《美国南北战争》说课稿

《美国南北战争》说课稿

更新时间：2024-01-12 07:00:22

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《美国南北战争》说课稿

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编精心整理的《美国南北战争》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《美国南北战争》说课稿1

各位老师：

我说课的题目是《美国南北战争》，选自于人教版初中历史九年级上册第六单元第18课。

　　设计思路：

　　1、依据教学大纲，全面完成教学目标的各项要求；

　　2、根据教学需要和学生的能力层次打破课程内容框架，重新处理知识体系；

　　3、结合中考的需要，加强新旧知识之间的纵向和横向联系，以达到思维的升华。

　　一、说教材

　　（一）教材的地位与作用：

　　从教材设置上看，本单元的主题是《无产阶级的斗争和资产阶级统治的加强》，而本课《美国南北战争》正是为了突出单元主题：资产阶级统治的加强。从内容上看，它上承第四单元《美国的诞生》一课，是美国短暂历史上继独立战争后发生的又一次重大战争（第二次资产阶级革命），是美国历史发展中的.一个重要环节。下启本单元《俄国、日本的历史转折》一课，是资产阶级统治在全球范围内得到加强的重要体现，因此，本课在教材中起着承上启下的作用，在本单元乃至全册中都有着至关重要的地位。

　　（二）说目标；

　　1、知识与技能：要求学生掌握南北战争起因（难点）、战争中的主要事件、战争结局、战争的性质及作用、林肯的地位及作用（重点）。引导学生分析美国南北战争爆发的起因决

　　定了南北战争的性质和作用，从而培养学生对因果关系的认识与分析能力。

　　2、过程与方法：通过情境导入新课，使学生了解美国扩张的过程；通过辩论活动引导学生分析战争爆发的原因，简单了解战争经过（图片、影视资料等）；引导学生分析战争的结果、原因、与意义认识战争的性质；最后，通过中外历史的比较分析，达到知识的升华。

　　3、情感、态度、价值观目标：①认识残暴野蛮落后的制度最终要被推下历史舞台，民主、平等是不可抗拒的历史潮流。②为了国家进步、社会发展而献身的人历史永远不会忘记！③通过对美国内战的分析，使学生认识到这场战争是两种经济形式矛盾、斗争的结果，是美国的第二次资产阶级革命。它废除了黑人的奴隶制，维护了国家统一，为美国资本主义的发

　　展扫清了道路。

　　（三）说重点、难点：

　　重点：林肯在南北战争中的作用。

　　依据：林肯一生的主要活动贯穿了南北战争的始末，他领导了南北战争，解放了黑人奴隶，为废除奴隶制而献身，从美国资本主义发展的过程来看，林肯政府扫除了资本主义发展

　　道路上的又一障碍，为美国经济腾飞奠定了基础。

　　难点：南北战争的起因。

　　依据：只要弄清南北战争的起因以及矛盾的焦点，不但战争的性质、作用，甚至包括南北战争是美国历史上的“第二次”资产阶级革命等问题都将迎刃而解，所以将其确定为难点。

　　（四）说学情：我所教授的班级学生能力层次比较低，学些的积极性，主动性不高，而且思维定势。因此，教学中要充分发挥学生的主体性，教师要注重引导，对学生的积极思

　　维给予充分肯定，增强学生学习的自信心。

　　二、说教法、学法：

　　1、教法：情境再现法、设疑导学法和点拨讲解法。

　　采用以上教法也是为了增强教学的直观性、趣味性、调动学生学习的积极性，加深对所学知识的认识。

　　2、学法：自主阅读法和分组讨论法。

　　三、说教学过程（简略）

　　导入新课

　　课件展示美国著名诗人惠特曼的一首诗《哦，船长，我的船长》，让学生思考，作者是为了纪念谁？什么历史事件？

　　创设情境，激发学生的学习兴趣。

　　讲授新课

　　1、合作展示。学生分组合作展示学案中的“自主学习”部分，其他小组给予评价。

　　2、学生自主阅读课文，通过师生问答分析原因，加深理解。情景再现，使学生如临其境，如见其人，激发兴趣，突破难点。

　　3、展示历史资料，通过对史料的分析认识“为什么林肯就任总统成为战争的导火线？”培养学生分析概括的能力

　　4、学生带问题阅读，通过师生问答概括的了解战争的过程，展示历史资料（两个文献）通过分析，形成对其作用的认识作用。

　　5、播放影视资料，进行情感教育。

　　6、分析结果与胜利的原因，进一步加强学生的思想认识，形成历史观点。

　　7、评价历史人物林肯，培养学生评价历史人物的能力，并形成正确的价值观。

　　8、学生阅读分析历史意义。

　　课堂小结

　　分别由学生来总结，借以进一步巩固基础知识，并形成知识体系。

《美国南北战争》说课稿2

　　一、教材内容分析

　　1、教材分析

　　历史教科书要求通过历史教学，帮助学生形成丰富的历史想象力和知识迁移能力，逐步了解一定的归纳、分析和判断的逻辑方法，初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力；初步了解人类社会是从低级向高级不断发展的、历史发展是有规律的等科学的历史观，学习客观地认识和评价历史人物、历史事件和历史现象。

