三年级上册《认识几分之一》说课稿

三年级上册《认识几分之一》说课稿

更新时间：2023-10-13 07:02:16

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三年级上册《认识几分之一》说课稿

　　作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的三年级上册《认识几分之一》说课稿，欢迎大家分享。

三年级上册《认识几分之一》说课稿1

　　尊敬的评委老师和在座的同仁们，大家好！我说的这节课是：（苏教版）小学数学三年级上册《认识分数》的第一课时《认识几分之一》。

　　这节课我借助了电子白板等多媒体进行辅助教学，在信息技术与数学课程整合的前提下设计了本节课。学生第一次接触到分数，从整数到分数是数的概念的扩展，孩子们在生活中已有平均分的经验。

　　基于以上对教材和学生的分析，我确定了本节课的三维教学目标：知识目标（结合具体的情境和直观操作初步理解几分之一的意义，会正确的读写分数，知道分数的各部分组成，会比较简单的分数大小。）、能力目标（通过操作、观察、分析、比较，培养观察分析能力和动手操作能力，发展思维；并在讨论、交流的过程中，使探究意识、创新意识得到发展。情感目标（感受到分数在实际生活中的必要性，感受数学与生活的联系，同时获得积极的情感体验。同时确定了本节课的教学重难点。为落实三维目标，突破重难点，我设计采用了情境教学法，通过电子白板的视频播放功能，创设动画情境，激发学生兴趣。以启发式教学充分发挥学生主体性，发展学生创造性。同时采用多媒体辅助教学的方法让孩子们更积极的参与这节课。

　　在本节课教学过程中，对于“平均分”概念的理解作为第一个整合切入点。通过播放动画，以小猴子的口吻提问，更能激发孩子们的求知欲。利用白板的直线工具让学生自己操作分蛋糕，体会平均分的必要性。通过聚焦放大“平均分”，从而强化平均分，体会其重要性。在教学分数组成及其含义时，通过借助白板里的工具尺子及书写批注等功能，并利用遮挡拉幕聚焦等功能，及时检验学生的学习结果。

　　在同学们动手折一折等活动的基础上，进行巧妙的迁移，由平面的图形到生活中的钟面上的分数。直接通过白板的资源库调出钟面，让孩子们“拨动钟面上的'分针和时针，表示钟面的1/2,1/4等。”学生通过先思考再操作，这样可以深化对分数意义的理解，学生在操作的同时提升信息素养。另外，分数大小的比较是本节课的教学重点。我没有直接让孩子们比较分母是一的分数的大小，而是，采用让学生先把圆的其中一份画上斜线，然后通过在白板上进行操作、观察、讨论并总结出比较的方法。紧接着出示分层练习题，加强巩固应用。

　　整节课是在引发学生认知冲突的基础上，利用电子白板辅助教学，通过学生的操作探究获取知识，在灵活应用中发掘创新能力。

三年级上册《认识几分之一》说课稿2

　　一、说教材

　　（一）教学内容：

　　认识几分之一，是苏教版20xx秋季版三年级上册第87—88页例1、例2。

　　二、教材所处的地位和作用：

　　“分数的初步认识” 这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法，它们都有很大的差异。分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，所以，现行的小学数学教材，分数的教学分两次进行。第一次是分数的初步认识，第二次才是系统的学习分数知识。本单元只是初步认识。认识“几分之一”又是认识几分之几的第一阶段，是单元的“核心”，是整个单元的起始课，对学生的后续学习起着至关重要的作用，对学生以后学习分数、小数等知识以及分数应用题是十分重要的。

　　（三）教学目标：

　　1．知识教学点：初步认识分数，理解几分之一的含义，会读写几分之一。

　　2．能力发展点：亲历合作交流，自主探究的过程。培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移类推的能力。

　　3．情感渗透点：在动手实践、合作交流的过程中，激发学生探求知识的兴趣及自主学习的精神。体会数学与现实生活的紧密联系。

　　4．创新开发点：通过折二分之一、四分之一，创造几分之一的过程，培养学生的创新意识和创新的思维品质。

　　三、说教法

　　1．转变角色放手促学

　　现代教育理论告诉我们：“学生存在着主体性的巨大潜能，他们完全有能力

　　在一定程度上做自己行为的主人”。因此，作为教学活动的组织者、引导者、合作者，我努力创设平等、宽松和谐的学习氛围，让学生通过小组合作、自主探究、生生交流，亲力探究新知的全过程。体会到探究的快乐，成功的欣喜，合作的愉悦。

