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作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编为大家收集的外研版英语说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
外研版英语说课稿1
Ladies and Gentlemen, It’s my great pleasure to be here sharing my lesson with you.
The content of my lesson is《 foreign language teaching and research press》Book ， .let me talk about this lessson as the following:
一、 教材分析:Analysis of the Teaching material
二、教学目标:Teaching alms and demands:
三、教学重难点:Teaching keys and difficulties:
四、教学方法:Teaching methods:
五、教学工具:Teaching aids：
六、教学过程:Teaching procedures:
七、板书设计：Blackboard Design.
八 教学评价与反思
Now,let me talk about the teaching material first.
本课时所教的是外研社高一上学期使用的必修2 Mudule6。本模块介绍了------------------------------------------------------------------这节课学习的 是listening and vocabulary和speaking部分的内容，是本模块的第三课时，要求通过听的活动了解和学习有关----------------------------的词汇，培养表达结果，做总结的逻辑思维能力和获取信息的能力。Speaking 讨论了------------------------------在这节课之前，学生学习了reading and vocabulary,通过阅读文章，已经掌握了部分------------------------的词汇，本课由复习旧课入手，引入新课的新词汇，并以听说为主线，对--------------------------------------这一主题进行延伸和拓展。
Therefore , on studying the teaching material and analyzing the regulation of students growing of mind , I put forward the teaching objectives according to English syllabus and new lesson standard. I will talk about it from Knowledge objects , Ability objects and emotion objects:
知识目标：见教参
能力目标：见教参
德育目标见教参
(1)-----------------------------------------------------------------------------
(2）--------------------------------------------------------------------------
Next , according to the new teachingstand and the teaching content , I made out the key points and the difficult points of this lesson:
（1）握重点词汇与短语，如：------------------------------------------
（2）语法方面掌握 ---------------------------------以及一些有用的表达式和句子结构。
（3）加深学生对于文章的理解，发展学生听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，侧重提高阅读能力。
Well, how to achieve the teaching objectives better, to stress the key points and break through the difficult points? The key is how to make use of the proper teaching methods, I’ll talk about my teaching methods below.
According to the modern perception theories and social intercourse teaching theories, I adopt the TSA method and TBLT method in my teaching, namely Total Situational Action and Task-based Language Teaching.
They offer the Ss an opportunity to complete the tasks in which Ss use language to achieve a specific outcome. The activity reflects real life and learners focus on meaning, they are free to use any language they want.
At the same time, make use of the modern electricity teaching equipments and all kinds of teaching means, it can mobilize the Ss’ enthusiasm and creativity in learning English.
Studying Methods:
Let Ss study in a relaxed and agreeable atmosphere. Ss understand the new knowledge in certain degree through the mental process of seeing, hearing, saying, observing, imagining , thinking etc. And make preparation for completing the new study task.
也就是说，为了更好地实现任务式教学和探究式教学，我采用了一下教学方法：
1、速读法：根据高中英语教材侧重阅读理解这一特点，让学生快速阅读，以尽快了解文章的大意。
2、问答法：帮助学生理解文章的细节
3、翻译法：适当地运用翻译可帮助学生理解文章的难点
4、讨论法：通过Pair work.Group work.让学生都得到一次口语训练的机会，教师应设计一些适当的话题。
5、快乐教学法：即教师在教学过程中，要尽可能地利用多媒体技术、图片、课件等刺激学生的感官系统，创造一种和谐的学习氛围，让老师教得开心，学生学得开心。
【本课时主要以听说教学为主线，以导学式模式培养学生的听力理解策略。以听力技能训练和口语表达训练为主线，贯穿听说读写综合技能的培养，针对学生听力理解障碍，在教学中遵循“循序渐进”的原则，进行知识的输入，技能的培养，和文化知识的渗透，良好学习策略的培养。本课时采用多媒体教学，给予学生更直观的感受，也加快了教学的'节奏。课前教师要从网上下载一些相关的图片和资料。】
TEACHING AIDS: （教学辅助手段）
Multi-media computer; OHP(overhead projector); tape recorder; software: Powerpoint or Authorware
Teaching Process:
In order to realize the teaching process systematically, properly and efficiently, under the principle of “regard Ss as the corpus, the teacher inspires for predominance”, I divide the teaching process into six steps.
Step1 Revision and lead-in
Step2 Presentation and practice.
It contains some small steps such as Listening ,Reading , Disoussion etc.
Step3 Task time.
This step gives the students 5-8minutes to make a similar dialogue using the phrases and sentences learned in this passage and everyday life experience according to the given situation (show it on the screen using a multi-media computer). This step is employed to create a language environment for students’ communication in the class; If the students can finish this task well, they will benefit a lot in their spoken English.
Step4 Consolidation and extension.
Finish Exx 1 and 3 orally, left Ex 2 as written work.
Ex. 1 revises the Object Clause（宾语从句）. When transforming（变换） the structures, the students are required to pay attention to the change of t he verb tenses, personal pronouns and word order.
Ex. 2 is a revision of the Modal Verbs（情态动词） and some useful expressions. Let the Ss work in pairs and then check the answers with the whole class.
Step5 Homework
1.Do Ex 2 in the exercise books. This is used to make the students have a further understand of the modal verbs.
2.Write a short passage about the dialogue learned. This is used to practise writing ability of the students.
Step6 Blackboard Design. (Show on the CAI)
在整个课程中，我的思路是这样的：教学之初，给学生呈现一些--------------图片，让学生首先从视觉的角度对要学习的内容有一个深刻的认识;在进入课文的学习之前，先粗略地复习上一节课所学的相关的词汇，要求学生用简单英语解释，但允许学生自主选择想解释的词汇。这样，既减少了 学生的胆怯心理，又达到了运用语言的目的：通过对于本文的语言片段的学习，以及围绕着它所作的拓展训练，培养学生理解含有所学生词的句子和段落并获取信息，找出段落和文章的从属关系，培养学生对因果关系的判断分析能力，归纳分析能力和表达能力。
Anyway, the teaching of this lesson aims to develop not only the Ss' language technical abilities, but also the diverse intelligence by integrated teaching methods.
As teachers, to make our English classrooms shine with vitality, we are laid with heavy burden, and we still have long way to go.
Above is the lecture notes of my lesson. Thank you!
外研版英语说课稿2
说教材
1、教学内容
今天我说课的内容是外语教学与研究出版社出版的新标准英语一年级起点第五册Module 7 Unit1《Have you got a headache?》的第一课时。主要学习单词headache stomach ache clever和运用Has he/ she got a…? Yes, he/ she has. No, he/ she hasn’t.来询问他人的疾病。我说课的内容是小学三年级英语上册第七单元Unit1。本节课是新学期第一课从本节课开始将学习一些询问他人有关动物的表达法。本课的学习将会给本单元后几课的学习打下基础。我以“任务型”教学为纲领，通过听，说，读，写，演，画，唱等一系列教学活动，培养学生的学习兴趣，鼓励同学们大胆运用英语参与实践并及时予以表扬和鼓励使他们获得学习英语的成就感和喜悦感。
2、教学目标：
1)知识目标：
1：能够听，说Have you got a headache?
Yes,I have.
No I haven’t.
2)情感态度目标：
1）进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。
2）培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。
3）通过本课的学习培养学生爱护小动物的良好品质。
3)学习策略目标：
1）能够在学习和课堂活动中集中注意力15~20分钟。3、教学重点：
1) They can use them freely.
教学难点：They should do more practices.
2）会运用Has he/ she got a…? Yes, he/ she has. No, he/ she hasn’t.来询问他人的疾病。
4.教学难点：
能运用Has he/ she got a…? Yes, he/ she has. No, he/ she hasn’t.来询问他人的疾病。
5、教具、学具的准备
PPT课件、教学卡片及图片。
说教法
《新课程标准》倡导任务型的教学模式，所以在本课里教师给学生布置了一个任务：根据学习的内容，运用Has he/ she got a…? Yes, he/ she has. No, he/ she hasn’t.来询问他人的疾病。《新课程标准》特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，本课为情景会话，双课为词汇与句子以及各种活动制作等。本课为第一课，根据《英语课程目标》提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，结合这一目标要求，以及本册书的特点现将本课教学目标设计如下：
说学法
带着学习任务，让学生在教师的'指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作的方式，实现复习、学习病痛单词及句型的任务目标，感受成功。
说教学过程
下面我就将本课的教学过程进行一下分析：
一、Preparation通过上课的歌曲既复习了上节课的重点内容又调动了孩子的学习积极性。
1、Greetings
2、Say the chant from Module 6
为完成本课的教学任务，我采用的是以任务型教、学法为纲，“TPR”教学法与学习法贯穿全课程。根据《英语课程标准》中提出的“采用活动途径，倡导体验参与”的要求，结合儿童好玩，好动，好表演等特点，我把全班分成四个人一组的小组。每组同学的知识水平和性别各有参差。这样有助于学优生帮助学困生和男女同学平等相待增进友谊。在任务驱动型学习法过程中保证每位同学都参与进来，培养学生的团队精神和竞争意识。我设置了给单词找亲戚、画出听到的单词帮李燕认动物等活动旨在让他们在轻松愉快的行动中输入语言，让他们在做中学，在表演中学(Have you got句型),从而激发他们的学习兴趣，培养他们运用英语进行交际的能力。
最后我说一下我对本节课的教学程序的设计。
Step1 Revision热身互动，自然导入。
在教学活动开始我设计了唱他们最爱唱的《Head shoulders》活跃课堂气氛，学生在手舞足蹈的过程中不知不觉走入新课。布置任务帮李燕认动物。
Step2 Presentation引入新知，层层突破。
在教授单词的时候我设置给单词找亲戚、画出听到的单词等活动包括了师生互动，生生互动，小组互动。我还将单词的学习与句子有机的结合起来。比如学习了I’ve got之后，我说She/He’s got在不断的重复与演示下让学生明白句子的含义，为下一步句子的学习打下伏笔。这样由单词逐步扩展到句子。在由句子扩展到其他的单词，培养学生的思考能力和运用英语的能力。
Step3 Practice趣味操练，巩固新知
首先让学生听录音标号，然后跟读课文使学生读准语音，语调。最后小组操练并展示成果。旨在创设一种真实的语境，培养他们的兴趣并模仿外教的发音。
Step4 Assessment合理评价，培养兴趣。
根据课文，自编对话进行表演，全班同学用五指评价法进行评价。完成对所学知识的综合运用。完成评价表。
外研版英语说课稿3
一、教材分析
本课是七年级上册的第一单元，主要介绍学生们在新学期里遇到的新老师。通过对新老师的描述，学生们能够了解到不同老师的特点和教学方式。本课的教学内容紧密结合学生的实际生活，能够激发学生的学习兴趣，培养他们的英语表达能力。
二、教学目标
1.知识目标：
（1）掌握并能正确运用本课的词汇和句型。
（2）了解并能够描述不同老师的特点和教学方式。
2.能力目标：
（1）培养学生的听、说、读、写的综合能力。
（2）提高学生的观察力和表达能力。
3.情感目标：
（1）培养学生对新事物的好奇心和积极态度。
（2）培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学重点和难点
1.重点：
（1）掌握并能正确运用本课的词汇和句型。
（2）了解并能够描述不同老师的特点和教学方式。
2.难点：
（1）正确运用本课的词汇和句型进行口头和书面表达。
（2）用英语描述不同老师的特点和教学方式。
四、教学准备
教师：教学课件、图片、单词卡片、小黑板。 学生：课本、笔、纸。
五、教学过程
Step 1：导入新课
（教师拿出一些图片，展示给学生看）
T: Good morning, class! Today, let's talk about our new teachers. Look at these pictures. Can you guess who they are? (学生回答)
T: Yes, they are our new teachers. Do you want to know more about them? Let's read the text and find out!