　　本课对应的课标是“讲述林肯在南北战争中的主要活动，说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用。”

　　简单地讲，就是通过一人物、一宣言（一法律）的相关内容，来理解南北战争在整个美国发展史中的作用。

　　2、课程内容在教材中的地位和作用

　　《美国南北战争》是九年级上册教材第18课，也是本册第六单元无产阶级的斗争与资产阶级统治的加强的第二课。学习本课，美国南北战争在美国历史上具有承上启下，继往开来的作用，对美国资本主义发展史和世界资本主义发展线索都将有更深更新的认识，在教材中占有重要地位。

　　本课所属单元是《第六单元无产阶级的斗争与资产阶级统治的加强》，该单元的反映的是19世纪中期前后整个世界形势发展的两大特征，其一是无产阶级斗争兴起，其二是资产阶级统治在世界范围内得到巩固和扩大。本课内容主要是资产阶级统治在世界范围内得到巩固的表现之一。

　　3、教学目标：

　　1、知识与技能

　　通过了解林肯在南北战争中的.主要活动和《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，来理解这场战争在美国史上的作用。

　　理解美国南北战争爆发的原因；了解《解放黑人奴隶宣言》的内容及影响；了解南北战争的结果；理解南北战争的性质和意义；知道林肯在美国历史上的地位。

　　②过程与方法：

　　引导学生分析美国南北战争爆发的起因以及由此而决定了南北战争的性质、结局和作用，培养学生对因果关系、一因多果关系的认识；学习南北战争中林肯的活动，了解杰出人物在历史上的作用；对战争双方力量进行对比，以培养学生的比较分析和读图能力。

　　③情感态度与价值观：

　　感悟到残暴野蛮的奴隶制终究会被推下历史舞台，民主平等是不可抗拒的历史潮流；为了国家进步、社会发展而献身的人历史是不会忘记的。

　　4、教学重点与难点

　　重点：林肯在南北战争期间的作用。

　　难点：南北战争的起因。

　　二、说教学过程（包括教法和学法）

　　【一】、说教法和学法

　　依据课程标准和教材内容，对教材结构进行整合；利用多媒体展示材料，设计问题，指导阅读、分析材料，培养学生分析、归纳、理解材料的方法。

　　采用多媒体手段创设情境，引导学生讨论探究，参与课堂教学；引导学生综合、归纳本课中有关林肯的主要活动，训练学生客观地评价历史人物的方法。

　　【二】、说教学过

　　1、导入新课

　　通过黑人奥巴马的就职典礼结束后举行的花车巡游将终点选在了林肯纪念堂事件导入该课。让历史与现实相接，提高对历史学习的兴趣，体现了情感态度与价值观。

　　2、讲授新课

　　1）、学法

　　我校是一所乡镇中学，学生的基础较差，能力各方面也比较低。我选择通过自主，合作、探究的教学方法进行教学。我将通过课前发导学案、出示资料、教师讲授和学生讨论、归纳的方式进行处理；对《解放黑人奴隶宣言》，我通过让学生阅读课本内容、出示相关图片、讨论等方式处理；对战争的作用，学生阅读课文，设置问题让学生思考，加深理解。

　　2）、说教法

　　①、时间分块为“10+30”。

　　老师在课堂占用10分钟，老师的十分钟一是用来介绍学习目标，出示相关资料，阐明评价标准和评分方式。二是学生展示时作重难点知识的穿插巩固。

　　学生占用课堂的时间为30分钟，学生的课堂30分钟主要是进行预习交流、讨论合作、展示提升。学生成为课堂的主体。

　　②、学生分组

　　全班学生分为六个学习小组，选出一位能力较强的作为组长，组织本组的课堂活动。教师分配每个组一个大的知识点，使学生通过初步的预习之后，组内集中探讨一个课题，形成了六个课题的专家组。发挥学生的合作学习和探究学习的作用，使学生成为学习活动的积极参与者，同时也培养了学生的合作意识。每个组在组内的小展示准备好之后，按照内容编排的逻辑顺序，六个组依次展示。展示就是预习成果的回报，通过展示进一步巩固学生的知识点，培养学生的语言表达能力，培养学生自信和学生积极健康向上的心态。展示环节不但是知识学习的环节，而且是培养学生集体分工与合作精神，发展学生能力的环节。

