4）评价：主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价；自我认识较模糊、片面，但自我意识却不断增强。因此，在本课教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，更要注重教学方法的灵活性，通过任务型教学法，情景交际法，全身反应教学法等，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。

　　三、教法渗透

　　1、教学设计思路与教材处理：

　　《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种各样的tasks来实现的；学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。整个教学过程中，各种语言结构与语言功能与不同的学习任务有机的结合。任务活动所谋求的效果不是一种机械的语言训练，而是侧重在执行任务中学生自我完成任务的能力和策略的培养；重视形式在完成任务过程中的参与和在交流活动中所获得的经验。因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用（learning by using, learning for using）。

　　2、教学原则

　　活动性原则提倡学生主动参与，体验，交流，合作，探究等多种学习。

　　合作性原则以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动，交往。

　　任务型原则任务驱动—激发动机；任务完成—激励学习积极性；执行任务—培养责任心和合作精神。

　　情感性原则激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。

　　3、教法运用：

　　本课主要运用“任务型教学法”，并辅助于tpr全身反应教学法、情景交际教学法和猜谜活动。

　　①任务型语言教学法

　　任务型的教学活动，是让学习者通过运用语言来完成各种各样的交际活动。学习者通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。它应具备以下特点：

　　（1）以任务为中心，而不是以操练语言形式为目的。

　　（2）任务的设计焦点应该是解决某一具体的贴近学生生活的交际问题。在任务型语言教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。在教师精心设计的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识或得出结论，从注重语言本身转变为注重语言习得。从而获得语言运用的能力而不是仅仅掌握现成的语言知识点。随着“任务”的不断深化，整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。

　　②全身反应教学法

　　全身反应教学法（total physical response，缩写为tpr）是加州心理学家james j. asher（詹姆士j.艾谢，1988）提出来的，注重语言学习中的互动模式，认为学生在一个较放松的环境中学习效果。紧张、焦虑的情绪对学习英语不利。在课堂教学的具体实践中，让学生根据教师发出的指令做动作，或模仿声音。孩子不必用语言做出反应，以听力训练为主，待听力和理解能力得到提高后，方进入说话训练，是自然而然的学会语言的方法。

　　③情景交际法

　　4、教学手段

　　多媒体辅助：用flash软件将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成cai软件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。

　　非测试性评价：传统的评价观念的出发点是学科本位，只重学科，不重学生发展。要体现新课程标准的实施效果，评价体系应该“正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要”。为了达到这一目标，唯有重视形成性评价，充分发挥其积极作用，促进新的评价体系的形成。因此，本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观。

　　四、学法指导

　　1、学习方法的指导

　　培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。

　　2、学习积极性的调动

　　我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。

　　3、学习能力的培养

　　通过连贯的听说读写，游戏，竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。

　　4、学习策略的指导

八年级英语说课稿8

各位评委：

　　大家好，很荣幸今天能有机会与大家分享和交流我的教学设计。下面我将分别从教材分析、学情分析、教法、学法、教学步骤五个方面进行阐述。

　　一、教材分析

　　首先与大家分享我对本课内容的分析。本课主要以娱乐为话题，话题贴近学生生活，能引起学生的学习兴趣，比较容易开展活动。通过对电影评论的学习，帮助学生学会写电影评论。

　　基于对教材的分析，同时为了更好地培养学生学习英语的兴趣，提高学生的英语学习能力，，我将本节课的三维目标及重难点确定如下：

　　1、知识与技能：

　　听，能听懂对电影的评论

　　说，能够运用所学知识评价一部电影

　　读，能够读懂电影评论，掌握宾语从句的读法

　　写，能够就自己喜欢的电影写一篇电影评论

　　2、过程与方法：围绕话题进行听，说和讨论，并会和同伴交流

　　3、情感态度与价值观：通过对电影评论的学习能够提高学生的审美情趣，同时帮助学生形成正确的人生观、价值观。

　　4、教学重难点：

　　重点语法内容：对宾语从句的学习

　　教学难点：电影评论的撰写及宾语从句的学习

　　教学重点：如何撰写电影评论

　　二、学情分析

　　八年级的学生经过一年多的英语学习，已经具备一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，学生们对英语学习仍然保持着浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，已经具备初步的合作、探究的学习能力。

　　三、教学方法：

　　在实际教学过程中为了更好地帮助学生理解掌握本课内容，我主要采取以下教学方法：

　　1、任务型语言教学法

　　在本课的任务型语言教学中，我将依据课标并结合教学内容，设计贴近学生生活实际的任务活动，吸引和组织他们参与，使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。

　　2、情景交际法

　　课堂教学以情景交际教学法为主，尽量给学生以足够的听、说、读的`机会。

　　3、多媒体辅助

　　在实际教学中我将本课所需要的录音、图片、文字、和音乐制成课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景。

　　四、学法

　　学生是学习的主体，教学中要加强学法指导，让学生学会学习。在本课的学习过程中学生们主要采用合作学习法：本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。

　　五、教学步骤

　　Stept1 Warming up

　　利用一段学生所喜欢与熟悉的电影视频导入本课，视觉的冲击能够有效地调动学生的学习兴趣，创造轻松愉快的学习气氛，为学习新课打下伏笔。

　　在播放视频前提出问题：1.Have you ever seen the film?

