作为一名人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编精心整理的人教版乘法的初步认识说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

人教版乘法的初步认识说课稿1

　　一、说教材。

　　（一）说课内容

　　九年义务教育课程标准实验教科书二年级数学下册48—49页的内容。

　　（二）教材分析

　　用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。这部分内容是在学生学习用2—6的乘法口诀求商，掌握用口诀求商的一般方法的基础上学习的，教学时呈现“56÷8”的.计算思路，留出空白让学生独立尝试计算“56÷7”，再在主题图“欢乐的节日”中提供两组素材，引出“49÷7”“27÷9”，放手让学生提出问题并解决问题。通过以上教学，使学生真正掌握用7—9的乘法口诀求商的一般方法，并形成用乘法口诀求商的计算技能。

　　（三）教学目标

　　1、学会利用7、8、9的乘法口诀求商。

　　2、能比较熟练地进行除法的求商。

　　3、进一步发展学生解决问题的能力。

　　（四）教学重点难点

　　1、学会利用7、8、9的乘法口诀求商。

　　2、进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法。提高解决问题的能力。

　　二、说教法学法

　　1、利用已有知识，帮助学生理解算理，让学生通过自我探究、讨论、交流等方法掌握计算方法。

　　2、重点突出学生的自主学习和独立思考，教师要扮演好引导者的角色，把探究的机会留给学生。

　　3、通过多层次练习巩固乘法口诀求商的方法。

　　三、说教学过程

　　（一）再现旧知，做好铺垫

　　1、组织口算练习。

　　4×55×87×99×4

　　7×36×89×58×8

　　7×83×69×96×7

　　2、组织将口诀补充完整。

　　（ ）八五十六三（ ）二十一

　　六（ ）五十四七（ ）六十三

　　二（ ）一十八（ ）七二十八

　　（复习乘法的相关口诀，为学习除法的求商作铺垫。）

　　（二）自主探究例1，独立求商。

　　1、谈话，引入新课：“六一”节快到了，明明和小伙伴在老师的带领下忙着布置教室呢！可是她们遇到了一些数学问题，大家帮他们解决好吗？

　　2、教学例1

　　（1）出示教材中的主题图，引导学生观察请大家仔细观察这幅图，谁来说说他们遇到了什么问题？

　　（2）引导学生解决该问题，并列出算术：这个问题大家能帮明明解决吗？应该怎样列式？

　　板书：56÷8

　　（3）引导学生得出除法的商，并让学生表达出自己的想法：56÷8，大家知道得多少吗？可以怎样思考得出它的商呢？

　　让学生计算出商，先和同桌进行交流，再说出自己的想法，因为七八五十六，所以56÷8=7，多让一些学生起来说说想法。

　　板书56÷8=7

　　（4）引导学生解决另一个问题。

　　图中，一个小朋友还提出了另外一个问题：要挂7行呢？你能解决吗？试一试，学生独立列出算式，自行得出答案。说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。

　　3、小结：在今天的学习中，我们不仅帮明明解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以后的除法计算中，只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的结果了。

　　（三）学习效果测评。

　　1、引导学生完成教材第49页“做一做”，要求学生独立计算，再说一说是怎样求得商的。组织集体订正。

　　2、引导学生完成教材第50页第1、2题。（通过练习巩固用乘法口诀求商）

人教版乘法的初步认识说课稿2

　　一、说教材：

　　1、教材分析

　　本节课是在学生已掌握了乘法口诀和会运用2—6的乘法口诀求商的基础上进行教学的。教材通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。通过解决具体问题，使学生体会，求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此学好这部分知识是非常重要的。

　　2、教学目标：

　　⑴掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法，能正确运用7、8、9的乘法口诀求商。

　　⑵使学生能运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

　　⑶经历用7、8、9的乘法口决求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。

　　3、教学重难点：

　　熟练地掌握运用口诀求商的方法。

　　二、说教法、学法：

　　由于学生刚学除法不久，对除法含义理解还不透彻，我为了让学生在具体的.情境中进一步理解除法的含义，在授课中我放弃了例题的主题图，只选择了单元的主题图，因为单元主题图正好分三个活动呈现，学生根据收集到的信息提出问题，使学生建立了除法应用题的结构，并通过乘法口诀求商的方法解决了问题。本节课求商的思路和方法与前面是一致的，教学中让学生独立思考、自主探索、并在合作交流中归纳出求商的方法，利用所学的知识更进一步了解乘除法的内在联系，并在游戏中巩固新知。

　　三、说教学过程：

　　（一）复习导入

　　1、齐背7、8、9的乘法口诀。

　　2、师生对口令说乘法口诀。

　　3、出示口算题（乘法和除法式题）随意指出一题如20÷5=4你是怎样想的？指名学生回答。

　　4、揭示课题：用7、8、9的乘法口诀求商。

　　（以旧引新，通过知识的迁移抓住新旧知识的连接点，为下面学习新知识做好铺垫。）

　　（二）引导发现，探索新知

　　1、通过谈话引出“六一”儿童节的情境，指导学生看课本主题图。问：说说你从图上看到了什么？

　　2、教师根据学生的回答板书如下：我们做了56面小旗，要挂成8行。我们做了49颗星，分给7个小组。我们带来27个爱心，每9个摆一行。

　　问：根据收集到的信息你能提出什么问题？根据学生的回答教师把问题补充完整，接着问：你会解决这些问题吗？指名学生任意解答一题，学生解答完后问：

　　你是怎样求出商的？其余两题由学生独立完成，指名板演。小组讨论交流汇报。

　　3、当学生解决完三个问题后，我把‘要挂成8行’改为‘要挂成7行’这时候平均每行挂几面呢？怎样列式？

　　4、引导学生观察56÷8=7和56÷7=8都是用同一句口诀来求商的，反之同一句口诀可以写出几道除法算式？同桌互相说说，并举例说明。接着问：除了口诀可以写出两道除法算式，还可以根据什么写出除法算式呢？学生讨论，举例说明，并比较它们的异同点。

