作为一位优秀的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编为大家收集的语文《最后一头战象》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文《最后一头战象》说课稿1

　　教材简析：

　　美丽的西双版纳，神秘的动物世界，感人的一段故事！

　　嘎羧，抗日战役后唯一幸存的战象，26载的光阴催它年老，知道本身大限已近，它重披当年的战鞍，握别村寨，来到昔日战场凭吊，又来到战友们的百象冢，自掘宅兆，尊严地将本身安葬。课文以嘎羧举动为线索，语言精致逼真，局面生动动人，语言普通易懂，布局条理清楚，是沈石溪动物小说具有代表性的作品。

　　这篇课文近20xx字，学生阅读时，对团体掌握文章内容，领会动物心田天下，感悟动物情绪有肯定的难度。

　　根据文本特点和学情，本课设计力图体现以下几点：

　　1．整体把握文章内容，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，落实课程标准中第三学段的要求。

　　2．从整体入手，充分发挥学生的主体作用，注重读法、写法、学法的指导，由分析课文内容的教学转向以策略为导向的教学。

　　3．抓重点情节开展学习活动，重视体验和感悟，发挥朗读的作用，提高学生的阅读理解能力、概括能力、运用语言的能力，实现长文短教。

　　4．注重课内外结合，进行拓展写话，拓展阅读。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1．理解课文内容，有感情地朗读课文。

　　2．培养学生快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容。

　　3．感受战象嘎羧的情怀，体会作者通过对嘎羧神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。

　　二、教学重点

　　有感情地朗读课文，感受战象嘎羧的情怀。

　　三、教学难点

　　体会作者通过对神态、动作、叫声的.描写把动物的情感写真实、写具体的方法。

　　四、教学过程

　　（一）整体感知课文，概括主要内容（板块一）

　　1．导入

　　2．课前大家进行了预习，易错词纠正，易错字教学。

　　3．提炼主要情节，教师板书。

　　4．依据主要情节，总结：抓住主要情节来概括主要内容是一种好方法。

　　【设计意图：根据文本特点，抓主要情节，整体把握课文，培养学生的概括能力。】

　　(二)学习重点情节，走进嘎羧内心（板块二）

　　1．交代任务：学生默读课文，找到感动的情节，画出感动的语句。

　　2．学生自学

　　3．交流汇报

　　第一部分：学习“重披象鞍”

　　（1）聚焦语句

　　“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”

　　（2）读出画面

　　自己读读，你的眼前浮现出了怎样的画面？读出你想象到的画面。

　　（3）指导读出情感

　　（4）初步体会写法，再次指导朗读

　　嘎羧不会说话，它在用什么来表达自己内心的情感呢？（动作、神态）

　　（5）小结：学习这段话，我们知道嘎羧是用动作和神态来表达情感的。

　　【设计意图：以读代讲，读出画面，读出情感，体会写法，体现对读法、学法、写法的指导。】

　　第二部分：学习“再回战场”

　　（1）聚焦语句

　　“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，————发出震耳欲聋的吼叫……”

　　（2）发现写法，读出情感

　　第一个画面大象用它的动作和神态来表达它的情感，这段话又是怎么表达的呢？

　　指导读出情感。

　　（3）对比朗读，体会情感

　　出示两段话：

　　老师读：“嘎羧躺在地上拒绝进食……朝你看一眼……”

　　学生读：“它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。”

　　激发情感配乐朗读7、14、23自然段。

　　（4）嘎羧的死与其他大象的死有何不同？读课文11自然段。生汇报，体现嘎羧的忠诚，重情重义。

　　（5）嘎羧的样子。读22自然段。“土坑有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”

　　写话练习。嘎羧凝望着天空说：“-----------------------。”

　　我想对嘎羧说：“---------------------------。”

　　（三）回顾文章整体，总结写作方法（板块三）

　　（1）发现写作方法

　　小结：动物没有人类所明了的表达方式，但是作者通过对嘎羧动作和神态的描写，让我们感受到嘎羧就像一位战士，深深震撼着我们。

　　（2）拓展课外阅读，体会表达特点，布置作业（板块四）

　　1．教师出示作者的话：“美好的情感并非人类专有，在特定环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀。这种情怀震撼心灵，涤荡灵魂。”

　　2．回环课题，生读课题。

　　3.布置作业：

　　阅读沈石溪的其它动物小说。

　　【设计意图：回归整体，感悟战象精神，发现本篇动物小说的特点。】

　　【设计意图：在“段落阅读”（板块二）、“整体回顾”（板块三）的基础上，课内外结合，层层深入体会作者“通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法”，突破教学难点。】

　　五、板书设计

　　重披象鞍

　　最后一头战象再回战场动作、神态、叫声——情感

　　忠诚光荣归去

　　教学反思：

　　通过本节课的教学，我觉得有以下几点成功之处：

　　基础知识较扎实。二课时及时落实巩固了易错词，易错字。例如“横遭不幸”中“横”的读音，“日寇”的“寇”。从多音字，会意字两个角度去落实。还有教给学生长文短教的方法。抓主要事件，抓重点段落去品读感悟课文。课上给学生读文思考的机会。课上我还及时的抓写作方法，了解动物小说的特点，是通过神态，动作及动物的声音来学习课文。本节课我让学生充分朗读，以读代讲，教师适时指导朗读，抓重点词体会嘎羧的情感，了解嘎羧的内心的感受。这节课结尾我落实学生写话的能力，并且尽量当堂完成汇报。