Step 2：阅读理解
（教师放映课件，展示课文内容）
T: Now, please open your textbooks to page 2. Let's read the text together. Pay attention to the new words and phrases. After reading, I will ask you some questions. Are you ready? Let's begin!
Step 3：词汇学习
（教师出示单词卡片，教授新单词的发音和意思）
T: Now, let's learn some new words. Please look at the screen. I will show you some pictures and you need to guess the words. (教师出示图片)
T: What's this? (学生回答)
T: Yes, it's a blackboard. Please repeat after me: "blackboard". (学生跟读)
T: Good job! Let's move on. What's this? (教师出示另一张图片)
T: That's right, it's a computer. Please repeat after me: "computer". (学生跟读)
T: Well done! Now, let's practice the pronunciation of the new words together.
Step 4：听力训练
（教师播放录音，学生跟读课文）
T: Now, let's listen to the recording and read the text. Pay attention to the pronunciation and intonation. After that, we will do some listening exercises. Are you ready? Let's listen!
Step 5：口语练习
（教师分组，让学生用英语描述自己的老师） T: Now, let's practice speaking. I will divide you into groups of four. Each person takes turns to describe one of your teachers. Use the words and phrases we learned today. Remember to speak in complete sentences. Are you ready? Let's begin!
Step 6：写作训练
（教师布置作业，要求学生写一篇关于自己老师的短文）
T: For homework, I want you to write a short paragraph about one of your teachers. Use the words and phrases we learned today. Be creative and describe your teacher's characteristics and teaching methods. Don't forget to write in complete sentences. The deadline is next class. Good luck!
Step 7：课堂小结
（教师总结本课的重点和难点，并展示学生的'写作作品）
T: Today, we learned about our new teachers. We practiced reading, listening, speaking, and writing. Can anyone summarize what we learned today? (学生回答)
T: Great! Now, let's take a look at some of your writing. (教师展示学生的写作作品) Well done, everyone!
Step 8：课堂延伸
（教师推荐学生阅读相关的英语故事书或文章）
T: To further improve your English, I recommend you to read some English storybooks or articles about teachers. Reading can help you expand your vocabulary and improve your language skills. Enjoy your reading!
六、板书设计
【黑板上书写】
Unit 1 My New Teachers
【单词卡片】
blackboard
computer
七、教学反思
通过本课的教学，学生们能够了解到不同老师的特点和教学方式，并能够正确运用本课的词汇和句型进行口头和书面表达。教学过程中，我采用了多种教学方法，如图片展示、听力训练、口语练习等，帮助学生们更好地理解和掌握课文内容。同时，通过小组合作和个人写作，培养了学生的合作意识和团队精神。在今后的教学中，我会进一步加强学生的听说能力的训练，提供更多的口语练习机会，帮助学生们更好地运用英语进行交流和表达。
外研版英语说课稿4
一、说教材
1.教学内容分析：本课的教材选自外研版九年级英语上册Module3 Unit2.本单元阅读材料模拟体育年鉴的形式，从介绍刘翔获得奥运110米跨栏冠军后的生活开始，一句"刘翔非一夜成名"将话题转到介绍他的成长和成名经历。这是一篇具有教育意义的文章，因此在教授语言的同时，还要培养学生健康向上的精神和顽强的意志力。
2.重点词组和短语：encourage, medal, record, represent, advertisement, sportsman, sportswoman, coach, ,regularly, skill, race, set up, now that,first of all, be compared with
3.语法知识：一般过去时与一般将来时的被动语态。
4.重点和难点：本课的重点是
（1）培养学生归纳段落大意的能力和记笔记的学习策略（词汇的学习与运用安排在第二课时进行）；
（2）拓宽学生英语阅读面，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力。本课的难点是培养学生篇章理解和提取信息的能力。
二、说教学方法与手段
英语阅读课是引导学生综合运用所学语法、词汇和功能等知识，认真阅读文章，达到帮助其学习语言、文化等方面的知识，形成良好的阅读策略、提高阅读理解能力、书面表达能力、拓宽知识面，达到文化渗透的课型，同时在该课型中体现了学以致用的原则、考试中阅读领先的精神、新课程改革的要求。
《外语阅读教学的心理分析》指出：阅读课上，教师的作用不仅在于向学生传授语言知识和阅读技巧，还要指导学生有步骤、有顺序地操练，帮助学生掌握正确的学习方法，帮助学生挖掘潜力，开启智力，培养兴趣，使学生能顺利地完成阅读学习任务，迅速提高阅读能力。阅读能力与阅读兴趣有关，学生阅读兴趣越高，动机愈强，越有利于广泛阅读，提高技能，培养和改善阅读习惯。因此，在本节阅读课的设计上我注意了形式和内容的适当变换或穿插其他活动，使阅读教学保持新鲜感，学生乐于接受。通过制定阅读任务，学生的阅读就有了很强的目的性，注意力也相对集中。
我运用了"先学后教，当堂训练"的教学模式，让学生课前预习了新词汇；在课文引入时的词汇训练，我既呈现了新词汇也检查了学生的自习情况。在课文导入中我努力激发学生内在的学习动力，激活学生的认知欲望，并使其产生阅读课文以了解信息的渴望，为下一步教学铺平了道路；在课文阅读中充分发挥学生的主观能动性、积极性，能深化课文、细化课文；学生掌握新知识之后，活用教材，真正做到"活学活用",使学生形成知识迁移，将所学知识灵活运用到实际生活中。
三、说教材处理与学法指导
我首先选择了张怡宁和刘翔两位著名的体育明星。学生既熟悉又感兴趣，一下子舒缓了学生的紧张情绪，都积极参与到课堂活动中来。为了体现阅读的连贯性，为了更好地衔接Unit 1的教学，我对教学内容和顺序做了适当的调整。我将Writing部分提前。因为这部分主要复习了一般过去时的主动句变被动句，是对Unit 1的一个复习和巩固。
我们学校参加了国家级重点子课题《基于母语环境的英语自主性阅读和表达能力培养途径探究》。一直以来，我们学校都围绕着《拓宽学生英语阅读的'路子，探究表达能力的培养》这一课题，以Student Times 为载体，着力探究在大量阅读与表达实践活动中培养学生英语阅读与表达能力的有效途径，使我校的英语阅读教学从"简单的阅读—朗读—获取直接信息的阅读—归纳分析应用式的深层阅读"逐步发展。提高学生英语综合运用能力和素质，促进英语教育教学质量的提高。我们让学生设立了英语读书笔记本，学生每阅读完一篇文章要记录下这篇文章的大意、一些有用的表达、好词好句，和统计阅读量。因此，本节课我也是以完成一个读书笔记的表格贯穿整个阅读过程。我设计让学生分三遍阅读文章。在每一次阅读前，我先对学生提出一些有针对性的、可控制的问题。让学生带着任务进行阅读，培养学生的略读能力。学生通过跳读、略读等阅读方式发现答案，做出推理、判断进而完成任务。然后通过细读让学生理解文章的细节，分析文章与段落组织结构，寻找主题句，理解段落大意及段落间的联系，加深对篇章的整体理解。在学法指导上，主要引导学生如何成为成功的语言学习，如何发展阅读技巧，形成良好的阅读习惯。
四、 说教学程序
Part I: Revision
Activity 1. Talk about the gold medals China won in 2008 Olympics , and Zhang Yining.
Activity 2. Put the active sentences into the passive version, then join the sentences about Zhang Yining’s training to a passage, using and, although and because.
（意图：舒缓学生的紧张状态；复习一般过去时被动语态；培养学生组织篇章结构的能力。）
Part II: Lead in
Activity 3. Look and say-- learn the new words, expressions and deal with the vocabulary problems in the following reading.
（意图：起到热身作用，同时激活学生思维；为下一步阅读课文解决理解上的语言障碍）
Part III: Pre-reading
Activity 4. Enjoy some photos ----- Liu Xiang was at the 2004 Athens Olympics
Recall the 2008 Beijing Olympics by watching some photos of Liu Xiang and talk about his dropping out of the competition.
Discussion--Is he an overnight success?
How did Liu Xiang become a sporting hero?
（意图：多媒体创设了真实的情境，且导入的话题联系了实际生活，因而很快地激起了学生的表达欲望和学习热情，激活学生的想象力， 同时激发学生的阅读动机。）
PartIV: While-reading
Activity 5. Read and choose the main idea. Ask the Ss to make the English reading notes while reading.（意图：培养学生迅速浏览全文，抓住文章主题的阅读技能； 培养学生养成做阅读笔记的习惯）
Activity 6. Read and complete the time line. Then ask a student to retell the passage according to the time line.（意图：根据文章中的时间线索来梳理主要的事件，从而抓住文章的主要内容。）
Activity 7. Read the passage paragraph by paragraph. While reading, they will find out the topic sentences and answer some questions.（意图：分段阅读，根据问题理解文章；培养学生对阅读材料语义方面的理解。）
Activity 8. Show their English Reading Notes to share their favourite sentences.
Part V : Post-reading
Activity 9. Discussion-- Imagine you meet Liu Xiang one day, what will you say to him?
Activity 10. Read another passage chosen from Student Times, in order to let them get more familiar with the reading skills.
（意图：在回顾本课内容的同时进行了适当的拓展。）
Part VI: Homework
1. Finish off the English Reading Notes, find out the useful words and expressions, then retell the story according to them.
