高中政治说课稿

高中政治说课稿

更新时间：2024-05-28 12:32:39

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高中政治说课稿

　　作为一名教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编收集整理的高中政治说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

高中政治说课稿1

　　说教学内容

　　全日制普通高级中学《思想政治》（必修）二年级（上册）第三课第二节第三框。

　　说教材

　　教材内容，特点：

　　本框题既讲授世界观：矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系；又讲方法论：坚持用矛盾普遍性与矛盾特殊性相结合的观点来指导我们正确认识事物，学会科学的工作方法。本框题容量较大，难点较集中，其中矛盾普遍性和特殊性辩证关系原理被毛泽东同志称为"关于事物矛盾问题的精髓"。

　　（二）教学目标

　　根据课程标准的要求，学生实际水平，及教材特点，确定以下教学目标：

　　认知目标：通过教学，使学生初步理解矛盾的普遍性与特殊性辩证关系的原理，并能运用这一原理初步说明邓小平理论是当代中国的马克思主义。

　　能力目标：通过本框教学：（1）在引导学生理解矛盾的普遍性与特殊性辩证关系原理时，应注意提高学生抽象思维，辩证思维的能力；（2）在引导学生运用基本原理去分析，说明现实生活中的一些具体问题，特别是理解，认识建设有中国特色社会主义理论时，要注意培养他们观察，思考和分析实际问题的能力。

　　思想觉悟目标：通过教学，使学生对"邓小平建设有中国特色社会主义理论是当代中国的马克思主义，鲜明地体现了矛盾普遍性与特殊性的统一"有较深刻的认识，从而进一步增强建设有中国特色社会主义的信念。

　　（三）教学重难点

　　矛盾普遍性与特殊性的.辩证关系

　　说教法

　　我校高二级学生理解能力，尤其是抽象思维，辩证思维能力较差，加上接触哲学知识不久，他们常以习惯思维思考哲学问题。因此，学生普遍认为，哲学有用，但抽象难学。据此，我主要采用以下教学方法。

　　实物，多媒体辅助教学法

　　读，议，说，评相结合法说学法

　　引导学生理解抽象的理论必须从具体的材料背景入手，多观察，分析，思考，从具体到抽象，从个别到一般。

　　说教学过程

　　设计及意图过程

　　教学内容的处理

　　设计意图

　　引入

　　师生共演简单小品，由此引出课题

　　运用实物演示，目的在于激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，而且示范通俗易懂，便于学生理解

　　讲授新课

　　（一）矛盾普遍性和特殊性的辩证关系

　　1，矛盾的普遍性和特殊性是相互联结的

　　运用多媒体制作的图示辅助教学，分析水果与苹果，梨……的关系，在明确矛盾普遍性与特殊性含义的基础上分析，理解二者的关系：

　　普遍性寓于特殊性之中

　　出示判断题：有人说："普遍性包含特殊性，对吗"

　　出示图示让学生分析比较"普遍性与特殊性的关系"和"整体与部分的关系"。

　　（2）特殊性也不能离开普遍性

　　可用反例证明。

　　播放动画《白马非马》，让学生思考问题：公孙龙错在哪

　　2，矛盾的普遍性和特殊性不是凝固不变的，在不同的场合又是可以相互转化的

　　展示图示，请学生分析材料，如"水果"和"苹果"的身份；

　　"普遍性寓于特殊性之中"，可以说是本框难点中的难点，也是唯物辩证法关于普遍性和特殊性关系原理的最基本的论点，但学生抽象思维能力较差，往往感到最难理解，所以，选用通俗易懂的事例，才能深入浅出地讲清理论，在教学过程中，要紧紧抓住普遍性和特殊性的含义来分析事例，引导学生正确把握二者关系

　　通过分析出错的原因，强调"普遍性与特殊性的关系"与"整体与部分的关系"的区别，这是学生很容易混淆的问题，采用图示能更直观地展示二者区别，易于学生接受。

　　及时反馈信息，以便更有效地攻破教学重难点。

　　采用直观的图示，有利于学生理解抽象的内容。

　　讲授新课

　　（二）掌握二者辩证关系的方法论意义

　　学会科学的认识方法：从特殊性到普遍性，再由普遍性到特殊性

　　引导学生说说其他学科的一些学习方法，如：怎样了解碱金属的化学性质，比如"同水反应"

　　（多媒体展示）

　　学会科学的工作方法

　　投影关于费税改革的材料，让学生思考问题：

　　"示范"的目的是什么这一做法体现了什么哲学道理

　　（给适当时间议论后，再请学生说说）

　　议一议："解剖麻雀，抓好典型"的含义。

　　3，矛盾的普遍性与特殊性辩证关系的原理，是马克思主义普遍真理同各国革命和建设的具体实践相结合原则的哲学基础，也是我们建设有中国特色社会主义的重要哲学依据。

　　播放录像，让学生感受中国革命成功的喜悦及改革开放以来社会主义现代化建设所取得的成就，然后思考以下问题：

　　（1）成功，成就的原因是什么为什么

　　（2）为什么说邓小平理论是当代中国的马克思主义

　　采用学生熟悉的事例，有助于学生理解，也能增强该学习方法的说服力，并且表明了从个别入手，正是前面所学理论"普遍性寓于特殊性之中"的体现。

　　运用时政热点作为材料，一来较有说服力，二能增强学生的时政敏感度。

　　枯燥，抽象的道理情景化，能增强理论的说服力，有利于激发学生的学习热情，使学习更自主又自然。

　　小结及巩固

　　引导学生小结本框学习内容（世界观与方法论，并展示）。

　　布置课后练习。

　　小结有利于把所学知识观点化，条理化，便于记忆，整体把握，使学生获得成就感；课后练习有利于巩固知识，提高能力。

高中政治说课稿2

尊敬的各位评委老师：

　　上（下）午好！

　　我是xx号考生。今天我要说课的题目是《面对经济全球化》。我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计等七个方面进行说课。

　　一、说教材

　　本课是人教版高中政治必修一经济生活第四单元第十一课第一框的内容，本课的第一框就阐释了经济全球化的深入发展和双重影响，为第二框中我国积极参与国际经济竞争与合作打下基础，学习本课内容有利于拓宽学生的视野，提高辩证看待问题的能力。

　　二、说学情

　　在深入分析教材的基础上，只有认清学情才能真正做到因材施教。高一的学生已经感知到了经济全球化的气息，对这一问题也比较感兴趣。但是他们缺乏辩证看问题的思维方法，有可能不能分析经济全球化的利与弊，因此，在教学中我会做到刻意锻炼学生的辩证思维能力，理性看待经济全球化。

　　三、说教学目标

　　依据课标的要求以及本教材的结构和内容分析，结合学生的认知结构及心理特征，我制定了以下的教学目标：

　　【知识目标】

　　1、明确经济全球化的含义、表现、载体。

　　2、理解经济全球化的实质和利弊影响，发展中国家应对经济全球化的正确态度。

　　【能力目标】

　　通过认识经济全球化，培养学生辩证和分析问题的能力。

　　【情感态度价值观目标】

　　认识到应对经济全球化的挑战关键在自身的努力，树立为中华的振兴而努力奋斗的伟大志向。

　　四、说教学重难点

　　通过教材、学情的分析以及教学目标的确立，我确定了以下教学重点和教学难点：

　　【重点】

　　经济全球化的表现。

　　【难点】

　　经济全球化的双重影响。

　　五、说教学方法

　　为了突出重点、突破难点，本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，主要采用了谈话法、小组讨论法等教学方法。

　　六、说教学过程

　　教学方法的具象化就是教学过程，接下来我详细阐述一下我的教学过程。关于本节课，我将从新课导入、新课讲授、巩固提高、小结作业几个环节展开教学。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。

　　环节一：导入新课

　　通过美国品牌耐克的生产过程引导出耐克的设计、生产、销售是在不同国家完成的，体现了全球生产、全球销售的特色，由此导入新课——面对经济全球化。

　　这样的导入方法是从学生的生活实际出发，容易激发学生的学习兴趣，让学生感受到知识来源于生活服务于生活。

　　环节二：新课讲授

　　在新课讲授这个环节主要由两部分构成：

　　第一部分：经济全球化深入发展

　　我将联系学生的生活实际，谈谈学生所接触过的外国品牌的产品，以及你所知道的在外国畅销的中国品牌产品，由此思考：

　　1、什么是经济全球化？

　　学生通过结合教材与我的归纳总结，得出：

　　经济全球化指商品、劳务、技术、资金在全球范围内流动和配置，使各国经济日益相互联系、相互依赖的趋势。对其含义要把握两点：①商品、劳务、技术、资金的流动和配置，不再局限于一国范围内，而是在世界范围内；②各国经济日益相互依赖相互联系已经是一种趋势，一种经济发展的趋势，不以任何人的意志为转移。

　　在学生经济全球化的含义有了认识之后，我会出示iphonex预售秒光的案例，请他们思考：

　　2、经济全球化表现在哪些方面？

　　明确：经济全球化表现在：生产全球化、贸易全球化、资本全球化。

　　生产全球化：指随着科技的发展，生产领域的国际分工与协作不断深化、加强，世界各国的生产相互联系、相互协作，各国的生产活动成为世界生产链条中的一个环节。生产全球化有利于各国充分发挥自己的优势，节约社会劳动，提高经济效益。

　　贸易全球化：指随着各国对外开放程度的提高，世界各国都被卷入国际商品交换之中。贸易全球化能使两国的贸易活动实现优势互补。

　　资本全球化：指伴随着生产和贸易全球化，资本的触角伸向全球，资本在国际间的流动速度不断加快。资本的全球化促进了世界经济的发展。

　　学生自主思考，提高了自己的归纳分析能力，我的教学重点也由此得到解决。

　　接下来我会请他们列举自己所知道的跨国公司的名称，由此引导出经济全球化的载体——跨过公司。

　　3、跨过公司的含义与作用？

　　是指在本国拥有一个总部，并在其他国家或地区拥有子公司的国际性企业。

　　促进了资金、技术、人力、商品等在全球范围内的流动；推动了国际分工水平的提高。

　　在学生了解了经济全球化的相关知识后，我会趁热打铁，请学生思考：

　　4、经济全球化的原因？

　　经济全球化是当今世界经济和科技发展的必然产物。

　　市场经济体制为经济全球化提供了体制保证。

　　企业的营利动机奠定了经济全球化发展的微观基础。

　　技术进步为经济全球化提供了物质技术基础。

　　经过上述四个问题的设置，学生会对经济全球化有初步认识，为接下来学习经济全球化的影响奠定了基础。

　　第二部分：经济全球化的影响。

　　在这个部分我会请学生围绕“经济全球化是福还是祸”展开辩论赛。在辩论赛结束后我会根据学生各自的观点进行总结。

　　1、经济全球化的影响？

　　积极影响：促进了生产要素在全球范围内的流动；促进国际分工水平的提高；促进了国际贸易的迅速发展。总之，经济全球化具有推动资源配置效率提高、生产力发展的作用。

　　负面影响：导致世界贫富分化现象更加严重；经济全球化使世界各国的经济联系在一起，在促进各国经济合作的同时，也使得一个国家的经济波动可能殃及他国，甚至影响全世界，加剧了全球经济的不稳定性，尤其对发展中国家的经济安全构成了极大的威胁。

　　2、经济全球化的.实质？

　　经济全球化实质上是以发达资本主义国家为主导的。原因在于：发达国家具有经济和技术上的优势；现代信息技术基本由发达国家掌握；发达国家在世界市场上占主导地位；发达国家左右着国际经济交往中的“游戏规则”。

　　通过组织辩论赛，可以调动学生的积极性，我的教学难点也由此得以突破。

　　环节三：巩固提高

　　在课程的尾声我会进一步引导，发展中国家对待经济全球化的正确态度？在此环节我会请他们以前后4人一组用10分钟的时间展开讨论，在讨论的过程中我会走到学生中间参与他们的讨论，必要的时候予以点拨指导。经过合作探究得出：

　　对发展中国家来说，经济全球化是一把“双刃剑”，既是机遇又是挑战。在经济全球化面前，任何国家都无法置身事外，我们应当抓住机遇，积极参与，趋利避害，防范风险，勇敢迎接挑战。

