作为一位杰出的教职工，时常需要用到说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的冰心《忆读书》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

冰心《忆读书》说课稿1

　　一、教学设想：

　　这篇文章我是想让学生在自主学习、自由交流、合作的基础上进行探究，旨在引导青少年

　　懂得“读书好，多读书，读好书”，的道理。

　　课文内容分析

　　《忆读书》一文作者冰心先生在这篇文章中主要向中学生讲述有关读书的问题。通常在这一类的文章中我们看到的多是理论性的说教。如：读书会给我们带来的各方面的好处等等，让学生读来索然无味，自然也就无法激发学生对于读书的兴趣。而冰心先生这篇文章却另辟蹊径。首先文章开篇一句“一谈到读书，我的话就多了”让人听来很亲切，好像一位慈祥的奶奶在与自己谈活，一下子抓住了学生的心。在整篇文章中，完全是对自己亲身经历的讲述，让学生在读的过程中跟随冰心奶奶成长，直到文章结尾得出结论：“读书好，多读书，读好书”。娓娓道来之语，如心底之泉水，缀缓流进了学生的心中，让他终身难忘。

　　教学目标

　　①激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的语文学习方法。

　　②培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

　　③锻炼学生无拘无束，自由自在地表达他们的所见、所闻、所感。

　　教学方式：采用座谈的形式较好，可以给学生更大的想像、发挥空间，培养学生自主学习的能力，同时也

　　为老师提供创新，灵活的'教学方法。

　　二、教学步骤

　　（一）导入新课

　　可由与书相关的名人名言、俗语或谜语导入。

　　例如：

　　谜语

　　千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代往事它记载，知识没它传不开。

　　名言：

　　1、书是传播知识的工具。

　　2、书是人类进步的阶梯。

　　（二）阅读理解课文

　　1、请同学们朗读文章，遇到生字生词可查字典或在小组内商讨解决。（约7分钟）

　　引导学生先分组分任务讨论学习课后的字词积累，然后每组自由进行交流学习。

　　1、给下列的字注音：

　　宴、凯、笸箩、丢、催促、凑、罡、煞、堆砌、寇

　　2、词语解析：

　　津津有味若有所失人情世故索然无味

　　风花雪月无病而呻

　　（活动目的）：让学生了解文章内容，在最短的时间内接受最大的信息量。培养学生快速阅读的能力。

　　2、问题抢答。（可以小组为单位，优胜组给予表扬）

　　（1）冰心奶奶读书的体会是什么？

　　（2）哪些内容可以说明“读书好”？

　　设计说明：此环节可以培养学生的团队精神，调动学生学习的积极性，锻炼学生快速筛选信息的能力。

冰心《忆读书》说课稿2

各位老师：

　　大家好！我说课的题目是《忆读书》。下面我将从六个方面进行讲述：

　　一、教材分析：

　　《忆读书》是五年级下学期“书”单元中冰心的一篇关于如何读书的文章。它不同于平时看到的理论性的说教，而是对自己亲身经历的讲述，让学生在读的过程中跟随冰心奶奶成长，直到文章结尾处得出结论：“读书好，多读书，读好书”。全文娓娓道来之语，简单扼要又明白浅显。

　　二、教学目标：

　　（一）整体感受，理清记叙的顺序，握课文记叙的主要内容。

　　（二）通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者“读书是我生命中最大的快乐”的情感。

　　（三）领会“读书好，多读书，读好书”的意义，联系生活实际，交流读书经验与体会。

　　三、教学重点、难点：

　　课文的中心“读书好，多读书，读好书”，渗透在作者读书经历的回忆中，只有通过对事件的准确把握才能深刻领会，所以了解作者不同阶段的读书经历及感受、学会从作者复杂的读书经历中归纳读书对于成长的种种好处是本文教学的重点；而在阅读中反思自己的读书经历并领会“读书好，多读书，读好书”的意义，激发课外阅读的兴趣则是教学的难点所在。