2. Make a poster to introduce your favourite sports star.
五、说评价
本节课采用形成性的评价手段：
1. 设立学生英语阅读记录表，作为学生英语学习过程记录档案；
2. 课堂上把全班分成四个组进行比赛，对积极参与课堂活动而且回答正确的同学给予金牌奖励，最后汇总各组金牌数，选出本节课的冠军队。通过这种评价方式，调动了学生学习的积极性，增强了他们学习英语的自信心，提高了学生学习的主动性和自主性，促使学生用英语进行交流和表达；同时发扬了团队合作精神。
外研版英语说课稿5
我讲授的是：义务教育课程标准实验教科书外研社版新标准小学英语（三起）第二册模块二第一单元《They’re monkeys.》。
说教材内容：
本节课是以动物园为话题，是以Mr.Li带领他的学生们去参观动物园为教学情境展开的。本节课主要学习内容是四个动物单词和三个形容词，要求学生能够用所学的形容词正确地描述动物的身体特征，以及对于复数单词进行问答练习。根据小学生的身心特点和已有的认知水平以及对小动物的喜爱之情，我以孩子们的兴趣为出发点，来使用教材组织教学活动，通过这种让学生喜闻乐见的情境，一下子就把孩子们的注意力吸引到课堂上，学生们看得入迷，来了兴致，自然本节课就能学得轻松，记得牢固！
说课标：
小学英语新课程标准要求：三年级的小学生能在图片及动作的提示下，听懂简单的小故事并能够做出反应，能根据图文说出简单的单词或短句，并能够根据录音模仿记忆英语，并最终达到简单的角色表演，根据新课标的以上语言技能目标，结合新课标对于本节课的教学内容的阐述，本节课要使学生达到以下几个方面目标：学习动物话题范围内的八个新单词，在语法上要了解名词的单复数以及了解英语简单句的复数形式和表意功能等。
说教学目标：
由于本节课的教学内容相对集中，教学情境真实自然，加上学生已有的知识积累，我设计了如下的教学目标：
（1）学生能听懂会说“monkey，lion，tiger，elephant”等动物单词。
（2）学生能听懂会说“It’s big/ fat”和“They’re big/small.”
（3）学生能听懂会说句子“What are they? They’re monkeys.”
说教学重难点：
（1）学习有关动物的单词和描述动物身体特征的单词
（2）在真实情境中对单复数名词进行问答练习
说教学流程：
Step1.Warming up：
在互相问候上，如：Hello! How are you?师生共用手势语，拉近双边距离。
设计意图：课堂伊始，充分利用体态语，吸引了学生的注意力，调动了学生的学习兴趣和积极性。
Step 2. Lead-in
教师通过欢迎学生来到自己的课堂，展示了一个“welcome”单词。这个单词中的三个字母恰好都是本课要学的三种动物的首字母，而字母“o”又是本课要学的“zoo”中的字母。之后我选择了一首学生们耳熟能详的动物英文歌曲《Old Macdonald Has A Zoo》，引出歌曲当中的动物单词“lion”，为下文的学习做好铺垫，
设计意图：用这种方法，一下子就激起学生的好奇心并吸引住学生的注意力，为后面的句型学习做好了准备。
Step 3. Presentation and drills
我及时找到最佳切入点驶入单词的学习，让welcome中的三个字母分别“领”出一种小动物，以此展开本节课新单词的学习。在排除了动物单词的障碍之后，让学生初步感知课文内容。向学生呈现一个简单的问题，这既是让学生仔细听录音，了解文章的大意，又是对前面所学单词的`巩固练习。
同时，我充分地调动学生的各种感官，利用折纸技术，变戏法的将学到的单数名词变成了复数。并利用大小不同、颜色各异的动物图片教授了本课的形容词，采用朗朗上口的歌谣及时加以巩固操练.然后通过遮住动物身体的某部分，来教学本课的重点句型“What are they?”及回答“They’re…”。
设计意图：这种利用折纸技巧，单变复，大变小，让学生逐步感知新的教学内容，并使课堂由单一走向生动，激发学生进一步学习的欲望。
Step 4.Text
在第二遍听录音之时，设计了五个相对稍微深入的问题，即五种动物的特征。这就要求学生听录音要抓住关键词，总结阅读的技巧等；在第三遍听录音跟读后，通过分角色朗读和解说员两个活动，使学生完全掌握了本课所学内容。
设计意图：通过大量的听读、模仿，让学生了解对话情境；最后利用“小小解说员”活动，把本课重点进行集中操练，提高了目标达成度。
Step 5. controlled practice
在学生掌握知识点之后，我适时地为学生创设了一个接近真实的Amusement Park,让学生用本课所学加上已有知识，进行巩固拓展训练。
设计意图：通过设计Amusement Park情景，提供了本课重点语言结构，既巩固了本课所学知识，又运用了本课以外的动物单词及颜色进行了拓展。
Step 6.Free practice
学生自由谈论自己去过的动物园，谈论自己的所见所感。
设计意图：结合现实生活，设计信息差，让学生运用本课重点句型自编对话，并进行表演，让学生创造性地使用语言，并培养了学生的小组合作能力。
Step 7 Consolidation
在这部分，让学生do an exercise,学生拿出课前准备好的小纸条，看图判断，进一步强化本课所学。
设计意图：通过看图练习，让学生动笔动脑，强化和巩固本课重点知识，同时也检查学生的自主阅读能力。
Step 8．Summary
设计意图：先由学生自主总结，再由教师总结归纳，避免了“一言堂”的局面。同时，抓住契机，对学生进行情感教育，使知识得以升华。
Step 9. Homework
设计意图：作业的设计紧扣本课学习目标，达到了学习与运用的一致性。
本节课的设计特点：
1.以兴趣切入，以活动贯穿，以情激智展开教学活动
2.教学环节体现层次感，具有实效性的设计，结合生活化小情境的创设，为课堂增色添靓！
外研版英语说课稿6
一、说教材分析：
1、教学内容：
本模块是《外研社小学英语》三年级起点第一册的第八模块，主题是“Friends”。本课为第二课时。Unit2的学习任务主要是在Unit1的基础上对句型进行操练运用。学生已学过Greetings等日常用语，本节课主要学习Where句型，同时结合表示颜色的词，让学生学习和掌握表示方位介词in的用法，培养学生口语交际的能力。
2、教学目标：
①、知识目标：通过创设情境让学生积极主动的参与、协作、交流，使学生掌握Where句型及表示方位介词in的用法，在用中学，在学中用，培养运用语言的能力。
②、能力目标：培养学生参与意识，运用语言进行交际的能力。
③、情感目标：培养学生团结合作的意识。
3、重点与难点
教学重点：掌握表示方位介词in的用法及Where句型。
教学难点：如何在实际中灵活运用本课句型。
教具：①单词卡片(where, in , bag, red, yellow, blue, green, black )
②多媒体课件
③实物：pen, pencil, ruler, eraser，yellow bag, red bag, green bag,
学具：blue bag, black bag, orange bag, purple bag.
任务设计：让学生通过学习本课知识，学会结合实物运用“Where’s the …?Is it in the …? Yes, it is. /No, it isn’t”,进行语言交际。
二、说教法和学法
针对三年级学生的特点，我采用活动＋活动＋活动的教学模式。将每个教学环节设计成为一个一个的活动。让学生们在快乐的活动中理解语言、运用语言、习得语言。通过活动增强学生学习语言的积极性，提高学习的'兴趣；通过活动达到爱学、乐学、好学的目的；通过活动让语言更接近真实的生活环境；通过活动让学生相互间学会合作与交流，促进学习。
三、说教学过程
1、创设情境，培养兴趣
兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。为了能调动学生学习的积极性，促使学生主动地学习。简单的问候之后我和学生一起跟着音乐唱了一首《what’s this?》，拍手说一首Chant《pen and pencil》，欢快的song和节奏分明的Chant立刻让学生产生学习的激情，整个课堂变成了欢乐的海洋。
2、学生为主体，活动中学知识
(1)以评价手段促进学习的主动性。
学生的兴趣集中了，马上展示我的评价表，我把全班同学分成四个大组，分别取名为：bag book pen pencil ,这四个单词为本节课要使用的单词。只要回答正确，就可以获得一分，最后看哪个组的得分最多，就可以登上评价表上的冠军台，获得一份神秘的礼物。这样的评价方法可以激发学生的挑战性和自主学习的积极性。
(2)复习旧知，培养自信
老师出示一个blue bag，问：what’s this? What color is it?引导学生完整地回答：It’s a blue bag.接着老师出示一个bag（里面装有：pen, pencil, cat, panda, dog），说：今天老师给大家带来了许多present，I put them in it.Do you know? What’s in the blue bag?让学生通过猜一猜游戏，用上Is it a pen? Yes, it is. / No, it isn’t这个句子来表示自己的猜测和疑问，结合实物复习上节课的句型，让学生在轻松愉快的氛围中复习了大量的词汇，有利于学生掌握本课内容，为下一步学习做好铺垫。
(3）呈现新知,合作互动。
①、由实物导入bag ( what’s this ? It’s a bag )升降调练习单词，注意发音,让学生边朗读边用手打节奏再加上背袋子的动作（bag bag书包），学生手、脑、口并用，有利于更好记忆单词，并且不会觉得单调。
②、play a game : look and say(课件依次出现yellow bag green bag red bag blue bag)。老师问：What’s this?让学生用It’s a yellow bag句型来回答。及时对所学的单词进行巩固，扩展，加深，为下面的学习做好铺垫。
③、用学生喜闻乐见的guessing game引出新单词”in”,让学生在真实的情境中理解新单词的意思，并理解它的用法。让学生边朗读边配上节奏和动作in in在里面。并朗读in the yellow bag in the green bag老师问：What’s in the green bag? Please guess!学生用Is it a cat?来表示猜测。
④、结合实物和具体的情景进行新单词和新句型的呈现，可以让学生更好地记忆，及对句型更好地运用。老师呈现两个不同颜色的袋子和一个玩具猫，让学生把眼睛闭上，老师把玩具猫放入其中一个袋子。说：Look , the cat is missing . where’s the cat?
你们知道Where是什么意思吗？Do you know?
让学生朗读Where Where在哪里（边读边配上相应的动作）。
齐读：where’s the cat?
让学生用这个句子Is it in the yellow bag?猜测玩具猫在哪里。
齐读新句型：Is it in the yellow/green/red/black bag?
⑤、play a guessing game.
让学生利用实物进行真实的语言交际活动，让学生进一步巩固新学的句型。老师把dog放在其中一个袋子里让学生用：Where’s the dog? Is it in the yellow bag? No, it isn’t.Yes,it is.进行语言训练。
3、巩固新知，拓展练习。
①、Do pair work
结合实物学具，让学生同桌两个进行语言的操练。学生在完成任务的过程中不知不觉熟练掌握和运用新句型。
请同学利用手中的pen pencil book和yellow bag green bag和黑板上的句型同桌两个作对话。
②、对口令
结合本节课所学的知识，进行有趣的活动，活跃气氛，使课堂进入另一个高潮。老师发出口令，学生完成相应的指令。
listen to my orders. (Stand up , sit down , hands up ,
hands down, put your book in the desk, put your pencil in the desk，put your pen in the yellow bag., put your book in the green bag.）
③、Ask and answer
课件显示书本32页的图：让学生运用所学句型进行训练。
Where’s the book? It’s in the red bag.
④、听录音，读课文
引导学生边听音边指，模仿录音中的语音语调。培养学生的朗读能力。
4、布置课后作业。
①Listen to the tape of Module8 Unit2 three times and repeat.
② Play the guessing game with your parents。
板书：Where’s the cat?
