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小学五年级下册英语教学反思
更新时间:2025-06-11 16:16:08
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小学五年级下册英语教学反思(通用16篇)

  身为一名人民教师,课堂教学是我们的任务之一,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,那么什么样的教学反思才是好的呢?以下是小编帮大家整理的小学五年级下册英语教学反思,希望对大家有所帮助。

  小学五年级下册英语教学反思 1

  在小学的英语教学的过程中,我有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣,经常会利用游戏,因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳,说说演演,形式花哨,十分热闹,使学生在快乐中接受我预设的价值取向。但时间一久,我发现:很多学生原有的.最初的学习热情急剧下降,原始的兴趣正逐渐地不复存在,他们会因为有些游戏的重复,而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的情况:课前我精心设计游戏来吸引学生兴趣;课上学生走来走去,又是叫又是跑,甚是热闹,往往一堂课后,学生懵懵懂懂,一知半解;长此以往,学生捧着课本迷惑地望着我,不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。学生的学习成绩往往大家都不满意。面对如此频频告急的教学危机,这不能不引发我的反思。

  我个人认为,激发学生对学科兴趣的过程中,不能只停留在课堂表面的“活”,“乐”,“玩”中。我们更要注重学科本身,从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣,挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们应该做到如下几点:

  一、 面向全体,分层教学

  在游戏教学过程中,不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生,难度适中,让大家都参与。可以根据学生的个人素质,性格特点,记忆力反应速度等,因材施教,分层要求,以求最有效的激励机制促学生不断上进。

  二、组织得法,严谨有序

  做好游戏的组织工作,做到有条不紊,活而不乱。小学生天性爱游戏,争强好胜,有些学生做起来容易忘乎所以,甚至在课堂上,有时会情不自禁地高声喊,因此,首先,有开始游戏之前讲清规则。纪律要求,评分标准,防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱,要能理解学生的心理,不一味批评,而是积极讲清楚,在集体活动中,大家应该遵守规则。

  三、 适时适度

  我认为不能力求面面俱到,游戏过多,而忽略了主要教学内容的讲授和训练,喧宾夺主,把英语课上成游戏娱乐课,那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务,当他成为一种摆设,或者是为游戏而游戏的时候,课堂游戏就失去了他的魅力了。

  小学五年级下册英语教学反思 2

  本节课的教授内容是小学英语五年级下册第一单元《This Is My Day》A Let’s learn部分,教授的对象是五年级的学生。今年五年级的学生所要学习的内容是五年级下册的总共四个单元。本节课我所教的内容是五年级下册的第一单元的第一课时,我感觉整体上教材的跨度比较大,到了五年级,对于学生的要求又提升了一个阶段,不再是以前的单词拼背了,而是现在的词组短语的拼背,其中的难度逐渐加大了。

  本节课的教学目标是:学生能听说读写五个四会词组,即do morning exercises(晨练),have English class(上英语课),play sports(进行体育活动),eat breakfast(吃早饭),eat dinner(吃晚饭),及句子When do you?I usually .的'对答。难点集中在个别短语中单词的读法,如exercises和usually读起来都较拗口。

  由于五年级的条件有限,没有多媒体设备,在教授过程中,我采取全身反应法,结合动作来进行短语的教学。在教学过程中,我和孩子们商量如何做动作,采纳他们的意见来设计短语动作。如:晨练一短语,我们就做做操的动作,然后边做动作边念短语,孩子们不仅做得起劲,学得也起劲。对于几个有点难度的单词短语,我采取不同的操练方法,这样就能避免了一味的读单词所带来的枯燥。

  另一个重点内容是句型的问答,本节课的句型比贴近实际,询问几点做什么事情以及其回答。在教授的过程中我发现难点集中在时间数字的英文表达,对于英文数字,很多的学生还是只停留在1到10,并且是用手指数数后才表达出来的,对于这个问题,我在热身环节中,询问学生时间的句型,让其操练,从而达到复习数字的目的。

  不难发现随着年级的提高和课文内容的加深,学生们学习英语的兴趣在逐渐的降低,畏难的情绪在逐渐的提升,需要我们不断地下功夫去帮助他们克服这些问题。

  小学五年级下册英语教学反思 3

  我教的是五年级,有四个班,在讲十七课时,前面两个班我只是把单词和句型教了一遍,然后让学生读了几遍,感觉学生的积极性不高,所以在第三节课时我做了充分的准备,明信片和信的实物,电子邮件的图片,利用这些实物向大家介绍新的单词和句子,如:我利用电子邮件的.图片向大家介绍:Thisisane-mail.Youwriteane-mailonacomputer.我先说几遍,然后问学生:What’sthis?学生回答:Thisisane-mail.和学生多做几遍这样的练习。然后领着他们说几遍这两个句子,接着让几名同学到前面来手指电子邮件的图片向大家介绍这两个句子,由于句子比较简单,所以学生的积极性很高,我先让几个英语较好的学生先来介绍,这样一来就连平时成绩不是很好的学生也争先恐后的举手,我则给予了这部分学生更多的机会,同样的方法,我教授了有关明信片和信这两部分的句子,学生的情绪依旧高涨,但由于时间有限,我就让学生两人一组来介绍这些新概念,效果非常好。