　　③、知识分块，任务分配

　　一组：南北两种经济制度的矛盾。使学生理解南北两种经济制度的矛盾成为战争

　　爆发的主要原因，也认识到废除黑人奴隶制和南北战争爆发的必然性。

　　二组：林肯当选为美国总统。使学生对林肯有初步的了解，特别强调他的优秀品

　　质和他对奴隶制的看法，对学生进行思想教育。

　　三组：南方挑起内战。让学生思考原因，使学生认识到战争的复杂性和艰巨性。

　　四组：林肯政府颁布《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》：让学生思考法令颁布的必要性和重要性，五组：战争结束和林肯被刺。让学生分析林肯在南北战争中的作用。

　　六组：南北战争的历史意义。就是使学生认识到美国内战给我国解决台湾提供了怎样的可借鉴之处。

　　④、板书设计：

　　美国南北战争

　　结果

　　奴隶制的存废（原因）性质

　　意义

　　林肯就任总统（导火线）、《解放黑人奴隶宣言》、被刺身亡

　　三、课堂小结

　　今天我们学习了美国的南北战争，认识了一位杰出的历史人物林肯。最后就让我们在美国著名诗人惠特曼的抒情诗中，结束本节课。

　　四、达标测试

　　通过课测试来检测对此课是否掌握。

　　五、课堂反思：

　　一切的课堂设计围绕一个主体：学生，一个原则：课堂轻松、充满未知，一个效果：不知不觉、意犹未尽。总体来看，课堂效果比较好，达到了预期目的。但如何根据教材的变化、学生的不同，设计符合课堂教学需要的教学活动，更合理的教学方法，来辅助学生的“学“与教师的”教”，让历史课堂生动、有趣，让学生有强烈的探知欲望，是今后思考和努力的方向。比如：如果按帝王专题讲解清代历史，如何处理得更加符合初一学生年龄特点？

《美国南北战争》说课稿3

　　大家好，今天我说课的内容是川教版九年级上册第19课《美国南北战争》。我将从说教材、说教法学法、说精彩的教学片段三个方面来说一下本节课的教学设想。

　　一、说教材

　　1、教材地位：

　　美国南北战争是世界近代史第三学习主题《资产阶级统治的巩固与扩大》下的第一课，它前承《美国的独立》和《第一次工业革命》两课，后启《俄国农奴制的废除》和《日本明治维新》两课，是美国历史上第二次资产阶级革命，也是资本主义发展史上的重要事件。学习本课，对美国资本主义发展史和世界资本主义发展线索将有更深刻更清楚的认识。

　　2、教学目标：

　　①知识与能力：了解美国领土扩张的有关情况；掌握美国南北战争爆发的原因、简单经过和结局；理解美国南北战争的性质和意义。通过对这些问题的探究，培养学生的分析和思维能力。通过评价林肯，培养学生科学评价历史人物的能力。

　　②过程与方法：通过阅读教材和史料等，学会从教材、史料中获取信息的方法。通过对林肯的评价，学会评价历史人物的方法。

　　③情感态度与价值观：通过学习使学生认识到：残暴野蛮的'奴隶制终究会被推下历史舞台，自由、平等是不可抗拒的历史潮流；历史和人民不会忘记那些为国家进步、社会发展做出贡献的人物。（把人民和国家装在心里的，人民永远记住他）

　　3、重点、难点：

　　本课的重点是评价林肯。（林肯废除奴隶制的主张、《宅地法》和《解放黑奴宣言》两个文件的颁布、南北战争的意义等问题都可与评价林肯联系起来。故确定评价林肯为重点。）

　　本课难点是南北两种经济的矛盾。（学生对经济学较陌生，难于理解。）

　　二、说教法、学法

　　在教学中采用启发教学，借助多媒体课件、采取情景模拟、设置疑问、讨论探究等方法，使学生主动参与，乐于探究，从而高质量的完成教学目标。

　　三、说精彩的教学片段

　　【一】、有特色的教学活动：引进林肯的两处演说和马克思对林肯的评价，让历史人物有血有肉，对学生进行春风化雨的人文熏陶。引导学生将所学知识编成顺口溜，琅琅上口，易学易记（如北方工业发展快，奴隶制度来阻碍）

　　【二】、运用课堂评价语言，激励学生参与课堂。如在北方节节失利时，如果你是林肯或其助手，你有什么高见扭转乾坤？（学生回答后可赏识评价：你也像林肯一样，做出了英明的决策。）

　　【三】精心的预设，精彩的生成：

　　林肯在就任总统前的简历，同学们看后觉得他是一个怎样的人？简历有一个共同点，就是林肯在不断失败中毫不气馁，在困难中永不言败，对理想永不放弃，对信念永远坚持。他为什么能胜不骄败不馁呢？因为他爱学习，自学成才，他说：“好学的人必成大器。失败者任其失败，成功者创造成功。”愿这些名言激励我们战胜失败，走向成功。与林肯同时代的马克思对林肯以一个思想家的角度做了精彩的评价（让学生人格得以熏陶，情操得以陶冶）。

