中班语言活动子儿，吐吐说课稿

中班语言活动子儿，吐吐说课稿

更新时间：2024-03-09 07:12:01

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中班语言活动子儿，吐吐说课稿

　　作为一名教职工，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编收集整理的中班语言活动子儿，吐吐说课稿，欢迎大家分享。

　　一、说教材：

　　生活中孩子们经常会出现吃水果时不小心连子儿一起吃下去，吞下子儿会怎么样呢？中班的孩子已有子儿埋到土里会发芽的经验，那么，把子儿吞进肚子里会不会也一样呢？紧抓幼儿的兴趣点，我设计了蕴含生活知识的《子儿，吐吐》的故事教学，旨在从幼儿感兴趣的故事情景切入，充分引发幼儿的观察和讲述，同时提升他们的生活经验。

　　基于对教学内容、幼儿需要及实际发展水平的思考，我从认知、能力、情感三个纬度出发，定位目标如下：

　　1、倾听、观察并理解故事内容，掌握胖脸儿吃子儿后的心理变化过程。

　　2、充分发挥想象力，大胆想象胖脸儿头顶长树后的情景并用语言进行表述。

　　3、感受故事的诙谐幽默，并积极与同伴交流分享。

　　其中，“理解故事内容”是活动的重点，难点则是让孩子们“大胆想象胖脸儿头顶长树后的情景并用语言进行表述”。活动前，我作了充分的准备，物质准备方面包括：电子白板课件、人手一本绘本，电子白板的运用是此次活动的一大亮点，我充分利用好电子白板的功能，从而解决重点，突破难点，实现目标。

　　二、说教法学法：

　　针对中班幼儿的年龄特点以及本次教学的实际需要，教法上我主要采用了课件演示法以及提问法，《子儿，吐吐》这一故事最大的特点就是故事的重点部分是以主人公胖脸儿想象的情节来贯穿的，这也是理解故事的一个难点，为了清晰地呈现想象与现实这两个情景，我将重点部分也就是想象的内容进行了电子白板的演示，再现了胖脸儿想象自己头顶长树后的一系列情景，使幼儿理解想象过程中胖脸儿的心理变化，从而理解故事内容，白板的演示是一个解决重点、突破难点的关键方法；在学法上，主要运用了观察想象、自主阅读、同伴分享等，让孩子们有了充分想象和表述的机会，并且体现了幼儿的主动参与。

　　三、说活动过程：

　　本次活动主要分三个环节：

　　第一环节：认识胖脸儿，导入故事。这一环节因为只是一个导入部分，所以用时只需1分钟左右。教师一开始就出示小猪的画面，通过提示语：有一只小猪，无论走到哪里，都会被别人一眼就认出来，引导幼儿关注故事的主人公胖脸儿，为了让孩子们充分感受胖脸儿的形象特征，这里我运用了电子白板的功能，将胖脸儿放大，夸张的胖脸儿不仅使幼儿联想到他很爱吃，为故事理解做铺垫，同时也不露痕迹地营造了幽默氛围。

　　第二环节：充分利用电子白板多种功能，引发幼儿大胆想象猜测，理解故事内容。这一环节是本次活动的重点，所以用时在15分钟左右。具体分为以下几个层次：

　　1、教师讲述故事开始部分，带领幼儿进入故事情境。

　　我首先讲述：胖脸儿很爱吃，吃木瓜的时候连木瓜子都吃到了肚子里。此时，我以一句“吃瓜不吐子会怎么样呢？”给孩子抛出一个感兴趣的问题，促使孩子们大胆发挥想象，积极表述自己的想法。接着，从小朋友的讨论过渡到故事情节中小猪们的讨论，这里，我利用白板的聚光灯功能，凸显小猪们讨论时夸张的表J清，并且播放录音，引出“会长树”，为下面想象长树的故事情节打好基础。