  这节课之所以效果这么好,主要是在讲授新单词和句型时利用了实物和图片,激发了学生的学习兴趣,还有我在让学生介绍之前先领着学生多说几遍,学生熟悉了,难度降低了,同时还让学生到前面来介绍,既充分调动了学生的积极性,也为那些英语不是很好的学生提供了证实和展示自我的机会,这样也能逐渐树立他们的自信心。

  小学五年级下册英语教学反思 4

  开始我通过Chain game: What did heshe do yesterday?复习一般过去式,调动学生的积极性。课文呈现时教师出示自己学生时代的一张照片:Ten years ago, I was a student. Now I am a teacher.接下来让我们一起看看课文中主人公过去和现在的变化吧,由此导入新课并借机教学taught和studied,帮助学生理解hard的意思并教读发音。通过听录音,理解课文,讲解retired这个单词。并通过学生说句子巩固单词。用红笔标出时态动词及时间状语,提醒学生注意其不同的用法。

  操练与指导时三人一组开展游戏,一人问,一人做动作,一人回答,来复习巩固一般过去时。让学生自己通过读单词总结发音规律。然后组织游戏:单词小博士,把一些学过的具有此类发音规律的单词写到黑板上,学生通过读单词,判断发音,写到相应方框下面。如:bear, pear, glass, grass.

  本课我通过各种活动来强化学生对词汇的记忆,达到了巩固基础知识,培养基本技能的`目的,让孩子们能把课本中的知识运用到实践中去,做到开口说英语,比较成功。

  小学五年级下册英语教学反思 5

  20xx年3月10日,我展示了一堂小学五年级的英语示范课 。我执教的新路径小学英语四年级下册教材的第二单元第一课。回顾我上课的过程,收获还是挺多的,有成功之处可供人借鉴的,也有值得探讨尚需改进的地方。

  一、充足的课前准备。我认真钻研教材,确定了教学内容及重难点。仔细研读文本,深入了解教材编排的特点、意图及文本折射出的深层次的内涵,大胆取舍与整合。精心制作课件,设计教学环节与导学案。

  二、充分的个人素质展示。本人上课情绪饱满,充满激情,常常与学生同欢笑,共忧愁。 本堂课伊始,我给学生看了2分钟的动物世界视频以引入新课,学生 快乐地看完视频轻松的进入了新知识的学习。我还努力运用全英语的课堂教学用语组织教学,给学生创设一个听英语、说英语的`环境。

  三、多种形式的教学和操练。本课时主要是词汇教学和句型教学,我根据学生的年龄特点,充分利用多媒体课件并加上形象化的动作和语言,极大地调动了学生学习的积极性。我还采用了情境教让学生身临其境,调动了学生的非智力因素,提高学生实际运用语言的能力。

  四、成功的激励、奖励机制。 充分利用小组合作学习的优势,及时的为每一个小组加分,为孩子们的每一次努力鼓劲。 操作简便,效果较好。

  五、遗憾的教学过程与教学效果。本人设计的游戏活动偏少,使练习环节显得单一,枯燥。

  记得曾经看过一本书叫做《苏霍姆林斯基的一百个建议》,其中有一个故事讲到有一位老师上了一节非常精彩的公开课,不光学生,就连听课老师都听入迷了,听课笔记都忘了记。课后一位听课老师问他,这么精彩的课,一定花了不少时间准备吧。这位老师的回答让我既震撼又感动。他说:对于这节课我准备了一辈子,我的每一节课都是用一辈子的时间去准备的。我直接花在准备这节课的时间是十五分钟。是啊,用一辈子的时间去准备一节课,还有什么课上不好呢。也正因为有了一辈子的积累,所以他十五分钟就能备出一节精彩的公开课。因此作为一老师,尤其是一名年轻老师,需要不断的看书,不断的学习,不断的充实自己,只有这样才能在教学上得心应手。

  小学五年级下册英语教学反思 6

  这个学期五年级的英语成绩稍有进步,但三年级的成绩有所下降,出现这样的结局与老师付出的多少、师生关系等有着很大的关系,因为我本身带着五年级的班主任,对于五年级两个班级学生的性格、学习特点等都比较的熟悉,上课时和学生之间的配合默契也比较好,所以大部分同学还是能学进去一点知识,可是,对于三年级的孩子来说,我们平时接触的并不是很多,有时一个星期才刚刚两节课,也就是说我们一个星期有时只见两次,这么少的接触机会,我谈何去了解三年级的学生呢?这就导致了我对三年级学生情况的把握不到位,有的学生上课捣乱纪律,批评之后呢,不起任何的作用,可是,如果是他们的班主任来上课,教室里真的是鸦雀无声,纪律好的很!

  另外就是平时班级管理上的事情比较多,经常要到班里去转一转,一天有的时候差不多去十几次,因为在五年级的时间比较多,也就有更多的时间和精力去辅导五年级的学生的学习!从而对于五年级就会不知不觉的付出比较多一些!

  面对这样的情况,如果想提高三年级的成绩,那就必须要在三年级多花一些时间,平时的上课时间就那么多,所以,就必须要把握好午休和大课间的时间,并且每天要做到和孩子们见两次,希望能依此来了解三年级学生的性格特点,从而采取好的方法来保持课堂纪律!

  除了这些之外,还要多请教三年级班主任老师的教学经验,虚心学习!

  在每个班级内确定好几位重点转化的对象,每天都要去检查他们的作业、他们对于知识点的掌握情况!另外,还要设立帮扶小组,在老师没时间检查的时候,由帮扶小组的成员来充当教师的`角色,帮助他们好好学习,但是老师要每天去询问他们的学习情况!