　　5、设疑：是不是所有的乘法口诀和所有的乘法算式都能写出两道除法算式呢？

　　（本环节采用“放“的形式，引导学生观察，组织讨论，突出教学重点，培养了学生的思维能力。）

　　（三）巩固练习：

　　1、完成课本‘做一做’的题

　　2、游戏：以小组争夺赛的方式来掌握新知

　　（通过游戏来巩固学生对新课的知识，激发了学生的学习兴趣）

　　（四）全课总结：今天你们学习了什么内容？有什么收获？

　　四、说板书设计：

　　用7、8、9的乘法口诀求商

　　我们做了56面小旗，要挂成8行。平均每行挂几面？

　　56÷8=7（面）56÷7=8（面）

　　口诀：七八五十六

　　答：平均每行挂7面。

　　我们做了49颗星，分给7个小组。平均每个小组分几颗？

　　49÷7=7（颗）

　　口诀：七七四十九

　　答：平均每个小组分7颗。

　　我们带来了27个爱心，每9个一行。可以摆几行？

　　27÷9=3（面）

　　口诀：三九二十七

　　答：可以摆3行。

　　（使学生建立除法应用题的结构，懂得运用口诀求商的方法去解决生活中的实际问题。）

人教版乘法的初步认识说课稿3

　　一、教学内容

　　人教版二年级上册P46~48页。

　　二、教材分析

　　学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，这种概念又难以建立，教材一开始就专设了一节“乘法的初步认识”，学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。教材十分注重从学生的生活实际出发，通过实物图、加法算式与乘法算式相对照，使学生初步认识乘法。在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。从中我们可以清晰地得出：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。

　　三、学情分析

　　学生在已经学习连加连减、加减混合的基础上，初步来学习乘法对学生来说并不困难。我班有一部分能掌握，有一部分学生不能灵活自如地掌握，对于这几个小朋友还需花时间来辅导帮助他们更好地去了解算式的推导过程，从而加深对乘法的理解。

　　四、教学目标

　　1、初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

　　2、学生初步了解乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。

　　3、通过创设情景，培养学生观察、发现、解决能力。

　　五、教学重难点

　　教学重点：初步了解乘法的含义，能把相同加数的连加改写成乘法算式。

　　教学难点：理解乘法的含义。

　　六、教学过程

　　(一)创设情景

　　1、出示口算题，看谁算得又对又快。

　　①2+3+3+4=②4+4+4=

　　③1+3+1+5+2=④3+3+3+3=

　　⑤1+2+3+4+2=⑥2+2+2+2+2+2=

　　2、生仔细观察，从中你发现了什么?

　　3、观察加数的特点，你能把这些算式分为两类吗?说说分类的理由是什么?

　　过渡语：在我们的生活中有很多加数相同的例子，这节课老师就带大家到游乐园里找一找。

　　(二)探究新知

　　1、(课件出示课本46页主题图)生观察主题图，并从中寻找数学信息。

　　计算小飞机、小火车、过山车人数(各题明确分别有几个几相加)

　　(1)小飞机里一共有多少人?

　　生用加法列算式：3+3+3+3+3=15(人)

　　(2)小火车里一共有多少人?

　　生用加法列算式：6+6+6+6=24(人)

　　(3)过山车里一共有多少人?

　　生用加法列算式：2+2+2+2+2+2+2=14(人)

　　由加法算式2+2+2+2+2+2+2=14中有7个2相加，延伸到有8个、9个、20个、100个2相加呢?从而揭示课题：乘法的初步认识。

　　2、认识乘号“×”

　　教授乘号的写法和读法以及乘号的由来。

　　3、学习“7个2相加求和”的.乘法算式。

　　出示课件，借助课件演示7个2相加求和竖着看可以理解为7个2相加，横着看可以理解为2个7相加，由加法算式引入到乘法算式的书写(相同加数写在乘号的前面，相同加数的个数写在乘号的后面)，从中感知相同加数的加法用乘法来计算更简便。

　　师总结求几个相同加数的和，改写成乘法算式的方法。例如：2+2+2+2+2+2+2=14。

　　(1)看，相同加数是几。2

　　(2)数，有几个相同加数。7个2

　　(3)乘，把相同加数和它的个数相乘。(重点)2×7

　　4、乘法算式的读法。

　　5、认识乘法算式的各部分名称。

　　2×7=14(2叫乘数，7叫乘数，14叫积，即：乘数×乘数=积)。

　　巩固应用：例2

　　6、改写加法算式为乘法算式(课本P46页主题图中小飞机和小火车的总人数)：3+3+3+3+3=15，6+6+6+6=24

　　(三)课堂练习

　　教材P48做一做。

　　(四)课堂小结

　　生畅谈本节课你收获了什么?

人教版乘法的初步认识说课稿4

　　一、说教学内容：

　　今天我说课的内容是人教版小学数学二年级上册第四单元的内容乘法的初步认识。

　　乘法的初步认识是乘法教学的第一课时，也是学生进一步学习乘法口诀的基础。教材首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，暗示出生活中有许多一组一组出现的数量，并且每一组的数量是相同的,拉近了生活与数学的联系。从而帮助学生建立乘法的概念，为以后学习多位数乘法打下基础。针对学生的年龄特点和教材特点，我制定了以下的教学目标。

　　二、说教学目标：

　　1、知识目标：

　　让学生经历乘法的产生过程，在探索乘法的过程中，学会有条理的思考。初步感知乘法的含义。

　　2、能力目标：

　　通过学习认识乘号，能正确读、写乘法算式。

　　3、情感目标：

　　让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。

　　三、说教学重、难点：

　　乘法的含义是后面学习乘法口诀和解决实际问题的基础，因此我把知道乘法的含义作为本节课的`教学重点。由于学生年龄小，再加上乘法概念比较抽象，使学生理解乘法的含义作为本节课的难点。

