匈奴的兴起及与汉朝的和战教学反思

匈奴的兴起及与汉朝的和战教学反思

更新时间：2024-09-24 07:48:23

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匈奴的兴起及与汉朝的和战教学反思

　　作为一位刚到岗的教师，教学是重要的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？下面是小编收集整理的匈奴的兴起及与汉朝的和战教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

匈奴的兴起及与汉朝的和战教学反思1

　　教学心得本学期的汇报课，课题是《匈奴的兴起及与汉朝的和战》。为提高教学质量，促进自身专业成长的目的，我接受了校主管教学的领导于主任、主管德育的刘主任，及教学指导教师（师傅）王莹老师的点评，受益匪浅。以下是我对这次讲课进行的教学及点评后的反思。

　　1、课前准备较充分，使教学任务得以顺利完成

　　上课前我做了充分的准备。课前的充分准备是顺利完成教学的'必要前提。首先对教材进行了总体的把握，写好了完整的教案，并根据学生特点制定出了教学目标。查阅了大量的资料辅助教学，因此在教学过程中，可以比较熟练的把握教学内容和教学环节，顺利完成教学任务。

　　2、采取了多种教学方法，引导学生完成知识的学习

　　在教学过程中，根据教学目的和学生的具体情况，我主要采用的是讲述法、比较分析法，提问法。同时还通观看与课题相关的图片，使学生能直观，清楚的了解相关知识。通过讲述法，把与课题相关的背景知识讲述给学生。通过比较分析法，培养学生的比较分析问题的能力。通过提问法，引导学生思考问题，调动学生的学习积极性。

　　3、教学中的师生互动略有欠缺

　　在教学互动方面，通过提问法，引导学生积极参与课堂。但在这堂课中，尚未完全调动学生的积极性，同时在课堂中应更多的站在学生的角度，引导学生思考问题，起到抛砖引玉的作用。在以后的教学过程中，应充分体现学生在课堂中的主体作用，把学生的课堂参与性充分调动起来，还课堂于学生。

　　4、教学过程中暴露的长处及不足

　　教学过程基本得以顺利的进行，教学目标也比较顺利的实现。教学的每一个环节包括过渡语言，都通过现有教材的知识和以前学过的知识，进行过渡。并在新授过程中引导学生回顾旧的知识的基础上，再得出答案，做到“温故而知新”。但在培养学生学习技巧方面仍有很大的不足，以后应注意在课堂教学中教会学生如何学，如何思考，注重加强历史学法的培养。

　　5、价值观培养。

　　学习历史，一个最重要的方面就是要培养学生的要运用正确的价值观来思考分析问题，并在历史教学中进行爱国主义教育和激发学生民族自豪感。在这节课中通过对历史人物的评价，体现历史教育中的价值观教学。如对霍去病为抗击匈奴而说道“匈奴未灭，何以家为”时，有意进行德育渗透，让学生学习他们为民族利益而把个人生死置之度外的精神。树立学生良好的人生价值观。

　　以上是我对这次汇报课的教学反思，在以后的教学中，我会发扬优点，改正不足，并努力学习其他老师的长处，优化自己的教学，努力提高自己的教学质量和专业教学能力，成为一名合格的历史教师。

匈奴的兴起及与汉朝的和战教学反思2

　　新课程改革要求教师在课堂教学中不仅是教学生知识，更重要的是教会学生学习方法，提升他们学习能力，塑造学习者健全的人格。但我们在日常教学活动中，经常会产生这样的困惑：教学中必须面向全体学生，让学生在有限的时间里主动地、积极地获得多方面能力的提高。带着困惑，我完成了这节《匈奴的兴起及与汉朝的和战》的教学。课后，回顾我的备课和课堂教学，我有以下的一些感受：

　　1、在导入部分，我用了“沉鱼落雁”的成语来导入，激发了学生的学习兴趣，进而引出课题。

　　2、在讲到西汉大规模反击匈奴的部分，又使用从《汉书》中摘录下来的三段材料。让学生直观感受到战争的残酷性和破坏性，从而更加珍爱和平，一方面想教育学生多利用古代历史典籍了解更真实的历史情况，另一方面教育学生要有学习中国传统文化的意识。

　　3、还利用纪录片《中华上下五千年》和电视剧《昭君出塞》的片段进行教学。因为对于初中学生而言，引起他们的学习兴趣对教学的作用非常大，所以，我使用情节生动的电视剧《昭君出塞》的片段，从教学现场来看，效果很好。

　　4、但在整节课的把握上，还存在许多不足：例如，课堂思考和讨论是最容易将课堂推向高潮的，但我这节课课堂讨论不热烈，高潮未出现。而讨论不热烈的原因在于问题的设计过于平淡，不易产生争议。例如分析题：

　　卫青、霍去病反击匈奴战争消除了边境的隐患，但是，又给国家带来沉重的经济负担，你支持战还是和？为什么？该问题设计没有激起学生的.争论点，学生回答该问题时不需要看那两段从《汉书》中摘录的史料，所以学生讨论不热烈，并没有引起学生的深入思考。还有当播放完电视剧《昭君出塞》片断后，我的设计问题是：为什么后人对王昭君给予这么高的评价？学生在观看《昭君出塞》的过程中很投入。但看完录像后，讨论该问题过程中仍不热烈。这是因为问题设计没有对比性，如果将问题设计为：汉代远嫁匈奴的皇室女子很多，为什么前面皇室女子少为后人所闻，而王昭君却被人世代尊重？可能对比的效果更好。