  虽然,五年级的成绩略有进步,但是仍然还有上升的空间,应该激励他们好好学习,取得更大的进步!五年级存在不少基础特别差的学生,面对这样的学生好好学习,上课遵守纪律就好!

  而在我自身方面去考虑,对于五年级的课本我相对比较熟悉一些,对于考点的把握比较有自信,面对三年级的新课本,知识点的把握不是很准确,另外就是知识点的考查类型也懂的不多,在复习环节未能给予孩子们针对某一知识点的专项复习,导致孩子们在做题时感到很陌生。这些都提醒着我要不断的提升自己的知识结构,跟上时代进步的步伐!

  小学五年级下册英语教学反思 7

  这个学期五年级的英语成绩稍有进步,但三年级的成绩有所下降,出现这样的结局与老师付出的多少、师生关系等有着很大的关系,因为我本身带着五年级的班主任,对于五年级两个班级学生的性格、学习特点等都比较的熟悉,上课时和学生之间的配合默契也比较好,所以大部分同学还是能学进去一点知识,可是,对于三年级的孩子来说,我们平时接触的并不是很多,有时一个星期才刚刚两节课,也就是说我们一个星期有时只见两次,这么少的接触机会,我谈何去了解三年级的学生呢?这就导致了我对三年级学生情况的把握不到位,有的学生上课捣乱纪律,批评之后呢,不起任何的作用,可是,如果是他们的班主任来上课,教室里真的.是鸦雀无声,纪律好的很!

  另外就是平时班级管理上的事情比较多,经常要到班里去转一转,一天有的时候差不多去十几次,因为在五年级的时间比较多,也就有更多的时间和精力去辅导五年级的学生的学习!从而对于五年级就会不知不觉的付出比较多一些!

  面对这样的情况,如果想提高三年级的成绩,那就必须要在三年级多花一些时间,平时的上课时间就那么多,所以,就必须要把握好午休和大课间的时间,并且每天要做到和孩子们见两次,希望能依此来了解三年级学生的性格特点,从而采取好的方法来保持课堂纪律!

  除了这些之外,还要多请教三年级班主任老师的教学经验,虚心学习!

  在每个班级内确定好几位重点转化的对象,每天都要去检查他们的作业、他们对于知识点的掌握情况!另外,还要设立帮扶小组,在老师没时间检查的时候,由帮扶小组的成员来充当教师的角色,帮助他们好好学习,但是老师要每天去询问他们的学习情况!

  虽然,五年级的成绩略有进步,但是仍然还有上升的空间,应该激励他们好好学习,取得更大的进步!五年级存在不少基础特别差的学生,面对这样的学生好好学习,上课遵守纪律就好!

  而在我自身方面去考虑,对于五年级的课本我相对比较熟悉一些,对于考点的把握比较有自信,面对三年级的新课本,知识点的把握不是很准确,另外就是知识点的考查类型也懂的不多,在复习环节未能给予孩子们针对某一知识点的专项复习,导致孩子们在做题时感到很陌生。这些都提醒着我要不断的提升自己的知识结构,跟上时代进步的步伐!

  小学五年级下册英语教学反思 8

  语篇教学是指在具体语境中教学单词和句型,主张把单词融入句子中教学,从整体入手,给学生展现一个完整的语言概念。语篇教学的核心思想在于在课堂教学中创设语境,让学生在情景中体验并运用语言,更为具体地说就是通过有意义的语言输入来激活有意义的语言输出。语篇教学一直是小学高年段英语教学的一个难点内容,它并非单纯的语篇知识的教学,它始终以学生为主体,以发展学生的能力为目的,让学生在教师的引导下感知、理解和运用所学语言。在小学英语教学中进行语篇教学有利于提高学生的学习兴趣,激发学生学习的动力。

  小学英语语篇教学倡导“词句结合,语篇感悟”,强调不仅重视语篇知识的传授,更重视语言能力的培养。通过培训学习,我对语篇教学的重要性有了更进一步的认识,对如何利用教材呈现的每一篇语言材料,充分调动学生学习英语的兴趣,有了浅薄的认识。

  一、语篇教学中存在的问题

  1、语篇教学的单一性

  课堂上,一些教师把重点词句的讲解完就简单的把课文读读,结束教学,忽视了学生综合能力的培养,以致学生不能把词,句和语篇进一步融会贯通。如,《闽教版小学英语》五年级下 Unit 7中的新句型“which floor do you live on? On the fourth floor.”是课文部分的主要内容,有的教师却在教学课文部分时让学生反复操练基数与序数之间的差别,占去很多时间,以致后面的整个语篇教学,时间紧张,只能草草了事。

  2、情境创设的局限性

  在创设情境时,只是小范围的就词讲词,而忽略了课文的整体情境性。如,《闽教版小学英语》五年级下 Unit 6课文教学关feelings这类相关情感这类单词时“tired,sad,angry”有些教师就利用这几个小范围的词就词讲词,忽略了课文中的整体情境性。闽教版所学英语的内容往往贴近学生的生活和学习实际,以利于学生在比较接近于实际的情景中进行听说训练。以前在进行教学时,往往会像词汇、句型课一样,急于去解决一个个小的语言点,忽视整体情景的创设。如,在教学《闽教小学英语》4年级下册 Unit 5 A部分的语篇时,我由讨论“food,toys”入手,引出”supermarket”这一新词组,进而过渡到I need 这一句型,看似以旧引新,过渡自然,却忽视了购物这一语篇的整体情景,导致学生对整个语篇的内容印象淡薄,语篇教学也就失去了其本身的意义。