　　这样的巩固提高有利于学生进一步巩固前面所学知识点，小组讨论的学习方式提高了学生的合作探究能力。

　　环节四：小结作业

　　小结：根据本框的内容特点及学生学习的特点，我会结合板书内容，采用归纳式小结。总结面对经济全球化的内容。

　　作业：课下找经济全球化的三种表现形式的相关例子。

　　七、说板书设计

　　板书是无声的语言，是教师口头讲述的辅助手段，是知识的高度凝集与集中。因此，我特别重视对板书的设计。依据本节课的知识特点，我的板书设计如下所示：

　　结束语：各位评委老师，我的说课到此结束，谢谢大家。

高中政治说课稿3

　　一、说教材

　　在课程内容开始之前，我先谈一谈我对教材的理解。

　　《对具体问题进行具体分析》是《哲学常识》第三课《坚持矛盾分析的方法》第二节第两框的内容。主要是讲唯物辩证法“矛盾的特殊性”原理的方法论“具体问题具体分析”。在这一课中学生要根据上节课掌握的矛盾特殊性原理，来掌握其方法论要求：具体问题具体分析。

　　本课是对第一节“矛盾的普遍性”的继续和深化，也是后面教学内容“善于把握重点和主流”的前提，是教育学生学习和坚持矛盾分析方法的关键环节。

　　二、说学情

　　教学必须符合学生的天性和身心发展的规律，我将学生的情况分析如下：

　　哲学是比较抽象的东西，而高二学生只是容易把握形象思维，却缺乏一定的辩证思维能力，因此对哲学有关知识的理解有一定的困难。本目内容与学生生活的关系比较密切，学生已经具有一些的哲理储备，因此，可以充分利用学生的知识能力，让学生自己阅读来阐释其中的哲学意义。并列举社会上存在的一些富有哲理的故事，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对哲学的兴趣更盎然。

　　三、说教学目标

　　本着提高学生的学习能力，结合教材和学情，我确定了以下三维目标：

　　知识目标：

　　知道具体问题具体分析的基本含义;

　　理解具体问题具体分析在马克思主义体系中的重要地位;

　　理解具体问题具体分析是我们正确认识事物的基础，是我们正确解决矛盾的关键。

　　能力目标：

　　学生初步理解和掌握具体问题具体分析的科学方法，培养对这一科学方法的运用能力，即运用这一方法去观察和分析实际问题的能力。

　　情感、态度与价值观目标：

　　坚信具体问题进行具体分析是我们正确解决矛盾的关键。

　　四、说教学重难点

　　根据新课标的要求，为了实现本课的教学目标，我将教学的重难点确定为：

　　重点：

　　理解具体问题具体分析是正确解决矛盾的'关键。

　　难点：

　　学生结合生活实例，做到具体问题具体分析。

　　五、说教学方法

　　本节课坚持“教与学、知识与能力的辩证统一”和“每个学生都得到充分发展”的原则，采用情景教学法、讨论法等，努力提高课堂教学效益。

　　六、说教学过程

　　本节课为了培养学生的主体意识和互助、参与、合作意识，真正实现知识与能力的同步提高，我设计了以下几个环节。

　　环节一：图片导入

　　我向学生展示格里膜斯维特火山图片，让学生观察图片此火山喷出的是不是火焰。设疑：火山喷发喷出的一定是火吗?

　　我总结：我们发现这张图片中火山喷出的不是火焰，而是冰块，原来是因为附近有个冰川，挤压通过火山口喷出。这奇特的现象，告诉我们一个哲学道理：矛盾具有特殊性，我们需要具体问题具体分析。这就是我们接下来要学习的内容《坚持具体问题具体分析》。

　　环节二：讲授新课

　　在讲授新课的过程中，我将从整体把握教材，着重突出学生的主体作用，培养学生的学习能力。

　　1.具体问题具体分析是正确认识事物的基础。

　　首先是连连看活动

　　我通过PPT出示连连看题目：

　　如果你是厂长，你会怎么安排这些职工的工作?(连连看)

　　“吹毛求疵”者民事调解员

　　“谨小慎微”者产品质量检查员

　　“一团和气”者突击手

　　“求胜好强”者安全监督员

　　让学生分组讨论并派代表回答问题：进行人员与职位的匹配，并说明原因。

　　通过连连看活动引出知识：具体问题具体分析是正确认识事物的基础。用连连看的方式，提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，在分析问题的同时锻炼了解决问题的能力。

　　2.具体问题具体分析是正确解决矛盾的关键。

　　此环节采用探究教学法，首先出示材料：孔子对不同的人问的同一个问题，往往给予不同的回答。鲁国的大夫孟懿子问孝，他说：“无违。”不违背礼仪就是孝。孟武伯问孝，他说“父母唯其疾之忧。”父母最担心孩子生病，保持自身的健康就是孝。弟子子游问孝，他说“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养，不敬，何以别乎?”孝的关键是敬，而不是简单地养活父母。子夏问孝，他说：“色难”，在父母面前经常保持愉悦的容颜就是孝。

　　出示课堂探究问题：孔子的上述做法包含着什么哲学道理?

　　可能一部分同学对材料中四个学生的基本情况不了解，所以我出示探究提示，说明四个学生的特点：

　　孟懿子：鲁国最有势力的三家大夫之一，但有时候不仅用鲁公(诸侯)的礼仪，甚至还有用天子礼仪的时候，这就叫僭越。(礼仪要求：一是要虔诚恭敬尽到礼数，不能敷衍塞责;二是要按照既定的礼教，即天子、诸侯、大夫、士、庶人各有差等，不得僭越。)

　　孟武伯：孟懿子之子。出身贵族，骄奢淫逸，有声色犬马诸多切身之疾。

　　子游、子夏：孔子的高徒，供奉父母的礼节对他们来说不成问题，孔子唯恐他们的敬爱之心不够恳切，用这话来警示弟子，让他们知道，侍奉父母之道不在于外表，而在于内在，因此不应该求之于外，要求之于内心。

　　学生进行探究，并分组讨论，代表发言。

　　教师总结：孔子对不同人所问的同一个问题有不同的回答，包含了具体问题具体分析是我们正确解决矛盾的关键这一哲学道理。(注：根据学生情况简单介绍)

　　通过探究和讨论活动，让学生积极参与课堂中来，通过讨论、发言提高学生的语言表达能力及知识的运用能力。

　　环节三：巩固提高

　　本环节通过小组对抗赛大比拼的形式对学生所学的知识进行巩固。

　　让学生说出蕴含具体问题具体分析的成语、俗语以及举出违背具体问题具体分析的成语或者俗语。

　　通过学生举例子的形式，能够更好地检测学生的学习效果，使学生更深切地体会到具体问题具体分析的重要性，从而实现教学目标。

　　环节四：小结作业

　　在课程即将结束时，我会结合板书内容，采取学生总结的形式，并进行补充和说明，回顾本课内容，突出重难点，帮助学生理解和记忆。

　　授课结束后，我会给学生设置一个写作型作业：让学生撰写小论文，写出自己运用具体问题具体分析方法分析了哪些具体问题，有哪些感受，从而领悟并掌握这一马克思主义活的灵魂的重要性。

高中政治说课稿4

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　《认识运动，把握规律》是在第一框题的基础上，对“如何看待和理解我们周围的世界”这个问题的进一步解答；在强调尊重规律客观性的同时，又充分肯定了人的主观能动性的重要性，为第五课的教学设下伏笔，具有承上启下的意义。另外，本课内容具有十分广泛的世界观、方法论的意义，对于人们正确地认识世界、改造世界有着非常直接、现实的指导作用，这些都使得本课的地位和作用显得尤为突出。

　　2、教学目标（知识、能力和觉悟相统一）

　　（1）知识目标：识记：运动的含义；相对静止的含义；规律的含义。

　　理解：物质和运动的辩证关系；运动和静止的辩证关系。

　　运用：列举实际事例，说明人们可以认识和利用规律。

　　（2）能力目标：

　　培养和提高学生理解、分析与综合、理论联系实际的能力，以及善于联系、联想的思考能力和辩证思维的能力。

　　（3）情感、态度、价值观目标：

　　引导学生运用马克思主义哲学基本原理分析问题，使学生初步形成正确的世界观、人生观和价值观，有按客观规律办事的意识，以及充分发挥主观能动性的勇气和信心。

　　3、教学重点、难点及其确立依据

　　（1）重点及其确立依据：物质和运动的辩证关系；运动是有规律的。

　　确立依据：唯物辨证的运动观是唯物辩证法的重要内容之一，搞好这一问题的教学，可以为以后的教学奠定理论基础。

　　（2）难点及其确立依据：运动和静止的辩证关系。

　　确立依据：由于生活中的感性体验，学生容易将绝对运动和相对静止割离，不能看到它们的辩证关系。

　　二、学法教法

　　1、学情分析

　　高二学生已初步具备了自主探究学习的意识和能力，但有待进一步提高。

　　这阶段的学生对事物的认识多停留在感性阶段，缺乏理性的思考。因而我们要注意从现象入手，逐步培养学生透过现象看本质、全面分析问题的意识和习惯。

　　2、教学方法

　　新课程理念坚持“贴近生活、贴近实际、贴近学生”的原则，决定了教学的主要特征是以学生为中心，以学生的自主学习为主导。为给学生创造更多自主学习的机会，充分挖掘学生的潜能，我采用以下教法：

　　（1）情境教学法：创设情境，启迪思维。

　　（2）启发式教学法：循循引导，启发思维。

　　（3）师生合作教学法：师生合作，探究知识。

　　3、学法指导

　　（1）感悟学习法：引导学生欣赏情境，让学生在体验中感悟真理。

　　（2）探究学习法：引导学生自主发现问题、分析问题和解决问题。

　　（3）合作学习法：指导学生进行讨论交流，通过师生互动、生生互动，培养学生与人合作的能力、质疑和探究的能力。

　　三、教学过程设计

　　教学流程

　　教学方法

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　步骤一：

　　导入新课

　　1、情境教学法

　　2、启发式教学法

　　1、（1）多媒体导入图片：“自然界的运动”、“人类社会的运动”、“思维运动”；

　　（2）设疑并引导学生讨论：我们周围的世界究竟处于什么样的状态？

　　在观看

　　中感觉、

　　思考、

　　后讨论、

　　释疑

　　1、从现象到本质，激发学生的探究和求知欲；

　　2、锻炼学生的分析、归纳和表达能力；

　　3、导入新课题：物质是运动的；

　　4、知识目标：帮助学生了解运动的含义；物质和运动关系的第一方面。

　　步骤二：

　　突破重点一：

　　物质和运动的辩证关系

　　1、情境教学法

　　2、自主探究学习

　　3、合作学习

　　（1）展示动画“刻舟求剑、惠能的仁者心动”；

　　（2）设疑并引导学生讨论：刻舟求剑者和惠能在物质和运动的关系上分别犯了什么错误？

　　欣赏动画

　　思考、

　　讨论、

　　释疑

　　1、锻炼学生的辩证分析问题的能力、正确认识世界的能力；

　　2、知识目标：

　　（1）帮助学生掌握物质和运动的辩证关系；

　　（2）反对两种错误倾向：①只承认物质否认运动的形而上学观点；②只承认运动否认物质的唯心主义观点。

　　步骤三：

　　化解难点：

　　运动和静止的辩证关系

　　1、情境教学法

　　2、合作教学法

　　3、自主探究学习法、

　　1、（1）展示图片“姑嫂塔、老君岩”；

　　（2）设疑并引导学生讨论：那些看起来屹立不动的建筑物，它们真的是不运动的吗？

　　2、（1）展示图片“刘德华”；

　　（2）设疑并引导学生讨论：人的一生从幼年到老年，是怎么体现绝对运动和相对静止的？

　　3、请学生阅读书本“欧布里德”情景，然后思考其中的问题？并快速阅读相关链接

　　辨认

　　图片、

　　阅读、

　　思考、

　　讨论、

　　释疑

　　1、让学生在本地文化中探究哲理，丰富其文化知识和文化修养，形成关注实际的习惯；

　　2、锻炼学生的辩证分析问题的.能力、理论联系实际的能力、正确认识世界的能力；

　　3、知识目标：

　　（1）帮助学生掌握相对静止的两层含义。

　　（2）帮助学生掌握绝对运动和相对静止的辩证关系

　　（3）反对两种错误的倾向：①只承认运动否认静止的相对主义和诡辩论；②只承认静止而否认运动的形而上学观点。

　　步骤四：

　　突破重点二：运动是有规律的

　　1、情景教学法、

　　2、合作探究学习法

　　3、感悟学习法

　　1、（1）回到刚开始展示的“人类社会的运动、自然界的运动、人的认识运动”图片；

　　（2）设疑并引导学生总结：人类社会的发展规律、植物的生长规律、人认识运动的规律。

　　（3）在此基础上引导学生理解规律的普遍性

　　情感体验、

　　思考、

　　讨论、

　　释疑

　　1、前后呼应，让学生明确知识的联系性；

　　2、锻炼学生的分析归纳能力、系统理解的能力、综合的能力；

　　3、知识目标：帮助学生掌握规律的含义和特点。理解规律的普遍性

　　2、（1）展示图片：今非昔比的青海湖；

　　（2）设疑并引导学生思考、讨论：青海湖今非昔比的原因。

　　1、感染学生的情绪，帮助学生树立按客观规律办事的意识；

　　2、锻炼学生的分析归纳能力、理论联系实际的能力、自觉按客观规律办事的能力；

　　3、知识目标：帮助学生明确规律具有普遍性和客观性，我们必须遵循客观规律。

　　3、（1）让学生展示课前收集来的人们人们认识和利用规律的事例如：三峡大坝的建成、胰岛素合成、卫星上天等。让学生举例分析我们不按客观规律办事的表现，如：沙尘暴、洪水泛滥等。