《美国南北战争》说课稿4

　　《美国南北战争》是《世界历史》九年级上册18课的教学内容，是资产阶级统治在世界范围内得到进一步巩固和扩大的典型事件，是美国这个年轻的国家在其发展中的一个重要阶段，被看作美国历史上的第二次资产阶级革命。它解决了美国独立战争后就已经存在、之后又不断发展的南北两种经济形式之间的矛盾，为美国经济的腾飞和以后站在世界经济的前列打下了坚实的基础。列宁对美国南北战争的历史意义曾给予很高的评价，他指出，美国南北战争具有“极伟大的、世界历史性的、进步的和革命的意义”。

　　本课的课标要求是讲述林肯在南北战争中的主要活动；说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容；理解南北战争在美国历史发展中的作用。

　　结合课标的要求及我校学生的特点，我认为本课的重点有二：

　　（1）理解南北战争在美国历史发展中的重要作用。因为南北战争是美国历史上的第二次资产阶级革命，北方资产阶级依靠人民的力量，摧毁了南方的种植园奴隶制经济，为资本主义的进一步发展扫清了道路。

　　（2）林肯在南北战争中的作用。因为林肯一生的主要活动就是领导了南北战争，解放了黑奴，为废除奴隶制而献身；从美国资本主义发展的过程来看，林肯政府扫除了美国资本主义发展道路上的又一障碍，为美国经济腾飞奠定了基础。

　　本课的难点是：南北战争的起因。在当年独立战争的时候，南北方一起携手反抗英国殖民压迫，取得胜利，为美国走上独立自主的资本主义道路共同发挥了作用。可南北战争时，双方却变成了敌人，这是怎么回事？换句话说，只要弄清了南北战争的焦点是黑人奴隶制的存废问题，战争的性质、结局、作用等问题都可以迎刃而解。

　　教学过程中我的教学方法是：针对九年级学生对南北战争的原因、意义等内容比较生疏，掌握起来有一定难度结合我校学生长期训练材料分析能力的特点，我对于重、难点将采用运用浅化机制和问题—-发现教学法原理，采取“提出问题——阅读课本及材料——分析理解——得出结论”的方法，由浅入深地突破重点，引导学生结合史料，论从史出，得出结论，培养学生从材料中获取有效信息，自立学习的良好习惯，让学生一步一步进入历史思维活动的最佳状态。注重发挥书本教材功能，注重引导学生分析材料。在教学过程中我将采用课件演示的方式，“活化”教材，集中学生注意力，加深对本课的印象。

　　教学过程设计如下：

　　在导入方面，将利用“奥巴马当选美国总统”，这一史无前例的史实进行导入（展示图片）使用贴近实际生活的例子能增加课堂的时代感和实效性。“奥巴马是美国历史上第一位黑人总统，而历史上美国黑人的地位如何呢？是谁在什么时候解放了他们？”，明确本课学习内容，激发学生的学习兴趣。

　　教材从战争的爆发和北方的胜利两个方面，介绍了这场美国历史上规模最大的内战，文字浅显易懂，线索清晰明了。教材受版面的限制，有关战争的规模及其细节无法展开，因此，如何开发教学资源，使略显平淡的学习内容，变得生动、有趣，这是教师的职责。所以我将两目重新组合。分“战争背景”、“战争过程”、“战争结果”、“战争影响”四个方面进行教学。

　　首先讲述战争的背景，难点的突破在于讲清南北经济制度间的矛盾即北方资本主义经济与南方黑人奴隶制经济之间的矛盾。这一难点的突破我将以书中材料为主，注重对教材的挖掘，通过指导学生阅读书111页中林肯竞选演讲名言，并设置三个问题（用多媒体展示）让学生思考，引出战争的原因是两种经济制度的矛盾。南北矛盾的表现教材内容较少，需要补充美国西部领土扩张和工业革命来帮助学生理解，在这里我将与学生共同回忆前面所学知识，注重历史知识的连续性：独立战争后，美国的领土不断扩大到了19世纪中期已经从大西洋扩到太平洋，引导学生看书中自由阅读卡，了解美国领土扩张的历史。同时美国在19世纪完成了工业革命。领土扩张和工业革命使南北经济发生变化，矛盾也加深。“具体矛盾在哪里呢？”利用四则材料概括矛盾的体现（多媒体展示）是在“原料”、“关税”、“西部土地”、“劳动力”。分析强调矛盾的焦点是：奴隶制的存废。随着矛盾的加深，南方为了维护落后的奴隶制度，挑起了战争。很自然的引出第二个方面，南北战争的过程。

