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身为一名刚到岗的人民教师,我们的任务之一就是教学,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗?以下是小编收集整理的《读数和写数》教学反思,欢迎阅读与收藏。
《读数和写数》教学反思1
本节课的教学目标主要使学生能正确读写100以内的数,理解数位的意义和顺序,对学生来说,初次接触读数,不知道读数应该用汉字写,所以引导时,问学生平时是怎么读的,就怎么用汉字写下来。
课本中设计的例题中的三个数都是很特殊的数:40、27、33。40个位为零,33个位与十位数字相同,并且40+33+27=100,最后再读写100。先教写、读40,问这个数在计数器上怎么表示,即十位上拨4颗珠子,个位上一颗珠子也不拨,那么写数时,可结合一年级上学期学习20以内的数的写数(一年级上册学习20以内数的认识时,还没有正式的学习写数,学生会写20以内的数,但还不明白写数的含义),让学生试着写出40,然后展示,此时在学生写对时,要及时的给予表扬,写错时,也要及时的引导应该怎么写,如40,计数器的十位上有4颗珠子,应该在十位上写4;个位上一颗珠子也没有,应该写0,接着引导学生写27、33。最后总结出写数的规则:写数要从高位起,十位上有几个十,就在十位上几;个位上有几个一,就在个位上写几,当个位上一个计数单位也没有时,就写0占位。然后是教学生读数,读数对这个年龄段的学生来说,有一定的难度,有的'学生很可能会写成“四零”,让有不同意见的学生加以补充,边引导、边总结出读数的规则:读数要从高位起,十位是几就读几十,个位是几就读几,个位上的0不读,其中一百读作:一百,十位和个位上的0都不读。
总之,通过本节课让学生用多种方式表示数,直观地感受数位、数位上的数的含义,进而让学生掌握读写100以内的数的方法。
《读数和写数》教学反思2
本节课是学习100以内数的读和写。让学生知道数位及数位意义,理解十进制计数法的基本原理。
在教学设计时,我先复习数的组成,在此基础上让孩子们用小棒摆数(教师报数,孩子们摆数),其中让学生两人一组摆出24根小棒,先说说它的组成,然后想一想,2捆(即20根)应摆在计数器的哪个数位上?4根呢?孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示24,边拨珠边叙述:2个十在十位上拨2颗珠,4个一在个位上拨4颗珠。教师再摆出42根小棒,用同样的方法完成以上过程,让学生对比24与42中的“4”、“2”不同的意义,加深对不同数位的数所表示的意义的理解。我让学生通过感受具体的事物(小棒)到半具体半抽象的事物(计数器)到抽象的数这个过程,来学习100以内数的读、写。通过学生观察、思考、对比,加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。教学读法和写法时,我充分利用学生已有经验,在体验中学习,在操作中学习,逐步学会自己掌握学习规律,并从中归纳知识.没有了死记硬背,而且学生的学习会更有兴趣.教学时我注意由易到难,逐步引导学生摆小棒、拨珠、读数,由直观到抽象,增强学生数感。
在例5的教学中让学生自已先拨珠再写数,或直接看图写数。体会当个位上一个也没有时,应用“0”占位。加深了对数位意义的理解,在例6的教学中,通过在计数器上的十位拨珠边拨边数,1个十,2个十,3个十……10个十,“10个十是100,在数器上还可以怎样表示?”请他们表示100,他们想出一个新的数位——百位。通过操作,使学生进一步理解了十进制计数法的基本原理。
在数学课堂教学中,教师应尽量给学生“动”起来的机会,通过以“动”促思,以“说”促思,充分发挥学生的创造力,培养他们进行自主学习的兴趣,使学生真正成为学习的'主人,在这里需要进一步的让学生去说,拨出数并说一说它的`组成。但是这一点我做得还不到位。
充分尊重学生,让学生用自己的经验,自己的方法,动手、动脑去读数,写数,从直观到抽象,逐步感知十进制记数方法,加强对计数单位“个、十、百”的理解,同时培养学生积极探索,主动发展,自主构建知识的良好学习态度和习惯。
在这节课上,教学环节之间需要进一步联系密切,过度要自然,并且每一个知识点要充分练习,使学生深刻理解数位的顺序。整节课在师生的互动上需要进一步加强,老师和学生由于环境的变化,没能及时地投入到教学的情境中,从而教学效果不是很明显。
《读数和写数》教学反思3
《读数和写数》教学,不仅引导学生掌握100以内数的读法和写法问题,而是要帮助学生全面建立100以内数的概念,形成完整的认知结构,这就需要教师在教学中能运用直观手段让学生通过观察、思考,让学生的学习通过直观演示作支撑、让学生的学习动起来、活起来。
1、首先利用学过的知识做铺垫,掌握方法。
学生在上学期已经会过了20以内数的加减法,认识了数位十位,个位,并且知道了各数位代表的意义,我在黑板上写了几个100以内数,让学生根据学过的知识来猜读这几个数,结果学生都能很准确地读出了这几个数。我及时给予了肯定和表扬。
2、利用小组合作,总结100以内数的读写法规则。
