在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编收集整理的四年级音乐《按不同节奏拍手并体验愉快的情绪》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　一、教学分析

　　（一）教材分析：

　　本教学内容选自我校自编教材。《按不同节奏拍手表达音乐律动并体验愉快情绪》是学生在学习了按不同节奏做上肢运动表达音乐律动的基础上教授的内容。节奏是宇宙一切事物运动最基本的表现形态；德国当代著名的作曲家、儿童音乐教育家卡尔奥尔夫建立的儿童音乐教育体系中提出了“节奏第一”的观念。

　　智障学生通过音乐节奏训练可以提高音乐感受能力，补偿听觉缺陷，提高学生分辨能力；最终让智障学生有效控制自己行为动作和情绪表达。通过音乐的渲染、熏陶，还可以让学生体验不同情绪，培养学生的审美意识。

　　（二）教学对象分析：

　　本班共11名智障学生，其中2名唐氏、1名脑瘫、1名自闭、7名其他类型智障学生。以下是相关能力的分析：

　　1、拍手感受节奏变换：本班大约6—8名学生具备学习在同一歌曲中用拍手感受不同节奏的能力。坤坤和宇深同学在本节课需要教师用肢体促进或语言促进下学习。

　　2、面部表情：学生在老师引导下，体验变换节奏拍手的快乐情绪并通过看镜子反馈学习调整表情。

　　3、形体控制：形体控制主要体现在学生眼睛会看镜子里的自己，能调整自己做到双脚放直、腰挺直、面部带微笑！控制自己的手随音乐旋律做到慢起、慢放！

　　（三）教学媒体分析

　　根据教学内容的需要，结合学生的特点，本课采用多媒体辅助教学的方式，通过音响使用、片段影片放映、课件呈现等方式，提高学生学习的兴趣和教学效率。

　　二、教学目标

　　（一）情感——情绪体验

　　1、通过欣赏和感受影片片段《哆来咪》，让孩子体验快乐、欢快的情绪。

　　2、通过欣赏影片和歌曲提高中度智障儿童的感受音乐能力，在教师引导下体验《哆来咪》歌曲带来的快乐情绪。

　　（二）知识——节奏训练

　　1、借助歌曲《哆来咪》让孩子用不同节奏来拍手感受歌曲。

　　2、在此过程强调中度智障孩子有控制地拍手，提高孩子的节奏控制能力发展孩子的注意稳定性、控制力。

　　3、经过长期的学习有利于中度智障孩子发展控制能力：即能有效地改变自己，做出与环境相符合的行为。

　　（三）技能——能力与运用

　　1、学生能在教师引导下用3种不同节奏拍手。

　　2、有6—8名学生能在音乐中变换节奏拍手。

　　3、有6—8名学生在教师引导下用不同节奏同时拍手。

　　（四）教学方法

　　1、体验法：通过欣赏影片的方式把学生的情绪调动起来，让学生充分体验歌曲中愉快的情绪，让学生在用不同节奏拍手的时候也能用情绪的积累。

　　2、图示法：通过图示法引导学生看红点拍手，随着三种红点逐渐减少让学生感受到拍手延长时间的推移，让学生体验拍手次数从多到少、速度从快到慢的感受和对比。

　　三、教学的重点、难点

　　教学重点：借助歌曲《哆唻咪》感受用三种不同节奏变换拍手并体验愉快的情绪。

　　教学难点：

　　1、能在歌曲《哆唻咪》中用三种不同节奏变换拍手。

　　2、两组学生同时分别用不同节奏合在一起拍手。

　　3、请学生分组用两种不同乐器按不同节奏同时为《哆来咪》配器。

　　四、教学过程

　　（一）教学流程

　　（二）设计意图

　　1、课课练《雪绒花》，重点控制手位随音乐慢起慢落。

　　【设计意图】：在每次上课前，我们都有课课练，让学生根据音乐速度、力度去做相应的律动，提高学生的听觉分辨力、身体控制力和协调力。

　　2、欣赏影片《音乐之声》片段。

　　【设计意图】：引入学习用不同节奏配合《哆来咪》拍手，让学生体验影片中歌曲节奏、情绪。

　　3、呈现3种不同节奏拍手方式图。

　　节奏1每小节拍手一次

　　节奏2每2小节拍手一次

　　节奏3每4小节拍手一次

　　4、图示用节奏1拍手—用节奏1合音乐《哆来咪》拍手，并表现快乐的情绪。

　　【设计意图】：图示方法拍手，让学生直观感受对应点拍手，让学生体验用节奏1在歌曲中拍手，为下面2种节奏拍手体验对比做好伏笔。

　　5、图示用节奏2拍手—用节奏2合音乐《哆来咪》拍手，并表现快乐的情绪。

　　【设计意图】：图示方法拍手，让学生直观感受对应点拍手，让学生体验节奏2拍手比节奏1拍手慢的感觉，引导学生体验慢下来感受，能学会控制自己的动作跟着变慢就可以了。

　　6、图示用节奏3拍手—用节奏3合音乐《哆唻咪》拍手，并表现快乐的情绪。

　　【设计意图】：图示方法拍手，让学生直观感受对应点拍手，让学生体验节奏3拍手比节奏2拍手慢的感觉比节奏1更慢的感觉，教师引导学生体验慢下来拍手的感受。

　　7、结合音乐《哆唻咪》用节奏1、2、3变换拍手。

　　【设计意图】：此阶段主要让学生脱离图示通过听音乐来调整控制自己，让体验充分深刻与自主。

　　8、分组同时用2种节奏合音乐拍手——体验混合2种不同节奏合音乐拍手

　　【设计意图】：让学生充分体验合作配器的快乐，对视听辨别力，合作能力，控制能力是一种提升训练学生在其中能有意识地控制自己倾听音乐，达到老师的要求，突破难点。

　　9、请学生分组用两种不同乐器同时为《哆来咪》配器——充分让学生去表现

　　【设计意图】：学生借助打击乐，通过变式练习去感受节奏，表现内在体验。是在前面教学的提升。在此过程中，强调脱离镜子根据音乐情绪表现出相应面部表情和情感体验。

　　五、教学效果

　　1、节奏控制力增强：能根据音乐速度变换节奏拍手。

　　2、情绪体验加深：通过观看影片片段和感受歌曲的过程加深体验愉快的情绪。

　　3、表现力得到充分展现：一是面对镜子感受歌曲和拍手的过程中调整自己的情绪和表情，二是脱离反馈时也能结合歌曲情绪自主地表现情绪、情感。

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