　　战争的过程，重点要学生理解三点：

　　1、南北战争由南北双方奴隶制的存废扩展到维护国家统一的问题。

　　2、人民群众对推动北方胜利，推动林肯政府的决策的重要影响。

　　3、林肯的措施扭转了战争的局面。在讲述的过程中，以林肯的活动为主线条。

　　战争的导火线是林肯的就职。为什么？利用材料来帮助学生理解 “林肯代表的美国共和党1860年总统竞选的主题是：‘联邦必须而且将会得到保留’”。引导学生注意林肯对奴隶制度的态度。南方奴隶主是不会愿意让一个主张废除奴隶制的人上台的。1861年，林肯大选成功成为美国总统，南方挑起内战，并宣布建立独立国家，意图分裂联邦，点出这点让学生明白这已经是关系国家统一的问题了。也是为了给战争的性质和影响埋下伏笔。战争过程的讲解先使用《南北双方力量对比图》引导学生比较分析南北双方的实力对比，得出结论：北方实力雄厚并得到人民的支持。利用书中图片“拍卖黑人奴隶广告”，形象的说明了奴隶制的`残酷、落后和不得人心，这是战争初期北方人民踊跃参军的一个重要原因，也是北方在内战中取得最后胜利的根本原因。“虽然北方实力雄厚但是在战争的初期却节节败退，为什么呢？”指导学生阅读书本思考问题。引导学生概括原因有两点，一是南方蓄谋已久准备充分；二是林肯为首的北方政府因担心国家分裂不主张立即废除奴隶制，总想和南方妥协。面对如此严峻的形势，人民不满意了，人民要求政府采取更有力的措施。那么林肯政府出台了什么措施来解决问题呢？由这个问题过渡到《解放黑人奴隶宣言》的颁布，这是本课的课标要求内容。利用地图“美国南北战争形势”，指出并不是所有的蓄奴州都参与了叛乱，这为后面正确理解《解放黑人奴隶宣言》的内容，“规定从1863年元旦起，废除叛乱各州的奴隶制”提供了直观的帮助，《解放黑人奴隶宣言》废除的只是叛乱各州奴隶制，不是所有蓄奴州奴隶制。地图显示美国当时西部有广阔的自由地区，这成为后来林肯可供利用的有利资源，为满足人民对土地的需求，调动美国人民革命热情，林肯颁布了《宅地法》。强调《解放黑人奴隶宣言》和《宅地法》的战争作用是充分调动了人民的积极性，促使北方在内战中扭转战局并迅速获胜。战争的最后结果是北方的胜利，联邦统一得到了维护，奴隶制被废除。

　　那“北方胜利的原因是什么呢？”这个问题帮助学生小结战争过程的内容，让学生讨论总结，归纳：人民的支持，北方的实力，林肯的决策。引出重点，林肯在战争中的作用。书中小字内容对林肯的介绍，和图片“林肯在战场上”“美国首都华盛顿的林肯纪念堂”让学生从不同角度对林肯这个人有了全面的认识。展示一些评价林肯的范例引导学生学会史论结合评价，林肯的一生就和南北战争不可分割，他的名字和《解放黑人奴隶宣言》紧紧联系在一起。强调他为维护国家统一和解放黑人奴隶做出的重大贡献。正是因为林肯在美国内战中的表现，使他成为美国历史上最著名的总统，成为美国人民永远爱戴和怀念的总统之一。今天奥巴马能够当选，如果没有林肯的解放黑人会有这样的结局吗？

　　“那么这场战争的性质是什么呢？又有什么影响呢？” 教材文本阐明了美国南北战争的性质和意义，讲述得十分清楚，还用再讲解吗？其实，学生光从文字上是不能深入理解文字背后的深层含义。所以需要利用教材文本分析帮助学生理解。性质是资产阶级革命，这点从战争的起因不难得出，南方为了维护落后的奴隶制挑起战争，北方为了发展资本主义维护国家统一应战。由于前面有了独立战争为第一次资产阶级革命，那么南北战争即为美国历史上的第二次资产阶级革命。战争的影响可通过战争的起因和结果分析得出，即战争的起因是南方为了维护黑人奴隶制挑起战争并意图分裂国家，战争的结局是北方胜利，国家统一得到了维护，废除了阻碍资本主义经济发展的黑人种植园奴隶制，为美国资本主义经济发展创造了条件。通过这样分析学生就容易理解了。

　　最后利用提纲板书进行总结，并深化强调：内战并没有彻底消灭种族歧视，尽管黑人在法律上被承认美国公民，但在政治、经济上仍受白人的歧视和压迫。可喜的是随这社会的发展，黑人的影响力也在不断增强，从奥巴马当选为美国总统可以让我们感受到这一变化。前后呼应，布置作业，结束本课内容。