　　2．联系生活引探创新

　　“数学知识来源于生活，生活本身就是巨大的数学课堂”。因此，本节课我紧密联系学生的生活实际，让学生结合自己的生活经验认识几分之一，体会到生活中处处有数学。并鼓励学生创造出几分之一，激发学生的创新精神。

　　3．创设情境升华认识

　　小学生思维活跃，但只有在宽松、愉快的环境中，他们的聪明智慧才能充分施展发挥，他们的真情实感才能毫无忌讳的流露。针对这一点，我以学生喜欢的野餐为主线，创设教学情境，唤起学生的情感体验，大大有利于学生对所学内容进行积极地意义建构。

　　四、说学法

　　1．自主学习策略

　　在本课教学中，我坚持以学生为主，把课堂还给学生，让学生自由选择材料表示它的二分之一，自己创造正方形纸的四分之一和几分之一，通过折一折、涂一涂、说一说等实践活动，自主探究，突破本课的重难点。

　　2．合作学习策略

　　建构主义特别提倡合作学习，认为“合作”是建构主义学习过程中不可缺少的要素之一。因此，在通过折纸探究几分之一的含义时，我鼓励学生充分地合作交流，在交流的过程中，取长补短，增长见识，真正实现“1+1〉2”。与此同时，学生的表达能力，观察能力，比较能力，辨析能力，倾听的习惯等，都得到了很好的发展。合作意识不断增强，为今后的发展奠定了基础。

　　五、说教学过程

　　（一）创设情境、铺垫孕伏

　　通过创设野餐的教学情境，让学生在分食物的过程中，体会怎样分才能使两位同学美誉意见，这边学生会讲到每人分“两个”这样就比较公平，公平的分我们也叫做“平均分”，为本节课认识几分之一奠定了一个基础。

　　（二）自主探究、合作共研

　　就本节课而言，感悟分数的含义和理解“是谁的”的含义是教学的重点、难点所在。为此，我设计了有梯度的三层探究活动。

　　1．认识二分之一

　　当结合学生的叙述和课件演示，使学生明确：把一块蛋糕平均分成两份，每份是这块蛋糕的一半后，激疑：半个蛋糕用我们学过的1、2、3这样的整数还能表示吗？引出二分之一这个分数，同时教学二分之一的读写法。并引导学生理解：把一个蛋糕平均分成两份，每份是它的二分十一。让学生借助生活经验，初步理解二分之一的含义。紧接着，教师让学生分小组任选一个图形材料折出它的二分之一。这样，学生通过动手操作、组内交流，进一步深化对二分之一的理解。也为后面对四分之一的理解做好了应有的.知识准备。

　　2．认识四分之一

　　由于有对二分之一的理解作为基础，在对四分之一教学的处理时，我主要采用迁移的策略，放手让学生自己探索出：把一张正方形纸平均分成两份和四份，每份是它的二分之一和四分之一。并鼓励学生创造出多种方法折出一张正方形纸的二分之一和四分之一。同时，引导学生思考：为什么折法不同却都能表示这张正方形纸的二分之一和四分之一？使学生认识到：不论一个图形形状如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的几分之一。

　　3．比较几分之一的大小

　　回到分食物的情境中，通过刚才的学习，让学再说说把一个月饼平均分成两份、四份、八份，每份是它几分之几，通过分同一个物体比较每份的大小，我们可以得到：当物体相同时，分的分数越多，每一份就越小。找到规律后紧接着进行练习，加深认识。

　　（三）应用辨析深化认识

　　通过寻找身边的分数和帮助张大伯解决问题，让学生感受到数学来源于我们的生活运用于生活，进而激发学生的学习兴趣。

　　（四）归纳总结拓展延伸

　　课的最后，让学生自己谈感受和收获，引导学生自觉对本节课的知识进行梳理，并利用课外拓展题，再次激发学生的探究欲望，培养学生的抽象思维能力，进一步加深对分数的理解。

三年级上册《认识几分之一》说课稿3

尊敬的各位评委、各位老师：

　　大家好！我是xxx，我今天说课的内容是《认识几分之一》。这是我的说课流程图：

　　一、说教材

　　二、说学情

　　三、说目标

　　四、说模式

　　五、说方法

　　六、说设计

　　七、说板书

　　一、首先，来说说本节课的内容。

　　《认识几分之一》是人教版小学数学三年级上册第八单元第一课时的内容。从整数到分数是数的概念的一次重要扩展，无论是在意义上，还是在读写方法和计算方法上，分数和整数都有着很大的差异，学生接受起来有一定的难度，为了降低这个难度，教材把分数这个内容进行了分段教学，并借助一些学生熟悉的生活情境来出示例题。通过演示和操作，帮助学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念。