  培训专家称:“每篇语篇都是听说训练的好材料。”在语篇教学中,教师首先要让学生整体感知和理解课文内容,运用多媒体课件将视听教学结合起来,然后教师呈现于备课内容相关的问题以便于学生在听的过程中抓住主要信息。使学生能听、会说语篇,提高听的能力。同时让学生用自己的语言回答问题,提高学生说的能力。这就要求我们在对课文教学时,教师可引导学生从文中插图、标题或段首句入手,并提出一两个问题,让学生带着问题读全篇,回答问题,理解文章的大意,整体上 感知文章后,老师可以分段进行处理,并且突出课文重点。

  二、针对语篇教学中存在的问题设计了相对的解决策略。

  1、创设情境任务。

  教育家布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料”。因此,一节优秀的课,离不开一个恰当且有效的情境创设。

  重点。

  二、针对语篇教学中存在的问题设计了相对的解决策略。

  1、创设情境任务。

  教育家布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料”。因此,一节优秀的课,离不开一个恰当且有效的情境创设。

  在教学闽教版小学英语五年级下册 Unit 6 Feelings A部分课文教学时,我先根据即将要来临的运动会,而举行了一个运动会的预热活动。孩子们通过活动胫骨,私下比赛,以及评价谁在某项运动项目上更擅长来学习新句型:Who will ? /I will这样的情景创设实际上就是将实景搬到了教室。创设情境必须贴近现实,要从学生的现实生活和已有生活经验出发,让学生触景生情,诱发学生英语思维的积极性。

  英语课程标准指出:“要让学生在真实的情境中体验和学习语言。”我以为英语教学更应该在“真实”二字上下功夫,这样才能使学生真正学会和运用语言。只有当所创设的情境与学生的生活经验相符合时,才能激起学生的生活体验,使他们从各自的生活背景出发,迅速投入到所创设的情境中,准确地体验和理解语言。

  2、语篇教学成一个完整的体系

  1)、阅读前应预测语篇内容

  在学生阅读语篇时,可以先提出任务,让学生带着任务去阅读。《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》中指出:教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用“任务型”的教学途径。要让学生从整体上把握课文,就要给学生设置一定的任务,让他们自己完成对课文的初步理解。英语课程改革强调把语言看作一种交流工具,将英语的教学目标体现在一个个实践性强、具有明确目标的活动任务中,使学生在使用英语完成任务的同时,不知不觉中学会了英语,培养了学生的'语言实践能力。《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》中还强调小学五、六年级的英语教学,在进一步加强学生听说能力的同时,发展初步的读写能力,为进一步学习打好基础。因此,对课文的整体感知,要从听、说、读、写四方面着手。如在教学闽教小学英语五年级下册 Unit 6 Feelings A部分课文教学时,我先提出一个问题:1.who is the winner of the 100-meter race?然后让学生带着问题去听课文。

  2) 、阅读时,篇段结合

  英语语篇是一整篇文章,它虽然分成几段,但教师应根据教材中语篇的特点,有目的、有计划地进行预习指导。在教学中首先让学生从整体上感知文章,让学生们结合上下文及语言信息的相关语境,正确、全面把握语篇信息,而不至于出现“只见树木,不见森林”的现象。然后可分段进行处理,但最后还得回到整体上来,看学生是否真正理解文章。在分段处理时,一定要注意段与段之间的连贯性,完整性。这样可以培养学生由整体到局部,再由局部到整体。“Feelings”我在教学时首先让学生观看动画片,根据Yang Ming的表情,判断他是怎样的心情,这样学生从整体上把握对话内容。然后根据对话发生的情景把对话分为两个场景:Yang Ming单独坐在树下,Lily和Wang Tao如何安慰Yang Ming,并让学生分段观看对话动画,分别做watch and answer,watch and choose,watch and judge等练习,最后再让学生观看整个对话,帮助学生整体感知对话内容。这种“总-分-总”的呈现步骤有助于学生了解大意,并在情景中理解和运用新知。

  3) 、课后拓展延伸

  我在教授Unit 6 Feelings 的A部分时,在本课的最后,我设计了一个相关的阅读理解,通过这道题目让学生进一步巩固所学的句型,让学生在课外拓展训练中,运用课文中所学句型及情景,将知识灵活运用,增强学生理解能力和语言交际能力。

  小学生阅读能力的提高虽然主要依靠课内阅读,作为高年级的学生,一旦掌握了阅读的方法,就能读懂简单故事和短文并抓住大意。当学生在阅读中完成了老师布置的学习任务,也就读懂了文章。再通过学生回答,又提高了语言表达能力。但语篇阅读不能停留于此,还要加强朗读指导训练,使每个学生会读,爱读,并能读出语感。

  当然在教学中还得不断总结,以上只是我对小学英语语篇教学的初浅看法。但是,教无定法,贵在得法。只要是能切实提高学生阅读语篇能力,激发学生学习兴趣的方法,都是好的教学方法。我也将在小学英语的语篇教学的实践中不断探索,不断进取。