　　2.What do you think of the film?让学生带着问题去观看视频,

　　Step2

　　利用多媒体课件展示电影中出现的主要人物、场景、事物，帮助学生学习单词，认识电影中的主要人物，让学生在学习文章前初步了解，从而帮助学生扫除学习障碍。

　　Step3 Reading part

　　1. Fast-reading

　　让学生快速浏览文章，要求学生在快速浏览文章的过程中对文章大意有所了解，同时完成activity 3，了解每个段落的主要意思。在学生进行阅读前布置阅读任务，可以有效地提高学生的阅读效率，使学生在进行阅读时针对性更强、目的性更强，

　　2. Detail reading

　　在学生进行该环节前展示表格 Film facts，要求学生以小组为单位开展阅读完成表格，让学生在合作与探究过程中完成对文章的学习。

　　3. Structure reading

　　要求学生以小组为单位完成任务：

　　1、将文章按照段落大意进行分层

　　2、概括每一层的主要意思

　　目的在于帮助学生了解撰写电影评论应该从哪个方面角度完成。

　　Step 4 Group-work

　　通过对文章的学习学生应尽对电影评论的撰写有了大致了解，该环节让学生以小组合作的形式就自己所喜爱的电影进行评论，实际上就是一个语言输出的过程。学生能够在小组合作中体验撰写电影评论的乐趣，同时能够让学生体会到合作探究的乐趣。

　　以上就是我对本课的教学设计，当然存在很多的的不足与问题，请各位评委批评指正。

八年级英语说课稿9

各位评委、老师：

　　大家好！

　　今天我说课的内容是人教版新目标英语八年级下册第五单元If you go to the party, you’ll have a great time! Section A (1a-1c)。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法方法、教学过程、板书设计与教学反思八个方面谈一下我对本节课的设计。

　　教材分析

　　首先我就教材进行一下分析。本单元的语言目标是（Adverbial clause）即用if引导的条件状语从句来谈论结果。涉及到了多个话题。如以不同的方式去参加聚会会出现的各种结果。举行一次班级聚会会出现的各种结果。在参加End of Year Party时如果不遵守聚会规则会出现的各种结果。加入或不加入专业足球队会出现的各种结果。成为一名专业运动员或不成为一名专业运动员会出现的结果。并且延升到了写作训练。本课时是一般将来时态的延续，具有承前启后的作用。

　　学情分析

　　作为八年级的学生，首次接触If引导的条件状语从句，在接受上会有一些难度，这就要求教师在引入的时候要多从学生的角度思考。根据“Talk about consequences”这一语言目标，鼓励学生展开想象，对某一条件下产生的结果进行大胆的`判断。

　　教学目标分析

　　根据《英语课程标准》总目标，结合本单元这部分的教学内容及对教材的分析，本课时的教学目标如下：

　　知识目标：

　　1.学会34页的新单词（consequence , jeans）。

　　2.学会have a great time, let in，be sorry短语。

　　3.句型: if引导的条件状语从句的句型结构。

　　能力目标：

　　1.能准确运用If…，…will…句型，恰当运用现在时来表示将来时。

　　2通过本课的学习，学生能用英语对即将发生的情景进行预测和表述。

　　情感目标：

　　本单元Section A主要围绕“ party ”展开话题，贴近学生实际生活，可以提高他们的学习兴趣，用英语来表达自己的意愿。

　　教学重点和难点分析

　　（1）教学重点：

　　由于本单元的话题是谈论结果，那么在不同的情境下其结果也会不一样，所以根据不同的情境来推测并谈论各种结果是个重点。关键在于掌握If…，…will…句型。

　　（2）教学难点

　　正确使用if引导的条件状语从句；

　　掌握用If…, ..will….句型来表示将会发生的结果。

　　教法方法

　　根据教学目标与学情分析，为了更好地突出重点，突破难点，本课时采用情境教学法。用音乐，图片使抽象的语言变得直观。同时，通过singing, competition，guessing and pair work ,listening来实现师生互动，生生互动，人机互动的多向交流。

　　教学过程

　　下面我从七个环节来展现我的教学。本课的总任务是学习If引导的条件状语从句。根据支撑任务的语言由易到难及学生的认知规律我设计了由浅到深的子任务来实现最终的总任务。

　　Step 1 warming up

　　首先利用多媒体展示并引领学生唱歌曲IF YOU ARE HAPPY。让学生在歌声中轻松的进入学习状态,这样的热身活动可激发学生的学习兴趣，同时也对即将要学习的目标语言有个初步预知。

　　Step2 Look and pairwork

　　1．Show a happy face, and ask: If you are happy, what will you do ? Practice in pairs.

　　Show a sad face，and ask: If you are sad, what will you do ? Practice in pairs高兴和悲伤的情绪，会出现何种结果，这是学生感受最深的，容易激发学生兴趣。并对学生进行情感教育。在无形之中，渗透If…,…will…句型。

　　2.通过展示时钟，交通工具等图片，并回答老师的问题，最后采用If….will…句型讨论后果If you walk to school, you’ll be late。并给出建议You shoud take the bus, you shoud’t walk to school。这个环节继续加深对If….will…句型的认知，并正确使用shoud给出建议。

　　3.Show a girl is doing homework, and the same girl holding a paper with a big A at the top. ask students to repeat the sentence. If you are hard-working, you’ll get A.这个话题贴近学生实际生活。在学会运用If….will…句型的同时，可以帮助学生树立正确的人生观。

　　Step 3 summary

　　Summarize how to use Adervibal Clause.即If….,will…句型。得出“主将从现”的规律。强调主句用一般将来时态，从句用一般现在时态。And make an example.通过一系列的活动，联系学生的生活实际，让学生体会生活中的英语。尽量将语法规则简单化，使学生保持学英语的信心。

　　Step 4 Competition

　　Rule: Use “if…,will… ”structure to make up sentences.该环节的目的是想让学生强化训练If…，will….句型或相关延伸拓展句型。在竞赛中突破难点。

　　Step 5 Section A in listening

　　在初步形成观点之后教师把话题自然过渡到SectionA部分。

　　1a.Guess and Link Look at the pictures, imagine what will happen. Then match them.此环节的目的是让学生在形象化的图片中推测结果，并再一次巩固Adverbial clause。