　　下面从纵向和横向上进行知识的整合。二年级已经学习到了《万以内数的认识》。到了三四五六年级还会学到关于分数的加减法和乘除法

　　从横向上看，本单元分为三个方面的知识点：分数的初步认识、分数的大小比较和分数加减法。其中我们所说的这一节课是本单元的核心基础，也是本单元的起始课。

　　二、说学情：

　　低年级学生对数学概念的认识具有较强的具体性，概念形成主要依赖对感性材料的概括。学生在二年级下学期时已经掌握了平均分的意义，能把一些数进行平均分，这对本课的学习提供了感性基础。

　　三、说目标：

　　根据上面的内容分析，结合学生的认知特点和新课标的要求，我把本课的教学目标确定为：

　　1、在具体情境中让学生初步认识分数，初步体验分数的意义，能正确读写几分之一。

　　2、通过动手操作和合作交流的过程，培养学生观察比较、抽象概括为数学语言表述的能力。

　　3、在活动中培养学生积极参与、勇于探索和自主学习的精神，感受探索数学的快乐，体会数学的实际应用。

　　目标虽然制定好了，要想真正实现，可谓难关重重。这个难关就是本节课的重难点。

　　教学重点：认识几分之一，并能正确读写表示几分之一的分数。

　　教学难点：理解几分之一表示的具体含义。

　　难关就在前面了，如何克服呢？我首先在教具和学具上做了充分的准备。

　　教师准备多媒体课件及各种图形纸片若干张，学生准备长方形、正方形、圆形图片若干张、彩色笔等。

　　四、说模式

　　本节课的教学模式是集讲授式、启发式、讨论式于一体的教学模式。

　　当然只在教具和学具上做准备还是不够的，在教法和学法上同样要下一番功夫。

　　五、说方法

　　在教法上，我把情境法、尝试法和实验操作法相结合，让学生在玩中学，动中思，做中悟。在学法上，把实验观察法、探究归纳法、整理构建法相关联，让学生会学、乐学、善学。而在整个过程当中，学生成为了主体。那么如何才能把教法与学法有机地结合起来，和谐统一地为本节课的教学服务呢？接下来我就具体谈一谈。

　　六、说设计

　　1、 第一个环节：创设情境，导入新课。

　　结合三年级学生的年龄特点和认知规律，我创设了这样的一个问题情境：两个小朋友分水果，有4个苹果、2个梨和一个西瓜，一个小朋友平均分得几个苹果呢？学生自由回答：一人，两个；一个小朋友平均分得几个梨呢？学生抢答：每人1个。根据学生的回答教学知识：每个人分得同样多叫平均分。当分到西瓜时，怎么表示？根据孩子们的生活经验，他们会回答半个。那在数学中这半个用什么数表示呢？这节课我就给大家介绍一个新朋友——分数，认识了它，这个问题就迎刃而解。从而引入今天的课题，板书课题。

　　这个情境导入我认为非常巧妙。首先用二年级的'旧知识平均分知识迁移到本节课的内容，不会让学生感到陌生和难以接受，其次半个西瓜用已知的数字知识无法表示，引起学生的认知冲突，激起学生强烈的探究新知的欲望。

　　2、 第二个环节：动手操作，建构新知。

　　活动1、课件演示，建立表象

　　几分之一的表象认识比较抽象，为了突破这一难点，在认识“二分之一”时，我利用课件演示并让学生仔细观察：把一个西瓜平均分成2份，其中一份是这个西瓜的1/2，那么另一份呢？也是这个西瓜的1/2。在这里，我多让几位学生说一说，这个二分之一是怎么来的？让学生明白，只要把一个西瓜平均分成2份，其中任意一份都是整个西瓜的1/2。这一环节，向学生展示了一个更直观、更形象、更生动的1/2，使学生建立了1/2的表象。

　　活动2、读写1/2，认识分数各部分名称。

　　初次认识分数，教师的引领显得尤其重要，我利用课件演示，示范读、写1/2，和学生认识分数各部分名称，再让学生书写1/2。这样，学生在读写分数的过程中，初步感知了分数。

