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作为一位无私奉献的人民教师,常常要根据教学需要编写说课稿,借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢?以下是小编精心整理的小学语文二年级下册《雷雨》说课稿,欢迎大家分享。
小学语文二年级下册《雷雨》说课稿1
教学目标:
1、通过看图、学文、知道雷雨前、雷雨后自然界出现的不同景象特点,激发学生观察大自然的兴趣。
2、能流利有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、通过情境模拟,激发学生学习语文的兴趣。
教学重点:
图文结合,知道雷雨前、雷雨后的自然景象特点。
教学难点:
通过朗读表现雷雨前后的不同景象。
课前准备:
多媒体课件
教学过程:
一、创设情景,激发兴趣
1、呈现板书,回忆梳理
师述:上节课我们学习了《雷雨》一课,知道课文写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景色,并且重点感受了雷雨中的景象。
2、全班表演,激趣导入
(1)激趣:聪明的孩子们,你们能表演雷雨时的景象吗?
(2)全班在教师引领下表演
(首先,生把小手放在桌子上敲打表演打雷,师说“打雷喽。”生把纸拿起来抖动表演下雨,师说“下雨喽。”接着,两组敲桌,两组抖纸,表演雷雨交加,师说“大风来了”,生一边抖动一边吹纸。)
三、研读课文,多元感悟
1、感受雷雨前景象
(1)生自由朗读1—3自然段,边读边思考:雷雨前的景象是怎样的?
(2)交流,预设:
树上的叶子一动也不动,蝉一声也不叫。
①想象说话:是啊,为什么蝉都不叫了呢?蝉儿们,你们怎么了?(闷)
②比较句子
A、出示:树上的.叶子不动,蝉不叫。
树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。
B、交流:你发现了什么?你喜欢哪句?为什么?
C、想象,这样闷热的天气中,你会有什么感觉,还有别的动物呢?他们会有什么反应呢?用上“一……也……”练习说话
忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
①情境模拟,学生表演“树枝乱摆”
②体会“风大”
③用朗读展现“风大”
④一阵大风吹来,还会出现怎样的情景呢?
想象说话:
A、出示:忽然,一阵大风吹来。
B、同桌交流
C、指名说
⑤想象说话:蜘蛛是怎么逃的?
⑥情境理解为什么不用“逃”“跳”等,而用“垂”?
⑦指导书写:垂逃
⑧同桌讨论:它为什么要急急忙忙地逃走啊?
⑨指导朗读,读出蜘蛛的害怕
闪电越来越亮,雷声越来越响。
①课件演示雷声越来越响
②范读——指名读——齐读
③比较句子
A、出示:
闪电亮,雷声响,雨下大了。
闪电越来越亮,雷声越来越响,雨越下越大了。
B、用“越……越……”练习说
④齐读
(3)有感情地齐读第1—3自然段。
2、感受雷雨后景象
(1)出示雷雨后的图
(2)生谈感受
(3)指导朗读:雨停了,一切都这么美,那么我们应该带着什么心情来朗读描写雷雨后的第7、8自然段呢?
(4)指名学生读→全班齐读
(5)句式练习
①出示:池塘里水满了,青蛙也,雨也停了
②指名说,评议
③完成作业本28页第四题
(6)知识拓展
①多媒体出示几组美丽的彩虹,学生欣赏。
②了解彩虹形成的原因
四、总结谈话,拓展阅读
1、教师小结
2、拓展阅读《夏天》
夏天
夏天的午后,太阳像一个大火球。
柳叶打着卷儿,花儿低着头,湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊,别急别急蜻蜓飞来了,飞得很低很低,在湖面上转圈,报告着好消息:“就要下雨了,就要下雨了!”