　　（2）设疑并引导学生思考、讨论：这些事例体现了什么哲学道理？

　　1、用学生自己的活动来激发学生的探究和求知欲，激发学生的主观能动性，帮助学生树立认识世界、改造世界的信心和勇气；

　　2、锻炼学生的分析归纳能力、理论联系实际的能力、正确认识世界的能力和辩证地看问题的能力；

　　3、知识目标：

　　（1）帮助学生明确在规律的客观性面前，人并不是无能为力的，人们可以在遵循客观规律的基础上，利用规律，造福人类。

　　（2）反对两种错误倾向：①规律是不可认识的不可知论；②人在规律的客观性面前无能为力的悲观主义。

　　步骤五：

　　课堂小结：

　　知识小结、

　　练习巩固

　　1、合作教学法，引导阅读和使用现有资料

　　2、感悟学习法，试题精讲

　　知识小结：内容见《新学案》

　　引导学生小结本框题知识

　　概括、

　　总结、

　　思考

　　分析、

　　释疑

　　1、进一步提升学生的感悟，培养学生全面分析问题的意识；

　　2、锻炼学生的分析、归纳能力、从整体上把握事物的能力；

　　3、知识目标：帮助学生对本框题内容有个系统化认识。

　　练习巩固：

　　展示高考题（从围湖造田到退耕还湖的转变，给我们什么哲学启示？

　　并引导学生分析、解答练习题

　　1、进一步提升学生的感悟，培养学生全面分析问题的意识；

　　2、锻炼学生的分析、归纳能力；

　　3、知识目标：进一步巩固课堂知识。

　　四、板书设计

　　一、运动是物质的根本属性

　　1.运动的含义

　　2.物质与运动不可分

　　3.静止的含义

　　4.运动和静止的辩证关系

　　二、运动是有规律的

　　1.规律的含义

　　2.规律具有客观性和普遍性

　　3.利用规律造福人类

　　五、教学设计反思

　　通过教学把深奥的哲学道理具体化和形象化，培养了学生一定的理解、分析和运用知识的能力，但在课堂把握上有难度，时间分配应紧凑，并给与学生充分思考空间，这样才能达到较好效果。

高中政治说课稿5

　　一、教材分析

　　（一）、地位和作用

　　（二）、课程标准分析

　　（三）、教学目标分析

　　（四）、教学重难点分析

　　二、教法分析——启发讨论探究式教学

　　三、学情分析

　　四、学法分析——自主探索、研讨发现

　　五、设计思路

　　六、教学过程分析

　　1、课前调查，形成调查表

　　2、根据调查，进行归纳

　　3、创设情景，学生讨论分析

　　4、归纳升华，巩固新知

　　5、课后小结，作业布置

　　七、课后评价

　　一、教材分析

　　(一)地位和作用

　　《树立正确的消费观》是新课程标准实验教材（思想政治）经济生活第一单元《生活与消费》中内容，是新教材中新增加的。走进经济生活，无论是谁，都离不开生活消费，消费与我们的生活是息息相关的，在了解了《神秘的货币》和《多彩的价格》后，掌握如何理性的对待消费对中学生有很重要的现实意义。在我们身边存在着多种多样的消费方式和消费行为，而引发这些消费方式和行为的重要因素就是消费者的不同消费心理，学习《树立正确的消费观》，能使我们做个更理智的消费者，养成良好的消费习惯，树立正确的消费观念。

　　（二）课程标准分析

　　课程标准，要求学生学会描述几种消费心理；进行比较消费行为的差异，辨析消费观念的变化进而让学生树立正确的消费观做理智的消费者。

　　（三）、教学目标分析

　　针对教材内容的特点以及学生的情况，我分别从知识、能力、思想觉悟这三个方面确定本节课的教学目标

　　1、知识目标

　　①通过学习，使学生识记主要的消费心理，并理解应怎样看待、评价各种消费心理。

　　②学生准确理解四大消费原则的含义

　　③运用所学知识，模拟一份家庭消费计划，并结合个人行为，说说怎样才算一个理智的消费者

　　2、能力目标

　　①培养学生主动探究、合作交流和解决问题的能力

　　②培养学生全面看问题和透过现象看本质的观察分析问题能力

　　③提高学生参与经济生活的能力。

　　3、情感、态度及价值观目标

　　克服消极的消费心理因素，树立正确的消费观念，做一个理智的消费者。

　　（四）、教学重难点分析

　　重点：树立正确的消费观的原则

　　难点：从众心理、求异心理、攀比心理的的不同表现及危害

　　突破：

　　在教学中采取提出问题，学生思考、讨论、分析问题的方法，得出结论，认识真理。使课本知识真正转化成学生的个人知识。通过情景设置，鼓励学生运用设疑、讨论、分析等方法解决问题，最终达成共识。由此既使学生参与课堂教学，亲历问题解决的过程，又提高教学的效率。

　　二、教法分析

　　启发讨论探究式教学：

　　本教学方法是以现代教育教学理论为指导，着眼于发展学生智能、创造性和参与性，在教师的启发诱导之下，学生通过自己的.研究、分析、讨论活动，主动获取知识、发展智能、陶冶情操的有效方法。即学生通过参与具体的问题情境，与自己的切身体验相结合，进行讨论、分析，进而得出正确的结论，使自己真正在实践中做一个理智的消费者。

　　三、学情分析

　　经过初中的政治的学习，学生已初步具有了政治思维及探究学习的能力，但是对于事物特别是生活中的经济现象多仍停留在感性认识阶段，缺乏理性思考。因此在教学中注意从现象入手，逐步培养学生透过现象看本质的能力。

　　四、学法分析

　　自主探索、研讨发现：知识是学生通过自己动脑、动手、动口，积极思考、主动探究获得的。教师应引导学生自主探究。学生通过比较分析现象，合作讨论交流等活动对所学问题有进一步的感受，充分发挥学生学习的主动性和积极性。在学习中解决问题的过程中也有利于培养创造性人格。

　　五、设计思路

　　根据高一学生的学习兴趣、生活经验和认知水平，针对本节课的教学目标及重、难点，本节课的基本思路如下：

　　六、教学过程分析

　　根据教材的结构特点，紧紧抓住本课内容与实际生活的内在联系，运用实践参与、设疑、类比等思想和方法，突出重点、突破难点。以下是本节课的教学流程

　　教学

　　环节教学内容设计说明

　　课前调查，形成调查表1、分组对女性，男性，中学生、中青年、老年人的消费情况分别调查，特别是中学生的消费情况。

　　2、各组根据调查的中学生的消费情况，进行概括、总和，形成针对中学生的消费情况调查表。

　　1、既是对上节课《消费及其类型》的扩展和巩固，又使学生带着问题进入本课的学习。

　　2、体现了政治学习的实践性

　　根据调查，进行归纳

　　1、利用调查表，进行测试。对于的不同分值，进行归类看是属于哪种消费类型，并进行总结：绝大部分同学的消费都是理智型的。

　　2、教师适时对几种类型进行科学的分析，并指出是什么样的消费心理，并进行评价。1、与学生的实际相联系，利于调动学生的积极性、参与性，又有利于使课堂氛围更轻松。

　　2、教师适时总结，有利于学生更好的认识几种消费心理，并能正确的看待和评价这些消费心理。

　　创设情景，学生讨论分析

　　教学

　　环节一、创设情景

　　情景一：针对当前的贷款消费，即花明天的钱圆今天的梦，应如何看待这一现象。

　　情景二：当前比较热的汽车消费，为什么会出现这一现象，我们应如何看待。

　　情景三：钱是我的，我想怎么花就怎么花。如何对待。

　　情境四：我国当前为了更好的促进生产力的发展，采取的刺激消费，扩大内需的方针。这一方针与我们现在所提倡的建立节约型社会是否矛盾，为什么。

　　二、学生活动

　　学生首先找到自己的立场、态度，然后自由组成学习小组，再由小组的成员选举自己的小组长；由各组的小组长进行主持；并定出具体方案。讨论时间是15分钟。讨论完后，各组的小组长进行发言，概括总结本小组同学的观点，形成自己的观点和见解，并说明依据。

　　三、得出结论

　　学生展示小组方案，对方案设计理由进

　　行陈述

　　教师引导，学生归纳。

　　教学内容1、这一环节是本课学习的重点，也是本节课的亮点。利用生活中的具体事例进行情景设置有效的激发学生的兴趣。在参与经济活动中提高理性思维能力

　　2、让学生找到自己的立场，并进行明确问题，然后自己选出自己的小组长，进行讨论分析，时间是15分钟。

　　3、各小组长进行发言

　　☆学生在一定的问题情境中，通过探究学习、合作学习、自主学习等方式，最终得出有效结论，获得新知识。

　　设计思想

　　归纳

　　升华

　　巩固

　　新知

　　1、根据小组长的发言，进行总结

　　2、对学生的讨论进行评价明确，其长处和不足之处。

　　3、通过总结，回扣到课本，明确这几种观点，事实上是从四个方面如何做理智的消费者。

　　1、明确设置问题情境的目的，通过总结、归纳，使学生更好的明确如何做理智的消费者。

　　2、培养学生比较能力和透过现象看本质的能力。

　　☆通过本环节，深化知识、突破重难点

　　课后

　　小结

　　作业

　　布置

　　1、学生小结：对所学内容进行总结、归纳、反思

　　2、课后作业：与父母一起做一个家庭收入与支出明晰表，并据此做一个本学期个人消费计划

　　1、学生通过自己总结，归纳，把零碎的认知过程形成完整的知识体系。

　　2、灵活运用所学知，解决生活中的问题，并为下节课的学习奠定思想基础

　　七、关于课后评价

　　1、学生积极参加课堂活动，踊跃参与讨论并回答问题；

　　2、教师善于倾听学生，适时进行启发诱导，在此过程中，得到不断提高；

　　3、课堂效果比较明显，通过学生的自主学习、合作学习、探究学习，增强了学生的学习兴趣，提高了学生的学习能力和参与能力。

　　4、在课堂操作中存在着一些不足，以后加以完善。（如学生讨论活动有待于进一步规范，增强可操作性）

　　结束语

　　以上是我对《树立正确的消费观》这一节课的教学设计和一点思考，希望各位领导和老师指正。

高中政治说课稿6

　　本节内容系人教版全日制普通高级中学教科书高一政治第一课第三节第一框的内容。

　　一、说教材的地位和作用

　　本节学习的内容是经济学的基础知识，在此之前学生们已经学习了商品和货币的有关知识，这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。因此，本框题在经济常识中具有不容忽视的重要的地位。学好这个框为以后学习经济常识打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本框题包含的一些经济理论，是以后政治学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。