　　四、说教法、学法：

　　根据二年级学生的年龄、心理、认知规律特点，采用灵活多样、新颖有趣的方法进行教学。结合学生年龄及新课改要求，我采用创设情境、动手操作，引导探究的方法。同时注重运用引导法、观察法、讨论法等进行教学。

　　五、说学法选用：

　　结合本节教材和二年级学生的年龄特点，我让学生采去：“互相说一说”、“自主探究”的学习方法。

　　六、说教具：

　　多媒体课件，卡片若干张，小棒若干根。

　　七、说教学过程：

　　在教学过程中我遵循儿童认知规律，体现新课标精神，按照直观感知—表象认识—概念形成—拓展运用的规律组织教学。因此我安排了以下三个教学环节：

　　(一)创设情境，引出新知。

　　课的一开始我就抓住了学生的心理，创设了一个热闹欢快的游乐园的情景图，小火车每节车厢坐3人，过山车每排坐2人，摩天轮每个吊厢坐4人……等。让学生观察并提出一些数学问题，列加法算式解决问题。然后让学生观察、比较这些算式有什么特点，从中积累相同加数的感性认识，为学习乘法作知识迁移。当学生对几个几有一个清晰的认识时，教师趁机说如果有摩天轮上有20个吊厢，那有多少个4相加，学生会说有20个4相加。那100个吊相呢?有多少个4相加，学生会说100个4相加，那100个4相加写起来会怎样? 学生会说太麻烦了，从而引出一种新的方法——乘法(板书课题：乘法的初步认识)。

　　(二) 动手操作，探究新知。

　　教师先动手摆1个三角形，让学生说一说一个三角形用几根小棒，那摆4个这样的三角形共用几根小棒呢，学生列出加法算式师板书，在找出相同加数和几个这样的相同加数时，板书出4个3。讲解4个3相加，可以写成这样：在4和3的中间写一个新的符号——乘号，告诉学生乘号的写法，然后让学生观察乘号像什么，可能学生会说像错号，像汉语拼音里的x。想力丰富的孩子会说把加号变斜就是乘法。这样让学生把抽象的知识与自己的生活紧密的联系在一起，加深理解。紧接着老师教学乘法算式的读写法。4个3相加等于12，所以4×3=12，也可以写成乘法算3×4=12，让学生试着读出乘法算式。通过摆这组图形我们列出了一道加法和两道相应的乘法。你能像老师这样摆出自己喜欢的图形吗，生摆汇报展示。重点让学生自己说、写乘法算式。老师只起引领作用。归纳总结：像这样求几个相同加数的和可以用乘法表示。请同学比较一下加法算式和乘法算式哪种方法更简便。自然而然的会说乘法简便。叶圣陶先生曾说：“当老师像是帮助小孩走路，扶他一把，要随时准备放手”。学生对乘法算式有初步的认识后，接着学生把游乐园里列出的那些加法算式改写成乘法算，最后进行反馈。

　　(三)应用拓展，深化新知。

　　为了及时巩固所学知识我安排了三个层次的练习。首先设计了一些基础题的练习，如46页的“做一做”练习九中部分习题，并适当丰富内容。采用“开火车”形式练习，尽可能让每个学生都有展示的机会。使学生在游戏中掌握乘法算式的读法。再次体会乘法的意义和巩固乘法算式的写法和读法。其次我设计了综合应用的题目“送信”，把加法和乘法揉合在一起，巩固新知和旧知之间的联系。最后设计了拓展练习：让学生说一说身边用乘法算式的例子，拉近数学与生活的联系，增强学好数学的兴趣。总之，本节课我运用“探究教学”和新课程理念设计教学。在教学过程中，我始终坚持以学生为主体去组织教学。课的开始创设了一个热闹欢快的游乐园的情景图，引起学生兴趣，通过动手摆图形使学生主动参与到探究乘法产生的过程中，亲身经历乘法产生的过程。练习中让学生感受数学与日常生活的联系，同时双基得到落实，能力得到发展。通过学习学生不仅获得成功的愉悦、探索的快乐，又感受到数学的妙趣、知识的价值。

人教版乘法的初步认识说课稿5

今天我说课的题目是:义务教育课程标准实验教科书（青岛版）二年级上册《8的乘法口诀》。乘法口诀是表内乘、除法计算最基础的知识之一，对今后进一步学习乘法除法计算具有重要的作用。教材引导学生自己编制乘法口诀，在探索数学知识的过程中获得成功的体验，促使学生不断增强学好数学的自信心，同时注重培养学生的推理能力和应用数学的意识。根据本节课在教材、《数学课程标准》中的地位及作用，我制定了如下说课内容：

　　一、说教材

　　（一）教学目标：

　　知识与技能目标：

　　1、经历独立探究，编制8的乘法口诀的过程，体验8乘法口诀的来源。

　　2、理解每句乘法口诀的意义，初步熟记8的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。

　　过程与方法目标：

　　通过编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识。

　　情感、态度、价值观目标：

　　培养学生合作学习的意识，体验数学与日常生活的密切联系。

　　（二）教学重点：理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。

　　（三）教学难点：理解并掌握8的乘法口诀，并会灵活运用8的乘法口诀解决简单的实际问题。

　　二、说教法

　　根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。我采用了：

　　1、情景教学法。利用凯蒂学艺来创设情景，让学生在情景里自己独立思考、探索，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。

　　2、编儿歌教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的'时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学，更能体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。

　　3、以同桌合作交流的形式来组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。并以“掌声表扬”的方式激励学生多思考、多发表意见。