《美国南北战争》说课稿5

　　各位评委、老师上午好我今天说课的题目是《美国南北战争》（板书：课题），下面我将从说教材、说课标、说教法和学法、说教学过程、说评价五个方面来对本课进行说明。

　　一、说教材

　　《美国南北战争》是人教版九年级上册第六单元的第18课，该单元以“无产阶级斗争与资产阶级统治的加强”为主题展开。

　　本课以“美国南北战争”为主题，主要讲述了南北战争的起因，战争经过结果，以及南北战争的历史意义。美国由于南北经济制度矛盾，南北双方不得不采取暴力的手段来解决，最终实现了工业资产阶级的政治和经济需求。美国南北战争在美国历史上具有承上启下，继往开来的作用，它维护了美国的统一，巩固了资产阶级的统治，促进了美国的进一步发展，为美国成为下一世纪世界强国奠定了基础。

　　二、说课标

　　结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

　　（一）知识与能力

　　1、概述美国南北战争的过程，培养学生表述历史现象的能力。

　　2、通过对《解放黑人奴隶宣言》、南北战争历史意义的分析,培养学生分析历史问题的能力。

　　3、通过表述美国南北两种经济制度矛盾的主要表现，培养学生分析、归纳、理解材料的能力。

　　4、引导学生正确评价林肯，培养正确评价历史人物的能力。

　　（二）过程与方法

　　1、感知南北战争的经过。

　　2、列举美国南北两种经济制度矛盾的主要表现，认识废除黑人奴隶制度和战争爆发的必然性。

　　3、列举《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，认识两个法令在战争中的重要作用。

　　（三）情感态度和价值观

　　通过对林肯个人品质的分析和对林肯的评价，培养学生坚持不懈、勇于面对困难，有理想、有目标的优秀品质。让学生明白那些为了国家进步，社会发展而献身的人，历史是不会忘记的，人民是不会忘记的。

　　根据上述的教学目标，

　　本课教学重点是：南北战争爆发的原因以及对林肯总统的评价。

　　教学难点是：南北两种经济制度的矛盾以及战争的性质。

　　三、说教法、学法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，使教与学达到和谐完美统一。根据初三学生的认知水平和年龄心理特征，我采用的教法是问题教学法，情景教学法。问题教学法，培养学生自主学习的意识、创新意识，让学生主动参与、大胆质疑，使学生的智能和认识水平都得到发展。情景教学法，采用多媒体教学，“活”化教材，让学生穿越时空隧道“神入”历史，置身于历史氛围中，用情境中的情节推出问题，以增强学生的兴趣，活跃学生的思维，使其进入主动学习的状态，达到提高教学效果的目的。贯彻建构主义教学理念，以问题带知识点，思路简单明了。设置环环相扣的六个教学环节，根据学生能力的不同，又设计不同难度的探究题，让学生自主或合作解决，每位学生都有机会参与课堂，在收获知识的同时能得到心灵的启迪。

　　学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是合作学习法、勾画圈点法，让学生养成勤于思考的良好学习习惯。

　　四、说教学过程

　　为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开。

　　环节①导入新课，给学生情景再现，带着问题看书，并思考答案，使学生真实地感悟历史。

　　我设计的导入是从一部电影《光荣革命》开始，请同学们观看影片，你能得到哪些信息？

　　它讲述了一位白人军官将一群从南方逃至北方的乌合之众训练成一支纪律严明的部队，在南方的查尔斯坦战役中写下了光辉的一页。这位白人军官每天都给他的母亲写信，讲述他在战争中的所见所闻，其中一封是这样写的，

　　学生通过看电影回答后，我把这段影片总结成了六个词语：美国、黑奴、战争、败绩、自由、愈合万岁。这些词之间有什么联系呢？请同学们带着这个问题阅读第18课《美国南北战争》。

　　环节②战争原因分析通过两组材料分析战争爆发原因，材料和问题结合落实基础，整体感知历史真实。

　　第一组材料是林肯的演讲词，提出问题，从林肯的演讲词中可以看出战争爆发前的美国面临什么困境？林肯的态度是怎样的？让学生从中了解美国当时面临分裂的状况，并导出美国南北经济制度矛盾的具体表现。

　　生：（看书后尝试回答）

　　师：通过看书，我们了解到美国发生了战争，从林肯的演讲词中可以看出战争爆发前的美国面临什么困境？林肯的态度是怎样的？

　　大家阅读材料，

　　“一幢裂开的房子是站立不住的。我相信这个政府不能永远维持半奴隶和半自由的状态。我不期望联邦解散，我不期望房子崩塌，但我的确希望它停止分裂。”

　　“奴隶制是建立在人性中的自私自利上面的，是与人热爱正义的天性相违背的。” ──林肯

　　（房子崩塌，南北分裂。林肯希望和平解决，废除黑奴制度。——南北经济矛盾，南北为什么要分裂？南北分别代表不同的经济制度，南方是奴隶制种植园经济，北方是资本主义工商业经济，双方在经济发展过程中存在着许多矛盾。）