  小学五年级下册英语教学反思 9

  和同组老师交流之后,发现一个很有趣的现象,在三个不同的班级上课,第二班的效果总是最好的,因为在第一个班并没有完全的'理清思路,到了第二个班思路清晰,知道了改进的措施,到了第三个班由于总总原因总是不及第二个班,因此,在今后的上课过程中可以适当调整每个班的课,虽然每个班的课都是同一天完成,但是可以适当改变进度让每个班都有“第二节课”可以上。

  一开始的the shapes song还是很吸引学生的注意力,他们能集中精力地听一首歌并且准确地说出其中的图形,而且要求再听一遍,我当然愿意为他们play it again.为了部分学生不厌烦,我提了一个问题,What instrument do you know from this song?后来的课堂我意识到学生能从歌曲里听出有什么乐器吗?不如这首歌结束了直接问Do you like to sing a song?多问几个学生然后直接板书I like to sing a song进而引出play the guitar play the piano,在讲到语法知识时,我让学生在书上记了这样一笔,“乐器前面要加the,球类前面不加the”以前的课堂上几乎很少让学生记这样的知识点,基本上是说一说,自从上次和同事沟通过之后,我意识到了这一点,基本的英汉互译要有,基本的书写要有,课上不能只注重课的形式和乐趣,学生该会的必须要求会。而我也发现了学生也喜欢记录这样的小知识。所以,课堂就该扎扎实实地学习知识。

  课文第二部分的歌曲学生并不是特别喜欢,一遍过后,只有4-5个学生在跟着哼唱,也许是曲调不上口,也许是时间太短,我觉得最主要的原因还是学生对于歌词的不熟悉,所以,要想学会一首歌,必须先过歌词关。

  小学五年级下册英语教学反思 10

  本单元的话题是This is my day.重点学习一天中不同时间段内学习和生活起居情况的表达,尤其是学会使用频度副词谈论日常生活。表示时间段的单词学生已经比较熟悉,这里新增了介词in和at..本单元的难点在于频度副词的准确使用,和掌握询问他人作息时间的句型:when do you get up?及询问他人周末活动安排的句型:What do you do on the weekend? 优点:在设计活动前我充分了解学生已有的语言水平,如:先引导学生复习时间与星期的英语表达,再复习学习过的动作短语,激活学生的词汇库,这对帮助学生流畅地使用长句非常重要。在设计活动时也是层层递进,比如:对频度副词的教学让学生从说唱歌谣开始感知,然后明确词义,再到准确使用。教学能做到以旧带新,温故而知新,能根据内容设计丰富的活动,使学生在轻松愉快中学习知识,激发了学生学习英语的兴趣。

  不足:有些学生单词遗忘现象严重,课堂衔接不紧凑。以后努力克服这些缺点。

  Unit2 PEP小学五年级英语下册第二单元要求学生掌握是能够就所喜欢的季节及原因进行问答。如:What’s your favourite season?Which season do you like best?Why do you like…?Because I can …虽然五年级学生已经有了一定的英语基础,但是个别学生基础较差。为使全体学生参与,为学生全面发展和终身发展奠定基础。我鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取包容的态度。我为学生提供自主学习和直接交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。我鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说说、读、写的综合能力。

  在讲课过程中,我注意以旧引新,以各种形式呈现新知。利用图片引入新知,尽量创设真实的语言情境,力争使学生在真实的交际环境中巩固、掌握新语言。但回家以后学生不进行对话,遗忘现象较严重。在教学中我尽力想办法解决这种困难。

  Unit3 成功之处:

  一、搭建“平等的对话,心灵的交通”的舞台 通过问句When is your birthday?展开与学生开放式的沟通与交流,尽量使学生能充分发挥想象力,能真实全面的表达自己的思想,抒发他们的情感.从我坦诚的提问到学生无拘无束的回答,再到我进一步的引导,无不在增加师生间的亲和力,体现新课程的新理念:师生平等共处,营造和谐融洽的学习氛围.在这个过程中,学生的情感态度和价值观也得到了提升。

  二、创建“生生交流,互相促进”的平台Pairwork活动能调动学生的积极性,锻炼其心理素质,展示其才艺,同时也能检测出两个学生的语言掌握情况.在这个过程中,我是学生的合作者和裁判者.三培养团队精神,增强学生合作意识。最后一个任务,我让学生小组合作,编对话看谁的想象力更加丰富,编的对话既具有创造力又准确合理。并将所编对话表演出来。这一任务的完成,需要更丰富的语言,能体现出学生的综合语言运用能力,及创新能力,也是对整节课的总结和提升。

  本次课的内容是同学们编生日对话的展示,通过同学们之间表演的比较,让学生自己找不足,积极主动地学习,营造宽松、民主的教学气氛。随后,通过师生对话的形式,建立融洽和谐的师生交流渠道,鼓励他们在学习中的尝试,吸引和组织他们积极参与,从而培养学生的合作精神,提高他们的口语能力。之后又根据学生的年龄特点和认知能力,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,充分利用多媒体技术,发挥其直观、形象的特点,在图片的帮助和提示下,使学生乐于模仿,敢于开口,整堂课上做到人人都发言,让孩子们更有兴趣,更能有一种成功的心理体验,印象也就更为深刻。

  当然,这节课也有它的不足之处:由于这节课所学的'知识是一个技能的展示和学习,创设的活动也多样,学生在认知和掌握的程度上就会慢一些,所以课堂上师生间的交流与反馈多了,课堂进度慢了,最终课容量相对较少。