　　通过这节课的准备、教学和反思，我认识到历史课堂是教育教学改革的归属和落脚点，要解决现存问题，就必须多关注教师和学生的教学活动是否有效，学生在历史课堂上得到的感悟和收获越多越深入，要做到这些，对我们历史教师来说任重道远。

匈奴的兴起及与汉朝的和战教学反思3

　　这节课是我上学期参加的呼伦贝尔市初中历史教师观摩研讨课，研讨课结束后，经教研员宋老师的点拨，我认真地进行了反思。首先本课讲的是民族关系，如何正确理解当时的民族关系是本节课的教学难点，由于初一学生认知能力有限，讲好这节课很有难度，我们又生活在少数民族聚居的地区，教学语言应该严加修饰，以防说错话伤害少数民族同学的感情，因此我在设计本课时力求简单化，讲完本课后就是让学生知道，匈奴族是生活在北方草原的一个强大的马背民族，曾经活跃在秦汉时期的历史舞台，和中原王朝的关系是时和时战，总体来说和平交往是民族关系的主流。匈奴族曾经是祖国大家庭的一部分，为北方草原的发展做出了重大的贡献，和中原王朝共同缔造了伟大的祖国。

　　在设计本课时，在力求简浅的同时，尽可能体现新课改的精神，让学生更多地参与课堂，避免老师一言堂。因此我在设计时设计了很多的学生活动，例如我在讲冒顿统一蒙古草原一目时，就是先用多媒体出示问题，然后让学生带着问题看书，由学生自己找出答案并作答。让每一个同学都参与到其中。课前让学生收集有关冒顿的资料，上课时让学生来讲冒顿严格治军的小故事，调动了学生学习的主动性。在讲汉初和匈奴关系时，由于课本安排的是小字，但必须得讲，否则就很难理解汉和匈奴关系的变化，为了激发学生的学习兴趣，我让学生来当老师讲汉初的和亲政策，收到了良好的效果。在讲昭君出塞一目时，对昭君精神的挖掘我采取小组合作讨论，派代表发言的教法，学生讨论热烈，回答问题积极，有的同学答案很有创新，充分地体现了学生的潜力。为了实现教学的直观性，增强学生的视听效果，我在制作多媒体课件时插了两段视频，学生通过观看视频收集信息，感悟历史，再现历史。

　　总体来说，本节课学生积极参与，课堂气氛活跃。但是还有很多不足。比如，由于本节课是借班上课，教师对学生不熟，导致学生的参与面不是特别广；由于是观摩研讨课，听课教师较多，大多都是专家和同行，上课比较紧张，把“昭君出塞”都说成“昭君出菜”；所以还需培养自己的`心理素质，学习一些参加大赛的经验。对昭君出塞这个教学难点，挖掘的不够深入；教师的教学语言不够精炼；没有留出一定的时间，让学生阅读教材小字了解匈奴和东汉的关系，使学生对汉匈关系有个完整的认识。

　　在今后的教学中我尽最大可能弥补不足，争取使我的教学有所进步

匈奴的兴起及与汉朝的和战教学反思4

　　1.本课的设计线索脉络清晰,能突出重点,突破难点。我把教材内容分解成三部分：一、草原帝国的兴起。二、草原帝国与西汉王朝的和战。三、草原帝国的消失。以匈奴政权的兴起、发展、消亡为主线串起全文。以汉匈的“战—和—战”为中心突出重点,突破难点。

　　2.教学过程宏观设置合理,能保质保量完成教学任务。第一环节【设置情景点拨导入】约三分钟。第二环节【自主探究合作掌握】约三十五分钟，其中一、草原帝国的兴起约十分钟。二、草原帝国与西汉王朝的和战约二十分钟。三、草原帝国的消失约五分钟。第三环节【本课总结】约两分钟。第四环节【自我检测巩固提高】约五分钟。

　　3.教学设计平稳扎实，知识脉络构建系统清晰，能用学生喜见乐闻的形式，把握重难点适时形成课堂高潮。如：问题二（3）观看《漠北战役》视频再用上节课总结的.学习史实的方法概述漠北战役的经过和影响(时、地、事)。问题二（4）你赞同这时再实行“和亲”政策吗?（创设汉元帝朝辨情景，学生分文武大臣两组辩论）假如你是王昭君,你愿意出塞吗?这使大部分学生积极主动参与课堂互动，出现有效知识生成，达成教学目标。

　　4.能挖教材，找立意，联系生活，关注社会，引导学生扩散思维。如：问题二（2）结合史实比较一下，汉初对匈奴的政策与汉武帝时对匈奴的政策有什么不同？为什么会有这种不同,请用史实说明（政治、经济、军事）。---关注社会:放眼当今世界，你认为中国立足于世界取决于什么？。问题三（1）天56个民族中有匈奴族吗？匈奴族在我国古代历史上做出了哪些贡献？问题三（2）我们中华民族大家庭拥有56个民族，那么今天民族与民族之间应该如何相处呢？。

　　5.但是，总的来讲这一节课我仍然没有改变对知识点处理面面俱到的习惯，所以受时间限制，在学生自主合作学习这一部分的拓展还是有所不足。我是应该打破体系,还是坚持风格呢?

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