　　师：哪些矛盾呢？

　　第二组材料帮助学生具体了解美国南北经济制度矛盾。根据初中生的认知水平，把材料简单化，利于他们理解。四则材料从四个方面展示美国南北经济制度矛盾即原料市场、关税税率、处理西部领土和劳动力的矛盾，最后矛盾的焦点集中到劳动力——黑奴制度的存废问题上，1861年3月支持废奴的林肯上台执政更激化了南北矛盾，战争爆发。

　　下列材料各反映两种经济制度哪些方面存在矛盾？

　　材料一：南方的种植园主把棉花和其他原料运往英国，从英国输入大批工业品。（原料、市场）

　　材料二：北方资产阶级希望提高关税，保护本土工业，南方种植园奴隶主主张自由贸易，使其得到廉价进口货。（关税税率）

　　材料三：对于新扩张的西部领土，北方希望以自由州身份加入联邦；南部希望以蓄奴州身份加入联邦。（处理西部领土）——展示美国领土扩张地图，从大西洋沿岸扩展到太平洋沿岸，这些土地应该采用怎样的经济体制呢？

　　材料四：南方种植园奴隶主采用奴隶制生产方式占有大量劳动力；北方资本主义经济发展需要大量廉价自由劳动力。（劳动力）

　　通过两组材料的分析，给学生在战争爆发的原因上面进行知识建构，脉络梳理，承上启下引出战争的具体经过。

　　矛盾的焦点集中到“劳动力”——黑奴的存废。

　　导火线：南北矛盾随着经济的发展日益尖锐，战争一触即发，点燃这场战争的导火线是：1861年3月林肯当选为总统，而林肯上台后，哪些人会支持他，哪些人会反对他？

　　支持：北方资产阶级（为什么？），黑奴（为什么？）（分析黑奴的悲惨命运，看图片和翻译广告。）——我们再来回顾一下林肯的观点：（废除奴隶制，停止分裂）

　　反对：南方种植园主。

　　环节③战争经过,任何事情都不是一帆风顺的，战争更是很多曲折。

　　1、战争爆发——败绩

　　通过数据分析和教材文本的表述相互印证，了解战争爆发前的具体情况，为什么经济实力雄厚的.北方在战争初期屡遭失败，设置连环问题使学生进一步理解美国南北经济制度矛盾及政府当时态度。

　　1861年4月，南方军队挑起内战，战争爆发

　　展示幻灯片：南北方战争爆发前力量对比

　　双方实力对比，优势在哪一方？——北方

　　可是战争初期的状况呢？——北方却节节败退，原因是什么？

　　准备不足，缺乏优秀的将领，林肯政府想和平解决的态度。

　　2、转败为胜——自由

　　林肯政府要转败为胜，必须采取有力的措施，认真解读《解放黑人奴隶宣言》和《宅地法》的内容，它的颁布得到哪些阶层的支持，分析它们在战争中所起的关键性作用。

　　面对国家即将分裂，林肯政府是怎样扭转败局的呢？

　　（颁布《解放黑奴宣言》和《宅地法》。）

　　师：1862年9月签署的《解放黑奴宣言》宣称：“1863年元月1日起，凡当地人民尚在反抗合众国的任何一州之内，或一州的指明地区之内，为人占有而做奴隶的人们都应在那时及以后永远获得自由；合众国政府行政部门，包括海陆军当局，将承认并保障这些人的自由。”

　　分析后总结：它的发表标志着南北战争进入了以解放奴隶为中心任务的革命战争时期；动摇了南部奴隶主统治的基础，敲响了奴隶制的丧钟；极大的激发了广大人民群众的革命积极性，从而扭转了战争的形势，加速了北方胜利的进程。

　　1862年5月签署的《宅地法》规定：凡美国公民只要交纳10美元的手续费，就可以在西部国有土地中领取一块不超过160英亩（约65公顷）的土地，连续耕种五年以后，即成为私有财产。

　　分析后总结：促进西部开发，满足了人民对土地的需求。

　　师问：这两部法令的颁布有什么作用呢？

　　极大地调动了人民群众的革命积极性，从而扭转了战争形势，加速了联邦军队胜利的进程。

　　3、胜利——愈合万岁

　　林肯政府颁布《解放黑奴宣言》和《宅地法》后，调整军事部署，战争形势急转。北方军队打到哪里，就解放哪里的黑人奴隶。被解放的奴隶夺取种植园主的粮食和武器，支援北方军队。北方军队所向披靡。1865年4月，北方军队攻占南部联盟“首都”里士满，南方军队投降，战争以北方的胜利而宣告结束。