(猫在哪里？)
Yellow bag?
Is it in the
Green bag?
Yes , it is./No, it isn’t.
It’s in the green bag.
外研版英语说课稿7
教材分析：
本课内容系属外研社版小学四年级上册第八模块第一单元。是在接触了一般将来时，和现在进行时、比较级及描述人物性格特征，外貌特征之后开始学习的一般过去时，这节课是学生第一次接触到一般过去式的结构。在课堂上只是告诉同学们在描述过去的状况时我们就使用这种结构。
教学目标：
本堂课的技能与知识目标要达到以下几点：1，基本能听懂会说、会写本课的新单词，2，基本能听懂会说，会读描述过去状况的句型。3，巩固复习一些描写人物性格特征及外貌特征的单词。本堂诬蔑果的能力目标要达到：学生能够运用was和were来描述过去介绍自己或他人的过去的事情。本堂课的情感目标要达到：通过对本课的学习，让学生在新旧生活中的对比中，更加珍惜现在的美好生活。
教学重点：
4．词汇：grandparent , then , hair , was , were
5．句型：I was…… They were……
教学难点：
then的发音。
本堂课的教学过程主要有以下几个特点：
1．以动引趣，采用“听做”活动，让学生的思维活跃起来，将之前所学的知识加以巩固，同时愉快地进入了新课。
2．以情激趣：在任务呈现部分，我给学生出示了一张自己的照片，让学生也了解我的过去，用真实的感情来激发学生与我交流的兴趣。
3．以说增趣：在交流中，我不时让学生来说说他们的过去让课堂成为学生自我展现的舞台，学生在一个愉快，宽松的氛围中，尽情展示自我，通过说，学生既能够得到成功的体验，也同时能够觉察学生在交流中的不足，另外，课堂上，我尽量让学生多说，基本不好的可以说简单的，基本好的就说说难度大一点的。
4．最后，强化教学情感。鼓励学生在平时的生活当中多去发现事物的变化。让他们将学生的东西真正的运用到日常流当中去。
Module8 Unit1 I was two教学案例
教学目标：
（一）技能与知识目标：
1．基本能听懂会说、会写grandparent ,then , hair , was , were
2．基本能听懂会说，会读句型：I was…… they were……
3．初步掌握词汇：so|
4．巩固复习词汇：big , small , tall , short , long , fat , thin , old , young ,及句型I’m…… Who was that little girl?
（二）能力目标：
学生能够运用was和were来描述过去介绍自己或他人的过去的事情。
（三）情感目标：通过对本课的学习，让学生在新旧生活中的对比中，更加珍惜现在的'美好生活。
教学重点：
1．词汇：grandparent , then , hair , was , were
2．句型：I was…… They were……
教学难点：
then的发音。
教学用具：
录音机，磁带，照片，单词卡片，图片等
Teaching steps:
Step1:Warmer
1. Greeting.
2. Play a game: Do as I say ,not as I do
3.根据教师发出的指令做动作，而不是简单的模仿老师的动作。例如：I am thin”同时把手放在腰部周围划一个大圈子，以此表示“thin”而学生划一个小圈。
Step2: Presention
1. Look at me !Hello,everybody , My name is Neva , I am 21 , I am tall (板书)and a bit shy , my hair is long.（教学单词hair)
2. Would you like to introduce yourself ?
3．出示教师小时候的照片。
Look ! I have a photo, who is the little girl ? Can you guess ? Yes , it’s me . In this photo , I was ten then , I was short . (板书) Now , I am 21 , I am tall.（教学单词who , me , was）
讲解：在讲述过去的状况使用was ,在讲述现在的状况使用am / is
Today , we ‘re going to learn module 8 changes I was two (板书课题并读一读)
Please take out your photos and say it with your partner .
Eg:I was---then , I was---. Now , I am ----
引出：grandparent(s)
Look , this is (grandpa) ,this is (grandma), we also called grandparents
注意该单词的发音，要多加练习
板书：They were young then , They are old , now .
小结：在讲述过去的状况使用“were”而在讲述现在的状况时使用“are”
Pracites: show a picture , say it .together.
Step3:
介绍课文背景：Amy goes to Lingling’s house .She is interested in some old photos , let’s look who are they ? and what’s the changes .(First , read the books by themselves ; then, listen to the tape .)Answer some questions :
1. Were they Lingling’s parents or grandparents?
2. Were they old or young?
3. Was Lingling’s hair short or long ?
4. Was Lingling cute or naughty?
Step4:Practice ( look and say )
Show a picture ,ask some students to say .
Summary:
我们周围的一切事物都在发生着改变，从新到旧，从少到老，从小到大，从矮到高，从短到长等等。只要同学们善于去观察，你们将会发现更多。课后请同学们将你观察到的事物的变化，用今天所学的知识去进行描述。下节课咱们将一起来比比看，谁是最爱动脑的小学生。
外研版英语说课稿8
一、教材分析
本堂课是以“解决问题”为话题，以听说训练为主的英语教学课。在对话中，sally的朋友与家长之间出现了分歧，sally设法帮助解决。对于八年级学生来说，通过不同的形式呈现并讨论了一些与学生生活密切相关的问题和这一年龄学生会遇到的一些烦恼，最终达到为同学解决问题的能力。在教学过程，我以小组合作学习的方式来组织教学，让学生通过小组合作、小组竞争来完成教师布置的任务和学习内容。充分发挥学生自主学习的愿望来激发其学习兴趣。根据教材我在教学中根据学生的特点设置了chain game竞赛，report，听力训练，语法训练等形式多样的任务让学生达到会学，在用中学，在学中用，会用的效果。
二、学情分析
本设计的教学对象为“八年级”的学生，他们已具备一定的英语基础，并对此话题较为感兴趣，可以就本话题展开相关讨论。但由于学生的基础不同，在预设任务时注意问题的梯度，运用“小组合作教学”引导全体学生共同参与到课堂教学活动中，使他们有话可说，乐于参与、合作，并且为了更好地营造一种轻松的教学氛围，提高本节课的课堂效率，使用了PPT课件
三、教学目标
1、培养学生能听懂有关叙事内容的对话
2、培养学生的听说能力及能叙述简单的事情的能力
3、让学生进一步学习条件状语从句进行口语和笔头的表达
4、通过本模块的学习鼓励学生乐于参加运用英语的实践活动，善于同别人交流看法。虚心向同学学习，分工合作完成任务。
四、教学重难点
1、掌握本课重点的词汇;
2、能够掌握带有if的条件状语从句的用法
五、教学步骤
Step 1 Warming-up
Describe my problem，ask the Ss to give me some advice. Then ask the questions.
Do you have any problems?
What is your problem?
设计意图：用学生熟悉的话题导入新课，以引起学生的兴趣。
Step 2 Pre-listening
T: Do you want to know Tony’s problem?
Listen to the dialogue and find the answer what Tony’s problem is.
设计意图：让学生感知与问题相关的话题，训练学生听得能力，为学习对话作准备;另外听力训练中让学生带着任务去听，培养学生的听力技巧。
Step 3 While-listening
1. Listen to the dialogue and choose the best answer.
带着问题进行听力训练，而预设的听力问题也较为简单，学生可以在听过一遍录音之后很容易地抓住关键词，完成听力任务，训练学生听懂主旨大意的能力。
设计意图：训练学生的听力，通过预设听力问题让学生在听的过程中找到抓手，从而培养他们从听力材料中寻找关键信息点的能力，也让学生初步感知对话内容。
2. Listen again and choose the true sentences.
设计意图：通过听力训练，使学生加深对对话的`理解。
Step 4 Reading
1.Read the dialogue in groups of three.
设计意图：让学生小组合作，分角色朗读对话，提高学生的积极性，而且使每个学生都有参与的机会，互助合作，达到人人敢说的效果，帮助学生进一部熟悉对话。
2.Complete the table。
设计意图：通过这一任务的设置，帮助学生彻底理清对话脉络，充分理解对话，并引出重难点if条件状语从句。
Step 6 Post-reading
让学生阅读文章后找出重点词组或难于理解的句子，师生共同解决。
设计意图：学生自己归纳本课所学内容，对于语言知识印象更加深刻，也使知识条理化，同时培养学生自主学习的能力。
Step 7 Speaking
1. Look the pictures and the problems, and complete the sentences.
2. A chain game.
3. Talk about your problem, ask others for help. Then another group give a report.
学生根据所学课文中帮助别人解决问题的方法对班中的同学进行采访了解他们的问题并用合理的方式帮助其解决问题。
设计意图：在对文章整体感知的基础上学会概括，培养学生运用语言的能力，并为写作环节作好铺垫。
Step 8 Homework
设计两个任务：
1. Recite the conversation by heart.
2. Write a composition on how to solve the problems of your friends.
设计意图：学生在大量语言输入之后，通过完成任务进行语言输出的活动，可以更好地掌握知识，设置不同的任务是为了让不同基础的学生都可以体验到完成任务的喜悦，获得成就感，树立自信心。
六、板书设计
设计意图：板书上多呈现的这些短语是本堂课学生必须掌握的语言点，学生要能学会运用。而小组合作学习可以活跃课堂气氛，激发学生参与热情，同时，表杨优秀的小组和组员会得到物质奖励，这样也树立了学生的自信心。
七、课后反思
本课教学认真遵循任务型教学的原则，既在用中学，为用而学，学用结合，学而能用。把课堂的大部分时间交给学生，充分发挥他们的主动性和创造性，使其通过体验、实践、合作和探究等方式，学会学习，从而全面提高语言综合运用能力。
外研版英语说课稿9
各位评委：
大家好，很荣幸今天能有机会与大家分享和交流我的教学设计。下面我将分别从教材分析、学情分析、教法、学法、教学步骤五个方面进行阐述。
一、教材分析
首先与大家分享我对本课内容的分析。本课主要以娱乐 为话题，话题贴近学生生活，能引起学生的学习兴趣，比较容易开展活动。通过对电影评论的学习，帮助学生学会写电影评论。
基于对教材的分析，同时为了更好地培养学生学习英语的兴趣，提高学生的英语学习能力，，我将本节课的三维目标及重难点确定如下：
1、知识与技能：
听，能听懂对电影的评论
说，能够运用所学知识评价一部电影
读，能够读懂电影评论，掌握宾语从句的读法
写，能够就自己喜欢的电影写一篇电影评论
2、过程与方法：围绕话题进行听，说和讨论，并会和同伴交流
3、情感态度与价值观：通过对电影评论的学习能够提高学生的审美情趣，同时帮助学生形成正确的人生观、价值观。
4、教学重难点：
重点语法内容：对宾语从句的学习
教学难点：电影评论的撰写及宾语从句的学习
教学重点：如何撰写电影评论
二、 学情分析
八年级的学生经过一年多的英语学习，已经具备一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，学生们对英语学习仍然保持着浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，已经具备初步的合作、探究的学习能力。
三、教学方法：
在实际教学过程中为了更好地帮助学生理解掌握本课内容，我主要采取以下教学方法：
1、任务型语言教学法
在本课的任务型语言教学中，我将依据课标并结合教学内容，设计贴近学生生活实际的任务活动，吸引和组织他们参与，使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。
2、情景交际法
课堂教学以情景交际教学法为主，尽量给学生以足够的听、说、读的机会。
3、多媒体辅助
在实际教学中我将本课所需要的录音、图片、文字、和音乐制成课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景。
四、学法
学生是学习的主体，教学中要加强学法指导，让学生学会学习。在本课的学习过程中学生们主要采用合作学习法：本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。
五、教学步骤
Stept1 Warming up
利用一段学生所喜欢与熟悉的电影视频导入本课，视觉的冲击能够有效地调动学生的学习兴趣，创造轻松愉快的学习气氛，为学习新课打下伏笔。
在播放视频前提出问题：1.Have you ever seen the film?