　　三、说学法

　　通过这节课的教学，主要培养了学生以下学习方法：

　　1、指导学生观察图画，共同讨论，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。

　　2、通过编儿歌整理信息，同时调动学生学习的积极性。

　　2、在趣味练习中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。

　　3、培养学生共同合作，相互交流的学习方式。

　　四、说教、学具准备

　　练习卡，课件。

　　五、教学过程

　　根据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程：

　　（一）激发兴趣，复习铺垫

　　正式上课前咱们先做一个小游戏，小降落伞上带来了很多问题，一会他们就会降落下来，同学们的任务就是在题目落地前，完整的说出答案，有没有信心完成这个挑战？（补充口诀如三七（），（）二十四等）

　　（二）创设情境，自编口诀

　　1、同学们都掌握的很好，反应也非常快，在这里我对所有的同学表示祝贺，不过学无止境，今天热爱学习的小凯蒂又来跟小朋友学习新的手艺，她跟小朋友们在学习什么手艺啊？

　　2、（课件出示一只中国结）仔细观察这个中国结有什么特点？（8个圆环）

　　3、出示课本凯蒂学艺的情境图，那在这幅学习的画面上你还看到了哪些数学信息？

　　4、编儿歌，学口诀

　　看到小凯蒂和咱同学们这么热爱学习，老师非常高兴，于是我编了一首儿歌（课件出示）

　　小小少年手儿巧，

　　编起结来水平高。

　　中国结儿真奇妙，

　　咱们一起瞧一瞧。

　　1个结上8个环，

　　2个结上（）个环

　　3个结上（）个环，

　　你能接往下编吗？现在拿出你的练习卡，把儿歌编完整，看谁编的又对又快！

　　5、那每句儿歌都是用哪个乘法算式来计算的呢？快速的把它写在练习卡的算式一列

　　6、看来乘法口诀的确是个好帮手，1——7的乘法口诀我们都学会了，那你能自己编制出8的乘法口诀吗？自己试试写在练习卡的口诀一列，编完后同桌之间互相交流一下。

　　7、汇报口诀，学生板书。（并简单介绍自己编口诀的依据）

　　9、同学们可真不简单，自己就编出了8的乘法口诀，看着自己编的`乘法口诀你有什么感觉？（让学生体会到成功的喜悦）那就让我们自豪的读一读，边读边观察乘法这些口诀，你发现了什么规律？（学生说出自己的发现，板书课题：8的乘法口诀）

　　（我设计例题教学时：主要是由“扶”到“放”，让学生尝试编口诀，始终遵循学生的认识规律，由具体形象到抽象，由感性到理性，通过自己的观察、思考建立表象，形成新的知识结构，也培养了学生独立探究新知的思维品质，促进了思维的发展。）

　　（三）多种形式记忆口诀（齐背、单独背、师生对口诀、同桌对口诀）

　　（四）边玩边练，巩固知识

　　要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的。学生的思维必须经过多次反复，循序渐进地实际应用。我设计了如下练习内容：

　　1、运用口诀解决问题。

　　学会了8的口诀，那你会用8的口诀解决问题吗？

　　试试看：一周安排多少人干值日？8个中国结共需要多少圆环？做在联系卡上。

　　说说你是怎样想的，用的口诀是什么？

　　2、补充口诀。

　　师：这是一颗智慧树，只有有智慧的同学才能让它结满成功果实。

　　3、摘草莓，口算。

　　师：让我们为每一个算式摘一个可口的草莓。

　　4、根据口诀写算两个算式。

　　5、找规律填数。

　　看到同学们学的这么认真，蓝猫也蹦蹦跳跳的来了，仔细观察，它的蹦跳有什么规律啊！

　　生回答并填空

人教版乘法的初步认识说课稿6

　　一、说教材

　　1、教材内容：今天我所要讲的这部分教材是小学教材人教版二级上册乘法口诀部分的《6的乘法口诀》。

　　教材分析：这部分内容讲6的乘法口诀，例题的编排与5的乘法口诀大至相同，接着以练习的形式巩固6的乘法口诀。联系中还安排了一些估算题和开放性的题目。培养了学生的估算意识和推理能力。

　　2、教学目标：根据教学内容我制定了以下的教学目标。

　　在知识技能方面：学生学习乘法口诀过程中进一步理解乘法意义，提高应用乘法解决实际问题能力。

　　数学与思考方面：在正理的乘法口诀及其他一些练习中，初步培养学生发现简单规律的能力。

　　解决问题方面：让学生在实际问题情景中感受乘法口诀形成过程。并能利用口诀熟练计算乘法。

　　情感态度方面：学生在编乘法口诀利用口诀解决实际问题过程中逐步培养学生能力、积累学习感情、享受成功喜悦。

　　3、教材重、难点：根据教材特点，我认为本节课的教学重、难点分别是：

　　重点：掌握并应用6的乘法口诀。

　　难点：学生自己动手操作，尝试探究并得出6的乘法口诀。

　　本节课突破重难点的'关键是：为学生建立新旧知识的联系，让他们学会会迁移，用类推的思想去解决问题。

　　二、说学生

　　当然，二年级的学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在兴趣浓厚的状态下，学生有了较强的自信心和强烈的表现欲望。

　　三、说教学方法：

　　根据教材及学生的特点，我主要采用操作法与启发式相结合的教学方法。二年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。动手操作让学生手脑协作，更有利于学生思考问题。英国教育家皮斯博说：“如过你想让儿童能够独立的批判地思考，并且有想象的能力，你就应该采取加强这些智慧品质的方法”。“要把学生培养成富有创造力的开拓型人才，在教学方法上应采取启发式。正如孔子云：“不愤不启，不悱不发”。

　　四、说教学过程：

　　根据以上各方面的特点，我想通过四个环节来完成我的教学。

　　（一）激情导趣，活跃气氛

　　（二）动手尝试，自主发现

　　（三）观察比较，巧妙记忆

　　（四）分层练习，在玩中学

　　（一）激情导趣，活跃气氛

　　俗话讲：“好的开始是成功的一半“，一节课开始时学生的状态便为本节课定下了基调。一年级的学生有强烈的自我表现欲望，一开始，便用强答的形式，不求每个学生都对，但求每个学生都参与，让学生相互竞争，跃跃欲试。同时，复习口诀又为新知作好铺垫。

