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《功率》说课稿
更新时间:2023-11-21 07:22:11
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《功率》说课稿

  作为一无名无私奉献的教育工作者,总不可避免地需要编写说课稿,借助说课稿可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写说课稿呢?以下是小编帮大家整理的《功率》说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。

《功率》说课稿1

  一、教材分析

  (一)教材的地位和作用

  《功率》是在学生学完了功的定义计算公式单位之后,又接触的一个新物理量,它以对功的一个延伸与拓展.本节内容充分体现了课程标准中提出的从生活走向物理,从物理走向社会,注重科学探究;提倡教学多样化等基本理念。采用比较法自然的引出功率的概念及功率的计算公式和单位,并列举从生活和生产劳动的实际需要出发的实例,让学生感到物理知识的实用价值和意义,感受到物理并不难学,有利于巩固学生学习物理的兴趣,有利于学生掌握学习物理的过程和方法。也为今后学习电功率等知识作了必要准备。

  (二)教学目标

  1、知识与技能

  (1)知道功率的物理意义,能用比较的方法得出功率的概念

  (2)知道功率的计算公式和单位,会用公式计算简单的功率问题。

  (3)能自己设计实验测量功率

  2、过程与方法

  组织学生通过“比一比,谁做功更快”的活动,让学生得出比较做功快慢的方法

  3 、情感、态度、价值观.

  培养学生类比思维能力和竞争意识

  (三).教学重点和难点

  重点:建立功率的概念

  难点:功率的计算

  (四)教具与学具:

  教具:电子拍板,多媒体课件

  学具:刻度尺,体重秤,时间表.

  二、学情分析

  初二学生经过一年多的新课程理念的熏陶及半年多物理新教材的学习,已基本领悟了“科学探究”的各主要环节,也有了一定的实验能力及操作能力。本着“学生是学习的主人”的宗旨,创设实际生活情景引导学生观察情景解决问题让学生从生活走向物理,知道比较做功快慢的实际意义;用讨论与交流的学习方法知道比较做功的快慢,建立功率的概念,用阅读的方法获得对功率单位的感性认识,用练习巩固对功率公式的理解,让全体学生全面地投入学习活动,充分调动学生学习的积极性,引导学生主动建构新知识。

  二、说教法

  以讨论交流的科学探究方法为主,情景激学、比较、阅读、讲解等方法为辅;设计简单计算功率的活动以激发学生学习的主动性,保护学生的学习兴趣。在教学中,关注不同学生的个性差异,因人而异,根据学生对基础知识的掌握程度不同,让他们承担不同的任务,创造机会鼓励他们发挥所长,获得成功的喜悦,以促进全体学生共同发展。

  三、说学法

  对于物理学科来说,通过富有启发性的问题,或者用能有效地激发起问题的事物或现象,驱动学生积极主动地进行观察和实验、分析和对比,通过交流和讨论,使学生得以评判自己和他人的解释,不仅扩展自己对知识的理解,而且提高质疑、推理和批

  判性地思考科学现象的能力。通过真正的“做”科学,学生既学到知识内容,又掌握更深入地运用和探究那些知识所必需的思维方法,使探究能力得以提高,同时形成正确的对待科学问题的态度。因此,本节课的学法确定为对比讨论法.

  四、说教学过程:

  (一)、创设情景,引入新知

  承前启后,从生活到物理,引出课题创设情境,以激发学生的'学习主动性,并提出在实际生活中的许多情景都需比较快慢,水到渠成的提出本节要探究的物理问题――做功的快慢即功率。

  (二)合作学习,探究新知

  以交流讨论的教学方法为主,讲授新课

  1、讨论交流比较做功的快慢

  通过提供的情景,让学生讨论、交流,注意引导学生观察不同情景中的不同条件。经过学生讨论交流,教师引导学生分析归纳讨论结果,要比较物体做功的快慢,必须考虑两个因素:一是物体做了多少功,二是物体做功所用去的时间。

  比较做功的快慢有两种方法,方法一:完成相同的功比较做功所用的时间,时间越短做功越快;方法二:在相同的时间内比较做功的多少,做功多的做功快。

  2、建立功率的概念

  说出功率的物理意义、功率的概念、功率的公式。讲解:在国际单位制中,功率的单位是由功的单位和时间的单位组合而成的,即:“焦/秒(J/s)”。为纪念瓦特,便用他的名字命名功率的单位,即瓦特,简称瓦,用符号W表示(1J/s=1W)。工程技术上,常用千瓦(KW)作为功率单位(1KW=1000W)。

  (三)内化提高实际应用

  估测上楼功率,根据功率的计算公式判断所需没的物理量和所需的器材,指导学生列出实验记录表格,并且推出功率的表达式.

  简单介绍现实生活中常见物体的功率,使学生更进一步的体会到功率与我们的生活息息相关。

  练习巩固加深理解功率的概念,会用公式进行有关功率的计算。

  (三)课堂小结感悟收获:提出问题:通过今天的学习,同学们有哪些收获?这种启发、浓缩式的小结把学生的思维推向了高潮,使所学的内容上升到理论的高

  (四)布置作业,巩固升华P20WWW1

  六、板书设计

  11.4功率

  1.物理意义:功率是表示物体做功快慢的物理量.

  2.定义,单位时间内完成的功.

