在日常的学习、工作、生活中，大家一定都接触过一些使用较为普遍的诗歌吧，诗歌一般饱含丰富的想象、联想和幻想。那么什么样的诗歌才是好的诗歌呢？下面是小编收集整理的诗歌阅读教学中如何开展有效的朗诵指导，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　跌宕怎么读 诗歌阅读教学中朗诵指导非常重要，而如何进行有效的朗诵指导呢。我围绕该主题进行了课例研究，选用的诗歌是苏教版职教新教材第三册第一单元《我来到这个世界为的是看太阳》。

　　首先，我根据课程标准、教材、学生与资源等具体情况，确定了本节课的学习目标：

　　1、能复述巴尔蒙特生平、创作特色及在俄国诗坛的地位；

　　2、通过朗诵、分析，揣摩诗歌意象及象征手法，理解作品深刻的思想内涵，领悟“太阳”的象征意义；

　　3、通过朗诵，体会诗人淋漓的豪情和跌宕跳跃的音律，感悟诗歌精炼的语言特点。

　　在第一个班级授课前，我布置了学习任务：自主查找有关巴尔蒙特的相关资料，上课时请同学介绍。课堂上，教师创设情境，引导学生进入诗歌氛围。

　　然后请学生介绍巴尔蒙特的相关资料，一共是三个学生发言，内容单一且雷同，和我预想的有差距，我只好重新介绍。接着我配乐范读了全诗，赢得学生热烈的掌声。打铁得趁热，眼见学生的热情被调动起来了，我建议全班齐读一遍，他们读完后，我掉进了冰窖，刚刚的热情哪儿去了呢。接下去的文本解读鉴赏，平平淡淡，丝毫没有太阳的光和热，平日里几个朗诵能力不错的学生也没能发挥出正常水平。

　　回到办公室，我连忙和听课的同组老师讨论，问题出在哪儿呢。学习目标定位没问题，教师范读的时机把握需要斟酌，这首诗和学生之间是有些距离的，不管是国别还是年代，虽然他们认可老师的朗诵，但光有直观感受还不够，得在学生的“理解”上下功夫。再有，课前的预习任务需要细化具体。

　　调整之后，我走进了第二个班级。结合课前准备，请三个学生复述巴尔蒙特生平、创作及在俄国诗坛上的地位，内容比第一个班级充实了，但还是有重复的现象。接着我请他们标出诗句的停顿与重音，自由朗诵，初步感知诗歌的感情基调。进入揣摩文本环节后，我充分运用问答策略，以有效设问带领学生理解并体验、把握诗歌的内涵和诗人的情感，又辅助以线索式板书，帮助学生知晓朗诵要领，在此基础上鼓励学生尝试用自己的声音去呈现诗人所表达的思想感情。

　　循序渐进后，学生慢慢走近了、走进了诗歌，不论是个人朗诵，还是齐读，都似小太阳般的炽热。正当我准备锦上添花之时，恼人的下课铃声响了。

【诗歌阅读教学中如何开展有效的朗诵指导】相关文章：

朗诵的诗歌05-05

现代经典诗歌朗诵_比较经典的诗歌朗诵02-04

朗诵春天的诗歌11-01

(经典)适合朗诵的诗歌01-20

朗诵的励志诗歌03-25

朗诵青春的诗歌04-06

适合朗诵的诗歌05-26

诗歌的朗诵稿09-01

朗诵父亲的诗歌04-03