《地球的结构》说课稿

《地球的结构》说课稿

更新时间：2023-12-25 13:32:40

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《地球的结构》说课稿

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《地球的结构》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《地球的结构》说课稿1

　　说课内容：高一地理必修一《第一章、宇宙中的地球——第四节、地球的结构》

　　说课过程：

　　今天我说课的课题是：湖南教育出版社高一地理必修一第一章宇宙中的地球——第四节地球的结构。

　　一、说教材

　　本节课是继前面三节学习了地球的宇宙环境和地球自转及公转的地理意义后，继续学习地球自身的特点，为后面章节地理环境的发生、发展、变化的学习打下基础。本节内容为第一章第四节，该章以宇宙环境知识为大背景，由远及近、由大到小安排了从宇宙环境——太阳对地球的影响——地球自身的运动属性和意义——地球的圈层结构四节内容，从认识地球角度看，第四节是该章不可缺少的一节，同时自然环境是岩石圈、大气圈、水圈、土壤圈、生物圈等自然地理圈层的有机整体，在空间范围上与地球的圈层有着密不可分的关系，所以该章也是后面2、3、4章的一个引言，起着承上启下的作用。

　　二、说目标

　　根据以上对教材的分析以及教学实际确定本节课的教学目标为：⑴通过学生阅读材料及图片，让学生了解地球内部的划分、边界及特征，地壳的组成元素及分布，地球的外部圈层结构。⑵从图1-21中掌握地震波的传播规律和地球内部圈层划分的依据，让学生学会自己看图。⑶掌握各圈层与人类的密切关系。

　　本节课的教学重点为：地球内部圈层的划分、界面、地壳厚度变化规律外部圈层的划分及各圈层与人类活动的关系。教学难点为：内部圈层的划分依据；地幔及软流层和岩石圈；外部圈层的界线。

　　三、说教法和和学法

　　为了使教学贴近学生实际情况，更好的实现教学目标，在本节内容上，我主要抓住：“引导学生自主观察图，并自主归纳及分析”这方面来设计教学方法，我采用的教学方法主要有：讲述法、看图读图法、自主探究法和合作学习法。

　　采用这四种教学方法的依据为：高一学生在初中已经学习过地理，具有一定的地理学习基础，但是在读图分析图这方面还是比较欠缺，所以在多媒体课件展示图片时，要让学生自己学会看并分析图中所反映的地理信息，当学生不理解图时，就可以让同学们通过讨论合作学习，老师则运用讲述法讲解。

　　四、说教学过程

　　根据以上对教材结构和学生情况的分析，以及更好的将教学目标实现，我设计的.教学流程如下：

　　⑴首先复习上节课的内容：地球自身的运动属性和意义。然后到讲地球的结构特点。让学生先阅读课本25页的阅读内容，了解人类是通过什么方式来探究地球内部结构的，并结合图1-21，让学生观察地球的内部圈层划分为那些圈层，地震波的传播速度在地球内部圈层是怎么变化的。

　　学生从图中分析纵波和横波的传播速度后，老师再详细分析，并讲解地球内部各圈层的特点。在多媒体图片中以及阅读材料中，让学生归纳地壳的范围，组成地壳的元素；地幔的范围和地核的范围。其中，在讲解地幔的过程中要区分好软流层和岩石圈位于地幔的哪个部位，以及岩石圈和地壳的区别和联系。

　　在讲解内部圈层的过程中，可以拿半熟鸡蛋和学生讲解，用半熟鸡蛋的内部构造来比喻地球的内部圈层，这样学生比较容易记忆。

　　⑵地球的外部圈层，通过多媒体图片让学生说出地球的外部圈层的划分，还有生物圈所处的位置在什么范围。然后老师再对各个圈层的特点一一讲解。

　　⑶在教学的最后，我适当设计了部分课堂练习题和课外思考题，课堂练习是对本节所学知识运用的检测和延伸，并起了总结的作用。课外思考题是增加学生学习地理的兴趣。

　　我的说课完毕，谢谢！

《地球的结构》说课稿2

　　【课标及其解读】

　　说出地球的圈层结构，概括各圈层的主要特点。

　　显性要求是从宏观上了解地球结构及其特点；

　　隐性要求是认识自然环境的组成。

　　【教学目标】

　　知识与技能

　　1、了解地震波的传播特征。

　　2、掌握地球内部圈层的划分及其特点。

　　3、培养学生的分析思维和综合思维能力。

　　过程与方法

　　1、通过读图探究，明确地球内部圈层及其划分。

　　2、通过填图探究，概括地球内部圈层的特点。

情感、态度和价值观

　　1、鼓励学生发挥想象，用科学精神认识地球的圈层构造。

　　【教学重点、难点】

　　重点：地球内部圈层划分及各层主要特点

　　难点：地球内部圈层划分及各层主要特点

　　【学情分析】

　　1、高中学生好奇心、求知欲强，思维能力在不断提高，教师需要激发学生思维；

　　2、学生的学习方式存被动，教师需要给学生创造主动学习和探索体验的过程；

　　3、高一学生缺乏高中地理学习的足够体验和方法，教师需要给予学习方法的指导。

　　【教法和学法】

　　探究法、学案法、多媒体辅助教学法、讨论法、讲授法。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、板图、学案。