  总之,本节课面向全体同学,教师是引导者、组织者,学生是活动的主体,创设情境,进行找不同,总结区别,发现规律,又通过多种形式的训练,既培养了孩子们观察总结事物的能力,也提高了他们的口语表达能力,为学生提供了实际运用英语的机会,同时,由于全班同学的英语水平参差不齐,所以采用分层递进的教学方法,多给那些接受相对慢的学生回答问题的机会,出现错误及时纠正,回答正确给予及时的肯定和鼓励,使每一个孩子都能树立起学习英语的信心,充分调动他们的积极性,确保每一个学生都能在课堂上有所学,有所收获。复习1 本单元包含了前三单元所学的词汇、句型等所有重要内容,通过各种形式为学生提供了一个全面而又真实的综合运用所学语言的机会。先让学生通过说唱歌谣,复习句型What do you do on Saturday? What do you do on Sunday?为Task time作铺垫。热身中的口语练习,可为Lets play部分的回答问题奠定基础。在Task time中,由于Interview your teachers.不适合在课堂上做,改为学生之间互相采访。Lets play部分,在学生能够认读问句的基础上,再结合P38内容来回答问题。最后,在课堂中通过一些活动把知识进行巩固和扩展。Unit4 本节课是学生学习现在进行时的第一课时,教学目标是让学生掌握动词词组以及句型“What are you doing? ”的问答。在这节课中我采用了情景教学,让学生自主学习与合作学习。在新授词组时把说和动作结合,让学生更好的理解词组含义与记忆,因此本节课的教学紧紧围绕动词展开,其中,在这个过程中,我上了两个新词组后,由学生来找出其他三个词组的转化规律,通过他们会说的动词词组,让学生讨论加了 ing后如何发音。其中最成功的地方是通过各种真实的动作图片,引导学生对于谈论现在的情况有较丰富的、深入的体验,运用了身体语言,帮助他们理解、领会现在进行时用法,调动了学生学习积极性,整个课堂气氛活跃,学生的热情很高。本课内容不多,学生掌握不错,因此作以下总结,为以后教学积累更多的经验。

  一、组织教学活动,在注意优生的同时不忘对后进生的提拔。这节课中我多次让后进生来回答问题,在同学面前表现自己,让他们在学习中找到更多的自信。

  二、关注学生的感受,注意良好习惯的培养。本节课,无论是复习还是在新授课时,都及时注意孩子在学习过程中的表现与反馈信息。注重调动学生原有的知识经验,注重学生的感受,并很注意学生良好习惯的培养。在学习的过程中要注意相互配合与合作,不能搞个人主义等等。

  三、合作、探究的学习方式,提高学生主动参与学习的过程。课堂中没有教师生硬的讲解与演示,而是让学生在组内讨论交流,在动手动口中体会和掌握知识。学生真正成为学习的主人,而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。

  另外,在新授课过程中由于情景创设的不太到位,与学生的生活联系不太紧密,因此,学生的积极性虽然很高,但是仍有部分学生并没有完全融入课堂。还有,在拓展环节的设计上,我没有抓住这个分类整理已学词语的好机会。虽然也展示了以前所学的词语,却没有做一次小结,造成了只是教师罗列词语,学生仅限于记忆词语,忽略了语言的交流性质。没有给学生一个使用词语的机会,没有给学生语言交流的语言环境。这是本节课的失误,因为教学实践证明,这样分类整理词语更贴近生活,更易于学生的实际运用。可见,在教学活动中除了教会学生本节课的内容外,作好总结也是非常重要的。

  Unit5 本单元在第四单元的基础上继续学习现在进行时,教学重点是有关动物正在做什么的英语表达,主要的句型是What is she/it doing ? She /It’s ?What are they/the tigers ?doing? They are ?难点是十个动词词组的ing形式的掌握。

  通过本单元的学习和检测作业等,我发现大部分学生对难点的把握倒是很准,一般都能把动词变成相应的形式,但是在使用的时候却往往忘记加上ing,也就是说学生对句型的把握还不到火候,只是知道形式,但不能够灵活使用,也就是说,学生在使用现在进行时的时候,往往丢三落四的,这就要求我们在讲解的时候要指导学生进行反思领悟,而不是单纯的背诵句子,单纯的讲解语法。

  在本单元的学习过程中,我还发现。很多时候,作为教师,我们觉得某一语法应该怎么理解,于是也就引导学生按照我们的思路这么理解,可是,纵使我是舌灿莲花,效果远远不是我们想象的那么好,还不如让理解好的学生给其他不明白的学生讲解,他们讲解的反倒是一点就通。也就是说我应该学会发动学生的力量!别老“自以为是”。

  Unit6 本节课的内容也是学习现在进行时,教学目标是让学生掌握句型“Are they??Yes,they are./No,they aren’t。”的问答。并能在实际的情境中得体,恰当的运用这些句型。还有能听懂、会说Let’s talk部分的会话。

  整节课我采用多种活动形式展开教学,主要培养学生表达和运用语言的能力。首先,在引入新知识之前,我让学生复习前面学过的词组和句型。不但巩固了旧知,而且在引入新的内容的时候也就不唐突,学生也比较容易接受。然后运用情境教学法教学单词和词组。运用挂图教学句型,最后游戏法进行操练和巩固。在整个教学过程中,学生的兴趣很高,积极参与活动,努力的表现自我,快乐的学习。在课堂中不足的地方,就是对游戏的选择和对游戏进行的过程中的调控能力不够,因此,没能达到很好的效果。还有一点就是,积极参加活动的大部分都是中上游的学生,至于其他成绩比较低下,对学习缺乏自信心的同学来说,他们根本就没有勇气上台参加游戏,也不想参加游戏。因此,在课堂上,不能兼顾到每一位学生。这一节课下来,还有一部分的同学没有能够掌握好新知识。

  总而言之,一节课下来,值得反思的地方还有很多很多。对于我来说,如何有效的实施课堂教学,让学生树立学习语言的信心,提高学习英语的兴趣,要做的还有很多。未来,我会更加努力!

