初中历史《战国时期的社会变化》说课稿（通用6篇）

初中历史《战国时期的社会变化》说课稿

更新时间：2024-10-09 10:53:26

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　　作为一名教学工作者，时常需要用到说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家收集的初中历史《战国时期的社会变化》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　初中历史《战国时期的社会变化》说课稿 1

　　一、说教材

　　过渡：教材分析是备好课、上好课的基本保证，对教师顺利完成教学任务、提升教学质量有十分重要的意义。

　　本课选自部编版初中历史七年级上册第7课，包括战国七雄、商鞅变法和都江堰水利工程三部分。三部分内容之间因果相连，各国的变法及兴修水利都是为了富国强兵，适应战国七雄兼并战争的需要。而商鞅变法也使秦国更加强大，都江堰水利工程的建设促进了经济发展，最终秦国在战争中取得优势，统一全国。这一时期是从奴隶社会到封建社会转型的重要时期，为秦朝统一莫定基础，因此本课在教材中起着承上启下的作用。

　　二、说学情

　　过渡：学生是学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。

　　七年级的学生，刚刚接触历史，知识掌握浅、理解能力不强，同时其情感价值易受到影视剧的影响。但是他们对历史充满兴趣，因此在授课过程中要提供大量的学生感兴趣的材料，顺应学生的特点，激发学生的积极性。

　　三、说教学目标

　　过渡：根据对教材的分析和学情的把握，我精心制定了如下教学目标。

　　1.掌握战国七雄、商鞅变法等基本史实，了解都江堰水利工程。

　　2.通过分析《战国形势图》与相关史料，掌握论从史出的史学研究方法。

　　3.体会改革促进国家强大和社会进步，通过都江堰工程感受中国古代人民的智慧和创造力，提高爱国情怀和国家认同感。

　　四、说教学重难点

　　根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，我确定了本节课的重点为商鞅变法的内容及影响，难点为认识战国时期的社会变革。

　　五、说教学方法

　　过渡：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

　　因此我采用了小组讨论法、情境教学法等教学方法进行教学。

　　六、说教学过程

　　过渡：围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导——学生主体”的原则，我设计了如下的教学环节。

　　环节一：导入新课

　　好的导入是成功的一半。我会通过复习导入，回顾“春秋”的由来，学生回答后进一步提问“战国”名称的由来。引起学生探究兴趣，顺势导入新课。

　　【设计意图】在导入中设计启发性问题，可以让学生在疑惑中进入新课，在新课中探寻答案。

　　环节二：新课讲授

　　(一)战国七雄

　　首先，我会通过多媒体展示春秋、战国形势图，引导学生结合教材思考：战国时期诸侯国的形势发生了怎样的变化?学生回答后我会进行讲解，补充“三家分晋”“田氏代齐”的相关知识，最后引出“战国七雄”。

　　对于战国时期的重要战役，我会播放纪录片《风云战国之列国》，请学生观看视频并扮演战地小记者对桂陵之战、马陵之战、长平之战进行播报。

　　为了帮助学生理解春秋时期和战国时期战争的不同，我会引导学生进一步对比城濮之战和长平之战，思考战国兼并战争的特点。学生回答后我会给予鼓励性的评价，并进行总结：战国时期的兼并战争规模大、参战兵力多、交战区域广、持续时间长、伤亡大，趋势是由分裂走向统一。

　　【设计意图】通过展示视频和图片，给学生强烈的感观刺激，激发学习兴趣，加深对历史问题的理解。

　　(二)商鞅变法

　　各国为了富国强兵，在兼并战争中取胜，纷纷进行变法改革，其中秦国的商鞅变法成效最大。

　　我会引导学生结合所学，思考商鞅变法的背景是什么?学生回答后我会进行总结：经济方面，铁制农具和牛耕在农业生产上进一步推广，为适应这一先进生产力的要求，发展封建经济，这是改革的根本原因。政治方面，新兴地主阶级势力壮大，要求废除旧贵族的世袭特权，掌握国家政权。军事方面，为在兼并战争中取胜，各国纷纷变法以求富国强兵，秦国也不得不实行变法。于是在公元前356年，秦孝公任用商鞅主持变法。