风来了,云黑了,打闪了,雷公公跑来啦!哗!哗!哗大雨快活地下了起来。
下了一阵雨,风去了,云散了,闪停了,雷公公回家了。太阳又出来了,天边挂起了一道彩虹。
柳叶、花儿滴着水珠,像刚洗完澡,多干净,多精神。湖里,小鱼摆着尾巴游得多高兴。
湖边,有人乘凉,有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子,照着天,照着桥,照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。
板书设计:
前越……越……
15、雷雨中渐渐地,渐渐地
后……也……
小学语文二年级下册《雷雨》说课稿2
一、说教材
《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第18课,这一篇是一篇老课文,在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象,炎热的夏日,骄阳似火,一场雷雨,送来一阵凉爽,呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边送来蛙鸣,是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确,语言优美而生动,是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根据“新课标”理念和我班学生的实际情况,我拟定了本课的学习目标:
1、认知目标:会认4个生字,会写12个生字。
2、技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、情感目标:有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。我教的是第二课时,我定下了以下的学习目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,会文中描写的`雨前、雨中、雨后、的景象,感受大自然的神奇与美丽。
4、教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,体会文中用词、造句的准确与生动。
5、教学难点:体会文中重点词的准确。
二、说学生
二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物吸引住,在教学这一课时,学生已经能说一段较完整的话,并能在老师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材,因为在我们南方,雷雨是很常见的自然现象,这也是学习本课的有利因素。
三、说教法
1、信息收集法:“新课标”中明确指出,学生应具备“初步收集信息的能力。”课前一周,我先让学生留心观察天气的变化,如果遇到下雨的话,就更应及时,仔细地观察,让学生用心地观察,有了直观的认识,在课堂上就更能体会到作者的情感。
2、情景教学法:二年级学生年龄小,形象思维为主。所以,我在教学过程中,创设了一个生动、有吸引的情景。心理学也表明发当刺激物是生动的,新异的,就能给学生短时记忆留下深刻的印象,也可能会转变成长时记忆。在课上我会借助多媒体教学手段,利用现代化教学手段,让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象。
四、说学法
1、朗读感悟为主:“新课标”指出:学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法,学生在读中积累,在读中感悟,在读中形成语感。而本课语言精炼而生动,学生要在读中去感悟。
2、合作探究法:“新课标”明确指出:要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。《雷雨》这一篇课文很明确地分为雨前、雨中、雨后这三部分,所以我会在组织全班学习完第一部分后,就组织学生小组合作学习探究第二、第三部分。
五、说教学过程
1、设情景,感受雨的美:教学实践过程表明:如果学生对学习对象产生兴趣的话,他就能自觉排除多种多种因素和心理因素的干扰集中注意力,主动学习,把学习当作一种愉快的享受。课前,我会播放各种下雨的情景,引导学生体会各种不同的雨,有蒙蒙细雨,有倾盆大雨,有滴滴嗒嗒的雨声。先让学生有了感性的认识,然后导入我们学习的课文《雷雨》。
2、认识生字,理清结构:学生自读课文,然后合作读也就是同位同学每人读,指名读一个一个自然段,互相纠正,互相学习,这是读流利,读正确的做法,学生只有读通,读顺了课文,才能谈得上体会,有感情地朗读。
3、赏读感悟,体会感情:再次向学生展示雨前的部分,这部分需要理解的词语很多,学生要理解有一定的难度,特别是这些词:黑沉沉、压下来、挂、垂。让学生自由地有感情朗读课文,找出自己喜欢的句子,谈体会。如果学生不能理解这些词的话,我会继续利用挂图,课件、向学生展示解释。
4、合作交流探究:在学习完第一部分以后,我让学生在四人小组里合作学习第二、三部分,雷雨中、雷雨后,然后我让学生汇报你学习到了什么?二年级的学生好于表现,相信他们能说出合作学习以后的收获。这样的处理可以省却了老师字字、句句、段段去分析讲述的繁索,真正能课堂还给了学生。
5、品词品句完了之后,再让学生有感地朗读,体会大自然的神奇与美丽。
6、课堂的延伸:让学生说说,他自己在这些日子观察过的天气,让学生说一说。然后再把说的写下来。
小学语文二年级下册《雷雨》说课稿3
尊敬的老师们:
大家好。我说课的题目是《雷雨》。接下来我从以下六个方面进行说课。
一、【说教材】
本课是山东教育出版社(鲁教版)二年级下册第五单元第2篇课文。这篇课文是向学生展示美丽神奇的自然景象,炎热的夏日,骄阳似火,一场雷雨,送来一阵凉爽,呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边送来阵阵蛙鸣,是多么令人舒畅。课文用精练、自然简朴的语言,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象。文章内容生动,课文插图优美,比较适合低年级阶段的学生,让学生以学习本文为契机,走进生活,走进大自然,学会观察,增添生活的乐趣。
二、【说学情】
二年级学生年龄小,以形象思维为主,具有好奇、探索、易感染的心理特点。所以,我在教学过程中,创设了生动、有吸引力的情景。心理学也表明当刺激物是生动的,新异的,就能给学生短时记忆留下深刻的印象,也可能会转变成长时记忆。在课上我会借助多媒体教学手段,让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象。
三、【说教学目标】这一课的教学目标是:
1、会认“压,乱,垂,虹”等生字,会写一个生字“垂”。
2、有感情地朗读课文,充分感受雷雨前、雷雨时的情景,初步感知雷雨后的景象。
3、联系生活,培养学生有观察天气变化的意识。
教学重点:感受雷雨前、雷雨时的情景。
教学难点:联系生活感知,有感情的朗读雷雨前、雷雨时的描写。
四、【说教学方法】根据上述的教学目标,我主要采用了三种教学方法:
1、创设情境教学;
在课堂中,创设一定的情境,能培养学生学习语文的兴趣,集中注意力,能启发学生运用多维视角去思考解决问题,拓展学生的思维空间,丰富学生的思维方式,让学生参与到课堂教学的全过程,从而满足他们的探究欲、表现欲。
2、朗读想象感悟;
根据学生的'年龄特点和思维特点,我借助学生生活经验,以学生为主体对文本展开自主阅读。通过读,学生与文本面对面地进行接触,品尝着课文原汁原味的语言,培养着学生语感;通过读,课文规范的语言储藏在了学生的头脑中。学生学着,读着,感悟着语言,仿佛置身与那场雷雨中。在不知不觉中,学生理解了语言,感悟了语言,积累了语言。
3、师生合作学习。
二年级学生在学习中需要老师的帮助,在教学中我采用师生合作方法,对学生进行指导,在指导的基础上培养学生的自主学习、感悟能力。现在,我就本课的第二课时来说本课的教学过程:
五、【说教学过程及设计意图】
(一)导入
1、上节课我们初步认识了雨家族中最威猛的一员——雷雨(课件出示图片)
这节课让我们更深入的认识一下雷雨吧。(板书课题)
2、课件播放课文录音,让学生边听边回忆课文哪些自然段描写雷雨前、中、后的。
板书雷雨前(1—3)雷雨中(4—6)雷雨后(7—8)
意图:
本环节利用图片导入,来吸引学生,激起学生的学习兴趣。
(二)朗读感悟
1、默读1——3自然段,划出雷雨前有哪些景色?