　　【教学实施过程】

〈导入新课〉——1864年儒勒凡尔纳的科幻小说《地心游记》

　　〈读图探究〉——〈地球内部圈层的划分〉

　　设计思路

　　学生根据地震波的传播特性（原理），通过分析地震波在地球内部的变化，理解地球内部圈层的划分；在此基础上填写学案，逐步建构知识体系。

　　实施步骤

　　1、提供图表资料（图1.26及地震波比较表）

　　2、设置问题引导

　　3、学（师）生读图探究、讨论

　　4、学生完成学案上的表格（产生的新问题）

　　5、教师板图总结、释疑、存疑

　　结论

　　1、人类对地震波的研究是获取地球内部信息的主要手段。

　　2、地球内部圈层划分的主要依据是地震波传播速度的.变化。

　　3、地球内部以2个不连续面为界，划分为3个圈层。

　　〈填图探究〉——〈地球内部圈层的特点〉

　　设计思路

　　学生根据提供的材料，获取有效信息，并在立体空间中应用，在填、画图过程中实现知识的内化和再现，构建地球内部圈层的空间模型。

　　实施步骤

　　1、创设情境（图1.27及岩石圈结构图），引导学生获取地理信息

　　2、学生完成学案上的填、画图

　　3、利用板图实现师生互动，总结各圈层的特点

　　成果

　　构建地球内部圈层的空间结构模型。

　　〈拓展探究〉——地心之旅能否成行

　　材料

　　19世纪，法国儒勒凡尔纳写的《从地球到月球》幻想发射一颗空心炮弹将人载到月球上去旅行；他的另一部科幻小说《地心游记》则幻想到地球中心去探险，这两部小说代表了人类“上天入地”的梦想。人类对外层空间的探索已经超出了凡尔纳的想象，而对地球内部的探索情况进展相对缓慢。

　　圈层名称

　　特征

　　组成物质

　　密度、厚度、压力和温度

　　地壳

　　1、由岩石组成的固体外壳

　　2、厚度不均（大洋薄，大陆厚）

　　3、硅铝层的不连续分布坚硬的岩石（硅酸盐类）逐渐增大

　　地幔

　　1、上地幔上部存在一个软流层，这里可能为岩浆的主要源地；

　　2、温度、压力和密度均增大，铁镁的硅酸盐类物质，由上而下铁镁含量逐渐增加地核温度、压力（地心的温度约为7000℃、压力约为360万个大气压）和密度很大以铁、镍为主

　　1、上表是人类利用科学手段获得的地球内部信息,结合表中的信息，你认为人类的地心之旅面临哪些困难？

《地球的结构》说课稿3

各位老师，大家好：

　　我今天说课的题目是湘教版高中地理必修Ⅰ第一章《宇宙中的地球》的第四节《地球的结构》。

　　一、要研究的主题

　　人地关系是高中地理课程内容设计的主线，高中地理必修Ⅰ就是以“自然环境及其对人类活动的影响”为主题。自然环境主要包括宇宙环境、大气环境、海洋环境和陆地环境等，其中的宇宙环境是地球自然环境最宏观、最基本的环境要素。了解地球的宇宙环境特点，是认识地球其他自然环境要素的形成、发展规律的基础。本节是继前面三节学习了地球的宇宙环境和地球自转及公转的地理意义后，继续学习地球自身的特点，为后面章节地理环境的发生、发展、变化的学习打下基础。

　　二、教学的指导思想和教学理念

　　高中地理课程的基本理念之一是高中地理课程要学习公民必备的地理。高中地理课程要引导学生正确认识人地关系，形成可持续发展的理念，珍爱地球，善待环境。本节地球的结构是自然地理中地球知识的一个基本组成部分，是地理学的一个重要内容。了解地球的内外部结构其实质是了解自然环境，自然环境是人类生存和发展的基础，这一部分知识的学习对于人们认识自然、改造自然、培养学生爱科学学科学的兴趣以及科学的探索精神等方面具有重要意义。

　　本节教材相应的课程标准内容是“说出地球的圈层结构，概括各圈层主要特点。”本条课标内容的显性要求是从宏观上了解地球的结构及特点，地球呈现出圈层结构，可以划分出内部圈层和外部圈层；隐性要求是了解自然环境的组成，这也是根本要求。“标准”以“宇宙环境——地球——自然环境”的认识思路，设计了在宏观了解地球圈层结构的基础上认识自然环境的组成，即在空间范围上把自然环境放在地球圈层结构中认识。从人地关系角度出发，本条标准的行为动词为“说出”（要求较低），对于各圈层不要求展开深入了解，而应抓住其主要特点及与人类活动关系密切的内容。

　　三、教学背景分析

　　本节内容为第一章第四节，该章以宇宙环境知识为大背景，由远及近、由大到小安排了从宇宙环境——太阳对地球的影响——地球自身的运动属性和意义——地球的圈层结构四节内容。本节教材概要介绍了地球的内部圈层和外部圈层结构，通过对地球结构的基本认识，让学生宏观地了解地理环境的基本组成，为今后更深入地了解地理环境打好基础。从认识地球角度看，第四节是本章不可缺少的一节，同时自然环境是岩石圈、大气圈、水圈、土壤圈、生物圈等自然地理圈层的有机整体，在空间范围上与地球的圈层有着密不可分的关系，所以该节内容也是后面2、3、4章的一个引言，起着承上启下的作用。

　　以前学生们通过神话故事、科幻小说和科普书籍对于地球的圈层结构有一些了解，但并不是很系统和准确。由于地球的圈层我们无法用肉眼直接进行观察，而且圈层的规模非常大，掌握起来有一定难度，所以在教学中需要利用示意图、动画等方式使知识变得形象直观，便于学生理解。例如可以通过简图和形象的比喻（把地球看作一只“半熟的鸡蛋”）来加深学生对地球内部圈层结构的理解。

