三年级数学两位数乘两位数笔算第一课时说课稿

三年级数学两位数乘两位数笔算第一课时说课稿

更新时间：2024-03-05 08:10:42

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　　在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好说课稿，认真拟定说课稿，那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编精心整理的三年级数学两位数乘两位数笔算第一课时说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　一、教材简析：

　　本节课的内容是人教版小学数学三年级下册两位数乘两位数乘法的笔算第一课时，它是在学生初步掌握了两、三位数乘一位数以及乘法的口算和估算的基础上进一步学习的。

　　本节课的教学重点是掌握两位数乘两位数的笔算方法，难点是理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。

　　根据本节课在教材中所处的地位及学生认识能力的实际情况，结合新课程的理念，我制定了以下的教学目标：

　　1、知识目标：让学生经历发现两位数乘两位数笔算方法的全过程，体验计算方法的多样性，并会用交换乘数位置的方法验算乘法。

　　2、能力目标：通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想方法。

　　3、情感目标：获得成功的体验，树立学习的信心。

　　二、教法、学法

　　数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在本节课教学中突出了学生的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段及方法进行教学。在学法指导上，让学生掌握观察比较、自主探究、合作交流等学习方法来获取新知识

　　三、教学准备

　　采用多媒体展示与生活紧密相联的主题图与多样化的练习，已达到高效、优化的课堂。

　　四、教学流程

　　（一）课前准备,做下铺垫

　　1、口算练习

　　6×78×49×340×9

　　5×9011×812×410×5

　　24×231×32×1334×10

　　200×3050×60300×61000×8

　　2、笔算练习

　　75×3126×4

　　引导学生说出笔算的方法：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的每一位，哪一位满几十就向前一位进几。目的是为学习两位数乘两位数的笔算竖式做下铺垫

　　(二）创设情境，明确问题。

　　1、谈话导入。（课件：有图象、有学校图书室刘老师的声音）同学们，学校图书室买来12本新书，每本24元，你能猜一下我大约付了多少钱吗？

　　2、学生进行猜测，并说说想法。

　　3、通过诱导，引入新课揭示课题。刚才每位同学都猜过了，那么有什么办法能证明你猜的是正确的或者是比较接近正确答案？（课件）刘老师到底应该要付多少钱？这就是今天这节课我们要解决的问题。你能独立地、用尽可能多的方法计算出“24×12”吗？

　　(三)自主探究，尝试解决。

　　1、学生独立思考，尝试解决问题。用尽可能多的方法计算24×12。

　　2、教师巡回指导，特别关注学困生。

　　(四)交流汇报，归纳策略。

　　1、梳理思路，准备交流。

　　刚才老师在看同学们的计算时，发现许多同学已经有好几种方法了，在交流之前，请同学们想一想，也可写一写，你在小组里发言准备讲哪几点？

　　2、小组交流，取长补短。

　　3、整理成果，准备交流。

　　以小组为单位，每一小组推荐一位代表向全班同学汇报本组的学习成果。（以四人小组为单位进行交流。在小组内每个同学讲述自己的解题方法，并对其他同学的解法充分发表看法。这个过程，重在培养学生数学交流的能力，并使学生学会倾听。）

　　4、全班汇报，汇总策略。

　　部分小组代表汇报研究成果，其他小组可以补充，教师适时介入。

　　（1）充分展示学生的研究成果。

　　学生的解题策略可能有：

　　①2424…24=288（12个24相加）；

　　②1212…12=288（24个12相加）；

　　288；

　　④24×3×4=288

　　⑤24×1024×2

　　=288

　　⑥12×20xx×4=288；

　　⑦24×20-24×8=288；

　　⑧24

　　×12

　　288

　　(2)通过比较，着重指导，从而理解算理，掌握方法。

　　（3）质疑问难，精讲点拨。

　　在这些方法中，你认为那种比较简便，学生普遍会选择竖式。当选择了竖式计算后，我先从横式出发引导学生沿分步算式去寻找竖式中的对应数位、两层积及两积之和。组织质疑：

　　a、你能发现横式与竖式之间的联系吗？

　　b、第一步横式在哪？第二步横式呢？但横式明明是240，而不是24呀？

　　c、0写不写一样吗？

　　接着我又组织学生从竖式的各层积出发质疑其横式中的实际含义，“48是谁与谁相乘得到的？表示什么？竖式中的24呢？”“假如把计算过程分成第一步、第二步、第三步，你觉得哪个步骤最关键？”并有机借助板书把算理进行有序的梳理，指引学生在反复体味中感悟竖式与横式之间的内在联系，将其延伸至思维深处。

　　5、验证结果

　　在笔算中，验算是最好的验证方法。因此，让学生交换24和12的位置再乘一遍，然后引导学生观察：你发现了什么？总结出乘法的验算方法。

　　(五)应用深化，提高能力。

　　1、看谁算得又快又对。

　　63页“做一做“的8道题，让学生演板，用于巩固两位数乘两位数的计算方法。学生演板完后，引导学生说一说自己的计算方法，使全体学生通过计算和说的过程，感悟笔算乘法的计算方法，使全体学生都在探索交流中清楚笔算的过程和算理。

　　2、帮小熊会诊。

　　出2道学生的错题，然后让学生进行判断，并表述正确的计算过程。使学生在改错过程中，进一步掌握笔算乘法的计算方法，并且逐步培养学生的语言表达能力。

　　3、生活中的数学：

　　64页的第3题。

　　4、游戏：你说我答。请同学们任意说一个两位数，乘11后，老师能不计算直接说出结果。

　　学生说，教师口算结果，之后引导学生总结规律。

　　(六)课堂总结，重视方法。

　　这堂课我们学会了什么？计算时应该注意什么？

　　五、说板书设计

　　我的板书是这样的：

　　24×1024×2=288

　　12×20xx×4=288；

　　这样的板书对于学生对乘法算理的认识会更清晰，明了，起到一定的示范作用。

　　六、教学理念

　　1、给学生创设了一个宽松、自由、和谐的学习氛围，促进了学生学习方式的转变。

　　2、重视培养学生的数学体验，达到了师生情感的和谐统一。

　　3、实现了课堂教学个性化，认真落实了“重视口算，加强估算，提倡算法多样化”的教学思想。

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