　　虽然，教学没有完美无缺的，遗憾之处有：对时间的掌握不敷适当。开课8分钟才进入读文学习，字词教学的时间有点长，导致讲堂气氛不敷融洽。其次，对嘎羧好汉形象的阐发回不到位，应该拓宽学生的视野，更多去咀嚼它英勇无敌，忠诚，怀旧，善良等特点。

　　盼望列位同仁们能提出名贵意见，配合发展。

语文《最后一头战象》说课稿2

　　一、说教材

　　《最后一头战象》是义务教育课程标准试验教材书小学语文六年级上册第七单元第23课。这是一篇悲壮，感人的动物小说。课文记述了抗日战争中幸存下来的最后一头大象：嘎羧，在生命终结前，再次披挂象鞍，凭吊战场，庄严的埋葬自己的故事。赞颂了战象嘎羧的善良，忠诚的高尚情怀，也表现了人与动物之间的深情厚意。

　　二、说学情

　　六年级的学生已初步具有了独立学习的能力，他们会凭借自己所积累的经验和知识，来认识了解事物。因此，在教学中教师要充分相信学生，唤起学生的学习兴趣，引导其主动参与到学习过程中。促成学生在知识上，能力上，思想上，情感上的生成和升华。

　　三、说教学目标

　　1、选择令人感动的场景，并能用自己的话进行讲述；

　　2、有感情的朗读课文，感受课文的语言；

　　3、抓住文章重点段落，聆听战象嘎羧的心声，感悟战象嘎羧善良，忠诚的高尚情怀，体会人与动物之间的深厚友情；

　　4、拓展写话，为战象嘎羧题写碑文，倾诉自己的情感。

　　四、说教学重点、难点

　　重点：品读课文，感受课文饱含深情的语言，体会战象的高尚情怀；

　　难点：通过朗读感悟，领略作者的表达方法，领会作者的创作意图。

　　五、说教学方法

　　“语文教学是学生，教师，文本之间对话的过程。”教学中将学生阅读文本的过程转换成同战象嘎羧对话的过程，辅以音乐，图像等课程资源，给学生的内心以猛烈的撞击，深深的震撼，进而学生必然读出情感，诉出情感，写出情感。

　　六说教学过程

　　1、创设情境，讲述战象嘎羧的故事

　　以打字机的声音逐字出示字幕：“西双版纳曾经有过这样一头战想，在生命的最后时刻，他回到了曾经浴血拼杀的战场和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。”读后，教师质疑：“读了这样的文字，你的心情怎样？”引导学生紧紧抓住“曾经”一词启动学生内心的情感，为后文的学习奠定情感基础。

　　在学生进入情境之后，教师引导学生用较快速度选读课文，然后用自己的话讲一讲自己感受最深的片断。这一训练为学生学习语言提供了实践的机会，培养了表达能力，又提高了积累语言，运用语言的能力。在娓娓道来中，学生进一步理解了文章的内容，继续浸润在情意浓浓的学习环境中。

　　2、聆听心声，感悟战象嘎羧的情怀

　　阅读教学过程中，为学生创设一个平等对话的环境，教师与学生展开谈话：“学习课文就是与文中人物、动物、景物交流、谈话，在这里我们就是同谁交谈呢？（嘎羧）使学生意识到战象嘎羧就是一个有高尚情怀的“人”，它也和我们一样有自己的思想，有自己的情感，拉近了学生与文本的距离。

　　教师适时抛出一个提纲挈领的问题：快速读文，看看哪拨动了你心弦，在这样的文字下划出真挚的情感线，用心听听战象嘎所在和你说什么呢？“这一问题，直接文章主旨，引导学生抓住重点片断，重点词句来感悟战象的高尚品质。

　　教学过程中配合多媒体课件，进一步创设教学情境。在情境中，学生畅所欲言，由感而发，由感而读。教师或情感诱导，或方法指导，或鼓励肯定，保证学生的`动态生成，“对话也就成为一种思维碰撞，心灵共振的过程。

　　3、倾诉真情，体协战象嘎羧的碑文

　　再以打字机的声音逐子出示字幕：“西双版纳没有了那头叫嘎羧的战象但它那双凝望清波荡漾的眼神，和那只睁得老大的眼睛却久久令人回味，令人深思……“与课前的导入遥相呼应，形成强烈的对比，近一步突出了故事的悲壮色彩。

　　此时学生的情感之潮，奔涌而来，达到了“不吐不快，非吐不可”的状态，教师适时为学生提供一个情感宣泄的平台：“村民们为了纪念战象嘎羧，为它立了一个墓碑，请你以村民的身份，为战象嘎羧写一段碑文。”

　　4、拓展阅读，深化单元的主题思想

　　语文的阅读教学：“得法于课内，得益于课外”。课的结尾，推荐学生课后阅读动物小说家沈石溪的其他动物小说，如《第七条猎狗》、《一只猎雕的遭遇》、《斑羚飞渡》等优秀作品。既全面、深刻的了解动物的内心世界，又培养了学生好读书，读好书的阅读习惯。

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