　　四、学习目标

　　1.知识与技能

　　⑴了解地球内部圈层的划分、边界及特征，地壳的组成元素及分布，地球的外部圈层结构。

　　⑵掌握地震波的传播规律和地球内部圈层划分的依据，地壳厚薄的分布规律，岩石圈与地壳的关系，地球外部各圈层之间的关系。

　　⑶掌握地球各圈层与人类的密切关系。

　　2.过程与方法

　　⑴通过阅读材料、图表，培养整理地理信息的能力。

　　⑵通过绘图分析掌握地球内部与外部圈层结构，训练读图用图能力，培养地理思维能力，空间想象能力和综合分析加工地理信息的能力。

　　⑶通过小组合作完成任务，培养合作意识及语言表达、交流能力。

　　3.情感态度与价值观

　　⑴通过本节的探究活动，激发探究地理问题的兴趣和动机，培养科学的探索精神和辩证的思维观、科学的认知态度和求真意识。

　　⑵通过探究地球内、外部结构及彼此间的关系，认识事物是普遍联系的，培养整体观念和正确的全球意识，进一步强化学生科学的人地观和可持续发展观。

　　⑶通过观察图像资料，培养审美能力，陶冶审美情操及热爱地球环境的情感。

　　五、教学重点

　　地球内部圈层的划分、界面、地壳厚度的变化规律、外部圈层的划分及各圈层与人类活动的关系。

　　六、教学难点

　　内部圈层的划分依据；地幔及软流层和岩石圈；外部圈层的界线

　　七、教具准备

　　多媒体课件、地球仪、地震波传播速度和距离地表深度的关系图、地球内部圈层构造示意图等。

　　八、教学过程

　　总体设计思路：地球的圈层结构包括内部圈层和外部圈层。对内部圈层的认识，需先从分析地震波的概念和特点入手,在了解了横波、纵波在地球内部传播速度及原因的基础上，引导学生依据地震波传播速度图，分析出划分地球的`两个不连续面和三个圈层;对于岩石圈的范围和软流层的位置,是教学的难点,教学中要据图分析，先找出软流层的位置,再画出岩石圈的范围，最后再与地壳的范围进行比较。

　　关于地球的外部圈层，则要重点讲明各圈层的空间分布、物质组成和对地理环境的影响，明确外部圈层结构也是同心圈层。教学中为便于学生观察以增强教学的直观性，可更多地借助多媒体演示，将内部圈层和外部圈层逐个显示和叠加，并最终使学生建立起地球圈层结构的空间概念，认清各圈层之间的相互关系。

　　导入新课

　　师以上我们学习了宇宙中的地球，通过学习我们知道，在浩瀚的宇宙中地球是一颗非常普通而又特殊的星球，特殊之处在于地球在漫长的形成演化中形成了独特的适合人类生存的地理环境，那么构成这种适合地球人类生存环境的地球内部和外部在结构上有何特点呢？通过本课的学习，我们将获得问题的答案。

　　板书：

　　第四节地球的结构

　　一、地球的内部圈层

　　推进新课

　　师人类生活在地球的表面，我们对地球内部的情况不太了解。从《封神榜》里的土行孙，到1864年凡尔纳的小说《地心游记》，都反映了人们想进入地球内部一探究竟的愿望。但就人类目前的技术水平而言，还没有能力直接到地下深处去探明其内部结构。那么人类能用什么方法获取地球内部的信息呢？

　　生回答，师总结 ⑴钻探取样分析（最大钻探深度14千米）

　　⑵根据火山喷发的物质，获取地球内部物质组成的相关信息

　　⑶遥感技术

　　⑷地表的温泉可知地球内部有丰富的地热资源

　　师地震是一种严重的自然灾害，它给人类带来巨大的人员伤亡和财产损失。但地震并非一无是处，通过对地震波的研究，我们可以获得许多地球内部的知识。请同学们阅读教材内容并思考如下问题：什么叫地震波？地震波一般有哪两种？各有什么特点？生阅读教材后回答：当地震发生时，地下岩石受到强烈冲击，产生弹性震动，并以波的形式向四周传播，这种弹性波叫地震波。地震波有纵波和横波之分，纵波传播速度较快，可以通过固体、液体和气体传播；横波的传播速度较慢，只能通过固体传播。纵波和横波的传播速度，都随着所通过物质的性质而变化。

　　师回答得很好。出示“地震波速度与地球内部构造图”，并提出以下问题：为什么能用地震波来探测地球内部的构造呢?

　　投影：

　　地震波速度与地球内部构造图

　　生合作小组结合教材内容，讨论分析“地震波传播速度和距离地表深度的关系图”。师结合各小组回答情况精讲总结：

　　（1）由于地震波在不同的介质中传播的速度不同，地震波在经过不同介质的界面时就会发生反射和折射现象，科学家正是利用了地震波的上述性质，通过对地震波的精确测量，“透视”了地球内部的结构。

　　（2）从地球内部地震波曲线图上可以看出，地震波在一定深度发生突然变化，这种速度发生突然变化的面，叫做不连续面。

　　（3）地球内部有两个不连续面。一个在地面下平均33千米处（指大陆部分），在这个不连续面以下，纵波和横波传播速度都明显增加。这个不连续面是奥地利地震学家莫霍洛维奇首先发现的，所以叫莫霍面。另一个在地下2900千米深处，纵波传播速度突然下降，横波则完全消失。这个不连续面是德国地震学家古登堡最早研究的，所以叫古登堡面。

　　（4）用莫霍面和古登堡面为界面，把地球内部划分为地壳、地幔和地核三个圈层。所以地球的内部圈层是依据地震波传播的突然变化的两个不连续面（莫霍面和古登堡面）来划分的。

　　以上我们了解了地球内部圈层结构的划分，那么，各圈层有何特点呢？

　　板书：

　　地球内部圈层的划分

　　（一）地壳

　　师提问：什么叫地壳？地壳的厚度怎样?主要由什么组成?

