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作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编为大家收集的一年级数学100以内数认识说课稿，希望能够帮助到大家。
一年级数学100以内数认识说课稿1
一、说教材分析
一年级的学生在入学之前，经过了学前教育，有很多孩子在没有学习这一课之前，对于100以内的数已经有了初步的感知，而且在他们的生活中常常会接触到100以内的数。但在孩子们的头脑中，对于100以内的数的概念还比较模糊。这一课教学就是要帮助孩子建立100以内的数的概念，通过估计和比较建立数感，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。
二、说教学目标
1、使学生经历从日常生活中抽象出100以内的数的过程，感受100以内的数的大小，感受100以内的数就在身边。
2、使学生独立的数100个物体，知道10个一是十，10个十是百，对“个”“十” ”“百”有一个感性认识。
3、通过生动有趣的活动，经历数的概念的形成过程，并能够结合实际进行估计，发展学生的数感。
4、在认识100以内的数的过程中，培养学生的合作意识、探究和创新能力，提高学生学习数学的兴趣和自信心。
三、说教学重点和难点
重点：让学生能够灵活的用自己喜欢的方法数出100以内的数。
难点：数数过程中整十数的连接。
根据学生的年龄特点和教材内容的编排意图，本节课主要采用了学生动手操作、师生合作、学生合作的教法和学法。这样安排的目的，就是为了充分调动学生的学习积极性，使各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，培养学生的合作意识，营造平等互助的学习氛围。
四、教具和学具：为了顺利完成教学目标，在教具和学具的选择上，尽量提供学生熟悉的素材，如红豆、铅笔、巧克力豆……这些材料作为学习的对象，学生既熟悉又新奇，可以提高学生数数的兴趣。
五、教学过程
“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，“努力营造学生在教学活动中有独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中的重要参与者和创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主探究”。秉承着这样的指导思想，在整个教学设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教学理念，我安排了一下几个教学环节：
A、激趣导入
这个环节我主要安排了一个师生互助的活动，老师和学生进行数数比赛，而且在数的过程中要用手势比划出所数的数，之所以要用手势进行配合，是考虑到对学生进行“手口一致”的训练。在数的时候，要注意观察学生的口型和手势，如果学生是一个一个的数，老师就两个两个的数，如果学生是两个两个的数，老师就五个五个的数，甚至十个十个的'数。这样安排，从学生知识角度和思维趋势进行探底，既了解学生的起点，把我教学起点，又能使学生感受数数方法的多样性，激发他们的学习兴趣。
B、操作探究
根据教材的编排体系，这个环节分为三个部分进行教学。
1、第一次数、估数、初步感知100
让学生建立数感是义务教育阶段数学教育的重要任务之一。而学生数感的建立主要依赖于丰富多彩的生活实际。因此在数学教学过程中，我为学生提供了他们熟悉的素材，红豆、巧克力豆，并合理利用这些素材进行教学。
(1)数出20粒红豆，让学生看一看，20粒红豆就是这么多，先感受20粒红豆的多少，在提出问题：100粒有多少呢?自然而然的把学生引到教学情境中进行思考，学生的数感在不知不觉中开始建立。
(2)让学生抓一把红豆，估计一下够不够100粒，如果不够，就再抓一把，直到认为够了为止。
(3)验证结果，每组一个一个的数一数，看看哪一组估计的最准确。通过学生自主的数出100以内的各数，体会到数是在数物体的过程中产生的，为脱离实物抽象数数做准备。
(4)估一估，一袋巧克力豆大约有多少颗?通过这个步骤，进一步训练学生们估数能力，并进一步体会估数在生活中的重要，感受生活中的数学。
2、再次数，建立对计数单位的感性认识，进一步认识100
虽然同样是数数，但对学生的要求却提高了。刚好数出100，又要让人一眼看出是100。提出了这些要求的目的，是为了引导学生能用自己认为的方便、快捷的方法数数，并在操作中，发现十个一是十，十个十是百。
3、第三次数，理解数的组成
教材把本节课的教学难点—数数过程中整十数的连接，以及数的组成这两个知识，安排了两个例题进行教学，这一环节教学可以分为以下四个层次：