　　四、教法：

　　1、激趣法：本文涉及到的文学常识非常多，所以通过知识小竞赛帮助学生整理相关文学常识，以激发学生学习兴趣，培养学生自学能力。

　　2、朗读法：结合五年级学生理解能力局限性的实际，通过不同形式的反复诵读课文让学生走进文本，并借助突破口的设置引导学生对课文进行深层次的思考。

　　3、圈画法：在朗读的同时，引导学生学会圈画，回答问题从文本出发，找出关键的句子和词语，由词、句到段、篇，层层深入，用圈画帮助阅读。

　　4、讨论法：让学生在独立思考的基础上，与同学讨论交流，相互补充完善，既帮助学生理解课文内容，又培养其团结合作的精神。

　　五、学法指导：

　　1、借助多媒体，激发学生学习的兴趣

　　2、借助朗读，培养学生阅读的习惯

　　2、借助指导朗读（批画），提高学生筛选、概括和感悟能力

　　3、借助多媒体齐读，培养学生的团结合作精神

　　六、本课亮点：课外学习资源的开发和利用：

　　课外学习资源的.开发和利用对学生的发展具有独特的价值。《新课标》倡导转变学生的学习方式，要求学生适当开展探究、资料收集、交流讨论等学习活动，以发展学生各种基本能力。因此，在讲冰心《忆读书》这一课时，引导学生充分利用学校图书室、网络等信息渠道去搜集作者的有关资料、名著的主要内容及关于读书的名言警句，一改过去由教师介绍作家作品，学生被动地听记的局面，使学生逐渐养成主动获取信息的好习惯。另外，在学生预习、查资料期间，他们会发现很多疑点，然后经过教师的指导和同学间的讨论，自己解决一些简单的问题。所以，学生在开发利用课外资源的过程中，获得了成功的喜悦，又发展了能力，增强了自信心。

冰心《忆读书》说课稿3

　　教学目标：

　　（一）整体感受，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。

　　（二）通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者“读书是我生命中最大的快乐”的情感。

　　（三）领会“读书好，多读书，读好书”的意义，联系生活实际，交流读书经验与体会。

　　教学重点：

　　理清记叙顺序，品味文中富有感染力的语句，感受作者“读书是我生命中最大的快乐”的情感。

　　教学难点：

　　理解“读书好，多读书，读好书”的意义。

　　教具：

　　PPT，黑板、音频播放

　　教学过程：

　　一、导入新课并简介作者

　　1、导入语：板书题目作者

　　（1）旧书不厌百回读，熟读精思子自知。——苏轼（古代北宋诗人）

　　（经典的书籍不要怕麻烦，多读几遍，多次品味，你才能知道其中蕴涵的真正意义。所谓读书百遍，其义自见。）

　　（2）“我觉得读到好的诗的时候，真如听到绝妙的音乐，五官都受了感动，精神上好像复新了一般。在诗里，似乎每一个字都是有灵魂的，它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来，就如同一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，音乐的领会，只有自己在那一瞬间觉得，不能分给旁人的。”——徐志摩（现代诗人）提问读发言

　　表达过读诗，也就是读书后的不可言说的愉悦。他指出了读书给人的愉悦享受、精神熏陶。

　　（3）读书使人充实、讨论使人机智，作文使人准确。——培根（外国）

　　指出读书对人的精神世界的丰富。

　　而20世纪老人，冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也有很多话要说。那么她都说了些什么呢？在学习这篇文章之前，我们先来认识一下冰心是什么人？提问发言

　　2、作者简介

　　冰心（1900—1999）原名谢婉莹，福建长乐人，中国诗人，著有《繁星》、《春水》两本现代诗集。现代作家，儿童文学作家，散文家，著有《小桔灯》、《寄小读者》（书信），笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。被称为“世纪老人”。

　　展示图片：暮年之际仍保持着读书的习惯，在灯下看书的冰心

　　字词梳理（个别读。齐读，注意字形）：悬念：笸箩：酷爱：消遣：天罡：地煞：繁琐：堆砌：水浒传：津津有味：索然无味：怒发冲冠：义愤填膺：为人处世：

　　根据意思猜成语：个别问，齐读

　　气愤填胸：形容愤怒之情充满胸中

　　怒发冲冠：愤怒得头发直竖，顶起帽子。比喻极度愤怒。

　　若有所失：好像丢了什么似的。形容心神不定的样子，也形容心里感到空虚。

　　无病呻吟：没病瞎哼哼。比喻没有值得忧伤的事情而叹息感慨。也比喻文艺作品没有真实感情，装腔作势。

　　津津有味：津：唾液；味：兴趣。津津：兴趣浓厚的样子。津津有味：形容趣味浓厚或有滋味的样子。

　　人情世故：人情：人之常情。世故：处世的经验。人情世故是指为人处世的'方法、道理和经验。

　　二、整体感知课文

　　学生听录音，边听边整体感知

　　1、标段落序号（15个自然段）

　　2、提问：作者是按什么顺序来回忆自己的读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语。个问

　　（时间顺序作者一生爱读书。表时间的词语：七岁时；同时；到我十一岁时；在我十二三岁时；到了中年以后）

　　3、文中哪句话最能突出文章主题？怎样给文章划分层次？个问，分析，学生答不上来时，可稍微分层次给他们，然后概括段意。

　　主旨句：读书好，多读书，读好书

　　第一部分（1）总说。突出作者读书体会的强烈

　　第二部分（2—11）回忆自己幼时读书的经历。读书好，多读书。

　　第三部分（12—13）谈“读好书”