学生对100以内的数的读写基本已经掌握了,对于怎么会读写的,基本是类推和迁移的方法。那么上升到用数学用语来总结,难度就很大了。大部分学生都是这样总结的读数和写数都是从前一位起。最后引导学生懂得和明白了,高位与前一位的区别,对数学理论的总结有了进一步的.认识。
教为了不教,学为了会学。会学习是学生进一步发展的终身学习所必备的基本技能,其关键是要让学生理解学习的方法,并在应用方法中感悟学习方法的优越性,进而使学生心里产生“我会学”的成就感,激励学生进一步主动学习。
《读数和写数》教学反思4
《读数写数》这部分内容是在学生已经掌握了20以内数的读法和写法的基础上进行教学的。学好这部分内容,不仅可以为今后学习100以内数的计算打下基础,更能为学习万以内数的读法和写法做好准备。上完这节课我感觉挺满意。课堂上通过学生观察、思考、对比,加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解,达到了预定的学习目标。我感到用心上好一节课不但学生受益,自己也是快乐的。在教学设计时,我先复习数数,让学生一个一个地数,一十一十地数,紧接着又复习了数的组成,在此基础上让孩子们用小棒摆数(教师报数,孩子们摆数),其中让学生两人一组摆出24根小棒,先说说它的组成,然后想一想,2捆(即20根)应摆在计数器的`哪个数位上?4根呢?孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示24,边拨珠边叙述:2个十在十位上拨2颗珠,4个一在个位上拨4颗珠。教师再摆出42根小棒,用同样的方法完成以上过程,让学生对比24与42中的“4”、“2”不同的意义,加深对不同数位的数所表示的意义的理解。我让学生通过感受具体的事物(小棒)到半具体半抽象的事物(计数器)到抽象的数这个过程,来学习100以内数的读、写。通过学生观察、思考、对比,加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。
教学例5时,我让学生先复习计数器,说出个位上一个珠子表示1个一,十位上一个珠子表示1个十。然后让学生自已先拨珠再写数,或直接看图写数。体会当个位上一个也没有时,应用“0”占位。加深了对数位意义的理解。
在例6的教学中,通过在计数器上的十位拨珠边拨边数,1个十,2个十,3个十……10个十,“10个十是100,在数器上还可以怎样表示?”请他们表示100,他们想出一个新的数位——百位。通过操作,使学生进一步理解了十进制计数法的基本原理。
教学时,我充分利用学生已有经验,在体验中学习,在操作中学习,逐步学会自己掌握学习规律,并从中归纳知识。教学时我注意由易到难,逐步引导学生摆小棒、拨珠、读数,由直观到抽象,增强学生数感。在整节课中,我要求学生用准确、简练的。语言,条理清楚的回答,对有错误的学生面对面给予指出,及时更正,有利于培养学生的口头表达能力,调动学生学习的积极性。突出了重点,突破了难点,学生掌握得也非常好。本节课还存在着一些不足之处,如果能更及时地对学生进行评价,增加一些对学生的评价方式,多鼓励和表扬学生,学生学习情绪一定会高涨。
《读数和写数》教学反思5
本节课“读数”和“写数”是在学生会数数和知道了数的组成的基础上展开的。学生能从1数到100,而且知道了数学组成,在教学中我充分利用计数器,让学生在计数器上拨数、读数,激发了学生的学习兴趣,从摆小棒过渡到计数器上拨珠子来表示数,从而知道几个十就在计数器的十位上用几个珠子表示,几个一就是在计数器上的.个位用几个珠子表示。
在教学中我发现,学生读数并不难,而读准数却不容易,如:24,许多孩子读二四,这时我要问学生“二”在什么位上?表示什么?应该怎么读?经过努力,最终克服了这样的毛病,读正确二十四。而且要求学生读作时一定要写成中国汉字,不能写成阿拉伯数字,在教学100时,十位上一个一个的拨,拨够十个时,发现十个十就是一百,满十要向前一位进一,这样,100就是在百位上拨一个珠子。
写数时,开始要根据计数器上所表示的数去写,写成数字,学生的已有知识基本能写,我特别注意做题时,发现遇到整十数,整百数时,容易出错,这时,我反思看来学生这一点比较容易做,练习时多做这样的题强化,强调:当个位上一个数也没有时,要用0占位。
我让学生一遍又一遍的读,背诵“从右边起第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位……读数和写数都要从高位起”,这样做发现效果并不理想,学生单纯的知道记住了,而不理解什么是高位,为什么要从高位读数写数,练习时,我举了个例子,计算器上拨了一个数78,让学生亲自去读,去写,这时学生发现先读“七十”后渎“八”,先写7,后写8,这样真正知道为什么都从高位起。
通过教学,我发现本课也是对数的组成的进一步细化和理解,对以前的知识得以很好的巩固,教学中我发现其实许多学生知道通过自己探索、总结、发现、判断能解决许多问题,老师加上辅导,强调容易出错的地方,这样既能提高学生的积极性,又能起到很好的效果。
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