　　1b.Listen and Check Listen to the tape and check your answer.该听力测试难度并不大，学生在听之前的答案预测往往正确率会较高。

　　3. Listen and Practice

　　再次听录音，并练习1C Pair work

　　此环节的目的是再一次领悟If….,will…句型。同时提高学生听、说方面的能力。

　　Step 6 Doing exercise

　　通过以上环环相扣，由易到难，由浅入深的活动，学生把IF引导的条件状语从句落实到笔头上也就水到渠成了。接下来的练习题根据本课所学知识点所编写的两个测验。在这个环节中将帮助学生巩固新知，加深对知识印象。让学生更灵活地运用所学的内容来解决实际问题，达到学以致用。

　　Step 7 Homework

　　为了进一步巩固本课目标语言，提高语言实际运用能力布置作业，让学生用IF引导的条件状语从句造句。进行听力、口语训练。从而提高学生听、说、读、写的能力。

　　板书设计

　　blackboard design力争简洁明了，重点突出，使学生一目了然。

　　教学反思

　　1.本课从兴趣出发，考虑学生的年龄特点，以新课标为指导思想。

　　2.任务通过由易到难，层层递进的任务设置完成了教学任务，落实了三维目标，培养了学生学习的能力。

　　总之，在课堂中，我将力求做到开始引人注目，中间步步落实，结尾耐人寻味。，

　　各位评委老师，课堂教学是生成与预设的有机结合，我们期待着真正的课堂将比预设的更加精彩，谢谢！

八年级英语说课稿10

　　今天我说课的题目是外研版八年级英语下册第七模块的第一单元。She asked if I was practicing too much。

　　一、教材分析：

　　这节课是外研版八年级英语下册第七模块的第一单元。本模块话题是“旅游和休假”。通过对北海公园、武陵园景区的介绍和作者旅游经历的描述，激发学生对大自然的热爱，陶冶情操，同时唤起学生的保护环境意识。而且在语境中很自然地体验本单元的语法项目“转述现在进行时、疑问句和祈使句”。本模块紧紧围绕“旅游和休假” ”这一主题展开多方面的听、说、读、写的语言实践活动,使学生由简单到复杂,渐渐感知新的语言,并通过范例,引导学生总结、归纳，掌握完整的语法知识。

　　二、学情分析

　　初二下学期的学生经过一年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的.熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。

　　三、教学目标

　　1、知识目标：掌握本课的重点单词和短语；能转述别人表示疑问，指令或建议的话

　　2、技能目标：以谈论“旅游经历”为话题展开教学活动，在旅游体验中轻松学习直接引语与间接引语的转变。

　　3、情感目标：加深对我国自然风景区的了解，培养学生对祖国大好河山的热爱。

　　四、教学重点、难点

　　1、掌握介绍“旅游和休假”的基本词汇，能叙述自己的经历。

　　2、直接引语和间接引语的转换。

　　五、教学方法

　　1、任务型语言教学法

　　2、情景交际法

　　3、多媒体辅助

　　在本课的任务型语言教学中，我创造性地设计贴近学生生活实际的任务活动，吸引和组织他们积极参与，使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。

　　六、学法指导

　　本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。

　　七、教学设计

　　课前延伸

　　1、课前读词：学生朗读本单元单词

　　2、每日播报：My favorite holiday

　　课内探究

　　STEP

　　1、新课导入：向学生出示图片、小组竞赛的形式对图片进行描述。然后让学生观看北海公园的录像，通过录像调动学生的学习积极性，培养学生的兴趣，为以后的学习打下基础，使学生在轻松活泼的气氛中开始新课程。 STEP

　　2、听前说

　　通过free talk很自然的导入听力部分的学习。

　　然后让学生到黑板上展示自己的答案。

　　本环节是教材安排的任务型听力活动，目的是让学生在听音时抓住关键词，培养学生边听边做笔记的学习策略。 STEP

　　3、listen and read 1)整体听一边录音，选择最佳答案2再听一遍录音，回答下面问题。 3再听录音，注意语音语调。 STEP

　　4、听后说

　　1、work in group :分角色朗读对话。

　　2、compete the sentences 小组内讨论的形式

　　让学生在小组中交流、合作。易于激发学生的表达欲望，在后动中他们一定会努力表现自己，做到最好。把任务活动放在小组中进行，还可以解决“大班”难于操练的难题，学生在小组有更多的时间来运用英语表达自己的思想。 STEP

　　5、疑难解惑：

　　1、read the dialogue find out the difficulties and focus, then discuss with groups and solve the difficulties(小组自主互助学习)

　　2、对小组内不能解决的问题，老师适时点拨 STEP6 精讲点拨： STEP7 学以致用

　　在此环节我创设了四个情景，学生在学完对话的基础上，在创设的情景之中，进一步练习，强化知识的掌握。做上面这个活动可以丰富学生的事业和词汇，以便在对话中运用自如。 STEP8

　　板书设计

　　STEP9 课堂小结总结本节课的重点词组和短语及语法知识

　　课后提升

　　1、复习当天所学内容，整理学案，掌握词汇、语法。

　　2、将workbook相关联系完成

　　3、预习unit2的语法和词汇

　　由于教材中的环节较多，内容充实，因此我将最后的课后提升环节让学生既复习又预习起到承前启后的作用。

八年级英语说课稿11

　　一、教材分析：

　　1、教材的地位及作用：

　　本单元的中心话题是什么是what’s the best radio station?围绕最高级，对影院、衣服店、餐馆等开展多种教学活动。

　　本课教学内容与学生实际生活密切相关，易于引发学生大胆进行口语交流。通过本课学习，可使学生了解他人喜好，增进学生之间师生之间情感交流

　　2、教学目标：(知识目标、能力目标、情感目标)

　　知识目标：

　　(1)学习单词：comfortable seat screen close close to quality theater cinema cinema cifcle radio radio station bargain barn bargain barn delight by bus positive negative dull performer success terrific province daytime ice and snow festival last seldom enough farthest

　　(2)掌握单音节和多音节形容词的比较级和最高级并能用比较级和最高级表述事物。

　　(3)掌握句子：what’s the best movie theater?

　　showtime cinema. it’s the cheapest.

　　jason’s has good quality clothes.

　　it’s better than trendy teens.

　　jason’s is the best store in town.

