《小公鸡和小鸭子》教学反思

《小公鸡和小鸭子》教学反思

更新时间：2024-10-08 03:59:57

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《小公鸡和小鸭子》教学反思

　　作为一位刚到岗的教师，我们的工作之一就是教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《小公鸡和小鸭子》教学反思，希望能够帮助到大家。

《小公鸡和小鸭子》教学反思1

　　《小公鸡和小鸭子》是一篇童话故事,生动形象地讲述了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩与互相帮助的事。课文语言简练,内容浅显易懂,故事生动有趣,有较强的思想性。教学中根据教材的训练重点、难点和教学要求,设计教学方法和过程。

　　一、明确教学要求,掌握训练重点

　　１通过学习课文内容,了解小公鸡和小鸭子互相帮助的事,懂得同学之间要团结友爱,互相帮助。

　　２借助汉语拼音认识本课12个生字,并能正确、流利、有感情地朗读课文,读好对话。

　　教学难点:小公鸡和小鸭子有什么不同特征。

　　训练重点:

　　（１）培养学生仔细观察事物的能力。

　　（２）进一步认识自然段,一段里的`几句话主要讲一个意思。

　　二、抓住教材训练的重点,采取不同的教学手段

　　教学中要抓住本课教学的重点,考虑怎样激发学生的学习兴趣,落实训练重点,设计自己的教学步骤和方法。以课题引路,激发学生读书兴趣。《小公鸡和小鸭子》是一篇讲读课文,教学中以题入手,激起学生了解故事的急切心情,从而激发学生读书的兴趣。这节课总体来说，上课取得了进步。但是有很多遗憾之处。

　　成功之处：、采用谜语导入引起学生的学习兴趣，设计的几个问题引导也很成功地把学生的学习积极性引向高潮。

　　2、在教学中，教师主要起了引导作用，把学生放到了主体地位，充分发挥了学生的主体作用。

　　3、抓住了低年级识字教学和朗读重点，让学生通过不同的识字方法和多样的朗读方法，对所学的生字新词有巩固和运用的机会，对故事有整体地把握。

　　不足之处：

　　1.对学生的朗读训练不够，学生的朗读水平有待提高。

　　2.学习过程中没有兼顾到所有学生，个别学生反应能力不理想。

　　3、学生思维还是没有打开，没有我想象中的活跃。平时上课过于依赖教材，导致学生思维呆板。

《小公鸡和小鸭子》教学反思2

　　《小公鸡和小鸭子》这篇故事是一篇寓言故事，通过小公鸡和小鸭子的故事，向孩子们传递了关于自我认知和自我接纳的重要信息。在教学过程中，我发现这篇故事非常适合幼儿园的孩子们，因为它能够引起孩子们的兴趣，同时也能够帮助孩子们建立自信心。

　　首先，这篇故事的情节非常简单，容易让孩子们理解。在课堂上，我通过图片和声音的方式，让孩子们更好地理解故事的情节和背景。孩子们非常喜欢听这个故事，因为它充满了趣味性和幽默感。在故事中，小公鸡和小鸭子都有自己的特点，他们之间的`对话和互动也非常有趣。孩子们通过这个故事，不仅能够学习到关于自我认知和自我接纳的知识，还能够学习到如何与别人相处。

　　其次，这篇故事能够帮助孩子们建立自信心。在故事中，小公鸡和小鸭子都有自己的特点和优点，他们互相欣赏和认可彼此的不同之处。这样的情节能够让孩子们认识到每个人都有自己独特的价值，每个人都是独一无二的。在教学中，我也通过这个故事，引导孩子们认识到自己的优点和特点，让他们从内心深处认识到自己的价值，从而建立自信心。

　　最后，这篇故事也能够帮助孩子们学习到如何与别人相处。在故事中，小公鸡和小鸭子都能够欣赏和认可彼此的不同之处，他们之间没有争吵和冲突。这样的情节能够让孩子们学习到如何尊重别人，如何欣赏别人的不同之处。在教学中，我也通过这个故事，引导孩子们学习到如何与别人相处，让他们学会尊重和欣赏别人的不同之处，从而建立良好的人际关系。

　　总之，通过《小公鸡和小鸭子》这篇故事的教学，我认为孩子们不仅能够学习到关于自我认知和自我接纳的知识，还能够学习到如何与别人相处。这样的教学不仅能够帮助孩子们建立自信心，还能够培养他们的人际交往能力，让他们在成长过程中更加自信、健康和快乐。