学生会很快找出以下句子
(1)满天的乌云黑沉沉的压下来。
(指导学生朗读体会“压”的妙用,感受乌云来势汹,厚重,有压迫感。)
(2)树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。
(3)忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
(指导学生朗读体会“忽然”“乱”的妙用,感受雨前风来的急;体会“垂”的妙用,感受蜘蛛的害怕。)
(4)闪电越来越亮,雷声越来越响。
(指导学生在朗读中体会“越…越…”句式的妙用,感受闪电、雷声的变化。)
学生交流,老师总结,课件出示
乌云──大风──闪电──雷声
2、老师读雷雨中的段落,学生交流雷雨中有哪些景象。
课件出示雷雨中图片及雷雨声,帮助学生想象理解。
指导学生多种方式的朗读。以读促悟。
学生交流,老师总结,课件出示
雨——越下越大雷声——越来越小
3、请同学朗读雷雨后的段落,看看描写了哪些情景,用笔划出来。
学生会画出以下句子
(1)天亮起来了。打开窗户,清新的空气迎面扑来。
(2)雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了,青蛙也叫了起来。
(指导学生在朗读中体会“挂”的妙用,感受彩虹像一条绸带挂在空中,十分美丽)
学生交流,并总结出以下内容
太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙
课件出示雷雨后情景图片,帮助学生感受雨后美景。
面对这么美的景象,你的心情是怎样的呢?现在用你的朗读表现出来吧!
意图:1、本环节的设计利用多媒体的特点向学生展示雷雨不同时段景象,有利于学生对课文的理解。
2、让学生交流体现了学生的自主学习能力。教师适时指导,体现了师生的互动合作。
3、教师指导学生在朗读中感受重点字、词的运用,以读促悟,落实学习目标,解决生生互动中的低效性。
(三)朗读想象
1、多么神奇的雷雨啊!请同学们想象自己就是图中的小朋友,面对雷雨的景象是怎样的心情呢?用你的朗读把它表现出来吧!
课件出示雷雨不同时段景象图片。
图1:天空乌云密布、电闪雷鸣;空中狂风怒吼
图2:大雨哗哗、树枝乱摆;小朋友关上窗户欣赏雨景。
图3:蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿,小朋友惊喜若狂。
2、你喜欢课文的那部分?用朗读把你的体会读出来。
3、请同学展示朗读。
你们的声音也感染到了老师,老师也想读了。
教师朗读更能加深学生对课文理解。
师生评议,教师指导学生对他人的朗读做出合理评价。
意图:1、在上一环节学习的基础上让学生想象朗读,有助于学生更好的理解课文,同时也培养了学生的朗读能力。
2、学生选择自己喜欢的部分展示朗读,再共同评议,活跃课堂气氛。
(四)写字指导
本课生字我重点指导“彩、越、垂”三个生字。
“彩”右边的三撇是上下排列的,起笔处要在一条垂线上,第二撇起笔处在横中线上;
“越”半包围结构,走的一捺要写舒展,长一些,上面的部分不要写作成;
“垂”中间宽,上下两头窄,第一笔撇要短而平,下面的四横长短不同。
3、学生书写生字,教师巡视,及时发现错误并提示书写姿势。
意图:二年级学段写字是教学重点,本环节的设计将教师的示范指导与学生的练习结合,使写字教学落到实处,达到教学目标,落实课标精神。提示书写姿势,培养良好的书写习惯。解决了师生互动中存在的低效性。
(五)课堂小结 1、老师相信通过这节课的学习,同学们对雷雨有了认识,其实大自然是一副多姿多彩的画卷,还有很多神奇的景象呢。就请大家做个有心人,去欣赏她吧!
2、让我们向小作者学习,也来写写天气日记。
意图:本环节的设计以精炼的语言总结本节课所学知识的同时布置任务,给学生拓展的空间,帮助学生提升语文学习的能力。落实了教学目标。
六、【说板书设计】
雷雨前(1—3)
20雷雨雷雨中(4—6)
雷雨后(7—8)
本课的板书设计,我分三个方面设计:雷雨前、雷雨时、雷雨后。整个板书简洁,条理清晰。能很直观的体现本节课所学的重点知识,帮助学生加深理解。
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