　　为了帮助学生加深对商鞅变法的理解，我会出示表格，引导学生用5分钟时间进行小组讨论，理解变法在政治、经济、军事三方面的内容以及所产生的影响。我会在学生讨论时进行巡视指导，讨论结束后请小组代表进行回答，并对他们回答的具体情况进行评价和完善。师生共同总结得出结论。

　　政治方面：

　　1.确立县制，加强了中央对地方的控制；

　　2.废除旧贵族特权，有利于新兴地主掌权；

　　3.编定户籍、严明法度，加强了对人民的'管理。

　　经济方面：

　　1.废井田，确立了封建土地私有制；

　　2.土地私有、奖励耕织、统一度量衡，有利于封建经济发展。军事方面：奖励军功，有利于新兴地主通过军功途径参政，也壮大了秦国的军事力量。商鞅变法为秦统一中国奠定了国力基础，也为秦国确立了新的政治经济制度。之后我将进一步总结：各国也通过变法废除旧制度，新制度逐步建立起来。战国时期成为中国历史上一个大变革的时代。

　　【设计意图】合作探究可以增强学生的合作意识，拓宽学生的视野，激发学生的深层思维，从而在思维的碰撞中加深对知识的理解，突出重点突破难点。

　　(三)造福千秋的都江堰

　　战国后期，秦国在改革政治和发展经济的过程中，也注重兴修水利。公元前256年，蜀郡郡守李冰主持，在成都附近的岷江上修建了都江堰。

　　我会播放关于都江堰水利工程原理的视频，出示《都江堰示意图》，请学生扮演导游进行讲解。引导学生感受到都江堰的巨大作用，体会我国古代人民的智慧。

　　环节三：小结作业

　　1.小结：为了检验我本课的教学效果，我会采用师生共同总结的方式进行。

　　2.作业：课下搜集资料，查一查哪些成语典故出自春秋战国时期。

　　【设计意图】开放性的作业，能充分调动学生课后学习的积极性，同时也能让他们通过进一步的学习，加深对本课的认识。

　　七、说板书

　　初中历史《战国时期的社会变化》说课稿 2

　　【教学目标】

　　知识与能力：

　　了解铁农具、牛耕的推广使用，了解都江堰构造和作用，掌握商鞅变法的内容和作用。

　　过程与方法：

　　1、通过学习社会制度的根本性变化，提高学生解释历史现象的能力。

　　2、通过对商鞅、李冰等历史人物的评价，提高学生评历史人物的能力。

　　情感态度价值观：

　　通过对商鞅变法的分析，改革是时代的需要需要，勇于投身改革的人，定会受到后世的崇敬。学会应该从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生的价值。

　　【教学重难点】

　　1、铁农具的广泛使用，都江堰的修建。

　　2、商鞅变法的主要内容和历史作用。

　　3、我国封建社会的形成。

　　【导学过程】

　　教师讲解，学生分析讨论相结合

　　【情景导入】

　　师展示改革开放深圳的变化得出改革开放使我国的现代化建设取得了巨大成就。

　　师：同学们，前面我们讲原始社会和奴隶社会时期，人们都使用什么样的生产工具？(石制工具、磨制骨工具和铜制工具)，学生回答，教师总结过渡：前面我们学习了，石器时代和青铜器时代，到了春秋中期，我国出现了铁制农具，战国时期，我国的`铁制农具的使用已经非常广泛，我国进入了铁器时代。今天我们一起学习第7课战国时期的社会变化

　　【自主预习】

　　利用材料引入知识

　　(一)铁农具和牛耕的使用

　　指导学生阅读课本第一部分内容，了解战国时期铁矿山的分布，和战国时期冶铁中心。展示春秋战国时期铁农具的图片，和战国时期铁农具分布图，指出铁农具的出现是我生产工具的重大的变革。因此，铁农具的经广泛使用就标志着社会生产力的显著提高。由于铁制农具的普遍使用，就使得深耕细作成为可能。此外，我国在春秋时期已经使用牛耕，到战国时期，牛耕进一步推广，并出现了用两头牛牵引的耕作方式。牛耕是我国农业发展史上农用动力的一次革命，它促进了耕作方法的改进，使深耕细作成为可能，大大提高了耕作效率。而铁器牛耕的普遍推广，更为农业生产的大发展提供了有利条件。

