作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编收集整理的六年级语文鸟是树的花朵说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

各位领导、老师：

　　大家上午好！

　　我是小学语文一组的曹建x，今天我说课的内容是冀教版小学语文六年级第二学期第一单元的《鸟是树的花朵》。

　　一、说教材。

　　《鸟是树的花朵》是这一单元的一篇精读课文，这一单元的文化主题是就是回归自然，而这篇课文恰恰为我们描绘了一幅生机盎然、充满情趣的的冬天美景图，还描绘了这些“花朵”们的动感。

　　课文向我们揭示：鸟是树的花朵，树是鸟的天堂。只要有美的心情，处处就是美景。

　　二、说学生。

　　六年级的学生，已经具备一定的品词赏句和感悟文章情感的能力，一经点拨便能进入积极的思维状态。而《鸟是树的花朵》一文，虽文字优美、想像独特，但学生理解起来并不困难，因此可让学生通过品词、品句、想象画面来深入理解课文，以训练学生的思维能力、口头表达能力和写作能力。同时，让学生在感受语言文字之美时，感受作者的思想情感之美。

　　三、说教学目标。

　　知识与能力：

　　1、正确认读三个要求会认的生字，掌握六个要求会写的生字，联系上下文理解词语的意思。

　　2、正确、流利地朗读、并背诵课文。

　　过程与方法：

　　借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣。以阅读为主，联系文中的优美词句展开想象，从而达到理解课文内容，体会作者的情感。

　　情感态度和价值观：

　　1、了解小鸟在一年四季中给树木带来的美丽和生机，知道人应该与自然和谐相处。

　　2、细细品读重点词句，体会作者对小鸟的喜爱之情，并感悟其中蕴含的人生哲理：（生活中要善于发现美，学会欣赏美，美是无处不在的。）。

　　四、说教学重难点。

　　教学重点：抓住重点词句展开想象，感受鸟的美丽，感悟鸟给树带来的生机和活力，有感情的朗读课文。

　　教学难点：能从字里行间感受鸟的美丽，从中受到美的熏陶，并体会作者的情感和蕴含的人生哲理。”

　　五、说教法。

　　情境创设法：

　　鸟是树的花朵学生不曾体验过。课的开始我播放《鸟是树的花朵》片段，不仅让学生有了身临其境的感觉，更激发了学生强烈的学习愿望。当学生的认知水平有限时，比如“一些鸟落在了树上大大小小，五颜六色，仿佛满树的花朵”通过多媒体演示既把语言文字变成直观的图象，儿童容易感知，又能激发学生的学习兴趣，促使他们积极愉快地学习课文语言，体会作者遣词造句的妙处。

　　以读代讲法：

　　语文是读出来的，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中，我以读代讲，引导学生充分“读”，在读中识字，读中整体感知，读中体会鸟是树的花朵。

　　六、说学法。

　　自主学习法：

　　初读课文自主识字，再读课文，整体感知时，我都采用了自主学习法，让学生自主读课文，把学习主动权交给学生，在自主读的同时教给读书的方法。

　　合作学习法：

　　让学生再读课文，整体感知时，我采用了合作学习法，通过学生自主读全文，交流、探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，说说“为什么说鸟是树的花朵，又是怎样的花朵？”

　　七、说设计思路。

　　这是一篇文采飞扬的美文，文章的语言生动传神，适合学生进行朗读、想象、语言积累。因此，教学中我主要引导学生抓住重点词句进行品读赏析，调动学生的想象世界，经验世界，情感世界，与文本深入对话，更深刻理解树与鸟之间浑然一体的关系。根据本文的特点、学生的个性发展以及设计理念来安排本课的教学过程。

　　八、教学媒体设计。

　　硬件环境：多媒体网络教室。

　　九、说教学思路。

　　预习课文。

　　寻找“花朵”初识“花朵”

　　观赏“花朵”触摸“花朵”

　　品味“花朵”融入“花朵”

　　饱览“花朵”

　　寻找“花朵”

　　叶圣陶先生说：“入境始于亲。”新课开始，教师要让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课：

　　搜集鸟儿嬉戏与树间的风光图片、音乐等。

　　初读课文，画出自己难读的生字、难理解的生词。

　　了解本课的主要内容。