　　（二）动手尝试，自主发现

　　就是要调动学生已有的经验，为新知的学习找到相关的理论基础。让学生学会迁移。学生在学习了5的乘法口诀之后，已基本了解了学习的思路与方法。在胶靴的乘法口诀时，可大胆放手，让学生四人为一小组，充分利用自己的学具，自主学习，相互启发，相互帮助。同时，还应看到学生之间的差异，有些学生可以不利用学具，直接推出口诀，也应该给他们展示的机会。分层教学，让全体学生共同参与。

　　（三）察比较，巧妙记忆

　　该部分充分调动学生的主体意识，教师仅起到点播启发的作用。让学生体会成功的喜悦。并用类似“你发现了什么？”“你想提醒同学们什么？”等语言，让学生感到自己才是学习的主人。在学生运用自己发现的特点去记忆口诀时，就不会在感到枯燥疲惫，而会主动积极的去记忆，从而达到事半功倍的效果。

　　（四）分层练习，在玩中学习。

　　二年级的学生只有在新异的生动的刺激下，才能一起他们的注意。而且长时间的集中学习会让他们感到疲劳，这时，可将设计的练习容于游戏中。让学生在玩中学。这样，既让学生放松，又会收到良好的教学效果。这里的练习主要分针对性练习、基本练习及拓宽性综合练习三类。既适应不同水平的学生的需要，又适应了学生学习的不同层次。

人教版乘法的初步认识说课稿7

　　一、说教材：

　　《8的乘法口诀》是《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册的内容。乘法口诀是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材的呈现是在学生学了“2——7的乘法口诀”以后，所以教材呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动归纳出8的乘法口诀。体现了学生学习独立性要求的编写意图。熟练口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算能力。因此，本课的重点应该是让学生理解8的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。

　　根据对教材的理解，我把教学目标定为：

　　1、知识与技能：

　　（1）让学生经历编制8的乘法口诀的过程，掌握和理解8的乘法口诀。

　　（2）引导学生探究找出8的乘法口诀的规律，并能用规律记口诀。

　　2、过程与方法：通过编制口诀，培养学生运用类推的方法学习新知识。

　　3、情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解雇生活中的问题。

　　基于以上分析，我确定本节的教学重难点为：

　　教学重点：让学生结合已有的知识和经验，通过探索自主编出8的乘法口诀

　　教学难点：探索8的乘法口诀的规律以及记忆方法。

　　二、说教学策略：

　　根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，我采用了以下教学策略：

　　（一）教法

　　1、提高学习兴趣，利用学生喜欢的动物———螃蟹引入课题，这样既能提高学生的学习兴趣，又能让学生体验生活中处处有数学。

　　2、抓起点，破难点。因为学生已经学习了2——7的乘法口诀，有了很高的学习起点，这时的学生对乘法口诀的形成过程应该说是清楚的，对8的乘法口诀也不会特别陌生。如果老师还是按照以往的思路先创设情境再一步步教学，势必已经无法引起学生的兴趣。因此放手让学生自己编乘法口诀。

　　3、游戏教学法。是新课改的教学理念做中学，玩中学的体现。这样的教学，更能体现“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者的功能。”

　　4、以小组合作的形式组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式。

　　5、学习形式多样化，为了让学生能记住口诀，采用了齐读、用自己喜欢的方式记8的乘法口诀、游戏对口令、开火车式背口诀、闭眼睛背口诀方式来记口诀。

　　6、设计多层次的练习，快乐大转盘，口算等练习，有意识的培养“用数学”的.情感和态度，增加了他们学习数学的兴趣。

　　（二）学法

　　通过这节课的教学，主要培养了学生以下学习方法：

　　1、本节课学生在游戏中运用学习成果，并把数学知识利用到显示生活中。

　　2、小组合作：这体现了新课标准要求学生要“有与同伴合作解决问题的体验”。培养学生共同合作，相互交流学习的方式。

　　三、教学过程：

　　本课的教学流程是温故知新、学前热身，创设情境、学中激趣，仔细观察、寻找规律，强化口诀、巩固基础，深入练习、发散思维，联系实际、应用口诀，总结方法、启迪后续共七个环节。

　　（1）温故知新、学前热身

　　同学们，我们已经学习了1—7的乘法口诀,老师想考考你们，这有一组算式卡片，进行口算，部分算式要求说口诀。

　　（2）创设情境、学中激趣

　　谈话引入：同学们算的真快，下面，老师给大家猜个谜语，八只脚，抬面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行又霸道，嘴里常把泡沫吐，谁知道老师说的这个小动物是什么？（螃蟹）对！