　　能力目标：

　　(1)学会用比较级和最高级表达自己的好恶。

　　(2)学会进行简单的调查。

　　(3)提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。加强学生语感方面训练，使学生能灵活运用所学英语进行口语表达。

　　情感目标：

　　(1)通过形象、生动的教学使学生掌握如何用最高级描述事物，享受与人交往的乐趣。

　　(2)培养学生学习英语的强烈兴趣，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。

　　3、重点和难点：

　　重点：学会用形容词的最高级来对事物或人物进行描述。

　　难点：形容词的最高级加est还是加most.

　　二、说教法：

　　为了更好的突出重点，突破难点，我主要采用了：

　　1、任务型教学法：新课标倡导的“玩中学，学中玩”的理念很受学生欢迎。例如，阅读文章时，我设计了一张表格，让学生阅读后完成表格并复述。培养学生逻辑分类与表述能力。

　　2、竞赛教学法：根据初中生争强好胜的性格特征，我每堂课都进行俩俩对话，激发学生兴趣，给学生创造外语语言氛围，培养学生集体荣誉感。

　　三、说学法：

　　1、善于抓住用英语交际的机会，充分感知，积极体验，大胆实践。例如在导入新课时的one minute dialogue(每组都有一次机会)，pairwork (每人都有机会)，groupwork(每组一次机会)。

　　2、积极参与，善于合作。例如本课设计了几个任务，操作简单，学生一定很感兴趣并且积极参与，从而合作完成任务，培养了团队精神。

　　四、课时安排

　　课时

　　内容

　　任务

　　方法

　　第一课时

　　sectiona

　　1a---2c

　　复习巩固单词学习比较级和最高级的构成

　　听读为主

　　第二课时

　　sectiona

　　3a ---4

　　通过阅读、小组活动

　　学会运用比较级和最高级

　　读说为主

　　第三课时

　　sectionb

　　1a---2c

　　通过听力训练巩固比较级和最高级

　　听说为主

　　第四课时

　　sectionb

　　3a---4

　　用学过的比较级和最高级描述事物进行简单的调查

　　听写为主

　　第五课时

　　selfcheck

　　通过练习巩固本单元知识点

　　读写为主

　　五、教学程序：

　　第一课时

　　1、本单元的生单词在晨读的时候已经学过我们上课的时候，应该继续巩固单词。教师可以用投影仪或用卡片完成单词的检测。单词的记忆一直是让学生和老师头疼的问题。在这方面，我一直坚持先让学生根据所学的字母和字母组合的规则记忆单词，这样可以记得更快、更牢。

　　另外每节课我都坚持一分钟俩俩对话。让学生自由选择已学过或未学过句型进行一分钟限时比赛。主要是为了创设英语氛围，引进竞争机制，活跃课堂气氛，调动学习积极性。同时促进预习的开展，为新课做准备。

　　本堂课我先问学生是否喜欢看电影，回答是肯定的。如果有选择，大家会选择什么样的影院呢?学生会回答”便宜的、舒适的、服务好的等等。然后问学生那么下面这些条件对你们来说是否会作为选择的一个重要标准吗?

　　comfortable seats big screens friendly service cheap new movies close to home

　　in a fun part of town pop

　　学生对这堂课所要学习的.内容产生了兴趣，又可以复习巩固所学单词。

　　2、在1b练习中先不急于听听力，让学生观察下面的表格

　　qualities

　　movie theater

　　it has the biggest screens.

　　it’s the most popular.

　　it’s the closest to home.

　　it’s the cheapest.

　　it has the friendiliest service.

　　it has the most comfortable seats.

　　解释qualities的意思。学生对表格中出现的the biggest screen, the most popular, the closest to home, the cheapest, the friendlist service,the most comfortable seats不太明白。教师可以先向学生解释这些短语的意思，让学生自己总结这些词的特点，会发现它们有的多了the most,有的在后面加了est.说得很对，这就是我们这一单元所要学习的形容词、副词的比较级和最高级。当有两种或三种、三种以上的事物进行比较时常常会用到比较级和最高级。这时可以拿出然让三个学生站起来，指着最高的一个说:：“王鹏是他们三个中最高的。wangpeng is the tallest in the three students.”然后让一个同学坐下，指着比较高的一个说：“刘雅男比李洁高。liuyanan is taller than lijie .然后拿出四支铅笔，分别演示“这是四支笔中最长的。this is the longest one in the four pencils.这是两只笔中比较长的一支。this is the longer one in the two pencils.将这四个句子写在黑板上

　　wangpeng is the tallest in the three students. liuyanan is taller than lijie.

　　this pencil is the longest in the four . this pencil is longer than that one.