　　(二)著名的都江堰

　　师出示李冰的幻灯片及民言提出问题：都江堰修建的时间、地点、人物以及作用是怎样的？然后，让学生带着问题去阅读教材。教师以《都江堰水利工程平面图》为蓝图，讲解为什么李冰要在这个地方修建呢？它是怎样起到防洪、灌溉作用的？并了解李冰的贡献及人们对他的纪念。

　　(三)商鞅变法

　　师先介绍变法背景(多媒体图表展示)，再介绍商鞅生平，讲述“立木为信”的故事，这个故事是商鞅取信于民的一个前奏曲，商鞅驳斥旧势力，倡导变法。得到了秦孝公的支持。

　　引导学生，总结归纳商鞅变法的主要内容及作用。最后小结：战国时期，各国经过变法，封建制度逐步确立起来。地主阶级统治代替了奴隶主贵族统治，地主阶级和农民阶级的矛盾成为社会主要矛盾。从此我国进入了封建社会时期。

　　【合作探究】

　　1、商鞅变法是在什么背景下进行的？主要内容是什么？有什么作用？

　　2、我们该如何评价商鞅变法，它对我们今天的改革有什么可借鉴之处？

　　学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。

　　初中历史《战国时期的社会变化》说课稿 3

　　【教学目标】

　　1 、知识与能力

　　了解春秋战国的起止时间。知道春秋五霸与战国七雄的名称。识读“春秋形势图”和“战国形势图”，找出春秋五霸及战国七雄的具体地理位置，掌握识读历史地图的基本技能。知道齐桓公称霸、晋楚争霸、晋分三家、合纵联横的历史事实，从正反两面分析诸侯争霸的作用。

　　2、过程与方法:

　　通过收集与本课有关的历史故事，培养检索资料的能力和集体协作的精神。通过讲述与本课有关的历史故事，培养学生的语言表达能力。引导学生思考“齐桓公为什么能够称霸”，培养学生的理解能力。

　　3、情感态度和价值观

　　利用本课丰富的历史材料，激发学生学习历史的兴趣。通过卧薪尝胆等故事，激发学生从小树立远大理想和为实现理想不畏困难的恒心毅力。

　　【学情分析】

　　本节课的授课对象是七年级学生，他们的分析、归纳和逻辑思维能力都还有待于提高。但七年级学生具有极强的求知欲和好奇心，迫切希望通过自己的努力获取新的知识并展现自己，学习积极性和主动性较强。因此在教学中应充分尊重学生的认知发展规律，因材施教。

　　【重点难点】

　　重点:培养学生学习历史的兴趣。

　　难点:本课时间跨度大，人物多，头绪杂，学生不易掌握。

　　【教学过程】

　　教学活动

　　活动1【导入】课程导入

　　【导入新课】:观看视频(多媒体播放)

　　2700多年前，华夏大地进入了凡有血气，皆有争心的大争之世。在那个激荡的时代，勇者彰显崛起之势，智者掀起变革风暴，谋者解开兴亡之谜，这就是中华文明正源生成的春秋战国时代。悠悠岁月沉封了那个金戈铁马、英雄浪漫的时代，留给我们的是古老的历史斑痕与辉煌而又沉重的梦想。今天就让我们一起来学习第七课、春秋五霸与战国七雄。

　　活动2【讲授】教学过程

　　西周末年，昏聩的周幽王为博美人一笑上演了一出烽火戏诸侯的闹剧，最终付出了身死国破的沉重代价，公元前771年犬戎攻破镐京，西周灭亡。第二年，周平王迁都洛邑，中国历史进入东周时期。东周分成春秋和战国两个时期，请同学们在课本中找出春秋、战国的起止时间和名称的含义。(学生找出并回答)同学们请注意，春秋时期是我国奴隶制瓦解的时期，战国时期是我国封建制度形成的时期。