　　我们来数一数，（出示动态课件）

　　设问：两只螃蟹16条腿，你是用什么方法算出来的？

　　预设：加法或者乘法

　　同学们的方法可真多！下面拿出老师课前发的小表格，用你自己喜欢的方法动手算一算（将3~7的写出来）

　　这些得数都跟8有关，引入今天的课程：8的乘法口诀（板书）

　　根据算式推出已经学过的5句口诀。并填写在上课发的表格上。

　　（指名订正并完善板书）

　　8的乘法口诀就这么几句吗？这时候，又来了一直小螃蟹，我们想一想，这次是几条腿了？学生经历推导过程，学习剩下三句口诀

　　真不错，我们靠自己的智慧推出了8的乘法口诀，真了不起！现在我们来骄傲的读一读，好不好？

　　（3）仔细观察、寻找规律

　　设问：读完这些口诀，你发现了什么规律了吗？找规律

　　预设：都是跟8相乘，依次多8或少8，积都是双数等

　　师：知道了这些规律对我们记口诀有哪些帮助啊？

　　预设：如果忘了可以用前一句的积加八，或者后一句的积减八（板书）

　　师：没错，看来同学们都知道了口诀的规律，那我们利用这些规律，更快更准确的记一记这些口诀，我们自己小声的背一背这些口诀！

　　（4）强化口诀、巩固基础

　　背的真准确，感谢可爱的小螃蟹，帮助了同学们学习了口决，那接下来，谁愿意跟老师一起对一对口令？

　　（对口令）这么多同学都愿意，那跟你的同桌互相对口令（开始）

　　打开书进行口算比赛， 82页，第四题，开始做，全对的同学，奖励自己一个小星星！

　　谈话：同学们，我们的口诀学习这么好，连大森林里的小动物们都来请你们帮忙了，你能帮他找到自己的好朋友吗？（出示PPT课件）

　　继续引入练习题：小动物们很感谢我们，送来了又香又甜的大苹果，能不能吃到，就要靠你们的本事啦。（出示PPT课件）

　　引入数字大转盘游戏，你能迅速说得数吗？（出示PPT课件）

　　（5）深入练习、发散思维

　　谈话:调皮的小螃蟹，又和我们藏起了猫猫，躲在他们身后的数字娃娃，是几呢？（逆向思维）（出示PPT课件）

　　同学们今天表现得真不错！老师奖励你们一首诗词，在听的过程中找一找，这首诗词跟8有关吗？（乘法算式）（出示PPT课件）

　　总结：同学们，我们生活中有很多数学问题，就要看你们有没有一双善于发现数学的眼睛，老师相信，你们已经学会用口诀解决实际问题了对吗？

　　（6）联系实际、应用口诀

　　解决问题：一本书8元，两本、四本、六本的价钱，列算式……（出示PPT课件）

　　你还能提出生活中用到8的乘法口诀的例子吗？

　　（7）总结方法、启迪后续

　　同学们，今天，我们通过编口诀，找规律，背口诀，用口诀来学习了8的乘法口诀，相信我们能靠自己的力量去解决生活中的数学问题了，而且老师相信，你们掌握了这四种方法，学习9的乘法口诀就更容易了，对吗？今天的作业是背诵5遍8的乘法口诀。

　　四、课后反思：

　　课堂上，我从学生已有知识入手，让他们说说你都知道那些8的乘法口诀。找出那些是已经学过的口诀。当学生能说出没学过的口诀，对学生给予肯定及表扬。

　　因为通过前面的1～7的乘法口诀的教学，学生对口诀所表示的意义已经很明确了，所以在这没有做很多文章，而是让学生直接说出学过的“七八五十六”这句口决的所能计算哪两个算式，并说出意义。

　　最后一句是“八九七十二”。因为学生已经掌握了老师的教学思路，所以教师不必再带着他做。于是，我提出，请同学们自己读读口诀，编一道能用上这句口决的题，同桌间互相说说。学生编的题有的是用乘法计算。不仅熟悉了口诀的含义，还了解了他的来源。

　　在出示了全部的8的乘法口诀后，请学生说说“你有什么好方法来记住这些口诀”。学业生多种多样的记忆方法，其实也就是8的乘法口诀的规律，所以，这样，能让学生学习得更有兴趣，掌握得更牢固。

　　我觉的这节课能吸引学生的另外一点就是练习题中课件的展示。在练习题的安排上，我采用不同的题型来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的兴趣。如：在学生做将口诀与正确的算式连线这道题时，我为每个正确答案输入一句鼓励的话，当学生答对后，以此来激励他们。

　　当然，在这节课中也存在着不足，例如在记口诀的过程中，应形式多样，在以后的工作中，我要时刻注意观察学生，从为学生服务这个观念入手。

人教版乘法的初步认识说课稿8

一、说教材

　　1、教材分析

　　《8的乘法口诀》是二年级上册（人教版）第六单元表内乘法的内容，乘法口诀是表内乘、除法计算最基础的知识之一，对今后进一步学习乘法除法计算具有重要的作用。教材的呈现是在学生学了2～7的乘法口诀以后学习的，所以教材的呈现形式没有给一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动归纳出8的乘法口诀，体现了学生学习独立性要求的编写意图。

　　2、教学目标

　　知识与技能目标：

　　⑴、经历独立探究，编制8的乘法口诀的`过程，体验8乘法口诀的来源。

　　⑵ 、理解每句乘法口诀的意义，初步熟记8的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。

　　过程与方法目标：

　　通过编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识。

　　情感、态度、价值观目标：

　　培养学生合作学习的意识，激发学生的学习兴趣，让学生体验生活中处处有数学，会用学过的数学知识解决问题。

　　3．教学重点与难点

　　教学重点：

　　让学生理解8的乘法口诀的形成过程。

　　教学难点：

　　掌握口诀的特征，并熟记口诀。并用口诀进行简单的计算。

　　二、说教法

　　开始上课，我就为学生设计了闯关游戏，在游戏结束时，创设生活情境引入新课，并让学生通过小组合作、探索交流尝试编写乘法口诀。因此本节课主要采用情境教学法、尝试教学法、游戏教学法进行教学。

　　三、说学法

　　新的数学课程标准中明确指出：除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，因此本节课主要采取自主探索与合作交流的学习方法，进行自主学习。

　　四、说教学过程

　　一、激发兴趣，复习铺垫

　　游戏：闯关

　　1、第一关：口算下面各题，并说出用哪一句口诀。

　　46= 73= 55=

　　27= 56= 45=

　　指名回答，并说出用了哪一句口诀

　　2、第二关：蓝猫跳数轴

　　引导学生理解题意，并独立完成。

　　二、探究新知

　　（一）出示主题图，学生观察。

　　1、学校的仪仗队有哪些乐器？

　　2、每一行有多少人？

　　3、第一行和第二行一共有多少人？

　　4、你还能提出什么问题？

　　学生同桌讨论，再汇报。

　　（二）回顾第二关蓝猫跳数轴

　　1. 由蓝猫跳数轴引出一个8至8个8的连加。

　　师：“再来看看蓝猫又干什么？”（电脑演示）

　　师： “这是蓝猫，它可爱运动了，是我们数学王国的运动健将哩，你看，它又在那里跳了。”（展示数轴）

　　师：“请小朋友一起来观察一下，蓝猫是怎么跳的？蓝猫第一次从0跳到了几？”