　　学生可以发现当出现三个或三个以上的事物进行比较时用最高级，当出现两个事物进行比较时用比较级。大家看下面几个词找出规律。

　　cheap---cheaper---cheapest close---closer---closest big---bigger---biggest

　　friendly---friendlier---friendliest

　　单音节或少数双音节词

　　①一般情况直接加er、est如cheap---cheaper---cheapest;②以e结尾的加r、st如close---closer---closest;③以辅音+y结尾的便y位i再加er、est如friendly---friendliest;④以重读闭音节结尾的，双写最后一个辅音字母再加er、est如big---bigger---biggest.

　　exercises

　　small fit busy rich clean dull cheap warm cold high thin big close dull large

　　这里学生会有疑问为什么有的词加the most,我们要告诉学生多音节的词比较级在前面加more，最高级在前面加most.,例如popular---more popular---most popular comfortable---more comfortable---most comfortable

　　exercises

　　expensive delicious important positive negative terrific

　　除了以上规律，还有一些词属于不规则变化需要我们单独记忆，例如

　　good、well---better---best ill、bad---worse ---worst many、much---more---most little---less---least far---farther、further---farthest、furthest

　　3、练习

　　用所给词的适当形式填空。

　　1) when summer comes, it gets_____(hot) and _______(hot).

　　2) she was ill, but she didn’t go to see the doctor. she was even______(ill) than before.

　　3) weifang studiess_______(hard) than you.

　　4) the students are not very_____(busy). the teacher gave them ____(liittle) homework than usual.

　　4、学习完比较级和最高级，然后进行听力练习，告诉学生将要听到三个人的谈话，他们将谈论他们所在城镇的三个影院，按各自的特点归类。听力听三遍，第一遍只是听，了解文章的内容，第二遍完成1b，第三遍检查。在1b 2a中要注意出现的形容词最高级。

　　5、口语练习。为了让学生学会运用比较级和最高级，教师可以设置一个pairwork.,让一个学生充当记者，另一个学生充当被采访者，进行对话。

　　例如: a:hello.i’m a reporter.can i ask you some questions?

　　b: sure.

　　a:what’s the best clothing store in town?(what’s the best movie theater? what’s the best radio station? what’s the best restaurant?)

　　b:i think….

　　教师要巡视检查，帮助有困难的学生完成练习。

　　6、作业布置。让学生分别作5个有比较级和最高级的句子。

　　1、对我所选出的班级之最进行讨论。此项活动为全班活动，教师可以就班级之最，让学生发表自己的看法，进行讨论，将学生观点一一记录在黑板上。通过讨论班级之最，可以培养学生的班级凝聚力，并增进同学之间的感情，通过此项活动，学生可以巩固所学知识。这一环节让学生在未接触短文之前激起他们的好奇心与求知欲。

八年级英语说课稿12

　　知识技能目标

　　1.学习形容词比较级构成、读音和用法

　　2.能够使用含有形容词比较级的句子进行地点以及地理特征的比较

　　3.参加范例能够用所学的知识介绍自己所熟悉的城市

　　情感目标

　　1对学生对国家城市文化背景的培养;

　　2激发学生对家乡和祖国热爱的情感;

　　设计思路：为2020奥运会推荐主办城市的课堂任务四组学生进行代表四座不同的城市;选择大家比较熟悉的外国城市：巴黎、悉尼、洛杉矶以及一座待定的中国城市。

　　选择一座中国的待定城市是，为了让学生很有目的地去学习和对比上海和香港这两座城市。

　　这堂课当中学生会通过三部分来完成这个推荐任务：

　　1对比香港上海两座城市，挑选出更具为竞争力的城市作为中国申办的奥运城市;

　　2各小组将自己所代表的城市两两比较，说明自己组优势的地方;

　　3各小组成员进行合作讨论推选一代表进行申奥陈述，总结并阐述自己所代表的城市相对于其他城市更具有优势的原因。

　　Teaching steps:

　　Part I: leading-in

　　Step 1: Today we're going to talk about Olympic and cities.Do you know something about the history of Olympic host cities.

　　播放关于历届奥运会举办城市(1896-2008)的视频，然后分别提问学生Can you tell me in which cities we have Olympic in 2000?(2004、2008、2012、2016...)当提到2020年的时候开始引入本节课话题。

　　Step 2: Many places in the world are interesting in hosting Olympic.Suppose these cities have chances：Sydney、Hollywood 、Paries and a Chinese city.

　　T:In today class, you are going to represent the four cities: Group1 will be Sydney;Group2 will be Hollywood G3 represent Paries and G4 will be a Chinese city.

　　老师展示四个城市的'图片，其中分小组来进行代表推选，中国城市为待定城市。

　　Step 3 : You are going to have 3PKs to compete each other. If you do well in the PK, you get points. The points are the votes.

　　老师向学生介绍本节课分三次小组比赛，哪一组表现好就会得到更多的分意味着得到更多的选票。第一次pk前先为小组4找到候选城市。

　　Step 4：

　　1.Introduce the two cities：Shanghai and Hong Kong 2.Use the map of China to present the new words

　　1).Teach the four compass points (east, south, west and north)

　　2).Talk about different parts of China and describe the locations

　　老师让学生在地图上找到这两座城市并教学生如何辨别中国地图的方向。

　　Part II: Listening

　　Pre-listening：

　　Extend the knowledge about the two cities for Listening提问：What else they know about the two cities.

　　While-listening：

　　A Play the recording and have them match the words and phrases in Task 1 and 2. Then let them check their answers with a partner提问：what are differences beteween Shanghai and Hongkong? B Play another recording the (dialogue) and find out which sentences involving the comparison of two cities , answer the question .

　　通过听课文对话，从香港和上海的人口，天气，历史等方面来比较这两座城市。

　　Post-listening：

　　Play the recording again，pay attention to the key words of compare two cities.

　　Give the conclusion of the comparatives and practice (总结形容词比较级的用法构成和功能)

八年级英语说课稿13

　　一、题目为Do you think you will have your own robot?