　　二、说教学目标

　　知识目标：使学生识记并理解价值规律的基本内容和表现形式，并能初步运用价值规律的有关知识，分析商品价格波动的原因及表现。

　　能力目标：提高学生透过现象看本质的能力以及分析与综合相结合的能力，使学生正确认识价格与价值往往不相符这一现象。

　　情感目标：引导学生明确发展市场经济必须遵循价值规律，强调学生应学好科学文化知识，树立改革开放意识。

　　三、说教学重难点

　　（1）重点：价值规律的含义，价值规律的基本内容和表现形式。

　　（2）难点：等价交换的原则。

　　四、说教法

　　本课适合采用案例法和讨论法。案例教学法将思想政治课的理论性与实践性有机结合起来。选用案例某学生采访养猪户的'录像片段，充分调动学生的兴趣，使之感受到经济学原理就在我们生活周围，每时每刻都在发挥作用。采用讨论法能让学生真正的参与当中，发挥学生的主体性，同时能加深对知识本身的理解，深刻领会知识的内涵，而且在讨论过程中加强理论与实际的联系，注重提高运用知识解决问题的能力和实践能力，培养学生的团结协作精神。

　　五、说学法

　　以教师为主导学生为主体，充分发挥学生的主动性、积极性、参与性。通过学生自己观察、思考、讨论、比较、分析等达到认知和行为上的统一。在本课的学习过程中，按照“了解案例--分析案例---归纳总结--热烈讨论--大胆设想--总结概括”的模式进行教学，帮助学生深刻领会知识并灵活应用知识。

　　六、说教学手段：

　　采用表格、多媒体课件演示的方法。对教材的表格化处理，既直观展现教材内容，又培养学生思维的科学性与创造性，采用多媒体演示教学能使学生获得生动而直观的感性认识，把理论知识和生活实际联系起来，深刻认识理论知识。

　　七、说教学设计：

　　教学过程注重条理，抓重点，突难点，注重学生之间的交流与合作，最大限度地调动学生的积极性、主动性。（分成5部分。）

　　1、创设情境：（约4分钟）设计三个问题1纸币是不是商品？为什么？它具有哪些职能？ 2猪肉是不是商品？3猪肉的价值是用什么表示的？组织并引导学生回答，激发起学生的求知欲望，顺利导入新课。

　　2、探究新知（约32分钟）

　　采取多媒体的教学手段，增加课堂容量，充分发挥多媒体的直观形象作用，增强课堂教学的实效性。8个环节，环环相扣，层层递进，条理清晰，重点突出，难点突破。

　　环节1从日常生活说起，引出课题价值规律的内容和表现形式

　　环节2以热点问题“猪肉价格上涨了”来探究价值规律的基本内容和它的表现形式。

　　环节3针对性练习，帮助学生理解价值规律是一切商品经济的基本规律。

　　环节4多媒体展示某同学走访养猪户的调查报道，通过一系列的问题，得出价值规律的基本内容和表现形式：1商品的价值量是由生产商品的社会必要劳动时间决定的。2商品交换要以价值量为基础，实行等价交换。

　　环节5以猪肉价格的变化为例，得出供求关系的变化与价格涨落变动的关系，得到价格围绕价值上下波动是价值规律的表现形式。

　　环节6多媒体展示价值规律的表现形式图，利用图表进行解读。环节7通过举例探究价值规律的不变性。

　　环节8回到现实生活，利用价值规律指导实践，服务社会。

　　3、课堂小结（约4分钟）

　　力求简明扼要，梳理本节课所学的知识，理解政治理论在实际生活中的应用，培养学生良好的个性。从四个方面来总结：A价值规律是商品经济的基本规律；B价值规律的基本内容；C价值规律的表现形式；D利用价值规律指导实践。

　　4、阅读教材，结合实际领悟本节知识。（约4分钟）

　　5、布置作业。（约1分钟）设计两道开放性习题：

　　A浅淡“夏天购买皮衣冬天卖”的说法。

　　B怎样做一名有头脑的养猪户。

高中政治说课稿7

　　“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式。“说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视，登上了教育研究的大雅之堂。不论是在考试中，还是在以后的教师职业生涯中，大家都要经历说课这个环节。因此，华图教师特意为大家准备了《实现人生价值》这一节课的说课稿，希望能够帮助大家更好地备考。

　　今天我要说课的题目是《实现人生价值》。我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计7个方面进行说课。

　　一、说教材

　　教材是教师执教的依据，也是学生学习的依据。因此，我首先谈一谈教材的地位和作用。本课是人教版高中思想政治必修四《生活与哲学》第四单元第十二课内容，本单元教材主要阐述了历史唯物主义的内容，主要包括认识社会和价值选择。本节课主要是价值选择的内容。作为本教材的最后一课，主要引导学生树立正确的价值观，以及学会如何做出正确的价值判断和价值选择，在学生以后的成长道路上具有重要意义。

　　二、说学情

　　教学之路从认识学生开始，下面我来谈一谈学情。

　　高二学生有了高一的知识基础后，基本可以理解和把握本节课的知识，而且学生在之前已经学习过较多哲学内容，但是有一定的知识基础。但是由于学生的社会阅历以及实践经验较少，所以如何将理论知识与社会实践相结合，对学生来说有一定难度，所以本节课主要结合大量案例帮助学生理解知识的基础上，引导学生树立正确的价值观。

　　三、说教学目标

　　依据《高中思想政治课程标准》的要求以及本教材的结构和内容分析，结合学生的认知结构及心理特征，我制定了以下的教学目标：

　　【知识目标】

　　理解价值，价值观的含义;知道价值观的导向作用及如何做出正确的价值判断和价值选择;知道实现人生价值的途径。

　　【能力目标】

　　通过学习，学生领悟和认识实现人的价值的正确途径，形成劳动和奉献的意识，具有自觉创造和实现人生价值的能力。

　　【情感态度价值观目标】

　　能够树立正确的价值观，增强为社会奉献的意识和责任。

　　四、说教学重难点

　　依据《高中思想政治课程标准》，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和教学难点。

　　【重点】

　　价值观的内涵以及价值判断和价值选择的标准。

　　【难点】

　　如何更好的实现人生价值。

　　五、说教学方法

　　为了突出重点、突破难点，本节课我根据学生的'心理特征及其认知规律，主要采用了案例分析法、小组讨论法等教学方法。

　　六、说教学过程

　　分析完教材，制定好教学方法，我再来具体谈谈这节课的教学过程。

　　在本节课的教学过程中，我将从新课导入、新课讲授、巩固提高、小结作业四个环节展开教学。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。

　　环节一：导入新课

　　我将采用呈现案例的方式进行导入新课，通过展示守岛英雄王继才夫妇的事迹引导学生思考应当如何更好的实现人生价值，从而顺势引入本节课。这样的导入一方面通过案例引发学生的思考，另一方面有助于激发学生的学习兴趣，并顺利地引出本节课的主题。

　　环节二：新课讲授

　　在新课讲授环节，我将从教材的逻辑结构出发，着重突出教学重点，突破教学难点。重点阐述“教什么”、“怎么教”、“为什么这么教”等问题。本框题主要通过价值和价值观、价值判断和价值选择、如何实现人生价值3个方面展开。

高中政治说课稿8

　　一、教材地位

　　根据课程标准的要求，本框主要是让学生了解我国现阶段的另一项经济制度一一分配制度。加上上一框所学的我国现阶段的所有制结构(基本经济制度)，使学生初步认识我国现阶段的基本经济制度的性质和特点，明确这是建设中国特色社会主义的主要内容之一，同时也为社会主义市场经济体制以及全书内容的学习奠定理论基础。

　　从现实生活来看，实行什么样的分配制度，能否理顺分配关系，是事关广大群众的切身利益和积极性能否充分发挥的大问题，是我们党和政府高度重视的大问题。按照十六大和十六届三中全会的精神，都要求进一步推进收入分配制度改革，完善分配体系，理顺分配关系。所以，讲好本课时的内容是非常重要的。

　　二、教学目标

　　知识和技能方面：识记并理解按劳分配及其他分配方式；理解把按劳分配和按生产要素分配相结合的必然性。培养学生的迁移能力及逻辑思维能力；比较能力；理论联系实际的能力。

　　过程和方法：由于产品的分配方式属于生产关系的内容,所以本节内容总的教学思路是：紧紧把握生产关系一定要适应生产力发展规律这条主线，充分发挥现代教学手段的功能，综合运用多种教学方法。比如既有学生的阅读讨论，又有教师的启发引导、归纳延伸；既有图表的直观展示，又有抽象的演绎推理；既有教师的情景设置、设疑促思，又有学生的分析思考、练习巩固，既有理论知识的传授，又有扩展视野、联系实际的能力提升；总之，很好地体现了教学双方的互动，体现了理论联系实际的原则。情感、态度、价值观：促使学生关心社会，理解党的政策等的思想教育的功能。正确理解党的路线、方针、政策，自觉投身社会主义现代化建设。

　　三、教学重点

　　把按劳分配和按生产要素分配相结合的必然性。实行什么样的分配制度，能否理顺分配关系，是事关广大群众的切身利益和积极性能否充分发挥的大问题,是我们党和政府高度重视的大问题。

　　四、教学难点

　　按劳分配以外的几种分配方式

　　五、教法和学法：

　　教法：教师讲解中的引导、点拨、启发与学生阅读、思考、回答相结合。

　　学习指导：本框的主要内容是我国现阶段的`分配制度，它和上一框所学的我国现阶段的所有制结构是社会主义初级阶段经济制度的两个方面。学习本框要注意理解按劳分配及其必然性和以按劳分配为主体、多种分配方式并存，把按劳分配和按生产要素分配结合起来的必然性。对于其他分配方式，只简单掌握其主要内容即可。

　　学生活动设计：

　　1、课堂讨论：阅读?——讨论——比较

　　2、课外活动：了解家里的各种分配在家庭总收入中的比例，帮助理解以按劳分配为主体、多种分配方式并存的必然性。

　　五、教具准备

　　多媒体教学设备

　　六：课时安排

　　一课时

　　七：教学过程

　　（一）导入新课

　　展示课件：多媒体重现“生产关系和经济制度”的关系图，激发学生思考，从图中推导出公有制决定按劳分配，设疑：我国的分配制度只是按劳分配吗？再以多媒体显示“王大伯一家的收入状况”，激发学生学习的兴趣，从而很快地投入到学习中来。

　　（二）讲授新课

　　八、课堂小结

　　九、反思

　　我按照自己的教学设计有条不紊地开展组织教学活动。在实施课堂教学过程中，在时间的安排、视频播放、探究问题的展开时机以及活动、知识点的链接方面处理相对较好，能够采取措施激发学生参与教学活动，体现了课堂渗透德育，实现了教学目标，突出了重点，突破了难点，完成了教学任务。但在实施课堂教学过程中，也有很多不足的地方，主要表现在：第一，课堂氛围不够活跃，互动不够热烈。由于学生学习基础整体比较薄弱，理解问题的能力不强等因素影响，学生积极性不高，参与活动的欲望不强烈，导致课堂教学氛围不够活跃，显得有些沉闷；第二，老师在调动学生参与课堂交流活动方法不多、手段比较单一；第三，由于受时间限制，探究活动开展得不够深入、透彻。

　　在今后的课堂教学活动中，应该做好以下工作：

　　（一）贯彻新课程标准，认真备好课。备好课是上好课的前提。新课程理念提出：课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。在这种理念的指导下，为了提高教学质量，就要求在上每次课前要作好充分的准备。

　　（二）在备课时，深入学习教材，钻研教材，做到既基于教材，又敢于超越教材。教师应领会新课程的主要思想，把研究新课标与教材有机结合起来做好“备教材”工作，从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构，通过钻研教学新课程标准，分析新课程标准，掌握教材基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线。例如，本节课就以两个视频为统领，把教材内容有机整合起来，摆脱了因教材内容多，导致教学探究活动不紧凑造成的时间消耗过多而拖延授课时间或影响教学任务的完成。

　　（三）在备课时，不但要备教材，还要备学生，研究“学情”。

　　“为了每一位学生的发展”，这是这次新课程改革的宗旨。在课堂上要真正做到“以学生发展为本”，使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来，要求教师备课时要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况的基础上有针对性进行教学设计。本节课存在课堂气氛不够活跃，探究、互动不够热烈的现象，主要原因之一就是在教学设计时，对“学情”研究不够透彻。