　　生对照“地球内部圈层示意图”，阅读教材，画出要点。

　　投影：

　　师利用地球仪和“地球内部圈层示意图”指出：地面以下，莫霍面以上的一层很薄的固体外壳，叫做地壳。

　　师出示“地壳结构示意图”，引导学生观察：大陆地壳和大洋地壳在空间分布和厚度上各有何特点？

　　投影：

　　生大陆地壳较厚；海洋地壳较薄。地壳平均厚度约17千米，大陆部分平均厚度约33千米，高山、高原地区地壳厚度可达60～70千米，海洋地壳平均约6千米。

　　师你能用一句话总结地壳厚度的变化规律吗？

　　生（总结回答）地球大范围固体表面的海拔越高，地壳越厚，海拔越低，地壳越薄。

　　师地壳主要是由90多种化学元素组成，这些化学元素组成了多样的矿物并最终形成了三大类岩石。那么，构成地壳的化学元素有哪些？在地壳中的分布有何特点？

　　生阅读教材“组成地壳的元素”及“地壳结构示意图”，自主探究或合作探究后回答问题。

　　①地壳中的化学元素多以化合物的形态存在，其中氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁8种元素的质量总数占地壳总质量的9804%，其中氧几乎占1/2，硅占1/4强，硅酸盐类矿物在地壳中分布最广。

　　②元素在地壳中分布不均衡，除氧之外，地壳上层硅和铝的比重较大些，密度相对较小些，被称为硅铝层；其下地壳中

　　铝的成分减少，镁和铁的比重相对增加，密度也较硅铝层增大，被称为硅镁层。

　　③通过读图观察我们可以看出，地壳的厚度不均和硅铝层的不连续分布是地壳结构的突出特点。

　　（承转）以上我们了解了地壳的有关知识，请同学们阅读教材，思考回答有关地幔和地核的相关问题。

　　板书：

　　（二）地幔

　　师（提问）（1）什么叫地幔?厚度怎样?地幔主要由哪些物质组成？其含量从上到下怎样变化?

　　（2）地幔可分为哪两部分?下地幔的物质性状有何特点?

　　（3）上地幔顶部还存在一个什么层?是如何形成的？

　　（4）岩石圈的范围包括哪些？

　　生对照教材“地球内部圈层示意图”，带着这一系列问题自学课文，画出要点。

　　投影：

　　“圈层剖面图”（结合图示总结精讲）

　　地球内部的分层

　　地壳、地幔、岩石圈、软流层示意图

　　（1）地幔是国内外科学界十分注意的问题之一，近年来，国际上召开过多次有关地幔问题的科学讨论会，对地幔的物理性状和分层结构问题等进行探讨研究，已取得了一些最新的科学成果。

　　（2）在莫霍面和古登堡面之间，处在地壳与地核之间，又叫中间层。深度从5～70千米以下到2900千米。它仍是固体，主要物质成分是铁镁的硅酸盐类，由上而下，铁镁含量逐渐增加。

　　（3）以地下1000千米深处为界，地幔又分为上地幔和下地幔两部分。在地下50～250千米范围内的上地幔顶部，存在一个软流层，这里是地震波不连续的低速带，根据推理，它可能是放射性元素大量集中蜕变生热而形成的高温异常、局部是熔融状态的圈层，称为软流层，一般认为这里是岩浆的发源地。下地幔的温度、压力和密度都增大，温度约为3500～4000 ℃，压力约为150万大气压，平均密度约为5.6，物质在这样的高温高压下呈现可塑性固体状态。

　　（4）地壳和上地幔顶部（软流层以上）是由岩石组成的，合称岩石圈。

　　板书：

　　（三）地核

　　师提问：什么叫地核?地核可分为哪两部分?各自的厚度和物质性状怎样?

　　生对照教材插图“地球内部圈层图”，自学课文。

　　（学生总结回答）

　　（1）从古登堡面到地球核心，为地核。地核分为外核和内核两部分。

　　（2）地核的情况是推断性的。在地下2900～5000千米深处的外核范围内，地震波的横波消失，由于横波不能通过，所以外核物质接近液体。在地下5000千米以下的内核，地震波的纵波速度增加，横波又产生，则为固体。

　　（3）为什么地球的外核接近液体面内核为固体呢?这是因为在地核里，由于压力随深度而增加，物质的熔点随深度而增加，温度随深度而稍有增加，比较起来，地核物质熔点的增加较快，而温度的增加较慢。在地球外核，物质的熔点较低，温度稍高于熔点，物质就熔化了。在地球内核，物质的熔点已经显著升高，而温度的升高是很有限的，温度就相对低于熔点，物质就以固体存在了。

　　（4）地核部分的温度、压力和密度都很大，据推测，地核的物质成分主要是铁和镍，与铁镍陨石相类似，所以称为“铁镍核心”。

　　通过以上学习，我们知道了地球具有同心圈层的特征，这种同心圈层不仅表现在地球的内部，同样也出现在地球的外部，构成地球的外部圈层。请同学们阅读教材，了解地壳表层以外，可划分为哪些圈层？

　　生（阅读总结）可划分为大气圈、水圈和生物圈三层。

　　板书：

　　二、地球的内部圈层

　　（一）大气圈

　　师地球上大气的形成和演化是地球生命形成的重要条件之一，大气的厚度有多大呢？

　　生阅读教材，明确范围：在2000～3000千米的高空，每立方厘米的空间，平均只有1个气体分子，与星际空间的情况很接近，一般把这个高度作为大气圈的上界，即大气的厚度约为2000～3000千米。

　　板书：

　　（二）水圈

　　师水圈由哪些水体组成？可按哪些方式进行分类？

　　生（讨论回答）①按形态可分为液态水、固态水和气态水三类；②按空间分布可分为海洋水、陆地水、大气水和生物水，其中陆地水又可分为地表水和地下水；③按水的性质可分为咸水和淡水。