　　本课是学生初次接触的较长的阅读课文。无论在知识含量还是在阅读技能的培养上都是重点，课文的冗长，对机器人知识的匮乏都是教师上课的难点。因此需扩展相应知识，教授阅读方面技巧，从而提高阅读能力。

　　二、教学对象分析：学生已达到新课标三级阅读水平的要求

　　三、教学目标分析：

　　知识目标：了解机器人的外形和功能；根据标题，推测文章内容。

　　能力目标：运用快速阅读和精读技巧，学会迅速并准确找到所需信息

　　情感目标：使学生关注国际高科技的发展；能够看到事物的两面性：全面看待科技发展给我们带来的利弊。

　　四、教学重点：根据标题推测文章内容的阅读方法，了解机器人的外形和功能。

　　五、教学难点：对某些单词、词组和长句理解就"未来是否愿意和大量机器人共存"的论题陈述观点，时间1分钟左右。

　　六、教学方法与手段：

　　1、讨论法。

　　2、采用直观法。导入播放机器人的视频，引起学生共鸣，激发学生学习兴趣；

　　3、教学用具：多媒体、黑板

　　七、学法

　　1、自主学习：这一节是阅读课，所以我指导学生在不同的要求下进行快速阅读和深层阅读，要求学生运用自主学习法从整体上把握课文，同时鼓励那些怕开口的同学，都参与到课堂的中，动手完成一些基础的学习任务，培养他们学习英语的信心，培养团结合作的精神

　　2、合作学习：积极参与活动，相互交流，互帮互助，合作完成任务，培养团队精神，更好地掌握本课所学知识。

　　八、教学过程

　　（一）导入新课（1’）

　　运用多媒体课件，播放有关机器人的视频，引起学生共鸣，激发学生学习兴趣。边看边展示与课文相关的新单词。让学生想像机器人都是什么样的，机器人能做什么？

　　（这样导入新课，自然创设学习情景，引起学生共鸣，引起学生的兴趣。）

　　（二）快速阅读（skimming）（4’）

　　任务：让学生带着要求快速阅读课文：

　　Get the main idea of the whole passage.

　　这个环节是让学生初读课文，目的是训练快速阅读技巧，学生以较快的速度完成阅读，迅速找到答案。（学法指导：注意：用浏览、跳读和快读的技巧，培养自己快速获有用信息的能力---抓住关键词、主题句和中心大意的能力。

　　Tips: Reading for meaning , not for details（细节）。不必逐行阅读

　　（三）深层阅读（5’）

　　任务一：默读文章，回答下列问题，我利用多媒体出示2个问题，（把2个问题打出来）然后让学生带着问题进行有目的阅读。（这样做可以充分利用课本资源，而且化难为易。在全班校对答案之前我让学生先进行同桌相互校对，充分发挥生生互动。）

　　让学生学会有目的进行阅读，同时通过问题的巧妙设计，让学生在语境中理解本文的重点词汇，比教师直接的讲授效果要好。

　　学生首先是在书上查找信息，属于知识输入阶段，然后回答是输出的过程，在这里真正做到把知识转换为能力。第二次阅读文章是解决重点内容的部分。通过上面二次阅读和训练。学生对课文的大意及细节的关注已经有了一定的认识。充分发挥合作学习的方法让学生一起完成阅读任务应该是水到渠成。但有些学生基础薄弱，缺乏信心和毅力，所以让他们在优生的帮助下，做力所能及的，和大家一起进行热烈的讨论，让他们感觉没有被班级抛弃，英语学习对他们并不是高不可攀，增强他们学习的勇气和信心。同时培养全体同学的合作精神和竞争意识。

　　任务二：（10’）要求学生再次对课文进行深入细致阅读。我这样做的目的是为了指导学生理解文章的细节，段落大意，段与段之间的联系，使学生对篇章结构有更深层次的理解，为此设计了几项具体的操练形式。

　　首先由四人一组，分组讨论，给文章分段并归纳出段落大意，找出topic sentences.这样以来不仅体现了学生之间合作与探索意识，同时又有助于培养学生分析归纳能力与合作解决问题能力。

　　然后是解释explaining: （15’）

　　这一部分主要是对学生在阅读中遇到的问题进行排疑解难，同时提出文章中的语法点，让学生学习语言知识。设计步骤：重新回到文章当中，学生自主独立学习，找到并画出自己认为难懂、不会的词、短语与句子，提出问题，让其他学生帮助解决问题，如若有疑义，老师在进一步讲解。这样做的目的是学生能做的让他们去做，让每一个学生都主动投入到课堂活动中来，始终坚持以学生为本，教师起主导作用这一理念。

　　（四）听音并抢答（5’）

　　让学生听磁带仔细听课文，通过分组比赛的`形式让学生做对、错练习一方面检测学生对该篇章的理解程度，另一方面活跃气氛。

　　（五）拓展延伸：（4’）

　　讨论：你认为机器人将来可以帮助你和你的家人做什么？未来是否愿意和大量机器人共存？

　　这个练习是课文的延伸，是学生对所学知识的再创造，充分发挥学生的主观性和创造性，提高学生的自身素质，也激发了学生对未来生活的热爱。

　　（六）作业（1’）

　　1. Read the passage.读课文要求：要求B层的学生要求能流利朗读；其余的学生会读并能熟练读出部分段落（可以自选段落但要求能占课文的三分之一）。

　　2. Write a letter to a robot scientist. Tell him what other things you think robots can do. Or tell him why you think robots are dangerous and help them to improve robots. （A层要求）