《小公鸡和小鸭子》教学反思3

　　朱玉洁教学目标:

　　1.理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。

　　2.学会7个生字及生字组成的词语。

　　3.正确、流利地朗读课文。

　　教学重点、难点:

　　1.读懂句子，理解词语。

　　2.识字，写字。

　　教具准备：图片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，词语卡片、课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、读题、解题。

　　请一位同学读课题。板书：小公鸡和小鸭子

　　(1)从课题上看，这课书讲的谁和谁的事?(小公鸡和小鸭子)

　　(2)“和”在题目中是什么意思?(表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡)

　　二、初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句。(读2遍课文)

　　1.这篇课文一共有几个自然段?几幅图?(4个自然段，2幅图)师述：同学们结合看图，一段一段地阅读课文，理解课文内容。

　　2.出示生字卡片，读准生字的音。

　　三、结合看图，分段阅读。

　　1.读第1自然段。

　　这段讲什么?(小公鸡和小鸭子一块儿出去玩)

　　2.读第2自然段，看第一幅图。

　　(1)指名读课文，大家思考问题：(小黑板)①他们来到什么地方? ②他们一块做什么?怎么样? ③谁帮助谁干什么?(2)看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同?(嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连)

　　(3)这段讲了什么事?(小公鸡帮助小鸭子捉虫吃)

　　(4)小鸭子为什么捉不到小虫?(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着不容易捉到小虫)

　　3.读第3自然段，(自读2遍)。

　　(1)指名读课文，大家思考问题：(小黑板)

　　①他们来到什么地方?

　　②小鸭子为小公鸡做什么了?他说了几句话，什么意思?

　　③小公鸡怎样做?

　　(2)读读小鸭子讲的话，说说他说的'两句话是什么意思?(①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，②他不让小公鸡下水)(3)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼)

　　(4)小鸭子为什么能捉到小鱼?

　　4.读第4自然段，(读2遍)观察第二幅图。指名读，大家思考问题：

　　①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样?为什么会这样?

　　②小鸭子怎样做的?从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(忽然听见、飞快、背上)

　　③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的?

　　④指名读，大家思考，小公鸡说了些什么，表示什么意思?(A感谢小鸭子;B承认错误)

　　5.总结全文。

　　(1)朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

　　(2)根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的?

《小公鸡和小鸭子》教学反思4

　　教学目标：

　　1.认识“块、捉、急、直”等生字和提土旁；会写“也、他、地”3个字。2.能借助拼音正确流利地朗读课文，读准“不”的变调；读好第2自然段，初步感受小伙伴之间的友情。

　　3.联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。教学重点：会写“也、地、他”3个生字；有感情地朗读课文。教学难点：懂得小伙伴之间要相互帮助。