  复习2 我们培养学生的兴趣主要是为学习和掌握英语,特别是在高年级,游戏只能作为小学生学习英语语言知识的手段。因此,我们在激发学生对学科兴趣的过程中,不能只停留在课堂表面的“活”,“乐”,“玩”中。我们更要注重学科本身,在教学中要发展、开发和稳固学生的学习兴趣。从学得后产生的成功体验来不断刺激学习的动力。用学习的成功使对英语学习的原始兴趣成为稳定的、持久的心理品质。

  小学五年级下册英语教学反思 11

  本课单词为cat,dog,chicken,duck。单词简单,为学生们所熟知。在教学中我减少了单词练习的时间,学生们也能熟练掌握。在教学单词时从语音入手,如hot——- dog,duck——-chicken,bus——-duck,apple——-cat,引导学生完成知识的迁移。

  对话教学:本课重点句为—Is it a xxx?Yes,it is. No,it isn’t.学生很容易理解Is it a xxx?问句,能反应出用Yes和No回答,但在对肯定和否定完整回答上有较大难度。

  在教学和练习单词时反复渗透句子Is it a xxx?学生能理解句意,在接下来的答句教学中困难重重。学生在发音上存在问题。把本课重点放在两个答句的教学上很枯燥,难度也很大。接下来读课文时又出现了问题,将Is it a xxx?读成It’s a xxxx.的大有人在。因为“重答句轻问句”导致学生答句也学不会,问句说不对的.现象。

  在接下来两个班的教学中我调整了教学内容。第一课时,单词教学后听歌曲,引入句子的学习,先重点讲授问句,用单词反复练习,可穿插游戏练习,小组轮流猜词,学生积极性很好。本课学生对问题作出简单回应即可。在下次课的。学习中会继续教授完整回答。这样调整了内容以后,学生学的更扎实,有对旧知识消化吸收的时间,为新知的学习奠定基础。

  小学五年级下册英语教学反思 12

  我在设计教学过程中,我的侧重点首先是让学生能理解,会说课文的单词,句子,同时提高他们学习英语的兴趣.目标要求可能不太高,学生家长或者不重视,或者虽然重视,但也只能监督其子女学习,小孩子学习外语的环境就缺少了,习得的机会就少了,自然所学知识就不够牢固。在设计的的同时,我也关注学生的年龄特征:活泼好动,爱唱爱跳,表演欲强,争强好胜,所以让他们在动中学,在唱,跳中巩固,在表演中扩展,让学生不但爱在课上学英语,更爱在课余时间用英语。这节课,学生每个环节都很投入,但由于我对学生估计过高的因素吧,操练得不是很到位,从而部分学生对所学内容掌握的不熟,影响了后来的扩展,幸好学生的兴趣很浓,课后都积极地练习课上老师创设的情景,不懂的也跑来问我或回家听录音学习,学生的自主学习的良好习惯为以后的学习打下良好的基础,这也提醒我要在教学设计中努力想些生动,与他们的`生活息息相关的情景。在以后的教学中,我会更加注重这方面的深入研究。

  同时,人都有感情,喜欢被别人肯定,小孩子更为明显。我们的校长说,“宁愿表扬99个,也不要批评1个”。所以只要他们做好了,我就豪不吝啬的表扬他/她,并且我和他们一起表扬他/她,让他/她能感受我们大家对他/她的认可,内心产生一股动力,有助于学好知识;也能对其他同学有一份促进作用。

  另外,课堂口令指示语也是很重要的,简单而清楚的课堂口令,常常收到事半功倍的效果。学生一听到,就可以马上作出反应,否则等到花儿也谢了,才等到老师说完,一来,课堂节奏变慢,二来危害更大的是学生一点激情也没有了。有些老师不是不想在课堂上搞活动,而是怕一旦放开,收不回来,那么这时我会给10秒时间他们让回到位置上坐好,而不用扯大嗓门叫他们安静。虽然是小学生,他们也怕别人笑话他们反应慢,所以大家也可用一用。

  小学五年级下册英语教学反思 13

  本节课主要学习有关四个季节的单词。在教学中利用多媒体进行呈现,让学生用英语对自己的喜爱的季节进行描述,并在此基础上进行语言交流,展开交际活动。本堂课的成功之处:

  一、目标达成的比较好:在教学过程中,通过多媒体呈现,以及歌曲的学习,学生已经能够掌握本课的新授单词spring,summer,fall,winter,season及句型:What’s your favourite season?并能在实际情景中进行运用。