　　（四）让思想政治课堂贴近生活，为生活服务。思想政治课的生命力在于贴近生活，为生活服务。因此，在课堂教学设计或实施过程中，应该赋予课堂生活的气息、时代的气息，让学生感受到课堂就在生活中，知识就在生活中，这样才有利于激发学生乐于学习思想政治课程的兴趣，营造生动活泼的课堂教学氛围，让思想政治课堂充满生机和活力。

高中政治说课稿9

　　一、说教材

　　高中学生正是世界观、人生观和价值观逐步形成的特殊时期，科学理论的正确引导是不可或缺的，《价值的创造与实现》这一框题，正是针对高中学生的具体情况，积极引导学生主动探寻实现人生价值的条件和途径，明确生活的意义，真正理解只有对社会做出贡献才是真正有价值的人生。所以，本节内容具有重要的现实意义。本框内容共三目，包括在劳动和奉献中创造价值、在个人与社会的统一中实现价值和在砥砺自我中走向成功三个问题。它们之间的内在联系是：只有在劳动和奉献中创造价值，才能实现人生价值，拥有幸福人生，而在劳动和奉献中创造价值，离不开社会提供的客观条件，所以必须正确处理个人与集体、个人与社会的关系，在个人与社会的统一中实现价值;在劳动和奉献中创造价值，还需要一定的主观条件，所以必须全面提高个人素质，在砥砺自我中才能走向成功。本框题教学内容是贯彻落实课标4.14规定的“探寻实现人生价值的条件和途径，阐明生活的意义，理解只有对社会做出贡献才是真正有价值的人生。”

　　二、说学情

　　本课教学对象是高二年级学生，在心理思维上已经具备了一定的求知探究能力，对问题善于合作探究、勇于思索、乐于表达自己的见解;在认知结构上具备了一定的抽象思维能力。我校学生基础较为薄弱，在求学过程中挫折、困扰较多，对自己的人生发展、职业规划缺乏必要的认知，导致学习被动、自信心缺乏现象较为普遍。通过本节课的学习首先想要解决学生缺乏理想目标的问题，其次增强学生实现理想的信心，鼓励学生敢于有梦，勇于追梦，在提高自身素质的前提下，为他人和社会服务，让学生自己在社会生活中体悟人生价值的创造与实现。让每一位学生获得充分的、自由的、多元的、和谐的发展。

　　三、说教学目标

　　依据《高中思想政治课程标准》的要求以及本教材的结构和内容分析，结合学生的认知结构及心理特征，我制定了以下的教学目标：

　　1.识记和理解实现人生价值的正确途径,理解在个人与社会的统一中实现价值。

　　2.学会正确处理个人与社会的关系,培养自觉创造和实现价值的能力。

　　3.领悟和认识实现人的价值的正确途径，形成劳动和奉献的意识。

　　4.学会在砥砺自我中走向成功。铸就人生辉煌。

　　四、说教学重难点

　　依据《高中思想政治课程标准》，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和教学难点。

　　【重点】

　　如何实现人生价值

　　【难点】

　　如何实现人生价值

　　五、说教学方法

　　本课我将采用情境教学法、探究法、小组讨论法。本框通过设置学生熟悉的情境，组织活动，引导学生自主学习、合作探究讨论，交流分析，通过这些环节，充分调动学生的.学习积极性和主动性，拉进了学生与课堂之间的距离，在这些过程中建构知识，发展能力，在教师引导下师生互动交流、共同总结。

　　六、说教学过程

　　下面，主要谈谈对本课教学过程的设计。

　　环节一：课堂导入

　　我运用情境法进行导入。

　　首先我设置如下情景：

　　一位中学教师问一个尖子学生，有什么人生目标。中学生这样回答：我读好书、考上大学、找个好工作——娶个好老婆——生个好儿子——儿子读好书——考上好大学……

　　有多少人超越这种生命的简单循环呢?

　　其实它向我们提出了一个严肃的人生问题：“人应追求怎样的人生?如何实现人生的价值?”

　　然后趁机导入本课。

　　设计意图：通过设置情境，并且设问，引导学生在情境中进行感受，并且思考人生应该如何实现价值，这种导入方法激起了学生的学习兴趣，成功导入了新课。

　　环节二：新课讲授

　　1.在劳动和奉献中创造价值

　　探究：在劳动和奉献中创造价值

　　材料：云南省原保山地委书记杨善洲两袖清风，清廉履职，忘我工作，一心为民，为了兑现自己当初“为当地群众做一点实事不要任何报酬”的承诺，退休后，主动放弃进省城安享晚年的机会，扎根大亮山，义务植树造林，一干22年，建成面积5.6万亩，价值3亿元的林场，辞世前，他并没有将林场留给家人，而是无偿上缴给国家。

　　问题探究：杨善洲的事迹启发我们如何实现人生价值?

　　学生分小组进行探究，派代表陈述探究结论。

　　教师总结：劳动和奉献是实现人生价值的基础，没有劳动和奉献就无所谓实现人的价值。无论是物的价值还是人的价值，都是在人的劳动中创造的。可以说，劳动是价值创造的源泉之一。人不能只为自己劳动，更要为他人和社会做奉献，人的真正价值就在于对社会的责任和贡献。

　　设计意图：本环节选取了云南省原保山地委书记杨善洲的事例进行探究，学生在探究的过程中，认识到了劳动和奉献是实现人生价值的基础，没有劳动和奉献就无所谓实现人的价值，懂得了人不能只为自己劳动，更要为他人和社会做奉献，人的真正价值就在于对社会的责任和贡献。

高中政治说课稿10

　　一、首先我来说说对学生的分析

　　高一学生对经济生活的内容很感兴趣，对经济生活中的现象有一定程度的关注和了解，上网收集资料的习惯正慢慢养成，动手能力也在不断提高，有利于教学活动的开展，但学生缺少对现象本质的深刻的分析，而且建构学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的能力仍有待提高。

　　二、接下来我来谈谈对教材的理解

　　1、说本框的地位和作用

　　本框包含的一些经济理论是以后政治学习中不可缺少的一部分，具有重要的地位，同时这一框的知识为后面学习树立正确消费观这部分内容打下基础，起到了过渡的作用，此外，这部分知识对提高学生参与经济生活的能力有重要作用。

　　2、说教学目标

　　关于本课，课程标准是这样要求的：

　　归纳影响商品价格变化的因素，理解价格变动的意义，评价商品和服务的变化对我们生活的影响。

　　在认真解读课程标准的前提下，根据学生的实际情况，我设立以下教学目标：

　　（1）知识与能力：通过本框学习，使学生理解价格变动对消费者需求量的影响，以及价格变动对相关商品需求量的影响，培养学生透过现象看本质的能力，从而提高学生参与经济生活的水平。

　　（2）过程与方法：本节课，我以创设的情境为线索，以学生的活动为主线，充分发挥学生的主体性，引导他们参与教学过程，形成自我发展的能力；

　　引导他们学会学习，形成可持续发展的能力；引导他们善于合作，形成个体与集体协同发展的合力。

　　（3）情感态度价值观：通过学习，使学生关心生活中的小事，做到“家事、国事、天下事，事事关心”，从而培养他们热爱生活的人生态度。

　　3、说教学重点难点

　　基于对教材的理解和分析以及学生的实际情况，我将这节课的重点定位为：价格变动对人们生活和生产经营的影响。确定其为重点，是因为这是适应社会主义市场经济必须掌握的理论知识。

　　我将这节课的`难点定位为：如何看待买涨不买落的经济现象。确定其为难点，是因为这种消费现象学生在生活中常常看到，看上去似乎和我们今天所讲的生活消费的一般规律相矛盾。

　　三、说教法和学法

　　1、接下来说说我将采用的教学方法

　　我以建构主义理论为教学指导思想，以多媒体为辅助教学手段，采用“情境--发展”的教学模式。具体说，第一步，创设情境，提出问题；第二步，小组讨论，自主探究；第三步，师生互动，建构知识。

　　2、接下来再说说我对学生学法的指导

　　本着以学生为本的理念，着眼于学生的终身发展，在传授知识的同时，更加注重学习的过程，更加注重能力的培养，因而我采用了新课程提倡的自主学习、合作学习和探究学习。

　　四、接下来简单说说这节课的课前准备

　　上课前，我深入学生之中，了解情况，如：家里是否有轿车、摩托车、电动车等交通工具？最近家里是否有买车的打算？买什么车？布置学生预习新课知识，收集车市的有关材料，既为课堂上设置的情境作了铺垫，又引导学生关注生活，同时，也提高了课堂的有效性。

　　五、下面我重点简述一下我对教学过程的设计

　　我想用四句古诗来形容我教学过程的四个环节：第一，未成曲调先有情；第二，事事留心皆学问；第三，似曾相识燕归来；

　　第四，纸上得来终觉浅。下面我来分别阐述一下

　　1、未成曲调先有情--在导入新课时创设情境（约3分钟）

　　俗话说：好的开端是成功的一半。因此在导入新课时如果能创设学生感兴趣的情境就能把学生的注意力集中起来，引起学生的求知欲。

　　所以我首先在导入时创设情境：《少军的烦恼》。这个情境讲述的是本班同学少军家里打算买车，但是家里人意见不一致，怎么办呢？在此基础上自然过渡：相信通过本框的学习我们应该可以给他们家一个合理的建议。

　　2、事事留心皆学问--在推进新课时创设情境（约34分钟）

　　陶行知先生曾提倡生活教育，即生活即教育，要从生活中学习。因此在推进新课这一环节中，我注意引导学生关心生活。

　　因为课前已布置学生留意车市的新闻材料，所以在这一环节，我设置了这样的情境：围绕当前车市展示四三则材料，让学生去分析解释这些情境，近而突出本框的重点，得出本框知识点。

　　相关材料如下：

　　①大排量轿车价

　　格大幅上调，销售量骤然下降。

　　06年4月1日实施的新消费税，按照新的消费税率，2.0以上排量的车型税率普遍提高，其中升幅最大的4.0升（含）以上排量的轿车，税率从8％增加到20％。由于消费税大幅提升，大排量车普现涨价，尤其是进口车。据了解，在宝马创造了近30万元的涨价新高之后，奔驰、VoLVo、捷豹、路虎、劳斯莱斯等车型价格集体上扬，其中劳斯莱斯最大涨价幅度达到70万元。价格的大幅上调，令这类汽车的市场销量也骤然变冷。

　　②中小排量轿车降价促销不断，销售却不温不火。

　　调查显示，"油荒"打击了市民的买车积极性，在准备购买汽车的人群中，不到一成的市民坚持原来的买车计划，近三成市民推迟了买车计划，35.9%的买车人仍处于观望阶段，12.8%的买车人甚至因"油荒"放弃了买车，这对当前的汽车销量不可避免地造成了严重的冲击。近七成买车市民受到"油荒"影响而再三权衡购买车型，低油耗、经济型汽车成为时下购车首选。

　　③我国已成为电动车生产、消费和出口大国。

　　目前，我国电动车产业的从业人员达30万人，中国已成为全球最大的电动车生产国、消费国和出口国。20xx年电动车在中国的总销量达到xxxx多万辆，同时还在以每年1500万辆的速度递增，这一速度大约是汽车增长速度的3倍。据估算，到xxxx年，中国电动车的年产销量将达到3000万辆，产业总体规模将达到1300亿元。

　　接下来，用3分钟的时间展示介绍这些新闻，再把学生分成A、B两大组，每大组中再由4人一组组成若干小组。A组同学分析解释价格变动对生活的影响。B组以轿车生产商的身份分析，如何应对高涨的油价，如何满足消费者的需求，如何使自己的工厂获利更多。

　　然后用7分钟的时间，由学生进行自主学习及讨论，接着由学生代表发言，总体时间控制在12分钟，最后用6分钟左右由师生共同归纳总结建构知识。

　　这样，A组学生根据材料1得出本课第一个知识点：价格变动会引起需求量的变动，即一般说来，一种商品价格上升时，人们会减少对它的购买；当这种商品价格下降时，人们会增加对它的购买。老师在此基础上反问：同学们想一想，如果大米的价格也大幅上调，人们对它的购买会不会骤然减少呢？学生自然知道不会。于是可以得出结论：价格变动会引起需求量变动，但不同商品的需求量对价格变动的反应程度是不同的。价格变动对生活必需品需求量的影响比较小，对高档耐用品需求量的影响比较大。然后再引导学生关注生活中的小事，如最近有哪些生活必需品价格变动了？人们对它的需求量有没有骤然减少或增加？通过列举生活中的例子来印证这一观点。根据材料2油价上涨影响轿车销量，会得出这样的结论：一种商品价格上升，需求量会减少，会导致它的互补商品的需求量也减少。根据材料3轿车滞销电动车却风靡起来，会得出结论：一种商品价格上升，需求量减少，会导致它的替代商品的需求量增加。这样学生就知道了，消费者对既定商品的需求不仅受该商品自身价格变动的影响，而且受相关商品价格变动的影响。