　　4、战争意义，为什么说美国南北战争是美国历史上的第二次资产阶级革命，结合美国独立战争，通过小组讨论，使学生对南北战争的历史意义理解更加透彻。

　　讨论分析：第一次是美国独立战争，18世纪美国独立战争摧毁了英国殖民枷锁，赢得了国家独立和民族解放，为美国资本主义的发展扫除了外部障碍。

　　第二次是南北战争，解决了美国经济发展的内部障碍——劳动力、市场、原料等问题。美国内战北方获得胜利，维护了国家的统一(统一的市场)，废除了黑人奴隶制度（自由的劳动力），不仅为美国资本主义的发展扫除了最大的内部障碍，而且为以后的经济发展创造了有利条件。因此它是美国历史上第二次资产阶级革命。

　　环节④战争回顾：通过学习本课，结合课前看的电影片段和当时总结的六个词语（美国、黑奴、战争、败绩、自由、愈合万岁），对战争进行回顾，加深对史实的记忆和理解，同时锻炼学生的语言组织能力。要求在撰写小文章时必须包含这六个词语，字数在100字左右。

　　了解了美国南北战争的内容，我们一起回到刚开始上课时看的影片，我们提取了六个关键词，现在我们来回答，他们之间的联系？

　　生：讨论后回答。

　　老师总结：美国由于黑奴制度的存废问题，爆发了内战，战争初期，由于北方准备不足，败绩连连，林肯政府为了扭转战争局势，颁布了《解放黑人奴隶宣言》和《宅地法》，得到广大北方人民和黑人的支持，最终获得胜利，黑人获得自由，防止了南北分裂，国家统一，愈合万岁。

　　环节⑤给出关于林肯的信息，林肯坎坷的一生，马克思对林肯的高度评价，而这样的总统却被人刺杀了，美国人民以他独特的方式纪念着这位总统，他的雕像被刻在总统山上，20xx年2月，美国有线电视台公布了一项美国历史上41位总统的最新排名，林肯名列首位。通过小组讨论，探究林肯有哪些优秀品质值得我们学习，在历史情境和历史问题中蕴含价值观教育。最后让学生能有所收获，学习林肯坚持不懈，勇于面对困难，有理想，有目标的优秀品质，给学生心灵的启迪。让学生明白那些为了国家进步，社会发展而献身的人，历史是不会忘记的，人民更不会忘记。

　　环节⑥展示板书设计，建构本节内容，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清脉络。

　　五、说评价

　　本节课是针对九年级的学生进行教学，九年级学生对于历史事物的理解、分析、概括及比较能力都有所提高，同时已具备一定的自觉性、独立性和创造性。在本次教学过程中我希望通过多媒体教学使学生真实感受历史，多则材料的运用培养学生对材料的分析和提炼能力，数据图表的展示使学生能够理清脉络，小组讨论培养学生团结合作的精神，小段文章的撰写能够提高学生的语言组织能力和逻辑能力。在教学过程中基本上达到了这几项要求，同时提高学生的学习兴趣，让每位学生都参与到教学过程中，使三维目标在本课教学中得以实现，最终提高课堂效率。

　　以上，我从教材、课程标准、教法学法、教学过程和教学效果评价五个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

《美国南北战争》说课稿6

　　各位老师，我说课的题目是《美国南北战争》，选自于人教版初中历史九年级上册第六单元第18课。

　　设计思路:

　　1、依据教学大纲，全面完成教学目标的各项要求；2、根据教学需要和学生的能力层次打破课程内容框架，重新处理知识体系；3、结合中考的需要，加强新旧知识之间的纵向和横向联系，以达到思维的升华。

　　一说教材教材的分析与处理

　　（一）教材的地位与作用：

　　从教材设置上看，本单元的主题是《无产阶级的斗争和资产阶级统治的加强》，而本课《美国南北战争》正是为了突出单元主题：资产阶级统治的加强而设置的。从内容上看，它上承第四单元《美国的诞生》一课，是美国短暂历史上继独立战争后发生的又一次重大战争（第二次资产阶级革命），是美国历史发展中的'一个重要环节。下启本单元《俄国、日本的

　　历史转折》一课，是资产阶级统治在全球范围内得到加强的重要体现，因此，本课在教材中起着承上启下的作用，在本单元乃至全册中都有着至关重要的地位。

　　（二）课程目标；

　　定了南北战争的性质和作用，从而培养学生对因果关系的认识与分析能力。

　　（三）重点、难点：

　　重点：林肯在南北战争中的作用。

　　道路上的又一障碍，为美国经济腾飞奠定了基础.

　　难点：南北战争的起因。

　　（四）学情：我所教授的班级学生能力层次比较高，学些的积极性，主动性比较好，而且思维敏捷。因此，教学中要充分体现学生的主体性，教师要注重引导，对学生的积极思

　　维给予充分肯定，从而激发学生敢想、敢说、爱说的欲望，增强学生学习的自信心。

　　二、说教法、学法：

　　1、教法：情境再现法、设疑导学法和点拨讲解法。

　　采用以上教法也是为了增强教学的直观性、趣味性、调动学生学习的积极性，加深对所学知识的认识。