- 相关推荐
作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编整理的《山海关》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、说教材
《山海关》是小学语文第十一册第二单元的重点讲读课文。本单元课文以“爱我中华”为主题，群情欢腾的开国大典、举世瞩目的香港回归、雄伟庄严的山海关——篇篇文章，字字句句充满了华夏儿女对祖国母亲赤诚的爱。《山海关》一文的作者是峻青，这篇抒情散文是作者两度登临山海关，经过四年酝酿的佳作。从题目看，作者似乎是为了歌颂雄伟险要的古代著名关口——山海关。实际上，文章不仅赞颂了作者见到的山海关，而且从山海关想到了更重要的关，心中的雄关信念。那就是对中华民族坚贞不渝的信念，是任何武器和军队攻不破的雄关。
教学目的：
1、知识目标：正确流利有感情地朗读课文，领会重点语句的含义及表达的情感。
2、能力目标：培养学生概括归纳总结的能力和准确用词的能力。
3、情感目标：体会文中所表达的热爱祖国疆土，热爱中华民族的炽热情怀。
教学重点：引导学生结合课文内容，领会文中重点语句的含义及表达的情感。
教学难点：训练学生用词语概括山海关的特点，培养学生准确用词的能力。
本文的抒情性强，词汇丰富，学生的领悟要与作者达到一致有一定的难度。所以应该多读课文，创设良好的学习情境，以帮助学生达到最佳的感悟效果。
二、说教法
山海关虽然是直观形象的事物，但由于读者知识背景、生活经验、体悟角度等方面的差异—————不同的文章，每个人的感受不同，理解也会不同。像《山海关》这样的精讲课文，我更愿意让学生通过自学来完成他们对知识的掌握和理解。所以在教学中，我按照“先学、后教、感悟”的模式进行教学。引导学生自己看书，互相讨论疑难问题，然后内化为自己的情感。尊重和珍视学生独特的情感体验和有独创性的理解，从文本中走出，真正做到以人为本。在教学本文时，我们应该注意通过反复阅读来体味作者的情感。在阅读中，采用阅读期待、反思、批判等环节拓展思维的空间，提高阅读效率。在阅读的活动中，我们教师始终是活动的组织者，学生阅读的促进者，阅读的对话者之一。激发学生的学习兴趣，我打算从以下三个方面着手：
1、在教学前，多准备一些资料，以便学生能多角度理解课文。
2、用多媒体辅助教学，创设情境，以利于学生身临其境体悟人物的心境，理解文章的主题。
3、把有关山海关的知识，名句等融入教学的过程中，鼓励学生积累。
整个教学安排为两课时，第一课时初读课文，扫清阅读障碍，整体感知课文；第二课时反复阅读，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。
三、说学法
新课程提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式。小学语文的课堂应该为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的天地。《山海关》一文思想深邃，文辞优美，我打算从以下5个方面来鼓励学生学习探讨：
1、反复读课文，借助工具书解决生字、新词；
2、把不懂不理解的词或句子圈点勾画出来；
3、鼓励学生抓住关键词语提问，提出有价值的问题；
4、互帮互学，运用合作的方式，共同探讨疑难问题；
5、在教师引导下，师生共同补充完善。
四、说过程（仅以第二课时为例）
在教学过程中，我想按照以下程序操作：
（一）引入课文，创设情境。说说作者笔下的山海关给你怎样的印象？
（二）速读课文，用文中的词语概括一下山海关的特点。
（三）品读重点段落，提出有价值的问题。
提示：1、从修辞、情感、词语运用等方面提出。
2、学生自己讨论解决。（教师适时释疑。）
（四）回顾全文，多角度提炼文章主旨：
1、站在山海关之上，作者的心情有哪些变化？
2、文章中全面概括山海关的是哪一句？
3、“伟大的体魄”、“忠贞的灵魂”具体指什么？
4“山海关，将以他那伟大的体魄，忠贞的灵魂永远刻在人们心中。”这句话有何深刻含义？表达了作者什么样的情感？
（五）拓展训练
了解山海关的历史，说一说刻在中国人心中的雄关，对一个民族而言，有何特殊的意义？
（六）总结：作家峻青在本文中实际上写了三座关：思慕中的雄关——模糊的影子；眼前的雄关——历史的陈迹；心中的雄关——坚贞不渝的信念。三座关一个比一个更有分量，一个比一个雄伟、高大。
（七）作业
1、课外阅读峻青的《雄关赋》。
2、背诵文中自己喜欢的自然段。
（八）板书：9山海关
样子雄伟险要伟大的体魄
历史可歌可泣忠贞的灵魂
教学本课可能存在的问题：
1文中大量的词汇，可能造成学生阅读理解的困难。
2学生掌握的有关山海关历史不够丰富，对作者寄予文中的情感可能会缺乏深刻的领悟。
【《山海关》说课稿】相关文章：
山海关作文02-16
山海关古城的导游词07-20
山海关导游词介绍05-05
河北山海关的导游词11-17
河北山海关的导游词07-24
山海关老龙头导游词06-30
介绍山海关景点导游词12-07
河北山海关的导游词通用01-13
山海关老龙头景区导游词06-25
河北山海关导游词12篇05-31