　　第四部分（14—15）点明文章主旨。

　　三、精读课文

　　解题：文章题目是“忆读书”，那作者冰心在回忆自己的读书经历时，读了哪些书？有什么样读书感受？（个问）

　　（1）《三国演义》：让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，两个“哭了一场”——小说的情节安排上给作者非常大的心理触动，哭

　　（2）《聊斋志异》：这对“我”的作文很有帮助。

　　（3）《水浒传》：书中人物让作者“尤其欣赏”，“气愤填胸”；比没有人物个性的《荡寇志》强多了。——人物形象的塑造

　　（4）《精忠说岳》：“没什么印象”爱古典诗词，十分动人的。

　　（5）《茶花女遗事》林译小说：知道了许多外国的人情世故。

　　《红楼梦》：才尝到“满……一……”，“一个……的滋味”（不同年龄读同一本书的前后感受的对比）

　　（5）《西游记》精彩（情节对比）《水浒传》人物栩栩如生（人物对比）

　　《封神榜》烦琐《荡寇志》人物索然无味

　　现代文艺作品的比较：从脑中抹去；（语言风格对比）

　　心动神移，不能自已

　　记得写副板书1

　　（6）第13自然段：物怕比，人怕比，书也怕比。（比较）

　　（7）文章末尾：读书好，多读书，读好书。

　　过渡语：看黑板，这里作者用了一个什么写作手法来表达作者对一些书的评价？（对比）

　　情节对比、人物形象塑造的对比、语言风格的对比，表达作者对书的好坏的评判。

　　过渡语：那怎样的书才是好书呢？

　　情节要精彩，人物形象塑造要如生，语言要质朴，饱含情感——这也是作者评价好书的标准！

　　副板书2

　　探究：

　　（1）“读书好，多读书，读好书”，（齐读）这九个字是冰心老人指导儿童读书的话，结合课文，说说哪些话体现了这九个字所表达的一些意思。（合作探究，同桌讨论，发言）

　　读书好：强调“好”，好处、帮助，那读书有什么好处呢？找出文中表达读书有好处的句子。——对写作有帮助；助写作板书

　　读书是生命中最大的快乐；得快乐

　　从读书中得到了做人处世的“独立思考的大道理”学做人、增知识

　　书看得多了，我也会挑选，比较欣赏美

　　——开卷有益

　　多读书：强调“多”，多多益善。从数量上来说，数量要多，品种要多，涉及古今中外，文史经哲——博览群书

　　读好书：强调“好”，读书要读好书，追求书的质量。“书看得多了，要会挑选、比较”价值不大的书可以不读。——择善从之

　　开卷有益——博览群书——择善从之，层层递进！箭头指向

　　（全班再把这句话齐读一遍，注意重音的把握）

　　说一说：你认为什么样的书是好书？（小组讨论，发言）

　　（齐读第11节）这段在文中结构上起什么作用？个问

　　“总而言之”、“统而言之”是对前文的一个概括和总结。与前文是一个总写与分写的关系。升华文章的主题。

　　四、全文总结：

　　（1）叙述的顺序是什么？

　　全文紧扣题目“忆”字，按时间顺序叙述，条理清晰。

　　（2）本文主要运用了什么写作手法？

　　对比手法的运用，表达作者评判书好坏的标准，突出作者的情感倾向。

　　（3）文章的主旨是什么？（老师指着板书，试着让学生用“记叙了…表达了…希望…”总结。）

　　本文记叙了作者自己亲身的读书经历，表达了自己热爱读书、以读书为乐的情感以及对读书的认识，希望我们少年儿童认识到“读书好，多读书，读好书”。

　　五、作业布置

　　1、必修作业：积累词语，按格式抄写；翻阅词典了解成语的含义。

　　2、选修作业：你读的书中，印象最深的是哪本书？准备一段内容简介，下节课与同学交流。

　　六、知识拓展

　　成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。人们只看到辉煌的结果，忽视了辉煌背后付出的艰辛，台上一分钟，台下十年功；不经历风雨，怎么见到彩虹。

　　童年是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。（回忆童年，像梦一样）

　　星星——只能白了青年人的发，不能灰了青年人的心。（白发苍苍依然要有一颗奋斗的心，要充满活力与生机。）

　　中国古典小说四大名著：《水浒传》（元末明初）施耐庵；《三国演义》（明）罗贯中；《西游记》（明）吴承恩；《红楼梦》（清）曹雪芹