　　根据学生掌握知识层次的不同，我采用了分层作业，让学生都能尽其所能，完成一定的任务，满足学生的成就感和自豪感，增强学生学习的信心和兴趣。

八年级英语说课稿14

　　一、教材分析

　　（一）教材的地位及作用

　　1、新目标英语教材概述

　　《新目标英语》教材的语言教育理念是：知识用于行动强调“语言应用”，培养“创新、实践能力”，发展“学习策略”。它采用任务型语言教学（task—based anguage teaching）模式。教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力。《新目标英语》有以下几个特色：

　　（一）图文并茂。翻开课本，你都能够在每一页上看到一幅副充满情趣，幽默生动的画面，令你眼睛一亮。

　　（二）实用性强。每个单元的选材都来源于学生的学习和生活，与学生的年龄特征、认知结构、生活经验密切联系。

　　（三）注重交际。针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑病”，教材设计了大量的听说读写材料。

　　2、单元分析及教材处理

　　本课是新目标英语八年级上册第8单元，教材以how was your schoo trip？为中心话题，围绕着描述“过去发生的事情”展开，学习和运用一般过去时态的一般疑问句did you go/see /buy…？were there any…？询问过去的事件，让学生学会谈论和分享过去发生的事件。本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生通过交换对过去发生的事情的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。section a的主要学习内容是：复习一般过去时态和动词的规则与不规则变化，学习一般过去时态的两种一般疑问句：did you…？were there any …？教材安排了许多听，说，读，写的任务活动，我将灵活运用这些活动，将其中的一些活动进行变化或整合，如：1c，2c和3c的pairwork活动内容相似，我将把2c和3c整合成一个interview（采访）的任务活动。

　　（二）教学目标

　　1、知识目标：单词：学习掌握词汇aquarium，science center，gift shop，sea，shark，octopus，autograph，won，ate，chicago。ese等。

　　功能：描述过去发生的事情

　　语言结构：规则动词和不规则动词的一般过去式

　　一般过去时的一般疑问句

　　句型：did you go to the zoo？yes，i did。 no，i didn’t。 i went to the aquarium。

　　were there any seas？yes，there were。 no，there weren’t any sharks。

　　i saw some sharps/ i went to the aquarium。

　　2、语言技能：听：能识别不同句式的语调，并能根据语调变化，判断句子意义的变化；能听懂本课学习活动中的问题，做出较得体的回答。

　　说：能在本课的任务型活动如：游戏、调查、故事接龙等中进行简单有交流。

　　读：能正确朗读本单元对话和句型；能查阅工具书为完成任务做准备。

　　写：能写出本节课学习的单词和句型，能运用简单的句子写出过去的活动和感受。

　　3、学习策略：抓住用英语交际的机会，在交际中把注意力集中在意思的表达上，必要时借

　　助手势和表情。

　　主动参与学习活动，善于和他人合作。

　　5、文化意识：用恰当的方式表达赞扬或自己的观点；了解英、美国家中小学生的业余生活，培养世界意识。

　　（三）教学重点及难点

　　重点难点

　　1。复习词汇museum，beach，zoo，dophin，pizza，ice cream，friend，movie，went，saw，were，payed，read，visited，ceaned等句型：how was your weekend？it was great。 where did you go on your vacation？i went to the beach。2。学习词汇aquarium，science center，gift shop，sea，shark，octopus，autograph，win3。学习句型did you go to the zoo？yes，i did。 no，i didn’twere there any seas？yes，there were。 no，there weren’ti saw some sharps/ i went to the aquarium。what ese did you do？1、一般过去时的规则动词和不规则动词。2、一般过去时的肯定句和否定句。3、did you，were there引导的一般疑问句。

　　二、学情分析

　　1．初中学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。本课拟以故事、小品、漫画或动画等形式展示，并配以丰富的色彩，从而增强学生的兴趣和注意力。根据教育心理学，如果学生对于一件事物有极大的兴趣，他们就会排除主观和客观的种种消极因素，尽量全身心地投入到知识的学习中去。

　　2．初中生的学习心理特点：（1）兴趣：对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，已不满足教师对课文的简单重复。（2）记忆：对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，遵从记忆规律。（3）思维：偏重于形象思维，对片面，零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。（4）评价：主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价；自我认识较模糊、片面，但自我意识却不断增强。因此，在本课教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，更要注重教学方法的灵活性，通过任务型教学法，情景交际法，全身反应教学法等，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。

　　4．本单元学情剖析：本单元的主题是谈论过去的事情，可以采用活动教学法和roe paying的学习策略，学习新词汇，掌握重点句型，同时能比较好地运用到实践中，解决类似问题。做到既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。

　　三、教法渗透

　　1、教学设计思路与教材处理：

　　《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种各样的tasks来实现的；学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。整个教学过程中，各种语言结构与语言功能与不同的学习任务有机的结合。任务活动所谋求的效果不是一种机械的语言训练，而是侧重在执行任务中学生自我完成任务的能力和策略的培养；重视形式在完成任务过程中的参与和在交流活动中所获得的经验。因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的.语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用（earning by using，earning for using）。

　　2、教学原则

　　活动性原则提倡学生主动参与，体验，交流，合作，探究等多种学习。

　　合作性原则以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动，交往。

　　任务型原则任务驱动—激发动机；任务完成—激励学习积极性；执行任务—培养责任心和合作精神。

　　情感性原则激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。

　　3、教法运用：

　　本课主要运用“任务型教学法”，并辅助于tpr全身反应教学法、情景交际教学法和猜谜活动。

　　任务型语言教学法

　　全身反应教学法

　　全身反应教学法（tota physica response，缩写为tpr）是加州心理学家james j。 asher（詹姆士j。艾谢，1988）提出来的，注重语言学习中的互动模式，认为学生在一个较放松的环境中学习效果最佳。紧张、焦虑的情绪对学习英语不利。在课堂教学的具体实践中，让学生根据教师发出的指令做动作，或模仿声音。孩子不必用语言做出反应，以听力训练为主，待听力和理解能力得到提高后，方进入说话训练，是自然而然的学会语言的方法。