　　师总结评价，并转入生物圈。

　　板书：

　　（三）生物圈

　　师提问：什么是生物圈？其范围包括哪些部分？生物圈的核心部分是什么？

　　生（合作讨论回答）①生物圈不仅指地球上的所有生物，还包括生物生存的环境。即它是地球上所有生物及其生存环境的总称。②生物圈的界线不像大气圈、水圈、地壳那么分明，它同大气圈、水圈、地壳是相互渗透、相互影响的。③生物圈的核心部分是生物绝大部分集中分布的区域，即地面以上100米，相当于木本乔木植物的大致高度；海面以下200米，相当于阳光能透射到的水深，因为这一部分能获得充足的太阳光能，具备最适宜生物生命活动的温度、水、氧、二氧化碳及营养条件。总之，生命的产生是在地球漫长演化过程中产生的，然而，它的出现却对地理环境的形成和发展起着非常重要的作用。

　　课堂小结

　　地球在结构上的一个明显特征是圈层构造。依据地震波在地球内部传播突然变化的两个不连续面——莫霍面和古登堡面，将地球内部分为地壳、地幔和地核三个圈层。地壳在地面以下，莫霍面以上。地幔分为上地幔和下地幔两部分，上地幔的顶部存在一个软流层，这里是岩浆活动的物质来源，下地幔为可塑性固体。地核分为外核和内核，一般认为外核近于液体，内核是固体，地核的物质成分主要是铁镍，称为“铁镍核心”。地球的外部也呈圈层结构，可划分为大气圈、水圈和生物圈，我们生活在地球上，正是因为地球上有了生命，才能够说四大圈层共同组成了地球的生态系统，在这个生态系统中，生物是系统的主体和最活跃的因素。

　　板书设计

　　第四节地球的结构

　　一、地球的内部圈层

　　1.钡卣鸩í

　　2.地球内部圈层的划分

　　（一）地壳

　　（二）地幔：软流层岩石圈

　　（三）地核

　　二、地球的外部圈层

　　（一）大气圈

　　（二）水圈

　　（三）生物圈

　　九、作业设计

　　1.每位同学绘制一幅地球内部圈层示意图。

　　2.课后在图书馆或互联网收集有关地球各圈层与人类活动关系的材料。此活动的设置目的在于拓展学生的知识面，让学生了解科学探究地球结构的新进展，还可以培养学生获取地理信息的能力。