  3.公式:功率=功/时间P=W/t (p=Fv)

  4.单位:w、 kw、Mw

  单位换算

  估测上数功率

  七、教学反思

  本节课主要学习功率的概念,计算公式和单位,以及功率的测量.采用与速度类比的方法让学生比较做功的快慢,同时也易理解功率定义,公式,单位.对于估测上楼功率,因测量的方法不同,得出表达式也不同.鼓励学生勤于思考,善于发现

《功率》说课稿2

  一、说教材分析

  《电功率》是新版物理九年级第十八章第二节的内容,是继电流、电阻、电压、电能之后学生学习的又一个电学基本概念。本节内容,既是对电能知识学习的深化和具体化,又为本章第三节实验"测量小灯泡的电功率"的学习作理论上的准备,而且它是生活中用电器铭牌上一个重要的指标,在生产和生活实际中也有广泛的应用,对学生今后体验生活意义重大。本节具有承前启后的重要作用。

  二、说学情分析

  学生已经学过了部分的电学知识,电流和电路,电阻及其影响因素,掌握了一些解决电学问题的基本方法(如控制变量法),具有一定了的电学基础,学生感性思维能力较强,同时通过对前面功率的学习,也有一定的抽象思维能力,但单本节内容学生理解起来也相对较难。

  三、说教学目标

  1.知识与技能:知道电功率定义、公式、单位,会用电功率公式P=w/t进行简单的计算,能初步运用所学的知识解决简单的电功率问题。

  2.过程和方法:观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系,培养学生的科学探究能力。

  3.情感态度与价值观:培养学生细心观察周围事物的.能力,使学生懂得科学就在我们身边;关心日常生活中各种用电器功率的大小,形成节约用电的意识和习惯。

  四、说教学准备

  电风扇(有铭牌),电吹风,学校用的电子计时器,空调机的铭牌图片、灯泡。

  五、说教法分析

  教学流程

  创设情景、引入新课→合作探究,学习新知→例题讲解,巩固体验→学生总结,体验心得→布置作业,巩固提高教法学法

  教法:谈话法、讲解法

  学法:观察法、合作交流法

  六、说教学过程

  第一环节:创设情景,引入新课(本环节教学大约5分钟)

  引导学生观察演示实验,鼓励学生发现问题。

  让学生观察演示实验电能表转动的快慢情况,发现电能表上的铝盘转动有时急匆匆,有时慢悠悠。细心的同学可能会发现,在使用一只普通灯泡时,铝盘转的慢,而使用大功率灯泡时,铝盘转得快!让学生交流,提出问题,引入新课。

  (设计意图:用演示实验引起学生的注意,培养学生的观察能力,鼓励学生发现问题,激发学生学习的兴趣,铸就良好的开端。)

  第二环节:合作探究,学习新知(本环节教学大约25分钟)

  活动一:自主讨论,认识定义

  1、通过看课本讨论和引导学生得出电功率的定义和公式及单位进率:

  板书:电功率是表示用电器消耗电能快慢的物理量。

  启发:如何来比较不同用电器做功的快慢呢?(应引导学生得出:可以让时间相等,看消耗电能多少;或者让其消耗电能相等,看所用时间的多少;只要说出大体意思即可,关键是让学生真正理解使用控制变量法。)

  得出:电功率大小等于用电器在1秒时间内所消耗的电能。(类比于功率的定义)

  2、提问:如何计算电功率的大小?

  学生分小组讨论,归纳总结,各小组推荐同学回答,由学生导出电功率的计算公式。(设计意图:通过小组合作学习,培养学生自主学习能力和归纳能力。)

  活动二:解决问题。

  板书:消耗功率100W中的100就是电功率是100W,它的意义是此灯

  泡在1s内消耗的电能是100J.学生回答25W的意义。

  谈话:正是因为100W的灯泡比25W的灯泡在相同的时间内消耗的电能

  多,所以转化为内能(光能)的能量也就多,这就是为什么100W的灯泡比25W的灯泡亮的原因。

  (设计意图:使学生感受科学就在我们身边)

  活动三:阅读资料,理解概念

  让学生看书本上92页的小资料,并观察教师带来的用电器上的铭牌,请学生读出某个用电器的功率,并回答:①各家用电器的电功率相同吗?②谁的电功率最小?③谁的电功率最大?引导出单位千瓦(KW)指出1kW=103W

  (设计意图:从现象中认识意义,讨论问题环环紧扣,层层深入。初学者常常会认为电功率大的用电器消耗的电能一定多,这样设计可让学生在纠正错误中深刻理解电功率的概念。并为下面千瓦时学习做铺垫。)

  活动四:单位比较,明确概念:(1)功率为1千瓦的电热水壶,正常工作1小时,它消耗的电能是多少?

  (2)如果P用千瓦作单位,t用小时作单位,则W的单位是什么?

  (设计意图:培养学生的推导能力,理顺各单位的关系,有利于知识的掌握。并且明确所求的是W电能!)

  引导得出:"千瓦时"的来历

  活动五:自主学习,教师引导

  引导学生自主学习完成P.95的电功率的测量。教师归纳总结

  第三环节:典例剖析,归纳总结(本环节教学大约7分钟)板书典型例题,学生分析剖析,教师分析讲解并总结。

  第四环节:布置作业,巩固提高(本环节教学大约3分钟)

  在完成第四个环节的教学后,本节课的新课教学任务基本完成。学生可以根据小习题练习检查本节课的收获,体验学习的快乐。之后老师动员学生收集家里的电冰箱、电熨斗、电视机、电风扇、微波炉、洗衣机等用电器的铭牌,了解它们的额定电压和额定功率(STS活动),再一次激发学生的学习热情。

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