(1)实物数出35根小棒(铅笔)，要求学生边摆边说出有几个十和几个一。接着摆到42，当摆到39的时候，问：39里面有几个十和几个一?9个一再摆一个是多少?一共有几个十?是几十?通过一系列的问题，帮助学生理解本节课的难点，同时加深对数的组成的理解。
(2)脱离实物，强化训练。想一想，57里面有几个十和几个一?从57数到73，数到59时，强调上面提过的类似的问题。通过再次训练，学生对于知识的认识和理解从感性到理性，从具体到抽象，从而突破本节课的难点。
(3)小游戏。师生互说，学生互说的数数游戏和数的组成训练，既可以提高学生数数的兴趣，也可以帮助老师了解学生对知识的掌握情况。
(4)小练习，用学的数说一句话。通过学生用学的数说一句话，促使学生有意识的将数学知识与生活问题联系起来，体会生活中处处有数学，促进了数感的培养。
我今天的说课内容就这些，谢谢大家。
一年级数学100以内数认识说课稿2
教学内容：《义务教育课程标准试验教科书数学》（人教版）一年级下册“100以内数的认识”
学情与教材分析
在一年级上学期，学生已经学习了20以内各数的认识，这是认数教学的第一个阶段，本学期，将认数范围由20以内扩展到100以内，组织学生学习100以内各数的认识，这是认数教学的第二阶段。本节课是让学生认识100以内的数并掌握多种数法及其组成。一年级的学生在入学前，经过了学前教育，很多孩子在未学习这一课前，已能数出100以内数，而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数。但孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础，也是接下去进一步学习百以内写数、比较大小的基础。
教材很注重学生数感的建立，主题图给了学生100这个数有多大的概念，通过估计和比较建立数感。教材还十分重视让学生实际操作，例题1、2、3的教学都是在学生的动手实践中进行，通过操作建立100以内数的概念，初步掌握数100以内数的方法。
设计理念
新理念倡导学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。一年级的孩子刚刚进入学校，他们对数的感受对于今后是否喜欢数学学习、能否学好数学十分关键，本课在这一方面进行了有益的尝试。在教学中充分抓住低年级儿童的心理特点，采用形象生动的动画画面和有趣的配音等低龄儿童喜闻乐见的方式创造了在玩中学的愉快活泼的气氛；选取生活化的例子，让学生在活动中有所感受，有所发现，同时潜移默化地培养了学生的探索精神和提出问题、解决问题的能力。
教学目标：
1．经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程，感受100以内数就在身边。
2．初步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。
3．激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：正确数出数量在100以内的物体的个数；掌握100以内数的组成。
教学难点：数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整数应是多少。
教学目标：
1．能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。
2．能根据提供的素材，估计数量在100以内的物体的个数；通过对100以内的数的认识，进一步培养学生的数感。
3．激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。
教学重、难点：能正确数出数量在100以内的物体的个数；培养学生的数感。
教学过程：
（第一稿）
一、关注起点渗透数数
1、一年级上册我们已经学习了0——20？从0数到20，你会吗？请一名小朋友数，谁能接着往后数？
（大家能数到100，真了不起啊！）
2、昨天，老师请小朋友回去数0到100，会数吗？会数的请起立
估计一下：你认为我们班大概有多少同学已经能数到100了
到底有多少位同学呢？请你们自己数一数，好吗？（学生自己数一数。）
谁能说说你数的结果是多少位同学？
请一名小朋友当小老师，带领大家边点边数，到底有多少小朋友已经会数数了）
3、刚才大家数数的时候数得那么好，可是数人数的时候却遇到了困难，看来要准确地数出物体的个数还真不太容易！不过没关系，只要大家像刚才那位小朋友一样，边点边数，点的和数的一样快，相信你们一定能数对！
二、感知100探索新知
活动一：感知100
1、这节课我们继续来学习数数。老师这里有一袋和你们一模一样的.小棒，大家看一看，你认为大约会有多少小棒？（学生估数）
有可能是10根吗？为什么？（10个这一堆儿，10个，就这么多。）
有可能是20根吗？
2、那么到底有多少呢？请大家仔细数一数。（遇到困难的可以请老师或旁边的同学帮忙）活动开始