　　B组学生根据材料，结合自己课前搜集的材料，可以得出结论：面对商品价格变动，生产者一般会调节生产，提高劳动生产率，生产适销对路的高质量产品。即价格变动对生产经营的影响。

　　之所以这样设计，因为这部分知识是本节课要掌握的重点所在，与学生生活实际结合的比较紧密，理论难度又不大，这样由他们自已讨论得出知识，可以增强他们的自信心，充分调动他们学习的主动性和积极性，使他们真正成为学习的主人，同时在自主探究与小组讨论的过程中，让他们学习着如何自主探究学习，如何与人合作学习，最终使他们真正会学习。

　　以学生的生活经验，得出了上述结论后就会反思质疑，有的学生会说：房价涨得那么厉害，可是买的人一样很多啊。如果没有人质疑，那我会反问一句：是不是一种商品的价格升了人们的购买就一定会减少？生活中有没有反例？有的学生就会想：咦，这不是和我们刚才讲的生活消费的一般规律相矛盾了吗？于是我借机过渡到本框题的难点：“如何看待买涨不买落”的经济现象。

　　通过列举现象，小组讨论，分析原因，最后师生建构知识，突破难点：原来买涨不买落，是消费领域的一种特殊情况，实际上是人们受各种客观情况影响，消费心理预期在起作用,担心物价一涨再涨，因而在物价上涨时出现了抢购现象；而价格低时人们总是渴望买到价格更低的商品，因而手持货币观望。同价格影响生活消费的一般规律并不矛盾。讲到这里，让学生注意我们在讲消费的一般规律时用的“一般说来”这四个字。

　　这一环节的设计重在培养学生养成“学有所结”的学习习惯和“学有所疑”的发问精神。（这个部分大约3分钟）

　　然后可以顺理成章的接着问一个问题：“学习了这节课的理论知识，你有没有找到消费的窍门？”这样，经过学生的思索与讨论，一定可以生成一些课本里没有的新的东西。（这个部分大约3分钟）

　　3、似曾相识燕归来--在课堂小结时回归情境（3分钟）

　　俗话说：编筐编篓，全在收口。因此课堂小结是一个十分重要的环节。在本节课的小结中，我采用了首尾呼应的手法。

　　前面导入时介绍了《少军的烦恼》此刻再回归到这一情景中，让同学们利用本节课所学知识给少军家人一个合理的建议。

　　4、纸上得来终觉浅--在布置作业中创设情境

　　要促进学生将学到的知识内化为自己的东西，就必须让学生亲身经历实践的检验。因此在这一环节里，我布置了一项作业，让学生制定“家庭主妇行动计划”--根据家里最近的消费需要，本周内给父母提供一个购物的具体计划，说明理由，从中感悟其中的经济学道理。

　　课堂的最后我留5分钟左右给学生，让学生去遐想，去深思。中国画强调要“留白”，政治课堂也同样讲求留白。因为预设归根到底是为学生的学习服务的，把课堂的学习预设的满满的，不留一点余地，我觉得会抹杀了学生质疑与拓展开放的时空。我相信学生：我给学生一个天地，他们还我一个惊喜！

　　顺便说一下我的板书设计：

　　二、价格变动的影响

　　（一）价格变动对生活的影响

　　1、价格变动会引起需求量的变动

　　2、生活必需品和高档耐用品的需求量对价格变动的反应程度是不同的

　　3、一种商品价格上升，需求量减少，导致：替代商品需求量增大、互补商品需求量也减少；反之……

　　（二）价格变动对生产经营的影响

　　1、调节生产

　　2、提高劳动生产率

　　3、生产适销对路的高质量产品

　　各位老师，我今天的说课到此结束，希望听到各位老师的意见。

高中政治说课稿11

各位领导，老师们，你们好！

　　今天我要进行说课的框题是：

　　首先，我对本框题进行分析

　　一，说教材的地位和作用

　　《》是人教版教材高一政治必修1第单元第。个框题。在此之前，学生们已经学习了，这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。因此，本框题在经济常识中具有不容忽视的重要的地位。本框题前面承接本教材的这部分内容，后面是本教材的

　　这部分内容，所以学好这个框题为学好以后的经济常识打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本框题包含的一些经济理论，是以后政治学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。

　　二，说教学目标

　　根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

　　三，说教学的重，难点

　　本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点

　　教学重点：

　　重点的依据：只有掌握了，才能理解和掌握

　　教学难点：

　　难点的依据：较抽象；学生没有这方面的基础知识。

　　为了讲清教材的重，难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

　　四，说教法

　　我们都知道政治是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生"知其然"，还要使学生"知其所以然"。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识，解决实际问题方法的思维过程。

　　考虑到我校高一年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。

　　当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。

　　基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

　　1，直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

　　2，活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的`发挥，培养学生的自学能力，思维能力，活动组织能力。

　　3，集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

　　由于本框题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰，更深刻。

　　五，说学法

　　我们常说："现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人"，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的"学答"向"学问"转变，从"学会"向"会学"转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法，分析归纳法，自主探究法，总结反思法。

　　最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

　　六，说教学过程

　　在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动，交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性，主动性。

　　1，导入新课：（2—3分钟）

　　由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。

　　导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是政治教学非常重要的一个环节。

　　2，讲授新课：（35分钟）

　　在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际，教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联，积累，加工，从而达到举一反三的效果。

　　3，课堂小结，强化认识。（2—3分钟）

　　课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。

　　4，板书设计

　　我比较注重直观，系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。

　　板书：

　　5，布置作业。

　　针对高一年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和"减负"的目的。

　　课堂作业：

　　【我为什么要这样上课】

　　一，对教材内容的处理

　　根据新课程标准的要求，知识的跨度，学生的认知水平，我对教材内容有增有减。

　　二，教学策略的选用

　　（一）运用了模拟活动，强化学生的生活体验，教材这部分知识所对应的经济现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中进行了思考和认知，使知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。

　　（二）组织学生探究知识并形成新的知识

　　我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索，合作交流的过程中，发现问题，分析问题，解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。

　　在引导学生思考，体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析，解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解，分析，概括，想象等创新思维能力，又有利于学生表达，动手，协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。

　　也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅"懂"了，而且"信"了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感，态度，价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知，行，信的统一。

　　结束：

　　各位领导，老师们，本节课我根据高一年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以"教师为主导，学生为主体"，教师的"导"立足于学生的"学"，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极，愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

　　我的说课完毕，谢谢大家。

　　说课教师：×××中学 ×××

高中政治说课稿12

　　一、教材分析：

　　从特定意义上讲，“前言”是最难教的。前言的特点是：内容涉及知识面广，理论概括性极强，问题对学生非常陌生，却又要使学生通过它第一次从整体上了解哲学，因此，在教学中，要处理好这几个关系：①少说理论，多说事实，②以粗线条为主，不必细致展开；既要对全面内容有一定程度的解释，但要抓住最基本的东西，突出重点，着重解释什么是哲学。

　　二、教学目标：

　　1、知识方面：应以识记为主，主要掌握世界观、方法论以及哲学的含义。使学生知道人类社会两类基本活动是什么。

　　2、能力方面：着重应理解世界观与方法论、具体科学与哲学、以及世界观与哲学的关系，从而提高学生分析与概括的能力。

　　3、觉悟方面：通过对马克思主义哲学的初步了解，认识到掌握马克思主义理论的重要性，从而产生学习马克思主义理论的热情。

　　三、教学方法：

　　因为本课为哲学的起始课，教学应以启发式讲述为主，适当进行提问。

　　四、教学重点及难点：

　　关于哲学的概念的抽象，既是本课重点，又是本课难点，学生要一下子从已经习惯了的具体科学思维水平上升到高度抽象的哲学思维，困难是相当多的，所以它成为难点，而这又为以后的学习提供基础，所以它又是重点。

　　五、教学过程及板书设计：

　　开始可播放原始人认识、改造世界活动的flash动画或其他的相关图片，引出人类两项最基本的活动：

　　[（板书）一、人类的基本活动]是认识世界和改造世界，在此基础上，进一步引导学生分析说明，由于人类认识和改造的对象及领域的不同，从而形成了：具体科学知识，在此，由老师提问：具体科学知识的特点。由学生讨论，教师总结。它们的研究对象不同，内容各异。老师接着继续设问，那么，它们有没有共同的东西呢，进一步引导学生思考总结，从而得出。

　　[二、世界观]（板书）：即：人们对于整个世界以及人和世界的关系的根本观点，根本看法。在此，要引导学生分析这一观点和看法的'根本性与总体性，从而分清它与我们具体科学对某一领域的具体看法与观点的区别，从而分清哲学与具体科学的不同。在此，可多举一些唯物主义或唯心主义关于世界观看法的事例。加强学生的感性认识，比如，有些人认为世界是上帝创造的，而有些人认为世界上没有鬼神等的。紧接着，老师进一步提出问题：“你们有世界观吗？”“其他的正常的成年人有世界观吗？”用这两个问题引起学生思考，并得出结论：“世界观人人都有。”教师在此，再以提问的方式让学生思考，那么，“你们的世界观是哲学吗？”进而再引出：

　　[三、哲学的含义（板书）]并在此基础上，分析哲学与具体科学的关系。然后，教师进一步启发学生；当人们以一定的世界观观察问题、处理问题时，世界观也就有了方法论意义。

　　[四、方法论（板书）]，进而，再分析世界观与方法论的关系。使学生形成一个整体的知识框架。然后教师可用多媒体播放动画的方式，向学生简单介绍一些中外富有哲学思想的故事，提高学生的学习兴趣并引出马克思主义哲学是科学的世界观与方法论，是伟大的认识工具这一论断，揭示主题：我们学习的是什么哲学及学习的意义及方法，让学生阅读课本的相关内容，教师加以引导，使学生懂得学习马克思主义哲学不仅对国家、对社会意义重大，更对我们的人生具有重大的指导作用，从而提高学生学习马克思主义哲学的热情。那么，我们如何才能学好马克思主义哲学呢？由学生讨论，最后教师总结出最重要的方法。即：着重于理解，着重于应用。从而结束全课。

　　[五、马克思主义哲学（板书）]。

　　1、人类的基本活动

　　2、世界观前言

　　3、哲学

　　4、方法论

　　5、马克思主义哲学

高中政治说课稿13

　　一、教材分析

　　（一）本框在教材中的地位和作用

　　第二课是唯物辩证法的总纲，也可以说是唯物辩证法的浓缩、结晶，是从总体上体现辩证法和唯物主义内在的有机统一的重要内容，因而在本书中处于非常重要的地位。第一节是讲述世界的状态是普遍联系的问题。普遍联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。这个问题是辩证法部分的逻辑起点，也是第二课内容的逻辑出发点。第一框主要内容讲述事物是普遍联系的。其中，联系是客观的，但人可以根据事物的固有联系，去改变事物，建立新的具体联系。这两种说法似乎自相矛盾，不能自圆其说。对于初学者来说，当然就成为难点了。由于本节课的内容中包含了丰富的方意义，对于学生正确地对待人生和社会有着非常重要的指导作用，所以从现实角度讲，它也是非常重要的。

　　（二）教学目标

　　识记：联系的概念。

　　理解：

　　①事物的联系既是普遍的，又是客观的。联系的观点是唯物辩证法的总特征之一，是人们正确地观察、分析和解决问题的重要理论依据。

　　②事物联系的客观性与人的活动的关系。联系的客观性是指它不以人的意志为转移的必然性。但是，并不是说人们对客观事物的联系就无法改变，而是可以根据事物的固有联系改变事物的'状态，建立新的具体联系。

