在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编为大家收集的化学说课稿“如何正确书写化学方程式”，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　一、说教材

　　(一)教材的地位和作用

　　化学方程式贯穿于整个中学化学的教材中，是学习化学的重要工具。从教材体系上看，《如何正确书写化学方程式》这个课题是继上一单元里所学的元素符号，化学式等知识的延伸和扩展，并与元素符号、化学式构成了九年级化学三个重要的化学用语。它在本单元中是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，是进行化学计算的基础。

　　(二)教学目标

　　根据学生已有的认知基础，结合教材和课标，我确定本课的教学目标为：

　　1、知识与技能

　　理解化学方程式的书写原则;掌握化学方程式书写步骤;初步学会配平化学方程式的方法。

　　2、过程与方法

　　通过观察比较，培养学生的观察能力;通过讨论，培养学生总结归纳知识的能力;通过活动与探究，培养学生学习应用化学知识和化学工具的习惯和能力;通过游戏与练习，增强对所学知识的记忆和理解，巩固和掌握。

　　3、情感态度与价值观

　　激发学生学习化学，探索化学知识的兴趣;培养学生思维的有序性和严密性;培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。

　　(三)教学重难点

　　教学重点：正确书写化学方程式。

　　教学难点：化学方程式的配平。

　　二、说学情

　　本课题的学习有赖于物质的化学性质、元素符号、化学式和化合价的学习。必须在课前巩固学生对于元素符号、化合价的识记和对于化学式的读写训练。化学方程式的配平是学习的一大难点。正确且熟练地书写化学方程式不可能是一蹴而就的事，必须遵循循序渐进的教学规律，在本课题的后续学习中不断加强训练。为此，在本节课中不宜出现配平复杂度过大的化学方程式。

　　三、说教法

　　本节课主要采用以学生的活动探究为主线，结合使用谈话法，归纳分析法、讨论法、实验法、练习法以及多媒体辅助教学法。在整个教学过程中，让学生在教学流程中不知不觉地获取新知识，并充分运用多媒体辅助教学，突出重点，突破难点，激发学生的求知欲望，提高课堂效率。

　　四、说学法

　　教会学生如何学，是教师的职责，是培养能力的关键。本节课我充分让学生动手、动口、动脑。让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神。这样做增加了学生参与机会，增强了参与意识，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法，从而提高学生学习化学的兴趣。

　　五、说教学过程

　　(一)温故导新

　　(多媒体显示)1、煤饼燃烧后剩下的煤渣的质量与煤饼相比有什么变化?此反应遵守质量守恒定律吗?你能用化学方程式把这个反应表示出来吗?

　　2、这个式子能不能称为化学方程式?怎样才能使它符合质量守恒定律的化学方程式呢?

　　[设计意图]：通过想一想，沟通新旧知识的联系，为新授知识做好铺垫。通过想一想，把问题做为教学的出发点，创设问题情景，激发学生学习兴趣，调动学生学习激情，从而引出——如何书写化学方程式。

　　(二)启发思考

　　(多媒体显示)1、广告：“水变汽油，经济收入惊人，技术转让，请有识之士加盟”，同学们，假如你是老板，你是否加盟呢?请谈一谈你的想法?

　　[设计意图]：引领学生思考，得出一个化学反应不是随随便便发生的，而是以客观事实为基础的，绝对不能凭空想象。

　　(多媒体显示)2、教材P93图片

　　猜一猜：①第一幅图片揭示的一个化学反应是什么?左右平衡了吗?

　　②第二幅图片左右平衡了吗?用一个什么化学方程式把它表示出来?

　　③第二幅图片中的平衡，是怎样从第一幅图中的不平衡变化来的?

　　[设计意图]：从图片形象直观地告诉学生，H2和O2反应的化学方程式是如何配平的?让学生既懂得了配平的原理——遵守质量守恒定律，又很轻松地接触到本节课的难点——化学方程式的配平，为下一步突破教学难点埋下伏笔。

　　(三)自主探究

　　1、你们看到过“找错误”这样的电视节目吗?现在我们也来试试，有人说，红磷在氧气中燃烧的化学方程式是这样的P+O2=PO2。请同学们指出这个化学方程式的错误有哪些?(学生思考回答：生成物可能不对，没有反应条件。)

　　2、上述的化学方程式应该怎样改正?书写化学方程式有哪些步骤?(先让学生们热烈讨论，找错误，然后让学生阅读课本，归纳步骤。)