这些同学数对了。你们真了不起！这么多小棒都数对了！还没有数对的小朋友，课外多练习数一数，你一定能数对！
活动二：渗透“十进制”克服难点
1、先数出25根小棒（学生数）
大家都数出了25。后面听课的老师正盯着眼睛看呢，到底是不是25根呢？谁有办法摆起来能让大家很容易看出是25呢？请学生到前面展示。
说说25里面有几个十和几个一？（师板书：25里面2个十和5个一。）
2、请你从25开始继续数，一直数到32个。
教师请学生展示32根是怎样摆的？
还一句话说：29后面是（）30，然后3132说说32里面有几个十和几个一。
3、继续从32数到45
4、进行口头数数：
教师说数学生数：从45数到63.75数到88
同桌相互考一考。
5、全班齐数：从88数到100。
观察：99之后就边成了10个10，10个10就是100。
刚才我们十个十个地数，数了几个10？
100根小棒10根一捆，有几个10根？
100里面有10个十。（教师板书：100里面有10个十
（真能干，不仅会数到100，还知道了100以内数的组成）
6、看图说组成
（1）教师出示汤圆图。
教师提问：图上画的是汤圆，你能看出这表示的是几个十和几个一吗？（请学生回答。）
那么一共有多少个汤圆？
（2）教师出示铅笔图。
教师提问：这表示的是几个十和几个一啊？（请学生回答。）
一共有多少枝钢笔？
四、估数活动发展数感
1、估羊有多少只？
方法：先确定一小部分到底是多少？再根据到底有几个小部分那么多
2、本子50本这么后，手势100本有多厚？
100张纸
同样是100张，为什么一个这么高，另一样这么矮？（厚度不一样）
五、组织练习
2、寻求解决策略（说组成）
3、猜一猜
4、谁能说说生活中哪些地方有100以内的数？生活中100以内的数很多，（电脑展示）生活中100以内的数还有很多很多，请大家课后去留心找一找，这节课，我们先学到这里。
（第二稿）
教学目标：
1．能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。
2．能根据提供的素材，估计数量在100以内的物体的个数；通过对100以内的数的认识，进一步培养学生的数感。
3．激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。
教学重、难点：能正确数出数量在100以内的物体的个数；培养学生的数感。
教学过程：
一、关注起点
一年级上册我们已经学习了0——20？从0数到20，你会吗？请一名小朋友数
谁能接着往后数？
（能数到100，真了不起啊！）
二、探索新知
活动一：感知100，请你正确数出100颗星星
１、数到100，大家都会吗？
2、请你看一看，猜一猜，你认为你的那张纸上大约会有多少面红旗？把自己猜的告诉
3、你的同桌说得对吗？赶快数一数吧
4、汇报：你是怎么数出来的？
（一个一个，十个十个）
5、比较：你认为哪张数起来比较方便？（10个一行的）
6、初步感知：10个10是100
活动二：解决问题：数数组成
1、我们班同学浪费铅笔严重，示图片
猜一猜：你认为这里大约有几根？
有可能是10根吗？为什么？（10个这一堆儿，10个，就这么多。）
有可能是20根吗？
2、那么到底有多少呢？请一个小朋友来数一数。
感觉（太乱了）
怎样摆能让大家看一眼看清楚到底有多少根呢？捆成一捆
3、先数25根小棒，说25里面有几个十和几个一？（师板书：25里面2个十和5个一。）
请你从25开始继续数，一直数到32个。展示32根是怎样摆的？
还一句话说：29后面是（）30，然后3132说说32里面有几个十和几个一。
3、继续从32数到45
4、进行口头数数：教师说数学生数：从45数到63.75数到88
同桌相互考一考。
5、全班齐数：从88数到100。
观察：99之后就边成了10个10，10个10就是100。
刚才我们十个十个地数，数了几个10？
100根小棒10根一捆，有几个10根？
100里面有10个十。（教师板书：100里面有10个十
（真能干，不仅会数到100，还知道了100以内数的组成）
三、深化认识
（1）教师出示汤圆图。
教师提问：图上画的是汤圆，你能看出这表示的是几个十和几个一吗？（请学生回答。）
那么一共有多少个汤圆？
（2）教师出示铅笔图。
教师提问：这表示的是几个十和几个一啊？（请学生回答。）
一共有多少枝钢笔？
（3）寻求解决策略（说组成）
四、估数活动发展数感
1、提供本子大约有10本，请问这里约有多少本？（验证）
2、10页大约这么厚，100爷大约有多厚手势100
同样是100张，为什么一个这么高，另一样这么矮？（厚度不一样）
3、小朋友表现很棒，老师准备给我们班每位同学发红旗，得发多少面？（47），从上而下，一面一面发过来，发到哪里为止
100里拿出一面还有多少面？
心里想发的红旗啊？已经是一个数，你猜准备发给几个小朋友？......
