《认识轴对称图形》说课稿

《认识轴对称图形》说课稿

更新时间：2023-11-11 08:04:41

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《认识轴对称图形》说课稿

　　作为一名教职工，时常需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《认识轴对称图形》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　尊敬的各位领导、各位老师大家好！我是，今天我说课的内容是《认识轴对称图形》。我将从说教材、教法与学法、过程、板书设计四个方面进行说课。

　　首先，我对教材进行简单的分析。认识轴对称图形是统编版小学数学二年级下册第三单元第一课时的内容。该课是在学生已初步认识简单几何图形的基础上进行教学的，要求学生认识轴对称图形的特征，能辩证轴对称图形，同时为今后进一步学习轴对称图形奠定基础。

　　根据低年级学生的年龄特点和认知规律，我确定以上教学目标（课件出示）。其中，本课的教学重点是使学生初步认识对称现象和轴对称图形。教学难点是辩证轴对称图形。我设计了剪一剪、折一折、变一变、说一说四个层次的活动，使学生充分参与知识的形成过程，突破教学重难点。

　　接下来我要说的是教法与学法。首先说教法。根据以上教学目标，我采用摄影诱导法、引导发现法、直观演示法进行教学（课件出示）。而在学法指导方面，我通过创设情境，提供丰富的学习素材，开放探究过程，引导学生用动手操作法、观察发现法、自主探究法进行交流学习。

　　（说教学过程）根据二年级学生好动、爱玩、求知欲强，对新鲜事物兴趣浓厚的特点，我确定以下四个教学环节。

　　第一个环节，设景激趣导入新课。一开始，我带学生欣赏我国民间艺术作品——剪纸。学生的注意力很快都被吸引过来，我边长顺势边说，最近李老师向剪纸大师拜了师，现在我就给大家露一手，瞧，好看吗？这里还有一只蝴蝶，大家看哪只好看？学生很快发现，紫色的蝴蝶左右两边形状、大小完全相同，比较好看。

　　【通过设计剪纸的情境，自然导入新课吸引学生的注意力，激发学生探究知识的积极性，同时使学生感受对称之美，体会数学与生活的紧密联系。】

　　第二个环节，自主探究，获取新知。这个环节，我设计了三个层次的活动。活动一：剪一剪。首先我问：同学们都觉得左右两边完全一样的图形漂亮，那你们想知道这些图形是怎样剪的吗？一下子激发起学生的兴趣，接着我引导学生，我们先从简单的学起。播放视频，提醒学生注意其中的每一个步骤。视频播发：【第一步，将纸沿着对边对折，第二，调整纸张的位置，将分开的那一侧朝向外。第三步，用笔画出蝴蝶的轮廓线。第四步，沿着轮廓线将多余的部分剪掉。第五步，将纸打开，你就能看到一只蝴蝶了。】播发结束后，我问，你们想试试自己剪一个这样子的漂亮图形吗？一下子激发起孩子们的学习兴趣和挑战欲望，吸引学生主动参与接下来的学习活动。接着我出示小组活动要求，让孩子们先互相交流如何剪，再尝试独立剪一剪。最后，我再从中选取一些具有代表性的作品进行展示，并归纳出：像这样通过对折再剪出来的图形都是对称的。

　　【通过合作交流和动手操作，把探索的时间和空间交给学生，让每个学生都主动参与到学习活动中来，有机的渗透了几何变化思想】

　　活动二：认一认。我先对孩子们刚才的表现给予赞扬，引导他们再次观察剪出来的图形还有什么发现。学生纷纷发现这些图形中间都有一条折痕。这时我马上给予肯定，并指出对折后这条折痕就是这个图形的对称轴。像这样沿着对称轴对折后，两边完全重合的图形就叫做轴对称图形。接着我示范画对称轴，这里以修订后的教材为依据，不要求学生画出对称轴，仅作认识，降低难度。

　　【这样设计落实了新课标的刺激智能，不仅引发学生主动思考，更促进学生对知识的内化，突出了教学重点。】

　　活动三：辩一辩。在前两个活动的基础上，我出示鸭子图，并提问它是不是轴对称图形，对此学生有争议。

　　学生一：我通过观察发现两只鸭子长得一样，鸭子图是轴对称图形。

　　学生二：用尺子量，发现两只鸭子大小相等，是轴对称图形。

　　学生三：两只鸭子对折，发现它们没办法重叠在一起，所以鸭子图不是轴对称图形。

　　这时我不急于公布答案，而是大胆放手，让学生将鸭子图与自己剪的轴对称图形进行比较。通过动手操作、组内交流、全班，最后师生共同归纳出辩证轴对称图形的方法就是：对折后两边完全重合的图形就是轴对称图形。接着，学生明白，将鸭子图对折后两边不能完全重合，所以不是轴对称图形。在此基础之上，引导学生思考：怎样才会是轴对称的呢？通过动手操作，学生很快明白：当两只鸭子嘴对嘴，尾巴对尾巴，或者头对头，肚子对肚子时，鸭子图就是轴对称图形。我又提供多种相似的图形如：汽车对汽车，小猪佩奇图等，让学生动手操作判断，找出轴对称图形。

　　【这样通过自主探究解决问题，发展了学生的独立思考能力、合情推理能力和语言表达能力，进一步理解：用对折判断是不是轴对称图形的方法，深化对轴对称图形的认识，培养学生良好的数学学习习惯。】

　　我适时小结，抛出问题：同学们已经认识了轴对称图形的特征，那么怎么判断一个图形是不是轴对称图形呢？通过回顾，学生更深刻的明白，可以用对折的方法判断图形是不是轴对称图形。

　　第三个环节，巩固练习，强化新知。练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。本着由易到难、由浅入深、层次分明的原则，我确定以下练习：首先是基础练习，小兔采蘑菇。我采用同桌讨论的方法去发现蜻蜓、车；0、8对折后两边完全重合，是轴对称图形。有的学生发现一些轴对称图形不止一条对称轴，对此我及时给予表扬和鼓励。接着是变式练习：猜一猜。通过逐步呈现已剪好的轴对称图形，让学生在猜一猜的过程中再次体会轴对称图形的特征，渗透几何变化思想。最后，我肯定并赞扬孩子们的学习表现和收获，并指出轴对称图形在我们的生活中还有许多的运用，让我们一起来欣赏。使学生在欣赏生活美、家乡美的同时，感受对称美，渗透数学美思想。之后再让学生举例说说生活中的对称现象，并回家与家人交流分。

　　第四个环节，总结回顾，形成脉络。通过回顾，使学生加深对轴对称图形和对称轴的理解，掌握辨认轴对称图形的方法，学会梳理形成脉络。

　　最后说说我的板书设计。本节课我的板书简明扼要，重点突出，使学生一目了然。以上是我今天说课的内容，谢谢大家的聆听！

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