　　改正：

　　归纳步骤：

　　第一步：将磷、氧气的化学式写在左边。P2O5的化学式写在右边。反应物与生成物之间画一条短线。

　　第二步：配平：因为左边有2个氧原子，右边有5个氧原子，两数的最小公倍数10，所以在氧气前面配上5，在P2O5前面配上2。式子右边的磷原子个数是4，左边磷原子个数是1，因此要在P的前面配上4(适时点拨配平方法——最小公倍数法)。

　　第三步：标明化学反应发生的条件，把短线改成等号。

　　3、化学反应的信息是否都反应在化学方程式中了呢?(演示：过氧化氢在二氧化锰催化下的实验，有气体生成)能不能在化学方程式中表示出这一信息?(能，在氧气下的化学式后面用向上的箭头表示)演示：氢氧化钠与硫酸铜的反应，有沉淀产生。怎样在化学方程式中表示这一信息?(在氢氧化铜的化学式后边加一个向下的箭头。)

　　4、是不是见气体和固体就加箭头呢?请你们看书自找答案。

　　[设计意图]：强化理解、巩固练习。让学生自主的去探索化学方程式的配平。使学生在尝试中知道化学方程式书写的步骤。有利于学生能力的发展，调动学生的积极性。

　　(四)讲练结合

　　[教师讲解]明确了化学方程式的书写步骤，接下来我们看看化学方程式的配平方法有哪些呢?

　　1.观察法

　　从化学式比较复杂的一种生成物(或反应物)推求出有关各反应物(或生成物)化学式的化学计量数和这一生成物的化学计量数;根据求得的化学式前的化学计量数再求出其它化学式前的化学计量数。

　　例如：配平

　　显然Fe3O4里的三个铁原子来自反应物里的铁原子，而Fe3O4里的四个氧原子又来自反应物中水分里的氧原子。因此，在反应物水的化学式前必须写上化学计量数4，而铁原子前必须写上化学计量数3。不难看出，在生成物氢气的化学式前写上化学计量数4才能使化学方程式配平，然后注明反应条件。

　　2.最小公倍数法

　　①找出在反应式两边各出现一次，并且两边原子个数相差较多或最小公倍数较大的元素作为配平的突破口。

　　②求这种元素原子的最小公倍数。

　　③推出各化学式前面的化学化学计量数。

　　[学生练习](多媒体显示)试写出下列反应的化学方程式：

　　(1)铝在氧气中燃烧

　　(2)铁在氧气中燃烧

　　(3)一氧化碳(CO)在氧气中燃烧生成二氧化碳

　　[设计意图]：学生动手独立完成，教师来回查看。帮助学生指点、纠正。反馈学生在化学方程式的书写上还存在什么问题。让学生在练习中掌握本节重点。

　　(五)小结提高

　　1、书写化学方程式的原则是什么?2、书写化学方程式时应注意什么?

　　(多媒体显示)书写化学方程式的原则是：(1)符合客观事实;(2)遵守质量守恒定律。

　　(多媒体显示)书写化学方程式的步骤：

　　(1)写

　　左写反应物，右写生成物。

　　(2)配

　　写好化学式，记得要配平。

　　(3)注

　　短线改引号，条件要著明。

　　气体和沉淀，箭头要分明。

　　[设计意图]：通过回顾本节所学知识，师生共同小结。让学生体会要点，调动学生的积极性，提高学生的记忆能力。

　　(六)课节巩固

　　1、游戏。将学生分成六组，每组领取一块小黑板和一个塑料盒子，盒子里有各种有磁性的卡片，包括字母、数字、符号等。每个盒子里卡片都能在小黑板上拼成一个完整的化学方程式。1~4组盒子里有干扰卡片，5~6组提供反应的文字表达式。1~4组分别拼出了硫、铝、铁、镁在氧气中燃烧的化学方程式，5~6组拼出锌与稀盐酸反应，氢氧化钠与硫酸铜反应的化学方程式。

　　[设计意图]：用游戏的方式取代传统的纸笔练习，让学生锻炼眼、手、脑的协调能力，将理论学习知识搭上趣味，愉悦、竞争的载体，发挥学生的主观能动性，让他们体验获得知识的过程，培养合作意识。

　　2、根据信息写化学方程式

　　(1)汽车尾气中含有CO、NO等有害气体，可在用铂、钯做催化剂的条件下，发生反应。生成绿色植物光合作用所需的一种气体和空气中体积分数最大的一种气体，该反应的化学方程式为?

　　(2)在宇宙飞船的火箭推进器中，常装有液态肼(用N2H4表示)和液态双氧水(H2O2)，它们混合时发生反应。生成氮气和水。该反应的化学方程式为?

　　[设计意图]：进一步巩固所学知识，通过学生的做。反馈学生存在的问题，下次上课时予以纠正。布置相应的针对性训练题。

　　六、说板书设计

　　七、教学反思