《地球的结构》说课稿4

　　1教学目标

　　知识与技能

　　了解地球圈层结构及特点，并能概括出各圈层的主要特点；

　　尝试根据地震波划分地球内部圈层；

　　运用图表了解地球表层的含义，并用具体实例说明地球表层的特征。

　　过程与方法

　　充分利用课堂学案，培养学生提取信息和分析问题的能力；通过小组合作讨论交流，培养学生对地理学习结果的表达和交流能力。

　　通过多媒体分步动画展示，化抽象为形象，让学生对地球的圈层结构有个宏观的认识。

　　情感态度与价值观

　　通过探索地球内部圈层结构，激发学生探索地球奥秘的兴趣；

　　学会从宏观到微观，从整体到局部解决问题的方法，认识事物是普遍联系的，树立热爱地球和保护地球环境的意识。

　　2学情分析

　　内容比较抽象、学生的认知有限但好奇心较强。因此可利用学生容易接受的形象的事物来类比地球内部圈层结构。

　　3重点难点

　　【教学重点】

　　地震波在地球内部传播速度的变化与地球内部物质组成的关系；

　　地球内部圈层的划分及其主要特征；

　　地球外部圈层的特征及相互联系。

　　【教学难点】

　　地球内部圈层的划分及特点；区别岩石圈与地壳。

　　4教学过程

　　4.1第一学时

　　教学活动

　　活动1【导入】视频导入

　　播放“汶川地震”视频。

　　设问：地震是如何将巨大的能量释放出来的？

　　活动2【讲授】自主阅读

　　展示横波和纵波比较表格，引导学生阅读教材

　　知识延伸：

　　通过让学生讨论汶川地震时的感觉，延伸横波和纵波的影响

　　活动3【活动】探究

　　“探究一”：不连续面和内部圈层结构的划分

　　深挖“图1.25”涵盖的知识。深入分析地震波传播速度的变化和地球内部圈层的划分依据。多媒体动画展示地震波波速的变化过程及地球内部圈层结构的划分依据。

　　“探究二”：画出地球的内部圈层

　　活动4【活动】联系生活，类比学习

　　将地球的内部圈层与煮熟的鸡蛋类比

　　自主学习：地球外部圈层的组成和特征

　　活动5【练习】课堂检测

　　1、地球内部圈层的划分依据是（）

　　A．对火山喷发物的研究B．通过打深井而获得的信息

　　C．地震波的传播速度变化而形成的不连续界面D．ABC都可以

　　2、有关地震波的说法，正确的是（）

　　A．地震波分为纵波和横波

　　B．横波的传播速度较快，可以穿过固态、液态、气态三态物质

　　C．纵波的传播速度较慢，可以穿过固态、液态、气态三态物质

　　D．纵波传播的速度随经过的物质不同而发生变化，而横波不变

　　3、地震发生时，在操场上体育课的同学们的感觉是什么？（）

　　A．只感觉到左右摇晃

　　B．只感觉到上下抖动

　　C．先上下抖动后左右摇晃

　　D．先左右摇晃后上下抖动

　　4、读地球内部圈层示意图，完成下列问题。

　　(1)地震发生时释放出巨大的`能量，下列说法正确的是（）

　　A．地震通过地震波向外释放出能量

　　B．地球的内能主要来源于太阳辐射

　　C．地震发生时，首先到达地面的是地震波中的横波

　　D．发生在海洋中的地震不会对人类产生危害

　　(2)汶川地震发生时，航行在太平洋的科学考察船上（）

　　A．只测到横波B．只测到纵波

　　C．同时测到横、纵波D．均测量不到

　　(3)结合材料二判断两个不连续界面A为__________，B为__________，地震波通过B界面时，波速变化有何特征？

　　(4)填出图中字母代表的圈层名称：C__________，D＋E________，F＋G__________。

　　(5)如何推断地球内部各圈层的物质是固态还是液态？

　　5、读右图回答下列问题：

　　在黄果树瀑布景观中涉及了地球的哪几个圈层？构成该景观的主体要素属于地球的哪个圈层？

　　风景秀丽的黄果树瀑布景观

　　2、大气圈是由和组成的复杂系统。水圈是一个的圈层。生物圈占有的底部，的全部和的上部。

　　3．该景观的形成体现了地球各圈层之间具有怎样的关系？

《地球的结构》说课稿5

尊敬的各位领导：

　　一、课标解读

　　本节课所涉及的内容标准是“说出地球的内部圈层结构，概括各圈层的主要特点”，对于本条标准的把握应注意以下几点：

　　（1）标准中的“说出”属于了解水平，“概括”属于“理解水平”

　　（2）本条标准有两层含义：显性要求是从宏观上了解地球的结构及特点。

　　二、教材分析

　　（一）教材所处的地位和作用：

　　本节内容在全书及章节的地位是：《地球的圈层结构》是高中地理教材必修1第1章第4节内容。在此之前，学生已学习了地球运动的基础上，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。

　　（二）教学目标分析

　　基于教材的理解和分析，制定如下教学目标：

　　知识与技能目标

　　1、知道地球的圈层构造，初步掌握地球内部圈层的组成和划分依据（有关地震波的基本知识、地震波在地球内部的传播情况及两个主要的不连续面）。

　　2、识记地壳、地核、地幔的基本特征（界线、厚度、物理性状和物质组成等）。

　　过程与方法目标

　　1、初步学会读地球内部地震波与地球内部圈层构造图，了解地球内部圈层的划分。

　　2、运用比较法学习各内部圈层的特点。情感、态度与价值观

　　1、通过地球内部圈层划分的教学，培养学生“本质是通过现象表现出来的，而现象总是表现本质”的辩证唯物主义观点。

　　2、通过教学对学生进行热爱自然、热爱科学的教育。

　　（三）教学重点，难点分析

　　教学重点

　　1、了解地球的内部圈层和外部圈层结构，并能概括出各圈层的主要特点。这是历年来的考点，同时也是要求同学掌握的基本知识，是地质学的基础。

　　2、利用“地震波的传播速度与地球内部圈层的划分示意图”，初步掌握读图分析技能。地理学习的重中之重在于学会读图和用图，本节的示意图较多所以在本节培养学生的读图能力至关重要，也是培养学生的`地理思维的基本能力。

　　教学难点

　　1、地震波在地球内部传播速度的变化与地球内部物质组成的关系。

　　之所以把这部分知识确定为难点是因为地震波的传播情况与其物理特性相关，学习这部分知识要运用到物理学知识，要求的地理综合知识水平较高，对于推断内部各层的物质也要求较广博的知识与较强的逻辑思维能力。

　　2、地球的内部圈层。地球内部圈层的划分与地震波在地壳内部的

　　变化情况紧密联系，要搞清楚内部的分层首先要读懂地震波在地壳内的传播图，而高一学生思维的深度还不够，对有效信息的提炼还不准确，对事物的认识停留在感性阶段，难于抓住两者之间的联系，所以在教学过程中是比较难的一块。

　　（转承）下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

　　三、教法运用

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。教无定法，贵在得法，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，培养创新精神和实践能力，主要采用以下教学方式：

　　1、探究式教学：在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究。

　　2、小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。

　　3、多媒体辅助教学：利用课件大师等软件制作地理课件，将文字、图形、动画等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化教学的直观性，提高课堂教学效率。

　　4、提问导学法：提出问题让学生采取自学的方式来解决，增强学生自己解决地理问题的能力。

　　四、学法指导

　　我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。教学矛盾的主要方面是学生的学。学会是中心，会学是目的。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式教师在教学中必须“授之以渔”，培养学生独立获取知识的能力。本节课主要从以下几个方面渗透学法：

　　1、学会读图：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力，在地理课中，图表是最重要的一种知识载体，在图表上可以获得很多地理信息，在本节课中要求同学们运用图表来熟悉人类对宇宙进行探索的历程。

　　2、学会合作：通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。

　　3、学会探究：使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合等科学的探究方法。

　　五、教学程序

　　（一）：课堂结构：导入新课，讲授及合作探究，课堂练习巩固新课等三个部分。

　　（二）：教学简要过程：

　　导入新课

　　前边我们学习了地球的宇宙环境，“谈天”是为了“说地”，整个地球不是一个均质体，而是一个由不同物质、不同状态组成的同心圈层结构，每个圈层的成分、密度、温度等各不相同。以地心为共同球心，地球圈层分为地球外圈和地球内圈两大部分。下面我们就来学习第四节——地球的圈层结构。

　　讲授及合作探究

　　一、知识讲解

　　地球内部究竟是什么样子？钻探是了解地球内部情况的直接手段，最好把地球挖开来看看。我国地处江苏省东海县茆北村的亚洲第一井也就深5000多米，目前挖出来最深的井为12000 m，还不到地球半径的1/500，矿山的采挖就更浅了，目前最深的矿井可达3000 m。