2.What do you think of the film?让学生带着问题去观看视频,
Step2
利用多媒体课件展示电影中出现的主要人物、场景、事物，帮助学生学习单词，认识电影中的主要人物，让学生在学习文章前初步了解，从而帮助学生扫除学习障碍。
Step3 Reading part
1. Fast-reading
让学生快速浏览文章，要求学生在快速浏览文章的过程中对文章大意有所了解，同时完成activity 3，了解每个段落的主要意思。在学生进行阅读前布置阅读任务，可以有效地提高学生的`阅读效率，使学生在进行阅读时针对性更强、目的性更强，
2. Detail reading
在学生进行该环节前展示表格 Film facts，要求学生以小组为单位开展阅读完成表格，让学生在合作与探究过程中完成对文章的学习。
3. Structure reading
要求学生以小组为单位完成任务：
1、将文章按照段落大意进行分层
2、概括每一层的主要意思
目的在于帮助学生了解撰写电影评论应该从哪个方面角度完成。
Step 4 Group-work
通过对文章的学习学生应尽对电影评论的撰写有了大致了解，该环节让学生以小组合作的形式就自己所喜爱的电影进行评论，实际上就是一个语言输出的过程。学生能够在小组合作中体验撰写电影评论的乐趣，同时能够让学生体会到合作探究的乐趣。
以上就是我对本课的教学设计，当然存在很多的的不足与问题，请各位评委批评指正。
外研版英语说课稿10
一、教材分析
1、教材地位和作用
本模块的中心话题是“一位高中新生到新学校的一天”，具体介绍高中新生第一天到校观察和接触到的人和事物及个人的感受，内容紧密结合学生现实生活。本节课着重培养学生的阅读能力。通过文章的阅读学习，培养学生热爱新学校、新班级和新同学的感情，鼓励学生参与各种英语活动，克服困难。作为高中英语的第二节课，这一节课的学习将对学生今后学习英语的走向产生影响。
2、教学目标
知识与技能：
（1）培养学生的阅读能力，训练学生阅读速度，查读的阅读技巧；训练学生学会找主题句，归纳文章主旨，运用想象，联想，学会用英语思考的能力
（2）复习和学科有关的单词：biology, chemistry, history…
（3)学习下列短语和词组：far from, nothing like, have fun, in other words, hard-working, look forward to …
过程与方法：
（1）让学生单人或者双人练习参与课堂
（2）讲解知识点帮助学生理解文章
情感态度：
通过学生对比初中和新高中的不同，培养学生热爱新学校，新班级和新同学的情感，帮助她们适应新的高中生活。
3、教学重点：
（1）鼓励学生通过回答问题来学习本课生词
（2）多层次的`训练学生的阅读能力，提高阅读水平
4、教学难点：
（1）培养学生积极参与小组对话，双人对话参与课堂讨论
（2）帮助学生理解知识点
5、学情分析：
自己一直参与英语课题研究，以及对新课标的学习，教学方法有了一定的改进，比较重视课堂上以学生为主体的形式，但总感觉在单词教学环节上还比较被动。由于高一新生在每个初中的英语学习程度参差不齐，为了满足不同学生的发展需求，我改变了以往以习题、听写为主的复习方法，提前布置任务让学生尽量多的使用本模块词汇编写小故事，基础差一些的学生可以说句子或组短语，在自主的选择和练习中达到了复习的目的，分层次的布置任务也照顾到全体同学，同学们有的把自己编入故事中展开联想，还有的结合《哈里波特》编写故事，每个人都能用到10个以上的本模块词汇，效果很好。这也是本课设计的闪光点之一。
二、教学过程设计及其依据
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，突破难点，条理清晰，各项活动的安排强调学生的参与，体现了师生互动，生生互动，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，并用多媒体辅助教学，提高了课堂教学效果。具体的教学过程设计为如下几个环节：
首先Reading被分为三个部分
1、Pre-reading
1）Ask Ss to discuss what Li Kang will mention about his first day at Senior High -------- predict the topic
2）Ask Ss to predict what Li Kang’s first day will be like-----use some adjectives to describe
学生通过讨论预设问题，训练学生的口语表达能力。大多数学生都谈到了新学校，新老师，新的同学和他们的感受，从而引导他们阅读文章。So lead them to the reading material.
2、While-reading
Activity1 Scanning快速阅读，多媒体展示表格
Questions Answers
1. What are the main differences between Li Kang’s Junior High school and Senior High school?
2. What are the two things that the English teacher thinks are important to do in class?
3. What are the two things that the English teacher wants to improve?
通过设置问题，培养学生的阅读能力，快速阅读短文找出这些问题的答案，训练学生的快速阅读能力。
Activity2.Skimming跳读，泛读
设置两人活动，让学生讨论文章每一个自然段落的大意
Paragraph 1
Paragraph 2
Paragraph 3
Paragraph 4
Paragraph 5
Paragraph 6
Check the answers and then ask the students to do Ex6 on page 4-----Decide which is the best summary of Li Kang’s opinion about the new school
两人活动，学生互相讨论得出问题的答案。这一活动的设置培养学生的泛读能力和学会归纳文章主旨，找出文章主题句。
Activity3.
为了更好的理解文章，和学生一起捋顺文章中出现的知识点。
1）Do Ex4 on page 3---learn how to paraphrase the difficult sentences
2）Do Ex5 on page 4---learn the new words and ask Ss which words appear in the text and read out the sentences with the words
Read the text again and deal with some language points in the text and give Ss a few minutes to raise the questions
Useful expressions:
as big as，nothing like，in other words，brilliant，bored，embarrassed，enthusiastic ,amazing , one’s method of teaching …
Activity4多媒体展示8个被打乱顺序的句子，让学生重新排列句子顺序
A. My new school is very good and I can see why.
B. The English class is really interesting,
C. My name is Li Kang.
D. Ms Shen wants to help us improve our spelling and handwriting.
E. The teachers are very enthusiastic and friendly and the classrooms are amazing.
F. There are sixty-five students in my class----more than my previous class in Junior High.
G. The teacher is a very enthusiastic woman called Ms Shen.
I. I like her attitude very much.
在这一活动中，学生要根据逻辑和句意重新排列顺序，提高了学生运用想象，联想，学会用英语思考的能力。
3、Post-reading
读后练习包括第4页的练习7，3个问题，我选择让学生们分组讨论。
Questions 1.Is your English classroom like Li Kang’s?
2.Is your class the size as his? Is the number of boys and girls the same?
3.Are you looking forward to doing your English homework?
多媒体展示表格是一份调查问卷
Group number Answers Reasons Comments
Student A
Student B
Student C
Student D
这一活动会引起学生的学习兴趣并且在有限的时间内将会使学生集思广益，培养学生处理信心、分析和解决问题的能力，充分发挥学生的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。在学生讨论中我尽量激发同学们畅所欲言，并表述了自己在122中学习的经验。体现出新课程标准提倡的基于教材，高于教材，创造性的运用教材的新理念。提高了学生用英语获取信息、处理信息的能力。这是本课设计的闪光点之二。
Homework：
多媒体展示图片
给你以前的同学写一封信，描绘一下你现在新入学的122中学学校和你在这里学习生活的感受。
教学反思：
本节课我根据高一年级学生的认知规律和新课程的要求，采用交际法、讲授法的教学方法，主要是针对培养学生的阅读能力加以训练，在阅读中不要对文章进行肢解，逐字逐句的进行讲解翻译，要改变传统的教学方法。以“教师为主导，学生为主体”，放手让学生自主探究，主动参与到整个知识形成的过程中，力求使学生在积极、快乐的氛围中提高自己的认识水平，达到预期的教学效果。
外研版英语说课稿11
各位老师，大家好！今天我说课的内容为外研版初二英语上第七模块第一单元。我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学目标、教学重点难点、教学步骤六个方面进行阐述。
教材分析：
1.本模块以感觉与印象为中心话题,内容分为两部分：对话——主要以表感觉和知觉的系动词的用法为主，表达对食物或事物的感觉评论；阅读课文——Sally一封信，对英国女孩Sally印象进行了描述。学会表达It/sth smells/tastes/feels/looks/sounds…并在此基础上学会一些描述人长相和性格的表达方式，包括句式和一些形容词。本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。这些内容都很符合这一年龄段的学生的兴趣。在学习活动中，学生通过交换对某些事物或某人的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。。
2.本节课的教学内容是第七模块的第一节课。这本教材的第一课以培养学生的听说能力为主，兼顾读写，并包括词汇，语法，语音的学习活动。这是学生第一次接触到表感觉和知觉的系动词。在本课中要让学生初步感知系动词的用法，我就用孩子们身边的人或物让学生们通过看，听，尝，闻，感觉来切身的感知这些系动词，使学生能够运用系动词来表达自己的感受。教材安排了许多听，说，读，写的任务活动，我将灵活运用这些活动，将其中的一些活动进行变化或整合，如我将Activity1和Activity2顺序颠倒一下，先让学生看图或实物说句子，在做听力部分。
学情分析
1．初中学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。本课拟以故事、实物、图片，猜谜语等形式展示，并配以丰富的色彩，从而增强学生的兴趣和注意力。根据教育心理学,如果学生对于一件事物有极大的兴趣,他们就会排除主观和客观的种种消极因素,尽量全身心地投入到知识的学习中去。
2．初二上学期的学生经过一年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。
3.本单元学情剖析：本单元的主题是谈论感觉与印象，可以采用活动教学法和Role playing的学习策略，学习新词汇，掌握重点句型，同时能比较好地运用到实践中，解决类似问题。做到既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。
教学方法：
1，任务型语言教学法
在教师精心设计的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识或得出结论，从注重语言本身转变为注重语言习得。从而获得语言运用的能力而不是仅仅掌握现成的语言知识点。随着“任务”的不断深化，整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。在本课的.任务型语言教学中，我将依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生生活实际的任务活动，吸引和组织他们积极参与，使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。
2， 情景交际法
课堂教学以情景交际教学法为主，尽量给学生以足够的听、说、读的机会，联系课文实际，创设情景，引入讨论主题，在交际中学英语。情景的设计注意衔接的自然性，主题的设计强调知识的渐进性和讨论的可行性，并注意情感体验和概括、推理思维的培养
3， 多媒体辅助
将本课所需要的录音、图片、文字、和音乐制成课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。
学法指导
1、学习方法的指导
培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。
2、学习积极性的调动
我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。
3、学习能力的培养
通过连贯的听说读写，游戏，竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。
4、学习策略的指导
本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。我让学生观察课件画面，回答问题，让学生学会使用认知策略；让学生表演对话，实现交际策略；引导学生交际，主动练习和实践，是调控策略的体现。充分利用多媒体，录音，卡片等是资源策略。
教学目标:
基于对教材的分析，同时为了更好地培养学生学习英语的兴趣，提高应用英语能力，推进探究、合作和自主学习，我将本节课的三维目标及重难点确定如下：
知识与能力：
1.听，读懂含有系动词的句子和对话。
2．能够正确朗读系表结构的句子。
3．会运用含有系动词的句子来表达自己的感觉。
过程与方法：
围绕话题进行听，说和讨论，并会和同伴交流
情感态度与价值观：通过阅读他人的自我描述，更好地理解别人，从而更好的懂得关心别人。
重点：学习表感觉和知觉的系动词，学会一些描述人长相和性格的表达方式。句式：sb/sth feels/smells/sounds/looks/tastes…
难点： link verb + adj, What’s she like?与 What does she look like?的区别
教学步骤
Stept1 Warming up 1. Listening to a song . Listen to an English song Jingle Bells, let the students do the action while they are listening. 歌曲欣赏，以学生喜闻乐见的形式导入新课，为学生创造轻松愉快的学习气氛, 激发学生的好奇心，为学习新课打下伏笔。
2Games：Play a game :touch your nose .Call one student to the front ,say “touch your nose /hand /eye/ear/mouth”.Then let the other students do。通过游戏的方式来调动学生的积极性，培养学生的兴趣，并巩固这些感觉器官的名称，为以下的感官系动词打下基础。全感官的参与使记忆更加顺畅。这样的活动能使学生在轻松活泼的气氛中学习和掌握知识。
Step2 presentation
1, 教师： Do you like this music? I like it very much .it sounds lively .And I feel very happy .Do your feel happy ?