　　师：“接下来它要顺着数轴继续跳，每次跳的长度与第一次相同，那么蓝猫第二次会跳到几呢？”

　　师：“谁能来说说为什么？”

　　师：“那么蓝猫第四次、第五次第八次分别能跳到哪里呢？说说为什么。”

　　学生反馈。

　　师：“求几个8相加什么方法更简便？”（乘法）

　　反馈引导学生列出乘法算式

　　（三）学生同桌讨论，编出乘法口诀

　　1、学生同桌讨论，编出8的乘法口诀

　　2、引导学生根据8的乘法口诀写出另一个乘法算式。

　　3、这些算式有什么相同点？（都有数字8）

　　这就是我们今天要学习的8的乘法口诀（板书课题）

　　（四）全班齐读口诀，试着背一背。

　　（五）当你忘记下一句口诀，怎么办？

　　师：“蓝猫在背口诀时，直挠头，忘了六八得多少，怎么办？”

　　学生探讨，汇报。

　　（用前一句口诀的得数加上8，或用下一句口诀的得数减去8。）

　　三、巩固练习

　　1、智慧树

　　师：“这是一颗智慧树，只有有智慧的同学才能让它结满成功果实。”

　　2、一只螃蟹八条腿

　　四、全课小结

　　这节课你学到了那些知识？

　　五、布置作业

　　背诵8的乘法口诀

　　六、板书设计：

　　8的乘法口诀

　　18=8 一八得八 81=8

　　28=16 二八十六 82=16

　　38=24 三八二十四 83=24

　　48=32 四八三十二 84=32

　　58=40 五八四十 85=40

　　68=48 六八四十八 86=48

　　78=56 七八五十六 87=56

　　88=64 八八六十四

人教版乘法的初步认识说课稿9

　　一、说教材

　　我说课的内容是义务教育人教版二年级数学上册第六单元表内乘法（二）第84页《9的乘法口诀》

　　本节课所讲的内容属于数与代数的范畴，它是在学生熟练掌握1到6的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课内容相对简单，而且学生已经具备了推导口诀的能力，因此本节课对9的乘法口诀的推导，学生就会运用已有的方法进行独立的推导。教师就应在学生推导口诀的'过程中，注意1到6口诀方法的延用。初步形成开放式教学，培养了探索精神，并逐渐形成自主、合作、探究的新的学习方式。

　　二、说教学目标

　　根据对教材的分析和二年级学生的心理特点和认知规律，我从知识技能、过程与方法、情感与态度等几个方面制定如下教学目标：

　　1、经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀，并能运用口诀进行有关的乘法计算。

　　2、在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。

　　3、培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。

　　三、说教学重难点

　　依据以上目标和我班学生的实际情况，我把经历编制9的乘法口诀的过程，掌握并运用口诀进行有关的乘法计算。确定为本节课的教学重点，难点则是推导和编制9的乘法口诀并熟记。

　　四、说教法、学法

　　课标指出：动手实践自助探索和合作交流是学生学习数学的重要方式，为此本节课我主要采用激励法、自主合作式教学法，引导发现，归纳总结等教学方法，其中自主合作，归纳总结又是我要指导学生的学习方法。

　　五、说教具、学具准备

　　先进的教学手段能激发学生学习兴趣，直观地展示知识的形成过程，因此我需要的教具有：多媒体课件一套，卡片若干。

　　六、说教学过程

　　合理地安排教学程序是教学成功的关键。本节课我将以新课标的新理念为指导，以学生的自主探索、合作交流为主要活动形式，力求构建一个思维灵动，充满活力的课堂我主要安排了 个教学程序：

　　我先说说我的整体设计：

　　创设情境，提出问题（大约5分钟）

　　自主探索，研究问题（大约15分钟）

　　分层练习，解决问题（大约10分钟）

　　课堂总结，升华提高（大约5分钟）

　　七、说板书设计

　　9的乘法口诀

　　1×9 = 9 9×1 = 9 一九得九

　　2×9 =18 9×2 =18 二九十八

　　3×9 =27 9×3 =27 三九二十七

　　4×9 =36 9×4 =36 四九三十六

　　5×9 =45 9×5 =45 五九四十五

　　6×9 =54 9×6 =54 六九五十四

　　7×9 =63 9×7 =63 七九六十三

　　8×9 =72 9×8 =72 八九七十二

　　9×9 =81 9×9 =81 九九八十一

　　这样板书设计，既简洁明了，又重点突出，便于学生观察、比较、理解记忆，给学生留下了深刻的印象。

　　八、新课改理念的体现

　　本节课我围绕自主学习的教学思想，以人为本的教学理念，运用了“自主合作探究”的教学模式。课堂中的教师是“组织者、引导者、合作者。教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师，而是通过创设有利于学生发展的活动，使他们的思维潜能和创造精神得到充分释放，使他们的个性得以充分地张扬。体现了学生是课堂的决策者，实施者的地位，为学生提供交流的机会，有利于学生思维护党，互相促进共同发展的过程。

人教版乘法的初步认识说课稿10

　　一、说教材

　　首先，我说说对教材的理解，本课是在学生认识了乘法，学习了1到4的乘法口诀的基础上学习的，为以后运用乘法解决问题做好准备，因此，这部分内容起着承前启后的重要作用。本课教材首先用小棒摆小雨伞，通过问题情景，让学生列表得出几个5相加的得数，联系自己在生活中的感性经验，让学生感受解决问题的方法，提高解决问题的能力。

　　二、说教学目标、教学重难点

　　我对教材的认识，以及学生的年龄特点，我确定的教学目标有3个：

　　知识与技能目标：让使学生经历编5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义，掌握5的乘法口诀，提高应用乘法解决实际问题的能力。