　　目前的科学技术日新月异，载人宇宙飞船可以在外太空遨游，宇宙探测器甚至能飞出太阳系，可谓上天有路。然而对于我们脚下6371 km半径的地球，却至今还是入地无门。我们如何得知地球内部可划分为三大圈层呢？不妨借鉴一下夏季我们挑选西瓜的方法，为了能够吃到可口的西瓜，我们通常把西瓜托在手上，用另一只手敲打西瓜，靠听这种敲打产生的震动在西瓜内部传播的声音来判断西瓜的生熟、质量的优劣。我们也可以在地球内部制造某种震动，通过分析这种震动在地球内部传播的情况来了解地球的内部结构、组成。我们知道，地震常常给人类带来巨大的灾难，但对于科学工作者来说，地震波却带来了地球内部的信息。那么什么是地震波？

　　二、合作探究

　　读图训练，认识地震波的变化与地球的内部分层。

　　引导读图1—4—1“地震波传播速度和距离地表深度的关系”，并在黑板上或通过多媒体图片展示我将提出如下问题：

　　纵坐标与横坐标分别表示的含义？如何区别纵波与横波？纵波、横波有几次明显的变化？在什么深度上有明显的变化？怎么变化？在两个不连续面上，地震波波速的突然变化说明了什么问题（传播介质的变化——地球内部的组成物质差别很大）？推测古登堡界面两侧地球物质的状态可能是什么？根据地震波的这种变化特征，我们把地球分成三层（地壳、地幔、地核）

　　3、接着引导学生读图1—4—1要求学生从图中提取各层的深度数据并结合右侧的知识框尝试概括各层的特征。

　　三、课堂小结

　　在这一部分我将结合前面所讲内容和学生探讨的内容以表格

　　课堂练习、巩固新课

　　在这一部分我将以表格的形式列出各圈层的界面和深度、特点并请学生填出表中内容从而达到巩固的目的。

　　六、板书设计

　　好的板书就像一份微型教案，因此我采用图示式板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清思路。

　　（外）（内）

　　以上，我仅从课标解读，教材分析，教学目标，教法，学法，教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。说课对我们大家仍是新事物，今后我也将进一步说好课，并希望各位专家领导对本堂说课提出宝贵意见。我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

《地球的结构》说课稿6

　　地球的圈层结构包括内部圈层和外部圈层，对地球内部圈层的认识，需先从分析地震波的概念和特点入手，在了解了纵波、横波在地球内部传播速度及原因的基础上，引导学生依据地震波传播速度图，分析出划分地球内部的两个不连续面和三个圈层;对于岩石圈的范围和软流层的位置，是教学的.难点，教学中要据图分析，先找出软流层的位置，再画出岩石圈的范围，最后再与地壳的范围进行比较。

　　教学重点：

　　地球内部和外部圈层结构及各圈层的主要特点。

　　教学难点：

　　地震波在地球内部传播速度的变化和地球内部物质组成的关系;软流层的位置及岩石圈的范围。

　　教具准备：

　　多媒体课件、地球仪、地震波传播速度和距离地表深度的关系图、地球内部圈层构造示意图等。

　　课时安排：

　　1课时

　　三维目标：

　　一、知识与技能

　　1.初步掌握地球内部圈层的组成和划分依据。

　　2.掌握地壳、地幔和地核的基本特征。

　　3.明确软流层的位置和岩石圈的范围。

　　4.了解地球的外部圈层即大气圈、水圈和生物圈的基本特征。

　　二、过程与方法

　　1.通过阅读教材、听教师讲解、图片分析等方式，初步了解地震波在地球内部的传播速度及特点，了解地球内部的圈层划分及各圈层的特点。

　　2.通过观察动画演示和动手绘制圈层图，加深对地球圈层结构特点的认识。

　　三、情感态度与价值观

　　通过本节课的学习，激发学生探究自然奥秘的兴趣和强烈欲望，培养学生热爱科学的精神，从而树立正确的环境观。

《地球的结构》说课稿7

　　一、说教材

　　教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。《地球的圈层结构》是高中地理的内容，本节课编排了两部分内容：第一部分是地震波的含义、分类、特征等问题，第二部分阐述了地球的内部圈层的物质组成、特征。

　　二、说学情

　　我所面对的学生是高中的学生，这个学龄段的学生已经有了初中学习的基础，已经具备了一定的读图、析图能力，能够从地图中提取有效的地理信息。但是，如何对地理信息进行分析，处理以及地理探究的能力还有待提高。所以，需要教师采取自学探究式的教学方法，让学生不仅学到地理知识，同时还能够提高自身的地理学习能力以及，归纳、迁移的地理思维。

　　三、说教学目标

　　根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：

　　（一）知识与技能目标

　　1、了解并能说出地震波的波速及传播特点，能区分横波与纵波；

　　2、能结合地震波波速随深度变化示意图划分地球内部圈层结构，并绘制出示意图；

　　3、掌握地球内部各圈层特点，能用图表对其进行归纳总结。

　　（二）过程与方法目标

　　通过分析地震波与深度变化示意图，总结归纳地球内部圈层结构及特点，培养学生读图能力和分析问题能力。

　　（三）情感态度与价值观目标

　　了解研究地球内部结构的方法，从而认识人类对未知事物所

　　进行的探索实践，激发同学们学科学、爱科学的兴趣及责任感。

　　四、说教学重难点

　　基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重点是横波与纵波的区别；地球内部各圈层的划分依据及具体特征；地球外部圈层间及其与人类的相互作用关系。难点是通过地震波波速与深度变化关系划分地球内部圈层结构并分析圈层结构的性质。