学生： Yes ,I do .
It sounds lively.
同样方法用糖果、毛巾、醋、班中的学生来练习,It feels /tastes/smells…….The boy looks ……
由上一环节自然过渡到新课的学习，让学生根据实物和身边的人来亲自体验系动词的用法。学生在不知不觉中感知新知识；保持学习新知识的兴趣。
2 Practicing look at some pictures of activity 1,Let Ss say some sentences.Then do activity 2,Match the sentences with the pictures.。这样让学生根据上一环节进一步练习。
3. Listening. Play the tape of 1b twice for Ss to listen and follow. Then get them to number the pictures . 本环节是教材安排的任务型听力活动，目的是让学生在听音时抓住关键词，培养学生边听边做笔记的学习策略。
4巩固练习
Look at some pictures .and say A: The chocolate cookies taste delicious.
B: The sweater feels soft and comfortable .The jeans feel tight .
C The cheese doesn’t smell fresh.
D: They look strong. Zhang Baizhi looks pretty and smart .
利用课件中的图片，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，
Step3 listen and read
1 整体听一遍，回答问题。从整体上感知全文
2再听一遍，注意生词及含有系动词的句式
3语法展示link verb +adj 及Everyday English
4读课文
5 Group work :四人一小组，有感情的分角色朗读课文。然后找两组读对话，注意表情
6 Do activity 5 .Complete the sentences .小组内讨论的形式
让学生在小组中交流、合作。易于激发学生的表达欲望，在活动中他们一定会努力表现自己，做到最好。把任务活动放在小组中进行，还可以解决“大班”难于操练的难题，学生在小组中有更多的时间来运用英语表达自己的思想。
Step4 pair work。 Ask Ss to make dialogues in pairs activity4. According to the sentence patterns in activity2. Get several pairs to act out their dialogues.在教学上以激发学生的学习兴趣为主，通过不同的活动让学生感知、操练语言，为下一步活动做好铺垫。
Step5 pronunciation and speaking
l Play the tape of activity7 twice for Ss to listen and follow. 让学生能够正确朗读系表结构的句子。
2,Do activity6 ,丰富学生形容食物和人的词汇，以便在对话中运用自如。
Homework : 1.Do activity8 . Work in pairs ask and answer why you like or don’t like them.
2.Read the dialogue in groups .Then act out the dialogue .
由于教材中的环节较多，在一节课中要全部完成不大可能，因此我将最后一个环节作为作业，将课堂小组活动延伸的课外。
外研版英语说课稿12
一、教材分析：
今天我说客的内容是外研社小学英语三年级起点的第四册Module 5.Unit 1 I was two then .我采用多样化的教学手段将听说玩唱融于一体，激发学生学习英语的学习兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交流的能力。
二、学情分析：
四年级的学生对学习英语有了一定基础，进过三年级和四年级上学期的学习，积累了一些句型，This is ……It is ….并对一般现在时有一定的学习对is和are有一定的了解。
三、教学内容分析：
Amy到Lingling家玩对她家的老照片感兴趣，让我们学习课文，看看照片上有那些人。他们与现在相比有什么变化。
四、教学目标：
1、Knowledge and skill aims
(1)全体学生能理解词汇was，were,then,grandparent,young,oid,hair.
(2)全体学生能运用词汇was,then,were,young,oid,hair,short,long.部分学生能运用词汇grandparent,so.
(3)全体学生能运用I was two then.这类语句来谈论过去的事情和情况。
2、情感态度目标
（1）、通过学习活动使学生有兴趣听、说英语，去诶样学生乐于观察，喜于模仿的良好习惯和主动竞争的意识。
（2）、让学生在鼓励性评价中树立学习英语的自信心。
（3）、通过小组活动培养学生合作交流的能力，从而让学生意识到学习英语的重要意义。
（4）、充分利用教材所提供的学习资源，实现自由参与与创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。
五、教学重难点
1、学习新单词。能正确认读was，were,then,grandparent,young,oid,hair。
2、学习和运用was和were的典型的一半过去时的表达。
六、课前准备
课文录音、单词卡片、一些照片。
七、教学策略
为了突破本节课的重、难点，根据小学生好奇、好动、好胜、模仿能力强、表现欲旺盛等生理和心理的`特点，我主要采取以下的教法和学法。
（1）、小组活动学法
把全班分成四个大组（两列为一组）分别用T1、T2、T3、T4来命名，并书写黑板的左边或右边。课堂学习活动均已小组为主线、结对或全班性活动为辅，学生相互讨论、探究，共同完成学习任务。在合作中感受学习英语的乐趣及其意义，也通过小组成员之间“荣辱与共“的关系形成共同学习的环境。
（2）、情境教学法
个学生不断创设各种真实的生活情境，促使学生说英语。
（3）、课堂评价主要以激励性评价为主。
八、教学过程
（一）、热身复习，营造学习英语的气氛
1、师生相互问候，提醒学生上课
学生下课玩的太高兴或者是太投入，有的学生不知道已经上课了或者他们还沉浸在下课玩耍的活动中，没有准备好上课，师生间的问候既可以增进师生之间的感情，又可以提醒学生准备开始上课了。
2、以游戏的形式导入，激发学生的学习兴趣
学习的兴趣是新课导入放入关键，精彩的课堂开头，不仅能使学生迅速的兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一自我的需要，自然的进入学习新知的情景。
（二）、课文学习：
T:教师提一些问题来帮助学生理解课文
1、Were are Lingling ahd Amy?
2、Who are they in these photos?
T:教师完整的播放教师用书的活动2的录音
S:学生听录音理解语境
T：在播放录音
S:学生边听边勾出生词并猜测每个生词的意思。
T:教师拿出单词卡片教生词。
“was then were young old hair short long grandparent.”
T：教师播放第三遍录音
S：学生逐句跟读。
T:Read it all together.
T:Read it group by group.
T:It’s our game time(groups PK groups)
T:All read it.(角色扮演读)
（四）、课堂小结和课堂延伸
（1）、 小结小组的得分情况，为激发下节课的课堂气氛打下基础。
（2）、布置课外作业——把这节课学到的英语表演给爸爸妈妈看，并完成练习册上的相应的内容。
此环节延伸到学生的课外，培养了学生的综合运用英语的能力，同时增进了孩子和家人的感情也增加了孩子学习英语的兴趣，从而激发孩子学习英语的欲望，真切体会学习英语的成功所带来的喜悦，一达到学以致用的目的。
九、板书设计
Moduld5:
I was two then.
外研版英语说课稿13
教材分析：
本课教学内容为第一册第二模块第一单元，侧重练习问候用语，在第一模块的基础上学习How are you ?I ’m fine , thank you .And how are you ?I ’m fine ,too. Thank you .
学情分析：
由于三年级学生初学英语，调查发现很多孩子接受课外英语教育的机会几乎很少，所以大部分学生只有在Module 1学习了“How are you ?I ’m fine ,thank you ”，有了上个模块的基础，学起来会更轻松。由于三年级的学生活泼好动，表现欲望强、纯真可爱。大部分学生喜欢上英语课，上课时能够专心听讲，能够积极主动的发言。所以，我在教学过程中基于本课内容的特点和三年级学生的心理特征，采用活动为主线辅助情境教学和游戏教学法，让学生在真实的语境中进行合作交流，学习新知。
课堂教学目标的定位：
新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。
我将目标定为以下几点：
1．语言知识目标
初步了解和感知too的.用法初步了解感知词汇boys and girls能听懂、会说、会读“How are you ?I ’m fine ,thank you .And how are you ?I ’m fine ,too. Thank you .”和“Good morning，Ms Smart ”了解课文大意。
2．语言技能目标
能够运用And how are you ?来反问对方情况,被反问一方在自身情况良好的情况下,也能用I’m fine ,too.Thank you.进行回答.能很好地模仿课文发音，能够运用本单元所学习的语言结构与词汇进行口语交际.
3.情感态度目标：激发学生学习兴趣，大胆说英语，培养学生养成有礼貌的好习惯。
4.学习策略目标：对运用英语参与游戏、竞赛产生浓厚的兴趣，在游戏和比赛中树立学习英语的自信心。
5.文化意识目标：培养学生主动去关心周围的人，并对别人的关心做出礼貌的回应，让学生养成尊敬师长的习惯。
教学重、难点分析（Important and difficult points）
1.教学重点（Important / Key points）（依据教学目标）
学会并运用句型How are you ?I’ m fine ,thank you.And how are you ? I’ m fine , too. Thank you.
2.教学难点（Difficult points）（依据学情及教学内容）
词汇的girls Ms Smart的发音
目标达成评价(Assessments)
1、通过Presentation学习新句型，及too的用法。 学习单词boy and girl.