　　情景交际法

　　4、教学手段

　　多媒体辅助：用fash软件将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成cai软件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。

　　四、学法指导

　　1、学习方法的指导

　　培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。

　　2、学习积极性的调动

　　我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。

　　3、学习能力的培养

　　通过连贯的听说读写，游戏，竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。

　　4、学习策略的指导

八年级英语说课稿15

　　一、教学理念

　　《英语课程标准》（实验稿）明确提出了基础教育阶段的总体教学目标是“以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合运用英语语言的能力”。新教材也处处体现了以学生为主体的教学理念和任务型教学模式。新的教学理念根据学习的内容，设计各种交际任务活动，让学生在完成活动任务的过程中习得语言，从而激发学生学习英语的兴趣和积极性，培养学生用英语表达思想和交际的能力；同时增强学生参与意识、竞争意识和团队精神，从而为学生创造一个积极而愉悦的学习氛围，使学生真正成为学习的主人，真正做到学在其中，乐在其中，为学生的终身学习打下坚实基础。

　　二、教材分析

　　1、教材的地位及作用

　　这套教材采用任务型语言教学（Task—based Language Teaching）模式。教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力。本单元是初中英语新教材八年级第二单元，本单元的核心话题为“volunteering”，围绕着主动提供帮助，以观察图片、听力理解、阅读理解等训练方式和独立学习、合作交流、完成任务等形式完成目标语言的输入，学习“I will …”，“I would like…I hope…”等句型和一些重要动词短语为主要学习内容，并且设置任务型综合性语言实践活动，让学生在交际活动中，学会如何正确地用英语表达自己的意见和建议，重在培养学生的习得语言运用能力、实践能力、合作能力及创新意识。

　　2、教学目标

　　（1）知识与能力

　　1）重点词汇：clean up， set up， take after， fix up， cheer up， put off， hand out， call up， give away， run out of， give out， hunger， sign， repair重点句型： I’d like to work outside。 I’d help to clean up the city park。 You could give out food at a food bank。

　　2）依托本单元的语言素材提高学生听、说、读、写及自学、创新和沟通能力。熟练掌握“I will …”，“I would like…I hope…”等句型，培养学生运用语言的能力。

　　3）培养学生善于听说、乐于听说的良好习惯和学习能力。

4）在表演和讨论中培养学生乐于表达的人际交往能力和知识创新能力。

　　（2）过程与方法

　　1）通过短文阅读，进一步提高学生阅读能力；

2）通过复述吉米的故事，提高学生的口语表达能力；

　　3）通过采访及小组合作等方式，进一步提高学生的语言综合运用能

　　力。

　　（3）情感态度及价值观

　　1）深刻理解志愿者工作是伟大的；

　　2）帮助他人让你我他更开心，让世界更美好；

　　3）志愿者工作是一种社会文化，是世界范围的热点话题。

3、Pair work重点：“I will …”，“I would like…I could help to…”句型及部分重要动词短语。

　　难点：做什么样的志愿者工作及如何去做？确立重点与难点的依据：根据教学大纲的.要求，及本单元在教材中所处的地位和作用。

　　三、学情分析

　　学情剖析：八年级学生正处于感性向理性的转型期，求知欲和表现参与意识很强，有一定的逻辑分析能力，同时也需要教师的积极引导。本单元的主题是开展有关志愿者活动，是学生很感兴趣的话题。学生可以采用Teamwork和Role playing的学习策略，学习新词汇，掌握重点句型和主要内容，同时能比较好地解决类似问题（志愿者活动、制定活动计划），既能运用所学知识，联系实际生活，又能提高解决问题以及综合运用语言能力。

　　四、教法、学法设计

　　为达成上述教学目标，根据Go for it！教材的特点，我们将运用任务型教学途径，而学生也相应地采取自主、合作、探究的学习方式。本单元采用Teamwork、Interview、Telling stories、Discussion和Role playing的学习策略，掌握重要短语和句型，提高听说读的能力。

1、教法设计

　　教学内容的核心要求符合科学规律、认识规律，因此我在教学过程中，正确把握教育教学的特点，倡导预习检测、合作探究、当堂检测，课后作业的学习方式，激发兴趣，调动思维，培养创新能力。通过层层任务导入，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。采用视听法、角色扮演、情景交际法和小组互助型学习法，并把竞争机制引入课堂。

　　（1）视听法，主要通过老师提问、学生回答等方式提供让学生听、说的练习机会；

　　（2）情景交际法，让学生利用多媒体课件上展示的句型，听力材料和课文内容进行交流，教师和学生进行情景对话的方式在实践中获得信息，习得英语。

　　（3）小组互助型学习法，小组合作解决志愿者活动中做什么、如何去做等问题。对教材的处理上本着，以“旧”启“新”，以“练”促“学”，以“熟”生“巧”的原则，通过听说、朗读、对话、和小组表演，提高口语表达能力，且英语口语表演能够活跃课堂气氛，使学生愉快学习，真正做学习的主人。

　　2、学法设计

　　本单元主要的任务就是要让学生学会运用习得语言知识结合自己谈论有关志愿者活动，在任务型活动中学习并巩固本单元的内容。因此在教学中，教师主要是让学生学会：

　　1）课前预习，尝试自学；

　　2）培养学生大胆发言、积极思维、合作能力；

　　3）课堂认真听讲，养成好习惯，提高学习效率；

　　4）复习巩固，拓展新知。

　　五、教学过程

　　（一）预习检测

　　教师创设情景，预习第一单元主要学习的内容，例如，通过教师说身体不适让学生回忆第一单元学习的给出建议的相关句型。