　　五、说教学方法

　　新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法：自主学习探究法，多媒体教学法，分小组讨论法。

　　六、说教学过程

　　我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从四方面展开我的教学过程。

　　环节一：导入新课

　　我采用多媒体导入的方法，教师介绍科幻小说《地心游记》的.主要内容。那么同学觉得我们地球内部是什么样的呢？进而导入新课。

　　【设计意图】之所以采取创设情境的方法，是为了激发学生的求知欲，诱发他们的学习热情，使他们进入想学、愿意学习的境界。引发学生对事物的欲知性和提高学习兴趣。

　　环节二：新课教学

　　（一）地震波的含义、分类、特征

　　将通过读书指导法，教师引导学生总结出地震波的含义、分类、特征等，并回答以下问题：

　　（1）地震波是什么？

　　（2）地震波的类型有几种？分别具有什么样的性质？

　　【设计意图】增强学生独立探究的创新能力及总结知识能力。

　　（二）地球的内部分层

　　这部分我会采取多媒体展示地震波的传播速度与地球内部全层的划分图片，让学生根据图片思考探究地震波在传播的过程中发生过几次明显的变化？发生明显变化的位置名称什么？描述地震波变化后的状态，并分析其原因？最后根据学生回答总结以下：

　　从地球内部的地震波曲线图上，可以看出地震波在一定深度发生2次突然变化，这种波速发生突然变化的面叫

　　不连续面。其中第一次发生明显变化发生在地下33千米处，将这个不连续面称为莫霍界面。在莫霍界面下，纵波和横波的传播速度都有明显增加。第二次发生明显变化发生在地下2900千米处，将这个不连续面称为古登堡界面。而在古登堡界面下，纵波的传播速度突然下降，而横波完全消失。所以据此我们可以推测在2900千米以下可能液体。

　　【设计意图】之所以这样设计不仅有利于学生突破本节难点：震波波速与深度变化关系划分地球内部圈层结构并分析圈层结构的性质，同时还能够锻炼学生从图中获取信息的能力。

　　环节三：巩固提高

　　为了突破本节难点，我会让学生以前后桌四人为一组用5分钟时间讨论：地球内部分为几个圈层？各层的范围物质组成及基本特征是什么？最后由小组代表发言，展示小讨论的成果。最后我会对学生的回答进行总结：地球内部分为：地壳、地幔、地核三部分。物质组成及基本特征为：地壳主要由岩石组成，具有坚硬的岩石组成且薄厚不均一的特征；地幔由铁镁的硅酸盐类组成，特征为上部存在软流层，下部为固体；地核主要由铁镍组成，接近液态，横波不能穿过。

　　【设计意图】之所以这样设计是因为通过小组讨论的方法，可以集思广益，互相启发，同时还可以激发学生的学习热情，培养对地理问题的钻研精神，并训练学生的语言表达能力。

　　环节四：小结作业

　　对于本节课知识的归纳，我采用随机提问的方式。每一个提问到的同学总结一条，让每一个同学都有总结本节课所学知识的机会。

　　课后让学生思考还能通过什么方法探究地球内部信息，你有什么建议。

　　设计意图：体现了学习对生活有用的地理的课程理念

　　七、说板书设计

　　为了突出本节课的重点、难点，使学生一目了然。所以我的板书是这样设计的。

　　以上是我说课的全部内容，谢谢各位考官。

《地球的结构》说课稿8

　　1、了解地震波的传播特征。

　　2、理解地球内部圈层的划分依据和划分方法。

　　3、掌握地球内、外部圈层结构和各个圈层的基本特点。

　　高一地理地球的圈层结构——过程与方法

　　1、初步学会读地球内部地震波与地球内部圈层构造图，了解地球内部圈层的划分。?

　　2、运用比较法学习各内部圈层的特点。

　　高一地理地球的圈层结构——情感态度与价值观

　　激发学生探索地球奥秘的兴趣，用科学的态度去认识地球的圈层结构。

　　第三，教学重、难点

　　重点有：地球内外圈层的空间分布和特点

　　难点有：岩石圈和地壳的区别

　　接下来说教法

　　比较教学法、读图分析法和探究式教学法，在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，鼓励学生在解决问题中探究。

　　接下来说学法

　　比较学习法、自主学习法、导学法和分组合作讨论法。

　　最后说教学程序，教学程序共有三个部分

　　第一部分，导入新课?

　　目前的科学技术日新月益，载人宇宙飞船可以在外太空遨游，宇宙探测器甚至能飞出太阳系，可谓上天有路。然而对于我们脚下6371KM半径的地球，却至今还是入地无门。那么，人们采用了什么方法，研究地球的内部结构及物质组成呢?地球的内部结构状况如何呢?创设学习情境，激发学生的兴趣和求知欲，引出本节课——《地球的圈层结构》。

　　第二部分，讲授新课，讲授新课有三个环节

　　第一环节，对地震波的研究

　　我围绕地震波的`概念、类型以及特点展开教学，通过阅读教材，让学生找出地震波概念、类型以及横波和纵波的特点。

　　第二环节，地球的内部圈层结构

　　在这一环节我选用讨论式教学法，通过阅读教材，让学生找出地球内部有多少个圈层，这些圈层的划分依据是什么?然后分组讨论地球内部各个圈层的特点，小组代表发言，教师总结。

　　接下来我用多媒体展示地球内部三大圈层的比较的表格，学生再次讨论完成这个表格，将她们的成果展示出来，其它学生可以进行补充。以表格的形式归纳知识点，直观并便于学生记忆。

　　第三环节，地球的外部圈层结构

　　这一环节我与学生共同探讨，地球外部有多少个圈层，这些圈层的范围和作用是什么?这些圈层相互联系形成了人类赖与生存的环境，在这个过程中我可以进行情感教育，达到本课要求的情感教学目标。

　　第三部分，小结

　　让学生结合我的板书总结知识点，培养学生的总结归纳的能力

　　第四节地球的圈层结构

　　一、划分依据——对地震波的研究