　　运用：用事物的联系具有普遍性原理，正确认识和处理人与自然之间的关系等。

　　①培养学生从事物之间、事物内部各要素之间的关系，去观察和分析问题的辩证思维能力。

　　②培养学生的创新能力和积极参与社会的实践能力。培养学生归纳总结的能力，提高学生辩证思维的能力。

　　高中学生思维活跃但缺乏辩证思维，遇到问题不会变通。通过本节课教学，使学生认识到客观世界的基本特征是普遍联系的，引导学生树立事物是普遍联系的世界观，学会运用联系的观点和方法观察和分析问题，培养学生辩证思维的能力和积极参与社会的实践能力。

　　（三）教学重点

　　为什么事物的联系具有普遍性。

　　（四）教学难点

　　事物联系的客观性与人的活动的关系。

　　二、学生分析

　　心理学研究表明：高二阶段学生的思维能力从总体上看，正处于急剧发展、变化和成熟的过程中，具有一定的抽象逻辑思维，但不成熟且在变化，思维由经验型向理论型转化，抽象思维与形象思维获得较好的统一。不进行积极的主动的思维活动，就不能有效地获取知识，发展智力和能力，也就难以从理性的高度培养学生良好的思想品德和科学的世界观。哲学常识第一课讲了唯物论，第二课接着讲辩证法，它是第一课的引申和深化。唯物论主要揭示世界的本质、本原的物质性，而本课说明唯物辩证法的研究对象是物质世界的普遍联系和发展，即物质世界的辩证性。学生现在往往把唯物论和辩证法的内容孤立开来，所以在教学中应加强这方面的指导。

　　三、教法

　　根据新课标强调师生共同参与课堂的建设，我采用多媒体教学与对话教学相结合，强调学生的自主学习、合作学习。因此我设计一个相对小但又具体的事例――前阶段我们这里发生的霍乱实例，作为对话教学的入口，贴近学生实际。通过设计提问，创造氛围，启迪思维，层层设问，启发学生思考和归纳，使学生理解生活中处处有哲学。遵循从特殊到普遍的认识秩序。充分体现"教师主导，学生主体"的教学原则。使学生不知不觉中到达本节课的知识目标。

　　四、学法

　　学习方法是课堂教学的重要内容之一。在学法指导中我注重发挥学生主体作用。

　　理论联系实际法——培养学生分析实际问题的能力，既能从生活中感悟哲理。最后又让他们用所学的理论试着解决实际问题。努力使生活逻辑和哲学逻辑相结合。

　　思维训练法——理论联系学生生活实际，在具体事例中，通过教师引导，学生之间、师生之间的合作、交流和互动，获得相关知识。引导学生由感性认识过度到理性认识，由形象思维过度到抽象思维。体现在过程中学习。

　　五、教学过程

　　1、导入新课：

　　首先向学生出示两张霍乱弧菌的照片，猜猜是什么？这就是这段时间让我们很多人心烦意乱的霍乱弧菌。你们害怕它吗？为什么？引导学生讨论。有学生害怕，因为霍乱弧菌侵入人体后，会引起人腹泻、呕吐、脱水等，严重的可能致使人死亡。有学生觉得没有必要过多的担心，因为我们可以采取措施预防霍乱。

　　2、讲述新课

　　得出：1、联系的含义

　　问题：那么是什么原因使霍乱在嘉善有流行的趋势呢？如果你是疾控中心的领导，你认为有哪些因素可能会引起霍乱？学生讨论后归纳如下：

　　原因一：

　　这就是我们今天学习的重点：2、事物是普遍联系的

　　接下来简单介绍社会上有些人认为霍乱发生是神惩罚人类的潘多拉盒子说和盲年说，学生可以得出这两种观点都是错误的，是臆造的联系，违背世界是客观存的物质性原理。我们不能把主观联系强加给事物。

　　问题：我们可以通过预防措施来阻止霍乱病菌扩散，但是能消灭它与人类的联系吗？为什么？

　　得出：3、事物的联系是客观的，既不能强加也不能否认。具体联系是有条件的。

　　3、课堂小结

　　我用课件展示内容框架，一个概念，两个原理。

　　五、课堂作业

　　运用：请你运用今天所学的哲学道理，谈谈我县应该怎样从根本上预防霍乱的再次发生？

　　事物联系的客观性与人的活动的关系，联系是客观的，但并不是说人们对事物的联系无法改变。人们可以根据事物固有的联系改变事物的状态，建立新的具体联系。我们掌握了霍乱与人的客观联系，可以通过做好环保工作，防止霍乱再次发生。这样进一步使学生树立作为人类必须与自然和谐相处的观念，也体现了生活中处处有哲学的道理。

　　六、板书设计

　　整堂课的板书，主要内容由课件展示，副板书主要用于记录学生讨论的结果。

高中政治说课稿14

　　一、说教材

　　1、本框内容在教材中的地位和作用

　　本框的内容是对上一节教学内容的延续，在上节课中学生已经学习了社会再生产的四个环节：生产、分配、交换与消费，以及他们之间的关系，这属于生产关系的范畴。经济就是人们在生产资料所有制的基础之上进行的生产、分配、交换与消费的活动，以及在此过程中形成的人与人之间的关系。我国的所有制结构构成了我国的基本经济制度，这一制度为本单元生产与经营提供了一种制度上的保障。因此本框题具有承上启下的作用。生产关系要适应生产力的发展这是人类社会发展的客观规律，我国的基本经济制度是符合生产力的发展要求，符合我国国情的。

　　本框题的逻辑结构主要是由一条主线构成的：我国的基本经济制度是什么（以公有制为主体，多种所有制共同发展）→公有制为什么是我国经济制度的主体，其地位如何体现，它的实现形式怎样→我国实行这一基本经济制度的必然性。这一节内容主要是一个总—分—总的逻辑结构顺序，因此本课也可以采用这种总—分—总的方法进行教学。

　　2、重难点以及其确立的依据

　　重点：公有制的主体地位和国有经济的主导作用。

　　我国是社会主义国家，公有制是社会主义的根本经济特征，是社会主义经济制度的基础，因此有关公有制主体地位的内容是本课的重点。了解我国社会主义初级阶段的基本经济制度对于我们认识国家经济发展的原因、坚定社会主义信念，积极参加社会经济生活大有裨益。

　　难点：公有制的实现形式以及我国实行这一基本经济制度的必然性。

　　学生对股份制、股份合作制等方面的知识了解甚少，不容易理解为什么股份制会成为公有制的主要实现形式，把握起来有些难度。对与我国实行这一基本经济制度的必然性的问题它涉及到我国的社会性质，我国国情和生产关系要适应生产力的基本原理，学生分析的时候会有一定难度，因此也把它作为本课的一个难点。

　　3、教学目标

　　（1）知识目标：

　　通过学习要使学生能够识记我国基本经济制度的具体内容，各种经济成分的含义、地位和作用；公有制主体地位的体现。理解坚持社会主义初级阶段基本经济制度的意义。在现实生活中，能够区分各种经济成分，并说明它们的作用。

　　（2）能力目标：

　　重点培养学生透过现象看本质的观察问题和分析问题的能力、培养学生一种合作探究问题的能力及鉴别、思考、判断等思维能力。理解生产力与生产关系的辨证原理，并能用它来解释我国实行这一基本经济制度的原因，培养学生一种知识的迁移能力。

　　（3）情感、态度、价值观目标：

　　通过本课的学习，要使学生能够拥护我国社会主义初级阶段的基本路线；认识到社会主义基本经济制度符合我国社会主义初级阶段的国情，有利于促进我国生产力的发展。要平等的看待每一种经济成分的地位与作用。

　　二、说学法

　　学生的实际情况是学法研究的起点，根据高一年级学生的认知水平和心理特点，我将采取学生合作探究的方法和制作学习卡片的方法来进行学法指导。

　　高一年级的学生已具备了一定的知识基础和能力基础。首先，在初中，学生已经初步了解了我国初级阶段的国情，“一个中心两个基本点”的`基本路线和我国初级阶段基本经济制度的相关知识，以及生产关系与生产力的辨证原理的基本内容，学生应该能够掌握本课的内容，高一年级的学生有了一定的生活阅历，在经过了中考的分流之后，学生已经有了择业意识和前途意识，因此迫切希望了解各行各业的一些基本情况。其次，在能力上，这一阶段的学生已经具有了一定的理论概括能力，抽象思维能力，能够理解教材当中的知识与内容。人本主义心理学和建构主义心理学的原理，这一阶段的学生希望能够自主发现问题解决问题，这样能够激发学生的学习积极性，我们应该充分的相信学生有这种能力，因此在课堂教学的过程中我才采用了让学生合作探究的方法来让学生进行学习。制作学习卡片主要是为了强化和巩固学生所学的知识，方便学生理解与记忆。

　　三、说教法

　　根据新课改的要求，要改变传统的教学方法，本框内容相对抽象和理论化一些，而且本课知识点比较多，层次多，如果按照传统的以讲授法为主的教学的话，必然会造成散乱的印象，重难点容易被弱化。为了避免这种情况的出现，为了突出重点，突破难点，我采取情景探究法和问题探究法进行教学。首先，运用多媒体创设情景，使学生进入学习情景，调动学生的学习积极性。然后，根据本课中设置的几个问题，引导学生通过相互合作来解决问题，再利用多媒体实现情景的拓展与回归，一方面拓展学生的知识面，另一方面充分挖掘教材中的德育思想，对学生进行情感态度价值观的教育。在进行问题探究时，通过教学生制作学习卡片进行学习，这样可以巩固学生所学的知识，也方便其记忆。

　　四、说教学流程

　　1、课前准备

　　首先，将本框题的主要内容划分两块：其中一块是六种经济成分在教师的指导下由学生自己探究来完成。另一块是公有制的主体地位和我国实行这一基本经济制度的必然性，这一部分主要以教师讲解为主。在为了突破这一部分难点内容时在开展新课之前要给学生介绍生产力、生产关系及两者联系的知识；以及让学生了解所有制与所有制实现形式的区别。然后，在课前将学生按照位置分为6组，给学生分发学习卡片，人手一份，最后，准备好多媒体。

　　设计意图：节约课堂时间，起到一定的预习作用。可以使学生有准备地进入本堂课，带着兴趣，带着问题，带着目的听课，提高课堂效率。

　　2、情境导入

　　多媒体放映各成功人士附有就业单位的照片，来创设情境，引出本框题的主要内容。

　　设计意图：利用多媒体导入新课吸引学生的注意力，调动学生学习兴趣。

　　3、新课教学

　　在使学生们进入创设的情境之后，积极的引导他们畅想，“自己以后想从事什么工作，为什么”，引出六种经济成份及各自的含义、地位和作用。然后根据课前分好的组和任务，请学生代表发言。教师要帮学生明确个体经济和私营经济的区别。

　　设计意图：倡导学生主动参加与交流合作，变革学习方式，使学生真正成为学习的主人。在主动、积极的学习环境中激发学生的好奇心和创造力，提高学生的学习能力，使学生掌握了如何思考，如何识别信息，如何分析问题和解决问题的能力；激发学生探索的好奇心，培养了学生对科学知识本身的兴趣和热爱，形成了自我学习和探索的精神。

　　承接过渡：这六种经济成份各自是否完全不同？

　　设计意图：引导学生转入到所有制结构的学习。

　　阅读课文分析归纳：（学生归纳得出）我国的基本经济制度是公有制为主体，多种所有制经济共同发展。教师要帮学生明确国有经济是国民经济的支柱，最后由老师来总结学习成果。

　　设计意图：从实际生活出发结合书本知识有利于培养学生的阅读分析能力和归纳总结能力，学会自主学习。

　　承接过渡：放映关于公有制经济占优势及控制领域的幻灯片，引导学生进入对公有制主体地位的学习。

　　设计意图：利用现实生活中的例子，有利于学生的理解和掌握，同时能激发学生学习的乐趣，拓展学生的思维面和知识迁移能力。

　　承接过渡：那么公有制的实现形式有哪些呢？其中主要实现形式是什么？为什么？（知识补充：公有制和公有制的实现形式的区别。）

　　设计意图：转入到对公有制实现形式的学习。

　　合作探究：让学生分组讨论，得出结论，派代表发言。

　　设计意图：学生通过运用已掌握的知识并结合自己的生活实际经验，进行讨论分析，可以帮助学生增强分析问题的实际经验，通过学生积极主动思维，并吸收他人和集体的智慧，在解决问题的过程中和教师的引导下加强了对理论的运用和学习，使他们不断提高进行事实判断、经验概括和逻辑推理的能力。