（第三稿）100以内的数
教学目标：
1．经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程，感受100以内数就在身边。
2．初步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。
3．激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：能正确数出数量在100以内的物体的个数；掌握100以内数的组成。
教学难点：数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整数应是多少。
教学过程：
一、激趣导入感知100
1、导入：一看小朋友的精神，老师就知道小朋友今天的表现会特别棒。
孙老师特地带了许多“星星”，准备奖给在课堂上表现好的小朋友
2、①请小朋友们仔细数一数，带了多少颗星星？
②谁愿意上来给大家数一数？有不同的数法吗？
（评价：这2位同学数得怎么样？——认真，点一个数一个；简便）
③其实，老师带的星星不止这么多，瞧——
猜一猜，你认为大概会有多少颗？
3、揭题：到底是不是100颗呢？这节课我们先认识“100以内的数”（板书）
二、探索新知
1、引入：小朋友，你看，这是什么？（我们班小朋友丢的铅笔），本来更多的，老师把一些太短的铅笔作了处理，剩下还有那么多
（1）猜一猜：你认为这里大约有几根？
（2）那么到底有多少呢？怎样才能知道有多少根？请一个小朋友来数一数。
数：这样的摆放，你觉得怎么样？感觉（太乱了）
建议：怎样摆能让大家看一眼看清楚到底有多少根呢？
方法：捆成一捆
2、数到29根小棒，接下去是（）？为什么是30？
数到39，问之后是多少？
数到49，之后是多少？……
(采用全班数、个别数、分组数、男生数、女生数等多种形式，随着演示分段数数，从1数到100。)
3、提问：在数的过程中，你有什么发现？
几个十就是几十，10个十就是100。（板书）
4、在数数的过程中，你认为数到哪里最容易错？（几十九添上一）
到底有什么规律呢？（几十九添上一的规律是几十那边刚好多了一个十。）
考考你：29后面是（），49后面是（），99后面是（）。
5、进行口头开火车数数：从45数到63.75数到88
6、利用手中的学具，又快又对地摆出35，说说是由（）个十和（）个一组成的。
再摆72，说（）个十和（）个一组成的
（真能干，不仅会数到100，还知道了100以内数的组成）
三、深化认识
1、教师出示汤圆图。
教师提问：图上画的是汤圆，你能看出这表示的是几个十和几个一吗？（请学生回答。）
那么一共有多少个汤圆？
2、教师出示铅笔图。
教师提问：这表示的是几个十和几个一啊？（请学生回答。）
一共有多少枝钢笔？
3、寻求解决策略（说组成）
四、估数活动发展数感
1、提供本子大约有10本，请问这里约有多少本？（验证）
2、10页大约这么厚，100爷大约有多厚手势100
同样是100张，为什么一个这么高，另一样这么矮？（厚度不一样）
3、刚才老师带来的是多少颗星星呀？（100颗）
小朋友表现很棒，老师先发25颗，25颗有多少？从第一面开始发，得发到哪里为止？（课件闪闪）
100里拿出一面还有多少面？
心里想发的红旗啊？已经是一个数，你猜准备发给几个小朋友？......
五、课末回顾、自我评价。
这节课，小朋友们学会了什么本领？你们最感兴趣的是什么？
如果一节课表现最好是100分，你可以得几分？
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