　　过程与方法目标：使学生在编口诀和用口诀的过程中，初步培养发现简单规律的能力，积累积极的学习情感，增强学习数学的自信心。

　　情感与态度目标：让学生通过数学活动进一步体会数学在现实生活中的应用，增强学习数学的积极情感，并获得成功的体验，提高学好数学的`信心。

　　教学重点是：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义；

　　难点是：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。

　　三、说教法学法

　　接着，我说说本课采用的教学方法。围绕本课的教学目标和教学重难点，我采用了设置问题情境、激发学习兴趣与组织学生动手实践相结合的方法。

　　在教学中，我采用观察、讨论、动手操作活动的学习方法，问题带入课堂，激发学生学习兴趣。

　　四、说教学过程

　　最后，我说说本课的教学过程。本课教学我想采用以下四个环节：

　　（一）、创设情境，激发兴趣，

　　（二）、自主合作，探究口诀，

　　（三）、实践运用，巩固深化，

　　（四）、总结提炼，课后延伸。下面，我具体说说每个环节的安排及我的设计意图。

　　第一环节：创设情境 激发兴趣

　　创设情境，激发学生参与探究口诀活动的兴趣，我设计了摆小雨伞的情境，以生动有趣的对话故事贯穿整节课，以便引起学生主动参与、主动思考、主动提出问题、自主探究的愿望，并使学生保持较高的学习兴趣。学生可能会用5个5个地加，也可能会用乘法口诀直接计算，如果学生用加法计算，就用前面学的乘法意义，将学生的思维引导到乘法算式上来：如果学生直接用乘法计算，就让学生说一说乘法的意义，进一步加深学生对乘法和加法之间的关系，同时，要求学生能写出两道乘法算式。最后问学生：你是怎么算出结果来的？让学生领会求几个相同加数和的计算用加法是很麻烦的，直接用乘法计算就能算得又对又快，于是产生了学习乘法口诀的兴趣，从而引出课题：5的乘法口诀。

　　[这一环节我的设计意图是：这样的设计，让学生从自己的生活经验入手，逐步归纳出乘法算式，从而产生了学习乘法口诀的需要，提高了学生学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”，为下一环节探究口诀做好了认知和情感上的铺垫。]

　　第二环节：自主合作 探究口诀

　　为了突出重点，也为了能轻易地突破难点，我由浅入深地设计了一系列的问题和情境。在把三把小雨伞用多少根棒写成一个乘法算式3×5=15后，问学生：“你能用一句最简单的话来表示吗？”学生可能会说：“3乘5等于15或三五十五”。然后引导学生说出3乘5等于15是算式的读法，三五十五是乘法口诀。那么根据这句口诀，你还能说出哪些乘法算式呢？5×3=15呢？因为这个算式的因数和积与前一算式一样，我们就用同一句口诀“三五十五”来表示。有了“三五十五”这句口诀的基础，就放手让学生小组合作，编写、四五、五五这三句口诀。然后进行汇报，讲一讲怎么编，都可以算那些算式？最后问：“摆一把小雨伞，也能用乘法算式和口诀来表示吗？”，从而引出“一五得五”这句口诀，因为“一五得五”这句口诀与其他几句不同，放在最后学习，便于学生理解。

　　将这一过程写成板书：

　　1×5= 5 一五得五 5×1= 5

　　2×5=10 二五一十 5×2=10

　　3×5=15 三五十五 5×3=10

　　4×5=20 四五二十 5×4=10

　　5×5=25 五五二十五 5×5=10

　　[这一环节我的设计意图是：这个过程，让学生自主探究，培养探究能力，自己通过归纳乘法口诀，体验到学习数学的成功感。编好口诀后，让学生通过自己喜欢的形式，解释口诀的含义，并把自己的理解说给同桌听，这一过程，让学生独立完成，老师给学习有困难的学生提供帮助，同时选择典型事例展示，使学生加深理解口诀的由来，通过展示让学生体验到学习的成功感，提高学生学习的积极性。]

　　第三环节：熟练口诀 灵活应用

　　数学知识来源于生活又应用于生活。为了使学生的学习既掌握知识和技能又能创造性地运用，我精心设计了三个不同程度的练习题。

　　1、基础训练：主要是巩固基础知识，为做后面的题作好准备。

　　（1） 把口诀补充完整。

　　一五（ ） 三五（ ） 五五（ ）

　　四五（ ） 二五（ ）

　　（2）5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=

　　5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=

　　2、综合性练习：这是一道开放性的题，不同的学生会有不同的答案，充分体现了“不同的人在数学上得到不同发展”这一基本理念。

　　（1）填一填：在（ ）填数并说一说意义。

　　（ ）× 5 =（ ）

　　（2） 你能用今天所学习的知识计算吗？

　　5 + 5 + 5 + 4 = 1 + 2 + 3 + 4 =

　　3、运用口诀解决生活中的问题。

　　（1）一面五环旗有五个圆，3面五环旗有几个圆？4面呢？

　　（2）每个小朋友有5本书，3个小朋友有 本书。

　　4个小朋友有 本书。

　　5个小朋友有 本书。

　　（3） 想一想，在生活中你发现哪些问题可以用5的乘法口诀来解决？

　　[这一环节我的设计意图是：这样的练习设计，既着眼于基本技能的训练，又着眼于相关知识的拓展，在这些多层次的练习中，运用学到的知识来解决他们学习生活中的实际问题，既是对知识的巩固，又是对思维的又一次拓展，使他们在解决问题的同时，体验学习的快乐，体验学习数学的价值。]

　　第四环节： 总结全课 适当延伸。

　　[这一环节我的设计意图是：通过总结，可以提高学生的概括能力，让学生说说这课的总结，可以让学生再一次体验成功的喜悦，让学生用新知识解决生活中的问题，使学生再一次体会到数学与生活的联系，培养学生学数学、用数学的意识。