　　下面我们来学习第一幕:说周王衰落看纷争四起

　　看多媒体出示的图片，从图片中我们看到东周时期，周天子已经失去了往日的权势，春秋时期，周天子的实力大大下降，到战国时期，周天子的地位就更可怜了。而正是在此时，诸侯国为争夺霸权，展开了激烈的竞争。下面我们就根据材料来分析诸侯争霸的原因。通过出示两则材料来帮助学生分析春秋时期诸侯争霸的原因。(一是周天子势力衰落，诸侯势力变得强大。二是为了争夺土地、财产、人口和权力。)实质就是为了获取周天子过去享受的政治、经济特权。

　　下面我们来看第二幕:观春秋烽火看霸主雄风

　　春秋时期先后出现了五位霸主，他们分别是齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王。史称“春秋五霸”关于春秋五霸还有另外一种说法你们知道吗?(学生回答)

　　最先称霸的是齐桓公，请同学们阅读课本并结合老师的提示来分析齐桓公成为春秋首霸的原因。(学生分析并作答，教师总结。)公元前651年，齐桓公在葵丘举行诸侯盟会，周天子派代表参加，正式承认了齐桓公在中原的霸主地位。

　　齐桓公之后起来参与争霸的是晋国和楚国，这两国数次联合盟国在中原地区对决，先后持续百余年，是春秋时期最壮观的景象。

　　在晋楚争霸中，晋文公通过城濮之战一跃成为中原霸主。(教师讲解)

　　虽然称霸受挫，但楚国并没有放弃对霸主地位的追求，到楚庄王时，通过邲之战，楚国终成春秋一霸。(教师讲解)

　　请一位学生朗读每课一得，越王勾践卧薪尝胆终于实现了自己的人生理想。教育学生学习勾践的优秀品质。

　　春秋时期的两百多年间，诸侯们打了四百多场大战。到春秋末期，诸侯国锐减到二十几个。到战国时期主要只有七个国家了，历史上称为战国七雄。

　　下面我们来看第三幕:谈七雄兼并解战国风云

　　战国初期，晋国分裂成韩、赵、魏三个国家，它们与原来的齐、楚、秦、燕并称为“战国七雄”。知道各国的位置，齐楚秦燕赵魏韩，东西南北上中下。介绍战国七雄的'实力变化特别是秦国，由学生扮演角色分析问题。进而导出“合纵”“连横”。著名的纵横家秦国的张仪、魏国的公孙衍等。那么，“合纵”“连横”政策的结果如何呢?请同学们根据材料进行分析，教师进行指导。得出结论:合纵失败，秦国壮大，为后来秦灭六国奠定了基础。

　　问题探究:有人说，春秋战国时代把人们带进了战乱，对社会起了破坏作用，延缓了历史的发展;有人说，春秋战国时代是“在战斗中成长”，推动了历史的发展，你的观点如何呢?(根据材料进行分析)

　　恢弘壮观的春秋战国时期还给我们留下了丰富的文化遗产，下面来看第四幕:讲趣味故事悟历史智慧

　　请一位学生生动地讲述一个成语故事，然后一起领悟其中的智慧。教师罗列一些相关的故事其启示。

　　春秋战国，纷争不休，在争霸与兼并的过程中，国家逐渐走向统一。最终秦灭六国，一统天下。历史告诉我们，统一是历史发展的主流。

　　让我们把视野移至海峡两岸，那一弯浅浅的海峡成为无数中国人抹不去的乡愁，实现祖国的完全统一是全世界炎黄子孙共同的心愿和梦想。遥想当年，国弱民穷，山河破碎，梁启超先生写下了脍炙人口的《少年中国说》，激励了一代代中华儿女前赴后继、努力拼搏;看今朝，国泰民安，复兴在即，我们有理由相信，在中国共产党的正确领导下，全国人民万众一心、齐努力、共奋斗、随着我国综合国力的不断增强，祖国的统一大业必将实现。请在座的每一位同学牢记:中华复兴，重担在肩!

