作为一名教职工，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《化工与环境保护》说课稿，欢迎大家分享。

　　一、说教材：

　　1、课程定位：

　　经济发展与环境保护越来越受到当前人们的重视，而化学工业在国民经济发展中占有较大比重，今后化学工业亟待解决的问题是合理有效利用能源、资源，解决资源能源日益枯竭，生态环境恶化等环境问题。开设《化工环境保护概论》课程是为即将建成的宁晋盐化工园区培养盐化工专业技术人才，而河北宁晋盐化工园区的建设以节约发展、清洁发展、安全发展、可持续发展为指导思想，我们培养的学生就需要增强环保意识，培养建立可持续发展理念，所以本课程定位于化工生产工艺与环境保护知识的有机结合，培养学生环境保护意识，满足我县经济发展和盐化工经济园区化工类技能型人才的需要，更好地为盐化工园区服务。

　　2、教材选择：

　　根据课程定位，我们选择在教学中使用的教材是：

　　中等职业学校教材《化工环境保护概论》杨永杰主编，化学工业出版社出版。

　　本教材从环境保护基本概念和生态平衡、化工生产与污染控制，化工废气、废水、废渣的治理技术、化工清洁生产的主线，展望环境保护和可持续发展的经济战略。本教材紧密结合职教特点，注重新知识引用，具有实用性、前瞻性。基本符合我校盐化工专业教学要求。

　　3、本课的地位和作用：

　　《化工与环境保护》是教材第一章“绪论”第三节的内容，在教材中起着重要开题作用。通过阐述化工污染的来源、特点及防治，使学生了解化工行业与环境保护之间联系，为将来走上工作岗位奠定基础。本节是在学习了“环境的概念、环境问题、人类与环境的关系”之后编排的。通过本节课的学习，既可以对“人类与环境的关系”的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习“化工污染防治”打下基础。此外，《化工与环境保护》的知识与我们日常生活、生产、科学研究有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。本节的特点之一是：对化工生产三废的特点进行了总结;特点之二是：针对三废的特点，进一步提出了解决方案。

　　4、三维教学目标：

　　(1)知识与能力：了解化工与环境保护的关系，了解化工污染的来源、化工污染的特点、化工污染的防治措施。

　　(2)过程与方法：通过学生上网查找化工与环保知识，归纳总结探究新知，培养学生独立分析和总结能力。

　　(3)情感、态度和价值观：培养学生主动探索、勇于发现的求知精神;养成认真分析、善于总结的良好思维习惯，能够胜任以后的工作。

　　5、教学重点、难点：

　　(1)教学重点：通过互联网查找化工与环境污染方面的资料，分析总结化工污染的来源和特点。

　　(2)教学难点：根据网上资料，分析总结化工污染的来源和特点。

　　6、教材处理及课时安排：

　　根据教材的重难点和教学知识含量，以及学生的实际情况，本节内容只安排一个课时。

　　二、说教法、学法、学生：

　　1、说学生：

　　《化工环境保护概论》是一门系统性强，联系广泛，逻辑思维严密的专业基础课，它要求学生有一定的化学和生物知识基础。而对刚从初中毕业的职业学校学生来说，这两种能力相对缺乏，而且学生学习成绩普遍并不太好，知识面较窄，学习主动性较差，接受新知识速度较慢。因此，学习本节内容时复杂度很大，并随着知识不断深入越来越感到力不从心。

　　2、说教法：

　　基于上面的教材分析和学生实情，我根据自己对研究性学习“启发式”教学模式，和新课程改革中信息技术与学科整合的理论认识，结合本校学生实际，主要突出了几个方面：

　　(1)问题导学法：创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。解决学生学习主动性差的问题。

　　(2)启发式教学法：把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。解决学生学习力不从心的问题。

　　(3)互联网搜索法：利用“互联网搜索”能够针对教学内容，有效结合信息技术、网络资源，更好地实现教学目标。消除孤立视野的局限性，最大限度地搜集、利用信息，使教学内容更加丰富并且更加贴近生活实际。解决学生知识面窄基础差的问题。

　　(4)探究性教学法：指导学生自己上网查询资料，探究问题的答案。注意在探究问题时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维。解决学生基础差、接受知识慢的问题。

　　3、说学法：

　　学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的，是通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。

　　(1)兴趣式指导法：随着信息时代的发展，学生对网络越来越熟悉，利用互联网搜索解决给出的教学问题，可诱发学生学习的兴趣，然后再对学生进行学法指导，教学效果会更显著。

　　(2)渗透式指导法：通过网络上的图片浏览，指导学生将环保知识运用其中，见缝插针，随时渗透，可使学生在自觉的学习活动中掌握学法，收到“润物细无声”的效果。

　　(3)点拨式指导法：在网络浏览指导时，抓住契机，用画龙点睛，留有余味的方法点拨学生学习。使学生既获得环保知识，又熟悉信息技术的应用。

　　三、说教学过程：

　　四、说教学反思：

　　1、效果模拟题：

　　在本节课教学中，通过百度搜索设置了较丰富的教学情境和问题，应用了百度搜索的相关功能，给学生以全新的视野和观感，加上多媒体的运用，结合启发诱导、通过总结归纳，能较好地解决重点与难点。模拟题能收到理想的教学效果。

　　2、教学反思：

　　本节课大量应用了百度搜索功能，让学生感受了全新的教学模式，充分锻炼了搜集整理、归纳总结能力，使学生真正成为学习主体，学生学习兴趣较高，教学效果较好。但也因要大量应用网络搜索功能，需配置较高的网络教室完成教学，且学生操作熟练程度的差别、网络速度等因素会使授课时间不好把握。

　　五、说课综述：

　　以上是我对《化工与环境保护》这节教材的认识和对教学过程的设计。在整个课堂中，我引导学生回顾前面学过的“人类与环境”的相关知识，并把它运用到对“化工与环境保护”知识的认识，将互联网搜索用于中职《化工环境保护概论》教学，发挥网络资源的诸多优势，促进教学理念、模式、方法等方面的创新，为教学注入新的活力。使学生的认知活动逐步深化，既掌握了知识，又学会了方法。

　　总之，对课堂的设计，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学生的自学能力、创新能力、应用知识解决实际问题的能力为指导思想。并且能从各种实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，体现了对中职学生创新意识的培养。