　　承接过渡：我国为什么要坚持这个基本经济制度？引导学生结合教材图片“牛耕地”、“农业机械化生产”和“现代化温室”主要从我国的社会性质，初级阶段我国的国情，以及生产力和生产关系的客观规律来进行分析问题，解决问题。

　　设计意图：运用图片资料激发学生的好奇心和创造力，培养学分析问题、解决问题的能力，并让学生掌握分析与综合、发散思维多向思维等思维方法。

　　4、板书设计：

　　设计意图：本板书对教材高度概括，精心提炼，使人感到简明准确，一目了然。把课本复杂知识予以简化，不仅能更直观的反映本课的教学要点，帮助学生理解记忆，有利于学生掌握知识。此外，学生可以利用板书进行课后复习，缩短复习时间，提高复习效率。

　　5、课堂小结

　　利用多媒体和板书展现本节课的纲要，并指出重点和难点。

　　设计意图：不仅使学生将所学的知识相互连接形成知识网络，而且进一步强化对重点知识的认识，有利于学生对知识的理解和掌握，并有利于学生在课后对所学知识进行有针对性的复习。

　　6、课堂练习

　　利用多媒体展示由易到难的练习。

　　设计意图：巩固所学知识并把它转化为读题解题的能力，在练习中能满足不同层次学生的需要，使各类学生都能获得成功感，培养学习本学科的兴趣。

　　7、课后探究

　　联系国家鼓励青年人自主创业的时政热点，让学生课后查阅青年学生创业基金的实施项目，鼓励学生将来进行自主创业。

　　设计意图：巩固所学知识，并能运用到现实生活中去。树立学生的创业意识。

　　五、小结

　　本课教学主要突出以下几个特点：

　　1、重学生：以学生发展为本，确定学生在教学中的主体地位贯彻“以人为本”的原则，充分发挥学生在学习中的主动性、积极性和创造性，进而培养学生分析问题、解决问题的能力和创新精神。

　　2、重能力：通过合作探究活动，培养学生集体思考、知识迁移、发散思维的能力。以市场经济生活知识来支撑，突出思想政治观点教育；注重学生学习方法的指导，使学生自主生成知识，学会学习。

　　3．重教学：综合运用多种教学形式，活跃课堂气愤，激发学生兴趣。精心设计多媒体，通过形象直观的动画展示，以便于学生记忆、理解、掌握，提高教学效率。

　　4、重反馈：通过训练来强化知识，通过运用来巩固和提高，把知识内化为学生的素质并形成能力。

高中政治说课稿15

　　“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式。“说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视，登上了教育研究的大雅之堂。不论是在教师招聘考试中，还是在以后的教师职业生涯中，大家都要经历说课这个环节。因此，为大家准备了《矛盾是事物发展的源泉和动力》这一节课的说课稿，希望能够帮助大家更好地备考。

　　今天我的说课内容是：人教版高中思想政治必修4生活与哲学第三单元第九课第一框《矛盾是事物发展的源泉和动力》，我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这七个方面展开我的说课。

　　一、说教材

　　《矛盾是事物发展的源泉和动力》是人教版教材高三政治必修4第三单元第九课第一框，从这一框开始学习唯物辩证法中最基本的概念——矛盾。世界是普遍联系和变化发展的，联系的根本内容是矛盾，发展的根本动力也是矛盾。矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。矛盾规律即对立统一规律揭示了事物发展的源泉和动力。矛盾分析法是我们认识世界和改造世界的根本方法。因而本框题起着承上启下的作用。

　　二、说学情

　　本课知识相对来说比较难理解，学生整体基础较差，对学习缺乏主动性和积极性，所以，我选择与生活有密切关联的、贴近学生实际的事例为主进行分析，通过课堂问题设置，充分调动起学生参与活动的积极性，引导学生树立自信，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。通过合作探究，培养学生合作意识和竞争意识，同时有利于培养学生语言表达能力和敢于展示自我的素养。

　　三、说教学目标

　　【知识目标】

　　1.识记矛盾、矛盾同一性、斗争性;

　　2.理解矛盾同一性与斗争性的辩证关系;

　　3.掌握矛盾普遍性与特殊性相关原理。

　　【能力目标】

　　1.通过自学和讨论矛盾相关案例，提高自主学习、合作探究的能力。

　　2.能辩证看待生活中的矛盾，提高运用矛盾分析法分析和解决实际问题的能力。

　　【情感态度价值观目标】

　　正确对待生活中矛盾，用矛盾的观点看问题。

　　四、说教学重难点

　　结合教学内容与学生情况的分析，以及教学目标的确定，我确定了以下教学重点和教学难点。

　　【重点】

　　理解矛盾同一性与斗争性的辩证关系;掌握矛盾普遍性与特殊性相关原理。

　　【难点】

　　正确对待生活中矛盾，用矛盾的观点看问题。

　　五、说教学方法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美的统一。基于此，我准备采用的教学方法是案例讨论法和引导提问法。案例讨论法：结合生活的实例，让同学们分组或者同桌讨论，从生活中总结出经济学的规律，体现自主、合作、探究的学习方法，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。引导提问法：在案例分享的同时，通过教师的提问引导学生思考，总结出案例背后体现的经济学原理，激发学生自主学习的兴趣，锻炼学生的思考能力和自主学习能力。

　　六、说教学过程

　　环节一：导入新课

　　良好的开端是成功的一半，良好的导入能够吸引学生的注意，激发他们的学习兴趣。因此本节课采用学生普遍感兴趣的视频导入法，具体操作如下：

　　通过多媒体播放《20xx年俄罗斯世界杯亚洲区预选赛——中卡对决》视频，设置问题：刚刚结束的世界杯亚洲区预选赛中国队的比赛令人印象深刻，在最后一场比赛中，中国以2:1战胜卡塔尔，在这场比赛中，中国和卡塔尔是一种什么关系?想想如果没有了其中任何一方，这场球赛还能打得下去吗?这说明他们还有什么关系?教师总结学生的回答：这种对立和统一的关系，在哲学上我们就叫矛盾，进而导入本课。

　　之所以这样设计，是因为视频导入结合适当的问题，不仅能引起学生的学习兴趣、创造良好的课堂氛围，而且能引起学生的思考，让学生在具体的生活实例中发现知识，更好地理解具体现实与抽象知识之间的联系，因此，更好地进入本课的学习。

　　环节二：新课讲授

　　(一)矛盾的同一性和斗争性

　　1.矛盾既对立统一

　　对于矛盾的概念这样简单的知识点，我会让学生结合课本上67页的“他敢烧吗”的图片，并根据课本内容概括出矛盾的含义。

　　学生根据教师提示、自主学习可以得出：矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴，矛盾就是对立统一。矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性。

　　接着我会联系导入中两个国家在比赛时“对立”、“统一”的关系进行概念分析，并请几位同学介绍说明自己找的关于矛盾对立统一的事例。

　　学生结合生活与学习可能提出教与学、黑与白、好与坏、善与恶等例子。

　　对学生易混淆的概念：生活中的矛盾和哲学上的矛盾的概念，我会结合学生的举例加以点拨，帮助学生区分。

　　2.矛盾的同一性

　　接下来，通过多媒体展示漫画“他敢烧吗?”并思考问题：①他为什么不敢烧?②通过这个事例可以得出什么结论呢?

　　学生经过观察可以发现：在图中，甲、乙双方在一定条件下处于平衡状态，构成矛盾的统一体。双方相互依存，互为存在的前提，因此“他不敢烧”。

　　最后师生共同教师总结：任何矛盾的双方都存在相互依赖的关系，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中。教师继续列举其他的例子帮助学生理解，如：没有黑就无所谓白，没有善就无所谓恶，没有学就无所谓教等。

　　对同一性的另一表现，我会通过多媒体展示以下谚语和诗句，并让学生讨论交流其所反映的哲理?

　　A.乐极生悲、否极泰来;B.满招损，谦受益;C.失败乃成功之母 ;D将欲弱之，必固强之;将欲废之，必固兴之;将欲夺之，必固与之;E.豪华尽出成功后，逸乐安知与祸双。

　　学生分析可得出：矛盾双方相互贯通，相互渗透、相互包含，在一定的条件下可以相互转化。

　　教师小结：矛盾的同一性是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。同一性表现在：矛盾双方相互依赖、相互贯通。

　　3.矛盾的'斗争性

　　让学生自学矛盾斗争性的概念并举例。学生结合生活列举出：新陈代谢过程中的同化与异化、植物吸水和蒸发、生产与消费、磁铁的两极等。教师点明这些都是斗争性的具体表现，哲学上的斗争包括一切差异和对立。

　　4.矛盾的同一性和斗争性的关系

　　对二者关系，我会放手让学生通过自主学习、合作探究的方式去学习。先给学生展示资料：史伯说：“和实生物，同则不继。”孔子说：“君子和而不同，小人同而不和。”让学生自主学习课本知识、并且前后桌四人为一组进行讨论，之后找小组代表来回答。

　　最后我会总结小组代表的观点，得出二者关系：同一性离不开斗争性，没有斗争性，就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通，事物就不能存在和发展;斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约，没有同一性，就没有矛盾统一体的存在，事物同样不能存在和发展。矛盾双方既对立又统一，由此推动事物的运动、变化和发展。

　　本环节主要采用教师引导、学生自主学习、小组讨论的方式来进行，既符合新课改“自主、合作、探究”的教学理念，充分发挥教师的主导作用和学生的主体性作用，充分调动学生学习的积极性和主动，提高课堂学习效果，更好地实现教学目标。

　　(二)矛盾的普遍性和特殊性

　　1.矛盾的普遍性

　　对于矛盾普遍性这个比较简单容易理解的知识点，我会以“陶渊明的《桃花源记》中描写了一个与外界隔绝、风景秀丽，人际和谐的没有任何矛盾的理想世界。从哲学角度看，这个世外桃源就真的一点矛盾也没有吗?”这一问题引出，并利用让学生课前准备的“植物、动物、人类社会”不同矛盾的事例，让学生得出并理解：事事有矛盾，时时有矛盾。

　　之后，我会让学生结合学习和生活中遇到的具体矛盾，来说一说，我们应该怎样对待这些矛盾。

　　最后师生共同总结出：要敢于承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。

　　2.矛盾的特殊性

　　(1)通过多媒体展示五幅名人漫画，说说他们都是谁。并让学生思考：从辩证法角度，你发现了什么?并举例说明其具体表现。

　　学生结合课本知识可得出矛盾具有特殊性。具体表现在：①不同事物有不同矛盾，如动物、植物矛盾不同。

　　②同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾。如同一片叶子的嫩叶期与老叶期。

　　③同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性。如：“家家有本难念的经”。

　　(2)至于矛盾特殊性，我会让学生通过一项探究活动来学习。探究：“因地制宜”、“因材施教”、“量体裁衣”等成语，体现了针对矛盾的特殊性而采取不同的办法，总结启示并说说你还知道那些类似的成语。

　　学生根据观察可以发现每个漫画都有不同的特点，矛盾具有特殊性。这些成语体现了其方法论要求：具体问题具体分析，“兵来将挡”“水来土掩”“一把钥匙开一把锁”等成语也体现了这一要求。最后，我会再次给学生强调：矛盾具有特殊性，要求我们具体问题具体分析，这一重点知识。

　　这一部分主要通过学生感兴趣的诗词、成语、漫画的形式去呈现，并且以学生为主去学习，既能够引起学生的学习兴趣，最大程度地调动学生学习的积极性，同时又可以将晦涩难懂的哲学知识，结合学生生活中熟悉的东西去展示，让学生学起来更轻松更容易理解。

　　环节三：巩固提高

　　多媒体出示小案例：猫和老鼠是一对“老冤家”，它们能在竞争中共同生存下来，是因为在同对方的斗争中不断完善自己：老鼠会“装死”，猫会“假眠;老鼠昼伏夜出，猫的眼可以随光线的阴暗而改变瞳孔的大小，夜间仍可看见东西;老鼠的听觉极为灵敏，稍有动静就藏得无影无踪，猫则在脚下生成了肉垫，走起路来无声无息。