　　教学准备：小公鸡和小鸭子的图片

　　生字卡片

　　课件教学课时：

　　1课时教学过程：第一课时课前游戏：运动操

　　一、猜谜语导入课题，激发兴趣。

　　1.谈话导入：小朋友，今天我给大家带来了两则谜语，想听吗？谜语一：嘴巴尖尖，头顶红冠。

　　脚像竹叶，叽叽叫唤。（小公鸡）谜语二：嘴像小铲子，脚像小扇子。

　　走路左右摆，不是摆架子。（小鸭子）

　　2.今天我们就来学习学习小公鸡和小鸭子的故事。（贴图画和板书课题）

　　3.让我们美美地读读课题。

　　4.“和”是指我们的故事是发生在这两个好朋友的身上，他们之间发生了哪些故事呢？一起去课文中看看吧！

　　二、学习第一自然段

　　1.指名读句子。认读儿化音“一块儿” 2.换一换方法识记“块”：快——块3.齐读第一自然段。

　　三、初读课文，整体感知。

　　1.学生借助拼音自由读课文，努力把课文读通顺。2.指名分段朗读2——4自然段

　　提醒，练习朗读：①“不”的读音

　　:捉不到不会

　　不信不行

　　②短语读法：

　　急得直哭

　　吃得很香

　　偷偷地跟飞快地游

　　③长句读法：小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。3．借助提示，运用词语说一说：

　　a.小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时，就（）。

　　b.当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时，小鸭子就（）。

　　三．学习第二自然段，积累词语。

　　1.自由朗读第二自然段，数一数一共有几句话。2.学生逐句朗读，重点指导2、3句。（指名读、分角色朗读、小组赛读）3.小公鸡吃虫子，还会吃得怎么样？

　　吃得

　　；吃得；小鸭子吃不到，还会急得怎么样？急得

　　；急得；

　　四．指导书写

　　1.转盘方式出现“也”和加偏旁的字“他、地、池”。2．引导学生观察“也、他、地”。3.师范写，生描红。4.书写展示。板书

　　小公鸡和小鸭子

　　田字格生字也他地

　　小公鸡

　　捉虫捉鱼

　　小鸭子

　　教学反思：在本课开头，我以猜谜的'方式揭示课题，激发了学生的兴趣。而且很自然地在板书课题时就让学生理解了“和”字的写法和含义，从而比较巧妙地学习了汉字。其次，我以朗读为主，在读中感悟理解。在朗读中抓住重点读2音，重点词句指导朗读，以读促感、怡读促悟。再次，用转盘游戏方式识字，增加趣味性。

《小公鸡和小鸭子》教学反思5

　　本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。课前准备

　　1．(1)课文朗读动漫。(2)小鸡、小鸭的相关知识。(3)教学辅助课件。(教师)2．了解小鸡、小鸭。(学生)课时安排2课时。教学过程

　　第一课时

　　一、图片引入，激发兴趣

　　1．谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！板书：小公鸡小鸭子

　　2．结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)3．继续板书“和”，揭示课题。4．齐读课题。“和”在题目中是什么意思？(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？)设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。

　　二、识记生字，初读课文1．自由读课文。

　　(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自由读课文，师巡视。)

　　(2)用自己喜欢的方法识记生字。

　　2．检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？出示生字词：

　　kuàir zhuō

　　jí zhí yān sǐ tōu tōu de hū

　　shēn一块儿捉不到急得直哭淹死

　　偷偷地忽然身边

　　(1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身边”的“身”读前鼻音。(2)指名当小老师，带领同学读。(3)开火车朗读。(4)齐读。3．趣味识字。

　　(1)用转转盘的方法识字：也—他—地。①转盘游戏读生字。②指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。)认识部首“”。注意第三笔是提，不是横。

　　③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。④反馈、评价。⑤组词。

　　(2)说说自己识记其他字有什么好办法。

　　[如：“河”，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁(丁)，在横下加个“口”字，(可)。书写要点：①整体位置，左窄右宽。②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。“哥”，巧记：两个“可”字放一起，注意第一个“可”的钩去掉。书写要点：上下两个“口”字右边压竖中线。]

　　(3)教师范写，学生仿写。(4)听后评议，相机正音。

　　设计意图：在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。为激发学生识字的乐趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、玩转盘”等各种方式认识、熟悉生字。这样能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

　　三、再读课文，了解大意

　　1．带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。

　　2．指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？3．出示填空。(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上，小鸭子。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。

　　(2)小鸭子到河里，小公鸡也到河里，差点儿，救了他。

　　设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。训练学生带问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，还能让学生学会思考，提高思维能力。

　　四、布置作业

　　1．书写生字“也、他、地、河、哥”。2．朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习旧知

　　1．开火车读课文词语。2．指名朗读课文。

　　设计意图：温故而知新。通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好基础。

　　二、图文结合，了解内容

　　1．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。2．结合插图，学习第2自然段。(1)指名读课文，大家思考问题。①小公鸡和小鸭子来到什么地方？②他们一块儿做什么？怎么样？③谁帮助谁干什么？

　　(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。)(3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。

　　(4)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的`嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。)

　　(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。

　　(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？(7)有感情地朗读第2自然段。

　　(8)填空：这是一只（）的小公鸡。3．学习第3自然段。

　　(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？

　　(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。两个意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。)(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。

　　(4)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)(5)出示句子：

　　句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。①读一读，有什么发现？

　　②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)③有感情地朗读有加点字的句子。4．学习第4自然段。

　　(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？

　　(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听见、飞快)

　　(3)比较句子。读一读，比一比。句1：小鸭子游到小公鸡身边。句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

　　①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)②有感情地朗读有加点字的句子。

　　③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？

　　5．观察插图，想象对话。

　　小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？

　　填空：小公鸡地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子说：“。” 6．小组合作表演这个故事。设计意图：《语文课程标准》指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。在这个环节中，通过图文对照，想象画面；词句比较，体会情感；角色体会，感受内涵。从而让学生获得教益。

　　三、总结全文

　　1．分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

　　2．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？(①小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们要像他们一样互相帮助。)

　　设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。

　　四、布置作业

　　1．演一演。和同学一起把这个故事演一演。2．讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　设计意图：通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固知识，并且得到内化。

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