作为一位杰出的教职工，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的语文人教版四年级下册《乡下人家》说课稿，希望能够帮助到大家。

　　一、说教材。

　　本文是新课标语文教材四年级下册第六组课文里的一篇精读课文，文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。

　　二、说设计理念。

　　《课标》明确指出“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。所以，我要在教学的时候，注重以学生为主体，尊重学生的个人感受。同时，注重朗读，让学生充分地读，在“读”中感知，在“读”中感悟，从而真正感受到乡村生活的美好。同时，培养学生良好的学习习惯，训练学生的概况能力、口语表达能力和写作能力。

　　三、说教学目标。

　　基于本文的特点及本组的编排目的，我将本文的教学目标定为以下三点：

　　１．知识目标：认识５个生字，会写１４个生字。正确读写新词。

　　２．能力目标：有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词好句，培养语感。了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

　　３．情感目标：在读文中感受乡村生活的美好，获得美的享受。

　　教学重点：引导生随文章叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

　　教学难点：体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。

　　四、说教学设计

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、在你眼中，乡下人家过着怎样的生活？乡下有哪些风景？ （有不少学生来自乡下，通过谈话，了解他们对农村的印象，同时训练他们的语言表达能力。）

　　2、课件显示农村常见的一些景物。（让一些对农村不大了解的学生有一些感性认识。）

　　3、在21课《乡下人家》的作者陈醉云眼中，乡下人家又是怎样的呢？（引入课题，带着思考读课文。）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、生自由朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文

　　读通顺。

　　2、检查生字认读情况。

　　3、提出易错的字和不理解的词。

　　（易错的字有“率”、“巢”“谐”字。要求理解的字有“倘若”、“即使”、“若是”、“时令”、“照例”）

　　4、在陈醉云眼中，乡下人家是怎样的？用一句话来概况。（指导学生从文中

　　找出答案。）

　　5、理解最后一段在文中的作用。抓住“独特、迷人”。（让学生明白什么是中

　　心句，中心句有什么作用，中心句一般处在文章的什么位置。）

　　三、细读课文，想象画面。

　　1、边读边想象，作者抓住哪些方面来描写乡下生活？

　　(引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好，这是本课的教学重点。)

　　2、用简练的语言概况每一个场景。（地点＋景物）

　　(训练学生的概况能力，地点＋景物，这只是给学生参考的一个方法，学生可以用自己的话来概况。提出地点，也是让学生明白本课的写作顺序中包含了空间顺序。)

　　3、小组交流。（生生交流，能够了解自己与同学的差距，取长补短。同时训

　　练自己的口语表达能力）

　　4、班上汇报。（师生交流，老师针对学生的表达给予肯定和鼓励性的评价。）

　　5、课件显示文中的画面和小标题。

　　（进一步加强学生对乡下人家的感性认识，同时让学生对比自己概况的场景跟老师出示的差距在那里，哪里需要改正，哪些可以保留自己的看法。我用“屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河里鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜听催眠曲”这一组标题，而不用“瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图”这一标题，是觉得地点加景物的写法与学生的理解能力更贴近。）

　　四、小结

　　这些景物都很美，下节课我们再来细细欣赏。

　　五、作业

　　1、生字，一个抄一行，要写拼音。（生字本）

　　2、生字组词后，一个抄一行。找四字词，一个写一行。抄喜欢的句子，并写喜欢的原因。（课文本）

　　六、板书设计

　　21、乡下人家

　　陈醉云

　　屋前搭瓜架、门前种鲜花、

　　屋后春笋冒、院里鸡觅食、

　　河里鸭嬉戏、门前吃晚饭、

　　夜听催眠曲

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、这节课我们继续学习21课《乡下人家》

　　2、上节课，我们了解到课文描写了乡下人家的哪些生活场景？

　　（对上节课的学习，进行回顾。）

　　二、研读品味，感受乡村生活的美。

　　1、课文描写的这些景物都很美，你最喜欢文中哪一处景物？把相关句子划

　　出来，并在旁边写喜欢的理由，再有感情朗读。

　　（以学生为主体，把学习的自主权给回学生，尊重学生的个人感受。阅读是个性化的阅读。教师的阅读感悟不能强加与学生。让学生先把喜欢的句子划出来，在旁边写喜欢的理由，这也是一种学习方法的渗透，学习习惯的培养。有感情朗读是对学生语文素养的要求，也是检测学生是否理解课文的一个方法。虽说让学生说自己喜欢的景物，但是作为老师也有自己要求学生必须掌握的知识点。例如对比手法和拟人手法是四年级学生要掌握的。特别是拟人手法，本单元的“我的发现”就是拟人句。）

　　2、小组交流。

　　（训练学生敢于表达自己的观点，说出喜欢的景物，喜欢的理由，有感情地朗读有关句子。同时学会倾听别人的观点，接收不同的信息，从不同角度思考问题。）

　　3、班上汇报。

　　（师生交流，学生敢于在班上发言，教师针对学生发言给予肯定和鼓励性的评价。）

　　三、总结。

　　1、乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　2、乡下人家给作者的总的印象是什么？

　　板书：独特、迷人

　　3、课文写了乡下人家什么时候，什么季节的景色？

　　板书：白天傍晚夜里春夏秋

　　（过渡语：那么冬天的乡下人家又是怎样的呢？春、夏、秋三个季节里还有没有哪些景物，你觉得很美，而作者没有写出来的呢？）

　　四、拓展

　　1、乡下还有哪些美丽的景色？例如冬天的乡下，秋天的田野……会是如何一番景象呢?写下来。

　　（训练学生的写作能力和想象能力，加深对乡下人家的印象。）

　　2、选择一些写得比较好的同学把自己所写得的内容朗读给大家听。（为学生提供展示自我的机会，教师及时给予学生肯定和鼓励性评价。）

　　3、阅读链接。《在天晴了的时候》。

　　作者描写了哪几种景物，是怎样描写描写的，说说你的感受。（这首诗写得很优美，而且运用了拟人的修辞手法，很值得学生去欣赏。时间不够时，可放在课后练习。）

　　五、作业。

　　写我的家乡。（也可以写其他的题目，如现在的农村、我眼中的乡下人家等，但内容要跟田园、农村有关。）

　　（这既是对本课内容的深化拓展，也是对写作能力的培养。）

　　六、板书设计。

　　21、乡下人家

　　陈醉云

　　时候季节独特修辞手法

　　白天春迷人对比

　　傍晚夏拟人

　　夜里秋