　　初中历史《战国时期的社会变化》说课稿 4

　　教学目标

　　知识与技能：掌握战国时期的起止时间、主要诸侯国及其地理位置；了解战国时期的政治、经济、文化特点。

　　过程与方法：通过地图分析、史料研读、角色扮演等教学活动，培养学生的时空观念和史料分析能力。

　　情感态度价值观：激发学生对中国古代历史文化的兴趣，理解变革对于社会发展的重要性，培养尊重多元文化和包容不同思想的胸怀。

　　教学重难点

　　重点：战国时期的政治格局变化、经济发展特征及诸子百家的思想精髓。

　　难点：理解战国时期社会变革的深刻内涵，以及这些变化对后世的影响。

　　教学过程

　　一、历史背景概览

　　多媒体展示：利用地图软件，展示战国七雄（秦、魏、韩、赵、楚、燕、齐）的地理位置，帮助学生构建空间概念。

　　故事讲述：简述春秋末期到战国初期的历史背景，引出“三家分晋”等关键事件，为后续内容铺垫。

　　二、政治格局的`演变

　　小组讨论：分组讨论战国时期各国争霸的策略与重要战役，如长平之战，分析其对战国格局的影响。

　　角色扮演：选取几位同学扮演战国时期的著名君主或将领，进行模拟辩论，探讨各自国家的发展战略。

　　三、经济发展与社会变革

　　史料研读：提供《管子》等文献片段，引导学生分析战国时期的土地制度变革（如井田制瓦解、封建土地私有制的兴起）、铁器牛耕的推广及其对农业生产力的提升作用。

　　图表分析：展示战国时期手工业、商业发展情况，探讨货币流通、城市的兴起对社会结构的影响。

　　四、百家争鸣的文化盛况

　　视频观看：播放关于儒家、道家、法家等主要学派代表人物及其核心思想的短视频，增进直观认识。

　　思维导图：引导学生绘制诸子百家思想对比图，分析各学派对后世的影响，特别是儒家思想对中国传统文化的塑造作用。

　　课堂总结与拓展

　　通过本节课的学习，我们共同回顾了战国时期的政治、经济、文化变革，理解了这一时期作为中国古代社会大转型关键阶段的重要意义。希望同学们能够认识到，每一次社会变革都是历史进步的推动力，而兼容并蓄、勇于创新的精神则是推动社会向前发展的不竭源泉。

　　最后，布置作业：请同学们选择一位战国时期的学者或事件，准备一份小报告，下周课堂上分享，让我们在更深层次上继续探索这段辉煌的历史。

　　初中历史《战国时期的社会变化》说课稿 5

　　一、教材分析

　　《战国时期的社会变化》这一课内容丰富，承前启后，是了解中国古代社会由奴隶制向封建制转变的关键时期。本课主要讲述了战国时期的兼并战争、变法运动、经济发展、思想文化的百家争鸣等几个方面的内容，这些内容不仅对后续历史学习有重要影响，也是学生理解中国传统文化和思想的重要基础。

　　二、学情分析

　　初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对历史故事充满好奇，但对历史事件背后的深层原因及影响分析能力有限。因此，在教学中应注重激发学生的兴趣，同时引导学生通过史料分析，培养他们的历史思维能力。

