《9加几》说课稿

《9加几》说课稿

更新时间：2024-05-27 09:27:32

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《9加几》说课稿

　　作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编为大家整理的《9加几》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　我说课的课题(kètí)是《9加几》，本节课是人教版小学数学一年级上册“20以内(yǐ nèi)的进位加法”的第一节内容。下面我将从说教材、说学习目标、说重难点、说教法和学法、说教学过程(guòchéng)、说板书设计六个方面来谈一谈我对本节课的认识和设计。

　　一、说教材(jiàocái)

　　《9加几》是“20以内的进位加法”这一单元的起始课。在此之前，学生已经认识了11~20各数，能够准确的计算10加几和相应的加减法。这些知识都对本节课的学习起来铺垫作用。本节课的内容也为以后其他数的进位加法打下了基础。

　　二、说学习目标

　　在认真学习《数学课程标准》、深入钻研教材的基础上，根据学生的认知结构和心理特点，我指订了如下的学习目标：

　　1、知识与技能

　　通过对问题情境的探索，使学生初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思考过程并能正确计算。

　　2、过程与方法

　　初步培养学生

　　3、情感态度与价值观

　　三、说重难点

　　本节课的核心思想是通过自主(zìzhǔ)探索、合作交流等活动掌握“凑十法”，因此，我确定(quèdìng)了这节课的重点是会用“凑十法”计算(jì suàn)9加几的加法。

　　一年级的孩子认识事物是以具体形象思维为主，虽然具有一定的抽象概括能力，能够初步(chūbù)的进行判断和推理，但思维水平总的来说还很低，思维过程往往只依靠具体的表象，带有很大的依赖性和模仿性，所以本节课的学习难点是理解“凑十法”的思维过程。

　　四、说教(shuōjiào)法学法

　　结合一年级的孩子年龄小、好动、自制了差，再加上他们入学的时间并不长，对于充满约束的课堂容易产生反感，为了完成上述的教学目标，在本节课的教学中，我将以多媒体为教学手段，采用情境教学法、操作发现法完成教学任务。为了更好的突出学生的主体地位，在指导学法时，我尽量给学生体统动手操作、观察发现、自主探究、合作交流的机会，让学生在讨论中架起从未知到已知的桥梁，去获取新的知识。

　　五、说教学流程

　　本节课我安排了4个教学环节。

　　第一环节：创设情境，激趣设疑

　　新课程标准下的数学课堂，应该体现“身边的数学”这一特点。因此，在这一环节，我以学生熟悉的运动会为切入点利用课件展示我校学生在运动会上的精彩表现的图片，用生动活泼的语言调动学生的兴趣。然后追问孩子们是否想继续参观，从而调动起学生的积极性和好奇心。让孩子们接受闯关挑战，出示对应的复习题。两项挑战，为本节课的学习9加几的进位加法做好准备。

　　顺利闯关的孩子们一定很兴奋，适时(shìshí)用语言让孩子们用数学的角度去观察运动会的场景图。出示课本上的主题图。第二环节：自主参与(cānyù)，探究新知

　　这一环节是获取新知的过程，教学中以学生自主探索(tàn suǒ)为主，分为三个步骤。

　　第一步；组织学生观察(guānchá)情境图，收集信息。利用学生已有的知识经验(jīngyàn)，组织学生讨论“一共有多少盒？”的问题。让学生互相交流，说出自己解决问题的方法。第二步：自主探究，明确算法。

　　用图示表示转化成10加几的方法表示出来。4可以分成1和3，9+1=10，10+1=11。

　　第三步：在操作中掌握“凑十法”。

　　让学生动手摆一摆9+4

　　出示课本上的“做一做”第一题，让学生动手用小棒摆一摆，说一说思路。

　　出示幻灯片展示，组织学生归纳总结“凑十法”。强调看9，想1，凑成10的方法。

　　第三个环节：巩固算法，深化思维

　　我在突破(tūpò)重难点后，运用多媒体教学出示练习题，马上进行练习巩固对“凑十法“”的应用(yìngyòng)。我设计了两个练习题

　　1. 填一填

　　9+6= 9+2= 9+8=