　　活动3、动手操作，折出1/2。

　　通过刚才的多媒体演示，学生对1/2已经有了初步的理性认识，如何把这一理性认识提升到感性的高度呢？我组织学生开展了折长方形1/2的活动。学生在小组内完成，然后进行作品展示，并说一说1/2表示的具体含义，让学生体验成功的喜悦。我有意识地展示学生不同的折法，接着引发学生进行深入探究：“为什么长方形相同，折法不同，折出的形状也不相同，而涂色部分都是长方形的1/2呢？”引导学生在讨论中得出结论：无论怎样对折，只要是把一个长方形平均分成了两份，每份就是这个长方形的1/2。由学生开启了一道认识更多1/2的智慧之门。接下来，我就让学生从生活当中去寻找、发现更多的1/2。在整个1/2的教学上，我如此浓墨重彩、层层推进，都是为了让学生充分认识1/2，从而形成非常强的知识迁移能力，为自主认识1/4和其它几分之一做好铺垫。

　　在1/4的教学上，我仍然采用折的方法，但这次折有别于上次折。上次折是形状相同，折法不同。而这次折是形状不同，折法也不相同。在学生充分阐述折法的基础上，引导学生从关注说过渡到关注听。形状不同，折法也不同，为什么它们都可以用1/4表示呢？一个疑问再次引发学生的讨论。而在讨论过程中，学生更进一步的感受到：单位”1”是什么不重要，关键的是平均分成多少份和表示这样的多少份，这才是分数的本质内涵。

　　紧接着，我就追问学生，认识了二分之一、四分之一之后，你还想认识哪些分数？学生在小组内合作完成。不一会儿工夫，不同的几分之一就在学生的手中诞生了。最后，引导学生回顾折的过程。让学生在回顾的过程中悟出分数的意义。

　　到此，学生对于所学新知已经建立了初步的表象，如何深化这一表象呢，这就有赖于教学过程的第三步：巩固练习，发展思维。写一写（考查分数读写法的掌握情况）、涂一涂（加深学生对分数意义的理解）。

　　教学环节的最后一步，反馈总结，提高认识，在这一环节，我给学生提出了三个问题，让学生畅所欲言。其目的是通过这种方式让学生不仅关注了学习结果，还反思了学习过程。积累丰富的数学经验。

　　七、说板书

　　最后，我来说说本节课的板书设计。在本节课的板书设计中，我力求简单明了，形象地反映出本节课的知识体系以及知识的发展过程，重难点突出，并把学生的作品加入其中，让学生在掌握知识的同时，感受到成功的快乐。

　　以上就是我说课的全部内容，希望各位评委，各位老师提出宝贵意见。

三年级上册《认识几分之一》说课稿4

　　一、教材分析

　　《认识几分之一》是人教版小学数学三年级上册第七单元分数的初步认识第一课时的内容。这部分内容是建立在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义的，在这之前，学生在学习数学的过程中，还没有接触过分数，从整数到现在的分数，对学生来说不仅是知识面的扩展，更是数概念的一次拓展。同时，它有着一个非常重要的作用，就是要为今后进一步学习分数知识打下初步的基础，也为今后学习小数提供必要的条件。如何让学生能尽快地建立分数初步的概念和意识，在这里显得尤为重要。

　　二、教学目标

　　1、使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是一的分数大小。

　　2、通过小组合作学习，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。

　　3、通过练习，使学生在动手操作、观察比较中、培养勇于探索和自主学习的精神，并让学生在经历数学的过程中，获得运用知识解决问题的成功体验。

　　三、教学重点、难点

　　教学重点：正确认识几分之一的含义。

　　教学难点：比较几分之一的大小

　　四、教法、学法

　　1、力求体现以学生发展为本的教学理念。努力做到使一切教学活动都围绕学生展开。

　　2、以活动为主线，以动促思。

　　针对儿童好奇，好动的特点，教学中让学生折一折、看一看、涂一涂、议一议，使学生以多种感官参与学习的全过程；鼓励学生多做、多想、多说，同时努力使整堂课顺着学生的思路不断地进行调整，使学生在动手实践、自主探索、合作交流的活动过程中完善自己的想法，体验乐趣，发展创造性。，

　　3、从生活出发，为学生创设探究学习的情景，并使学生的自主探索在时空上都得到保证。让每一位学生都能尽情地表现自我，发现自我，发展自我。