　　三、教学目标

　　知识与技能：学生能够概述战国时期的兼并战争概况，理解各国变法的主要内容及其影响，认识百家争鸣的主要学派及其思想。

　　过程与方法：通过小组讨论、史料分析等方法，培养学生的历史分析能力和合作学习的能力。

　　情感态度与价值观：激发学生对中国古代历史文化的兴趣，培养尊重多元思想，理解改革对社会进步的推动作用。

　　四、教学重难点

　　重点：战国时期的变法运动及其意义，百家争鸣的.主要学派及其思想。

　　难点：理解战国时期社会变革的深刻背景及其对后世的影响。

　　五、教学方法

　　采用讲授法、情境教学法、合作探究法和多媒体辅助教学法相结合的方式，通过视频、图片、史料等多媒体材料，创设历史情境，引导学生主动探究，加深理解。

　　六、教学过程

　　1、导入新课：

　　通过播放一段简短的战国时代战争场景视频，设置悬念，激发学生的学习兴趣，引出课题。

　　2、新课讲授

　　兼并战争：利用地图展示战国七雄的位置，讲解重要战役，分析战争频发的原因。

　　变法运动：以商鞅变法为例，详细解析变法内容，通过小组讨论其成功原因及影响。

　　经济发展：介绍铁器牛耕的推广、手工业和商业的发展，引导学生理解生产力进步对社会结构的影响。

　　百家争鸣：通过角色扮演活动，让学生分别代表儒家、道家、法家等主要学派，阐述各自的思想主张。

　　3、巩固提高：

　　设计一个“如果你是战国时期的一国之君，你会如何选择治国理念？”的讨论题，促进学生深入思考。

　　4、课堂小结：

　　总结本课知识点，强调战国时期社会变革对中国历史进程的重要影响。

　　5、布置作业：

　　要求学生搜集更多关于百家争鸣的资料，准备下节课的分享。

　　初中历史《战国时期的社会变化》说课稿 6

　　今天我将为大家展示的是初中历史课程中的一课——《战国时期的社会变化》。本节课旨在通过详细的历史资料与生动的案例分析，带领学生深入了解战国时期的社会背景、政治格局、经济变革、文化成就以及军事斗争等多方面的变化，从而培养学生的历史思维能力、批判性思考能力和文化传承意识。

　　一、教材分析

　　教材地位：本节课位于初中历史教材的重要章节，是连接春秋与秦汉的关键过渡时期，对于理解中国古代社会的转型具有重要意义。

　　内容要点：

　　政治格局：战国七雄的形成与争霸战争。

　　经济变革：铁器牛耕的推广、封建土地所有制的'确立。

　　文化成就：百家争鸣的思想繁荣、科技与艺术的发展。

　　军事斗争：兵法的兴起与战争艺术的提升。

　　教学目标：

　　知识与技能：学生能够概述战国时期的基本史实，理解社会变革的原因与影响。

　　过程与方法：通过史料分析、小组讨论等方法，培养学生历史探究能力。

　　情感态度价值观：激发学生对中华文明的自豪感，培养尊重历史、热爱和平的价值观。

　　二、学情分析

　　本节课面向的是初中二年级学生，他们已具备一定的历史基础知识，但抽象思维能力尚在发展中。因此，教学中需注重直观展示、情境模拟与互动讨论，以激发学生的学习兴趣，促进其深度思考。

　　三、教学方法

　　情境教学法：利用多媒体展示战国时期的地图、文物图片，创设历史情境，使学生身临其境。

　　史料研读法：精选《战国策》、《史记》等古籍片段，引导学生分析史料，培养史料实证能力。

　　合作学习法：分组讨论战国时期各领域的变革，鼓励学生从不同角度思考问题，促进思维碰撞。

　　角色扮演法：选取重要历史人物或事件，进行角色扮演，加深学生对历史人物及事件的理解。

　　四、教学过程

　　1、导入新课：

　　通过播放一段战国时期的战争纪录片片段，激发学生兴趣，提出问题：“战国时期为何被称为‘战国’？这一时期的社会发生了哪些翻天覆地的变化？”

　　2、新知讲授：

　　政治格局：展示战国七雄地图，讲解各国兴衰历程，分析争霸战争的影响。

　　经济变革：利用图片展示铁器、牛耕的使用，讲解其对农业生产的革命性影响，进而引出封建土地所有制的确立。

　　文化成就：介绍诸子百家思想，通过小组讨论，探讨各学派的主张及对后世的影响；简要介绍科技（如都江堰）、艺术成就。

　　军事斗争：通过《孙子兵法》等兵书的学习，理解战国时期战争策略的变化与军事艺术的提升。

　　3、巩固练习：

　　设计一系列选择题、材料解析题，检验学生对知识点的掌握情况，同时鼓励学生提出自己的见解。

　　4、课堂小结：

　　总结战国时期社会变化的主要特点，强调其对后世乃至整个中华文明发展的深远影响。

　　5、布置作业：

　　要求学生选择一个战国时期的人物或事件，撰写一篇小论文，要求结合史实，表达个人观点。

　　五、教学反思

　　本节课注重历史知识的系统性与趣味性相结合，力求通过多种教学手段激发学生的主动学习热情。在未来的教学中，我将继续关注学生的个体差异，适时调整教学策略，确保每位学生都能在历史学习中有所收获，培养他们的历史素养与人文情怀。

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