听课文第一部分录音。并模仿。听第二部分录音，达成目标1语言知识目标。
2、通过活动Game ：Boy or girl? 超级模仿秀大赛，找朋友，来达成目标2语言技能目标。
3、通过游戏与合作达成了情感目标。
教学策略
利用身边一切可利用的条件，创造性地通过自制教具、运用简笔画、肢体语言、歌曲吟唱、巧设游戏等各种形式丰富自己的课堂教学，充分调动学生的学习积极性
二、教学过程
基于对学生学情的分析,目标的定位，及教学重难点的分析，我们设计了以下教学过程。
Step 1. Warming up
1、通过复习以前学过的歌曲《Hello Hello》，为本课对话做好铺垫。
2.通过师生互相介绍, 问候Hello , Good morning ，I ’m …培养学生的口语交际能力。达到很好的热身效果。
Step 2.导入 （Lead-in）
通与几名学生合作，示范Good morning,I’m Ms Sun.引导学生说 Good morning,Ms Sun.教师戴上Smart 的头饰，向全体学生打招呼，Good morning,I’m Ms Smart.从而引导学生回应Good morning, Ms Smart.为新课做好铺垫。
Step 3.呈现与机械操练 （Presentation and controlled practice）
1. 学习单词boy and girl.
在真实的情境中接受语言知识的学习，效果很好。
2、游戏“机灵豆”教师喊口令“Girls stand up! Or Boys stand up! Or Boys and girls stand up!”表扬做对的同学，做错的学生依次坐下，看谁是“最机灵的孩子”游戏可以让孩子更好地巩固新知。
3、 在重点句子初步感知的基础上听课文第一部分录音。并模仿。
4.学习新句型，及too的用法。
T: Please say hello to these friends.( 拿头饰 Sam, Daming, Amy and Lingling)
S:（带头饰表演）How are you, Amy?
T: I’m fine. And how are you, Sam?
S: I’m fine, too. Thank you.在上个模块的基础上学习新句型，让学生更容易接受。
5、听第二部分录音
师做简单介绍， Ms Smart 是 Sam和Amy的母亲，也是书中四位主人公的英语老师，她和全家人从英国到中国来工作学习。现在我们一起来看一看课堂上的情景吧。（ Look at the picture and listen.）
T: Do you know? This is Ms Smart’s first English class. Listen and watch it. What happened?让学生带着问题观看视频，学生听的更认真。模仿可以更好地提高学生的语音语调。
Step 4.意义操练（Guided (Less/Half/Semi)-controlled practice）
1、Game ：Boy or girl?
教师带领学生开展游戏“Boy or girl?”请一个学生到教室前面背对其他同学，然后让另一位同学捏住鼻子，改变声调对第一个学生说：“Hello，How are you ?”请第一个学生用“boy”或”girl”猜测第二个学生的性别。回答过后，由全班学生用Yes或No给出评判。
2、超级模仿秀大赛
游戏符合三年级孩子的天性，在游戏中巩固了本课新知，和乐而不为？
Step 5.交际操练（Free practice）
谁的朋友多？此项练习设计，可以更好地锻炼学生的交际能力，还能更好地将以前所学的知识融会贯通。
Step 6 书写巩固（Feedback/Consolidation）
小小书法家
比一比谁写的最漂亮？抄写重点句型。提高学生的书写能力。
Step 7．小结（Wrap up/ Summary/ Summing-up）
将本节课的内容变成歌谣（用两只老虎的音乐）：
Boy and girl ,
Boy and girl ,
How are you ?
How are you ?
I`m fine , thank you .
I`m fine , thank you .
I`m fine , too.
Thank you .
Chant,节奏欢快，可以让学生更愉快地掌握所学新知。气氛活跃。有画龙点睛之效。
Step 8.作业布置与设计（Homework assignments and designing）
大声朗读课文，读给爸爸妈妈听。
在生活中，运用所学日常用语结交新的朋友。作业的设计可以将本课所学知识进行很好地延伸。
三、学法指导
在本课中，我利用卡片，头饰，多媒体课件，依据英语教学的直观性、趣味性、实践性原则，主要以星级评价及任务性教学贯穿整节课，使学生积极参与到教学活动中，形成自主学习的能力。
以上是我本节课的设计思路，有不妥之处还望大家多提出宝贵意见及建议。
外研版英语说课稿14
一、说教材：
我说课的内容是：外研版三年级起点新标准英语第四册Module 2 Unit 2 This is the River Thames、
二、说学生：
本班共有38名学生，其中男生20人，女生18人。学生总体反映出纯朴、可爱。大部分学生学习英语的兴趣浓厚，多数学生平时上课时能够专心听讲，能够积极主动的发言，积极主动的回答老师提出的问题，善于提问。作业能够认真完成。
三、说三维知识目标：
1、知识目标：
（1）基本会听、会说、会读、会写词汇long、wide、many、river、old、famous
（2）基本会唱歌曲London Bridge is falling down、
2、能力目标：
（1）能够运用This is +地名，It’s + adj、的语言结构来描述自己喜欢的城市。
（2）能够运用The + n、 +is+ adj、的语言结构来形容某种事物。
3、情感目标：
（1）培养学生认真观察周围事物；了解更多的地理知识。
（2）引导学生关注我们的生活，热爱我们的生活。
四、说教学重点：
1、基本会听、会说、会读、会写词汇long、wide、many、river、old、famous
2、基本会唱歌曲London Bridge is falling down、
五、说教学难点：
1、能够运用This is +地名，It’s +形容词的语言结构来描述自己喜欢的城市。
2、能够运用The +名词+is+形容词、的语言结构来形容某种事物。
六、说教学准备：
教师：教学图片、单词卡片、电脑、录音机，磁带、多媒体课件。
学生：每人一张风景图片
七、说教法、学法：
本节课我运用了演示法，实景图片教学法等教学方法；要求学生课前对我国一些大城市，或自己旅游去过的景点进行材料收集。
八、说教学过程：
（一）、导入（Warming—up）
1、 Greeting；T：Good morning，boys and girls、
Ss：Good morning，Ms Sun、
T：How are you today？
Ss：I’m fine，thank you 、 And you？
T：I’m fine，too、
2、出示多媒体课件，复习上一课所学的单词。
3、导入新课。
[设计意图]通过师生做复习单词的游戏，既活跃了课堂气氛，又复习巩固了旧知识，同时让学生迅速进入到英语学习的状态，为下面新课的教学做好准备。
T：Look at this picture（多媒体展示）What’s this？
Ss：The Great Wall 、
T：谁来说说它有什么特征呢？最好用英语。
S1：It’s very long、
S2：It’s great、
T：这是我们中国最闻名世界的'建筑，今天我们来看看英国的伦敦有什么闻名的建筑吧！板书课题：This is the River Thames、
（二）新授
教师播放课本上关于伦敦的几幅图片，让学生来欣赏。
[设计意图]通过欣赏英国几幅著名的图片，其中包含课本当中的四幅，让学生感受一下英国的文化，了解英国的著名景点，为下面的学习打下基础。
1、New words、
A、教学新单词：long、wide、river、many，
（教师用课件呈现图片：the River Thames）教师板书：the River Thames，教学生认读这个词组，同时告诉学生注意每个单词的首字母需要大写。A、个别学生读。B、男、女读。C、小组读。师提问：Is it long？Is it wide？学生做出相应的回答，同时教学单词wide。师出示图片There are many boats on the river、教学生认读单词many，river、学生采取个别读，分组读的方法来读单词。师小结：This is the River Thames 、 It is very long 、 It is very wide、There are many boats on the river、学生模仿当导游，向同学介绍the River Thames、
B、教学单词old、
（课件展示图片：Big Ben）师板书这个词组，并教学生认读词组，让注意每个单词的首字母大写。A、个别学生读。B、男、女读。C、小组读。T：It’s In the centre of London、 It’s a big tower with four clocks、师提问：Is it new？学生回答，教师引导学生读出It’s old、教学单词old、 T：Is it tall？Ss：yes，it is、小结：This is Big Ben、It’s very tall 、It’s very old、并让学生当导游，用这些句子向同学介绍。
C、教学单词beautiful、
（电脑出示图片：Hyde Park）教师板书这个词组，教学生认读，A、个别学生读。B、男、女读。C、小组读。同时提醒学生注意单词首字母大写。师指图片介绍；It’s very beautiful、 It’s very famous、It’s for the king to hunt、教学生认读单词beautiful、小组读，个别读结合。师小结：This is Hyde Park、It’s very famous、It’s very beautiful、并让学生当导游，用这些句子向同学介绍。
D、教学单词famous、
（展示图片：Tower Bridge）教学生认读这个短语，A、个别学生读。B、男、女读。C、小组读。注意单词首字母大写。It’s over the River Thams，It’s very famous、并让学生当导游，用这些句子向同学介绍。
[设计意图]通过生动形象的多媒体课件，让学生在非常真实的语言环境中接受了新知识，调动了学习兴趣，使得单词教学不再枯燥乏味，通过简单的问答，达到对图片描述的目的，使学生能自由地对熟悉的景物进行简单、正确地描述。也训练了学生的语言表达能力。评选最佳小导游。
2、课文学习、
导入：T：Do you remember our old friend，Amy？She’s from London、 This class，she will take us to london，do you want to follow her？
Ss：Yes、
T：Ok，let’s go、Please open your books，and turn to page8、Look at Activity 1、（教学方法如下）
A、让学生听音指图，找出课文中的新单词以及新词组。
[设计意图]让学生整体感知课文，并尝试带着任务有目的的去听课文，也再次巩固对新单词及词组的掌握。
B、再放录音，学生跟读课文。
[设计意图]让学生能够模仿正确的语音语调，使学生的口语能够比较地道，纯正。同时，注意一些朗读技巧。
C、多媒体播放歌曲<> 。（方法如下）
a、跟老师朗读歌词，并解释其汉语意思。
b、播放歌曲录音，学生整体感知歌曲。
c、再放录音，学生跟唱歌曲。
d、学生可以边唱边做动作。
[设计意图]让歌曲陶冶学生的情操，进一步激发学生的英语学习兴趣，在放松紧张的学习气氛的同时，让学生接触一下西方的比较流行的歌谣。
（三）、巩固练习
1、基本性练习（课件出示）
2、综合性练习（课件出示）
3、发展性练习（每人用准备好的风景图片进行会话表演）
[设计意图]在练习中应用信息技术与教学整合，不仅容量大、速度快、对课堂知识的检测效果也更好！达到了巩固练习的目的。
（四）、小结
教师带领大家一起小结这节课我们都认识哪些新单词、新短语，
认识了四个比较著名的建筑。
（五）、家庭作业
1、模仿课文录音，准备下节课的课文朗读比赛。
2、使用句型This is / It is描述你曾去过的一个景点。
[设计意图]让学生养成多听多读的习惯，同时让学生通过介绍自己去过的景点，来提高学生实际运用语言的能力。同时维持学生对英语的兴趣。
3、抄写单词long，wide，many，river，old，famous。
九、说教学评价
这节课大量运用多媒体教学，通过图片让学生更清晰的掌握本课的重点；分组讨论培养了学生的合作互助精神，更突破了难点：对句型This is the 、 It’s and 、的灵活运用。最后以歌曲结让学生在轻松，快乐的气氛中结束本课。
十、说教学反思：
在设计这节课的时候，主要考虑到以学生的发展为本，以提高学生的实际运用能力为目的，努力作到面向全体。在讲授过程中我注意了以下几点：
1、课堂教学充分利用多媒体资源，利用漂亮的图片，给学生直观形象的信息，引出本课的内容，新知的呈现有趣味性。
2、课堂上有激情，有活跃，有思考，有高潮。特别是在巩固课堂知识，运用课堂知识并加以扩展的过程中，我采取了让学生互动描述景物的形式，让学生提前搜集一下自己或是父母所到过的景点的照片，在小组中介绍给同学们，极大的调动了学生的积极性，培养学生的合作精神，将教学推到高潮。
3、课堂注重培养学生的观察和记忆能力，注重加强学生的口语表达，注重训练学生的心理素质。让每个学生都成为一个各方面素质都很棒的人。
4、在教授单词时渗透发音规律，有助于提高学生认读单词的能力，为学生学习英语打下坚实的基础。比方说wide的教学，通过一组单词，以旧带新，让学生自己总结出发音规律。
5、主要采用创设情景的活动教学形式，在贴近学生生活的活动交际中，学习并运用本课内容，倡导体验参与，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，突出重点，突破难点。活跃课堂气氛，调动学生的兴趣。
在教学过程中，还存在一些不足有待于进一步改进。
1、由于班额较大，少部分学生没有照顾到，导致这部分学生对本节内容掌握模糊。今后应进一步加强潜能生的辅导。
2、注重听说技能的培养，有些忽视写的能力的培养。在今后的教学中应适当加以调整。
3、应加强注重对学生运用语言能力的培养。
外研版英语说课稿15
Ladies and gentlemen, good morning.