　　2、大胆猜测讲述，理解故事重点部分。

　　此环节是整个活动的重难点部分，为了让幼儿真切地感受胖脸头上长树的情景，我利用了白板的神奇墨水功能进行引导“胖脸一边哭，一边想象着自己头上长树的样子”，这个功能既简便又能让孩子们感同身受，紧接着抛出问题：如果自己头上也长了一棵树会是什么感觉？同时引导孩子们观察胖脸儿难过的表情，并引出问题：胖脸想到自己头上长树以后，会发生什么事情呢？

　　接着逐一出示胖脸想象的三个情景。情景一：为了清晰地呈现想象的效果，我通过白板的透明度调节功能，慢慢显现出胖脸儿头上顶着一棵树去上学的样子，启发幼儿猜测会发生什么事情，并大胆用语言来表达。然后利用白板的自由拖曳功能，生动地出现故事中嘲笑胖脸儿的小猪，并通过倾听录音和模仿，来培养孩子完整的语言表达能力。有了刚才的基础，我再发散思维，这里还有两只小猪，猜猜它们在说些什么？鼓励孩子两两结伴讨论并进行表演，给孩子们足够的语言表达空间。接着，情景一中的第二幅画面，教师利用白板翻页的立体旋转功能，出现胖脸儿想象头顶长树后的辛苦画面，并引导幼儿体会此时胖脸儿的心情，同时随机拖曳出伤心大哭的胖脸儿，以真切体会胖脸儿的心理变化。情景二：利用显露器功能请孩子们先猜一猜这是谁的家？小鸟在这里干什么？然后，慢慢拉开画面让孩子思考胖脸儿头顶长树后晚上是怎么睡觉的？接着再逐一拖曳三只小鸟同时播放录音，引发孩子思考“小鸟想在胖脸儿的树上干嘛？它们喜欢胖脸儿头上的树吗？”等一系列问题，为了进一步区分想象与现实，这里教师运用白板的自由绘图功能画出想象框，并提问：当胖脸儿想到这些，它的心情会是怎样的呢？然后随机拖曳出哭的不那么伤心的胖脸儿，使幼儿理解胖脸儿心情变化的原因。情景三：这里先不出示画面，而是呈现红色的想象框，引导幼儿想象：胖脸儿现在又在想什么？你觉得是开心的事情还是难过的呢？接着再利用透明度调节功

　　能，显现出胖脸儿头上长树的好处，然后立体旋转，出现一幅更加有趣的画面，鼓励幼儿说一说，并且拖曳出开心微笑的胖脸儿表情，与孩子一起感受此时胖脸儿的心情变化。最后，教师引导幼儿回忆胖脸心情变化过程，这里运用了白板的隐藏功能，给幼儿以回忆讲述的空间，根据幼儿的回答随机出示画面，让孩子们对故事的重点部分有一个慢慢消化和巩固的过程。

　　3、教师讲述结尾部分，感受故事的诙谐幽默。

　　当胖脸想到长树的好处时，他赶忙回家睡下，期待着第二天头上长出树来，可是到了第二天，他发现没长树，吃下去的木瓜籽到了便便里。因为故事的这一结尾部分很容易理解，所以这里我采用了直接讲述的方式，讲述的过程中我的语气夸张，以使幼儿充分感受故事的诙谐幽默，同时也提升了幼儿的生活经验。第三环节：幼儿自主阅读绘本，感受阅读的快乐。这个环节用时4分钟左右，在与孩子理解了故事内容之后，再出示绘本，让幼儿自主阅读，有了基础的阅读幼儿更感兴趣且更有效，在自主阅读后，教师引出问题：“你觉得哪个地方最有趣？"，让孩子从自己的视角出发，与同伴分享自己对故事诙谐幽默的感受，使整个活动在宽松、愉悦的氛围中结束。

　　总之，本次活动我就是这样做到电子白板的有效利用与教学活动的处理完美整合，运用电子白板的多种功能恰到好处地突破重难点，使活动收到其他处理方式所无法达成的效果。

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