It’s a great pleasure for me to be here sharing my lesson with you. My name is .
Firstly, I’ll introduce my teaching material to you. The content of it is Unit 1 of Module 3,Book 1.In this unit we’ll talk about the numerals. By studying this unit, the students will know how to ask and answer the quantities. The way to ask “how many’and the numbers from 1 to 10 are the key and difficult points of this unit.
As we know, our students are pupils, boys and girls are exposed to English for a short time, so it is very important to develop their intreset in English. As for this, I made my teaching aims as follows.
Teaching aims:
1.Aims on knowledge:
1) The students can hear,read and use the sentence “how many?’ to ask questions.
2) The students can hear, read and use the words from 1 to 10 to answer the questions on numerals.
2. Aims on abilities:
1) To develop students’ abilities of listening and speaking.
2) To foster students’ abilities of communicating skills.
3.Aims on the emotion:
1) To set up students’ self-confidence in language study.
2) To form happy English learning situations for the students.
4. Key points:
1) To help students ask and answer the question: How many?
2) To develop students intrest in English.
5.Difficult point:
The right pronunciation of the numerals from 1 to 10.
Secondly,I’ll introduce my teaching methods.
We all know that the main instructional aims of learning English in primary schools to cultivate pupils’ basic abilities of listening and speaking and their good sense of the English language. So in this lesson,I’ll mainly use “task-based” teaching method. I’ll let Ss learn in real situations,finish some simple tasks to help the students to get a better understanding of the lesson. And I will arrange many kinds of activities for them.
In this class, I’ll use a recorder and some pictures as my teaching assistance.
Teaching process
Ⅰ. Warm-up
1. Greetings
2. say the chant “Bob. Bob. Bob…
3. The teacher can choose some students,to do a simple dialogue such as What’s your name? How are you?and so on.
(for this step, we should practice quickly.This chant can arouse exciting motion. So it is important to form a happy class.The part of the dialogue can make Ss review the knowledge in the last lesson.)
Ⅱ.Leading in
1. After chant,the teacher shows a pencil and ask students :What’s this?lead the students to answer ‘pencil’.Then the teacher says:Yes, it’s one pencil. Then the teacher shows two pencils and says: There are two pencils. The teacher can lead in the numerals by this way (This part to lead the numbers quickly.)
Activities for the children.1 to 4,we should clap our hands; after 4,we should change to stamp our feet;after 8 we should shake our bodies. That is to say, ask students to clap when teaching numbers 1-4, ask the students to stamp when teaching numbers 5-8, ask the students to shake their bodies when teaching numbers 9-10.
(we count the ten numners by different ways, Ss would like to do things like this. We’ll have a happy beginning)
2. The teacher shows the pictures about numerals.Have the students read the pictures and follow the teacher to practise,and put the numerals on the blackboard.(This part is the important part to make students learn the numerals)
3.A game to practice the numerals.
Ask students to do the counting one by one, they should line up first, then count from 1-10.
(For this step, I will correct their pronunciation ).
Ⅲ. New lesson
1. The teacher shows the pictures quickly, and ask them to guess How many?
And students say the answers.
After some time, ask little teachers to do this.
Then the teacher shows and teaches the new sentence ‘How many?’
2. guessing game
In this part, we can play two games. First, guess the pictures; second, guess how many students.
(to drill the questions and answers with the help of the game.)
3. listen to the tape.
T should play the tape three times, first, Ss just listen;second, Ss read the story after the tape; third, Ss listen carefully and find 1 to 10 on the book.
( It is necessary for Ss to listen to the tape in our class, it will form a good habit of listening.)
Ⅳ.Consolidation
A task of memory. The teacher shows a big picture with some boys and girls on it. Have the students look at this picture for 5 seconds. Then the teacher closes this picture and asks: How many boys or girls? The students will try to give the right answers.
( This is a transitional part for unit 2)
Ⅴ.Assessment
Let the students to count all the things arround them after class. Then to tell their friends or to mark on the paper.
(revision is so important that Ss should speak English as much as they can in class)
Above is my lesson,I try my best to make my students happy in class. So I use different kinds of activities and games to deepen my instruction in order to let children acqire new knowledge through arousing their interest.
But, the weakness of this lesson is the students might not grasp the hole story and sentences pattern because of lack of enough training in these two parts, story-teaching and sentence pattern-teaching.
That’s all! Thank you!
It’s my great honor to be here sharing my lesson with you.
The content of my lesson is《New Standard English 》Book4 Module8 Unit1 I was two. Then I’m going to talk about it through the following six aspects: teaching material, students, teaching aims, teaching points, teaching preparation and teaching process.
一、Teaching material
The topic of this module is “Changes”. The language function of this unit is throughing the photos of Lingling’s grandparents and her own to describe the things past with “was/were”. The main patterns “They were young.” and “I was two.” are close to Ss’ daily life. Therefore, they would show their great interests in this lesson and try to use what they have learnt in their real lives. By studying this unit, Ss can discuss the things that occurred in the past to themselves with “was/were”.
二、Students
The Ss in grade four have got some English foundations. They also have higher learning enthusiasm and lively personalities. As a result, the activities full of fun and relaxation are offered in order to let the Ss learn English more freely. Meanwhile, the abilities of observing and self-study , the habits of independent thinking and positive participation are fostered in the class.
三、Teaching aims
（一）Aims on the knowledge
1．The Ss can understand and speak the words: who, grandparents, then, me, hair, so.
2．The Ss can understand and speak the sentence patterns: They were young. I was two.
（二）Aims on the abilities
1．The Ss can read the dialogue fluently.
2．The Ss can communicate with “was/were” according to the photos.
（三）Aims on the emotion
Through the Ss’ comparison the old life with the new one, they will not only cherish the life nowadays, but also improve emotion between the families.
四、Teaching points
（一）Key points
1．The Ss can understand and speak the new words and the sentence patterns.
2．The Ss can describe the things past with “was/were”.
（二）Difficult points
1．The Ss know the usage and relationship between “am/is/are” and “was/ were”.
2．The Ss can discuss the real life with the sentence patterns freely and creatively.
五、Teaching preparation
Tape, recorder, photos, multimedia, cards, stickers.
六、Teaching process
Step 1 .Warming-up
1. Greetings
2. Enjoy the song “The family”.
3. Free talk
T: Here is a family photo. Let’s describe it.
In this photo, Father is … (choose the appropriate adjectives)
S: ….
T: Mother/Brother/Sister/Baby is…
…
[Design intent] The song can adjust the Ss’ thought, arouse their interest in learning English, let them enter the atmosphere of learning English quickly.The free talk can help them review the adjectives which are used to describe the personalities and characters.
Step 2.Presentation
1. Leading- in
T: Here is another family photo. Do you know who the baby is?
S: …
T: It’s me! ( Teach the word “me” at this moment.)
I was two, then. Now I am 30. (Show Ss the current photo.)
T: Our friend Lingling has got some photos, too. Do you want to have a look?
[Design intent] Through the new and old photos show, bring out the topic of the text smoothly and make a good preparation for the text learning.
2. Text
(1)Listen and try to find out the words they don’t know. Study them in groups. Then T consolidates the meaning of “who, grandparents, then, hair, so”.
(2)Listen read and underline the sentences with “was/were”.
T: What’s the difference between “am/is/are” and “was/ were”? （Explain it under the help of the photos.）
[Design intent] Through the listening and underlining, Ss can have the deeper understanding to the text. Explain the past tense appropriately and design the blackboard writing reasonably. Let Ss know the meaning and usage of “was/ were” clearly.
（3）Listen and read the dialogue again.
Step 3.Practice
1．Look, listen and guess.
Show Ss four pairs of pictures, choose the correct one after listening to T’s description.
2．Do Activity 3 on page 31. Discuss the answers in groups.
[Design intent] Through the activities, let Ss practice the sentence patterns step by step. Cultivate Ss' abilities of cooperation and participation by group-working.
Step 4 Consolidation
1.Enjoy the passage of the cartoon “The ugly duckling”. Discuss the changes of the little duckling according to the T’s reminder.
2. Show Ss some photos of new and old Yantai, let them realize the great changes of our life.
[Design intent] The cartoon can make Ss show more interests in learning English. Through the photos show, Ss will love and cherish the new life more.
Step 5 Summary
Ask Ss themselves to summarize what they have learnt today.
Step 6 Assignment
1．Listen and repeat the text.
2．Describe Ss’ own photos with the sentence patterns in groups and prepare to show in next class.
[Design intent] Making lots of listening and speaking exercise is able to train Ss’ comprehensive language abilities and strengthen their confidence. In addition, extending the knowledge in class to the real life effectively can finally achieve the purpose of communication using language.
Design of blackboard writing
Moduel 8 Changes
Unit 1 I was two.
(then) (now)
I was two, then. Now I am 30.
They were young, then. Now they are old.
She/He was…, then. Now she/he is….
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