  二、能够与学生生活实际进行紧密结合:这些词汇与小学生的生活和学习密切相关。同时,这些单词都比较简单,易于上口,学生乐学,积极性非常高,潜移默化中会想起这些单词,在真实的情景中会运用,体现了新课程标准所倡导的发展学生语言运用能力的目的。

  三、课堂教学中临时应变得当的措施:在教学快要接近尾声的时候,发现还多出一些时间,因此又想出了一个游戏:让一个学生到前面看图表演动作,然后由其他同学猜出这是哪个季节的活动。这一活动的设计,学生很感兴趣,反而成为教学的一个亮点了。

  本堂课的不足之处:

  一、形式比较单一:本堂课在教学新授单词的整个过程中,形式非常单一,就是呈现,朗读,拼读,问颜色,问活动……这样一个顺序,使学生学得比较枯燥乏味。可以用不同的'方式进行呈现,比如夏季等,可以声音等其他方式进行引入。

  二、没有充分调动学生的兴趣:整堂课,没有太高潮的地方。学生没有兴奋点,一直都是很平的,其实在歌曲教学时,应该是可以调动学生积极性的。另外在开头导入部分,可以通过season的flash动画进行引入,这样学生可能一开始就可以很好的进入学习四个季节的`兴奋状态。

  三、拓展的比较少:无论是教师的输入语言,还是学生的输出语言,都比较平乏。本来想在询问学生:What’s your favourite season?在学生回答之后,在问一个:why?但是由于在试教的时候,学生都不太会说,因此也就没有在这个班进行铺开的询问。在今后的教学中,我会不断总结课堂得失,更多考虑学生的接受能力,寻找更适合他们的教学方式,争取取得更大的进步。

  小学五年级下册英语教学反思 14

  我教的是五年级,有四个班,在讲十七课时,前面两个班我只是把单词和句型教了一遍,然后让学生读了几遍,感觉学生的积极性不高,所以在第三节课时我做了充分的准备,明信片和信的实物,电子邮件的图片,利用这些实物向大家介绍新的单词和句子,如:我利用电子邮件的图片向大家介绍:This is an e-mail.You write an e-mail on a computer.我先说几遍,然后问学生:What’s this?学生回答:This is an e-mail.和学生多做几遍这样的练习。然后领着他们说几遍这两个句子,接着让几名同学到前面来手指电子邮件的图片向大家介绍这两个句子,由于句子比较简单,所以学生的积极性很高,我先让几个英语较好的学生先来介绍,这样一来就连平时成绩不是很好的学生也争先恐后的举手,我则给予了这部分学生更多的机会,同样的方法,我教授了有关明信片和信这两部分的.句子,学生的情绪依旧高涨,但由于时间有限,我就让学生两人一组来介绍这些新概念,效果非常好。

  这节课之所以效果这么好,主要是在讲授新单词和句型时利用了实物和图片,激发了学生的学习兴趣,还有我在让学生介绍之前先领着学生多说几遍,学生熟悉了,难度降低了,同时还让学生到前面来介绍,既充分调动了学生的积极性,也为那些英语不是很好的学生提供了证实和展示自我的机会,这样也能逐渐树立他们的自信心。

  小学五年级下册英语教学反思 15

  在小学的英语教学的过程中,我有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣,经常会利用游戏,因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳,说说演演,形式花哨,十分热闹,使学生在快乐中接受我预设的价值取向。但时间一久,我发现:很多学生原有的最初的学习热情急剧下降,原始的兴趣正逐渐地不复存在,他们会因为有些游戏的重复,而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的情况:课前我精心设计游戏来吸引学生兴趣;课上学生走来走去,又是叫又是跑,甚是热闹,往往一堂课后,学生懵懵懂懂,一知半解;长此以往,学生捧着课本迷惑地望着我,不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。学生的学习成绩往往大家都不满意。面对如此频频告急的教学危机,这不能不引发我的反思。

  我个人认为,激发学生对学科兴趣的过程中,不能只停留在课堂表面的“活”,“乐”,“玩”中。我们更要注重学科本身,从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣,挖掘学生学习的.内驱力。在教学中我们应该做到如下几点:

  一、 面向全体,分层教学

  在游戏教学过程中,不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生,难度适中,让大家都参与。可以根据学生的个人素质,性格特点,记忆力反应速度等,因材施教,分层要求,以求最有效的激励机制促学生不断上进。

  二、组织得法,严谨有序

  做好游戏的组织工作,做到有条不紊,活而不乱。小学生天性爱游戏,争强好胜,有些学生做起来容易忘乎所以,甚至在课堂上,有时会情不自禁地高声喊,因此,首先,有开始游戏之前讲清规则。纪律要求,评分标准,防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱,要能理解学生的心理,不一味批评,而是积极讲清楚,在集体活动中,大家应该遵守规则。

  三、 适时适度

  我认为不能力求面面俱到,游戏过多,而忽略了主要教学内容的讲授和训练,喧宾夺主,把英语课上成游戏娱乐课,那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务,当他成为一种摆设,或者是为游戏而游戏的时候,课堂游戏就失去了他的魅力了。

  小学五年级下册英语教学反思 16

  激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教师的'基本任务。本着这一目标,在备课的过程中,我反复钻研教材,做到深入浅出,根据学生的实际生活,延伸,扩展教材内容,除了教授课文中的重点单词以外,还利用每单元的故事扩充一些相关的单词,渗透德育教育,同时引导学生自主创设情境,操练所学过的单词。

  由于学生的英语素质差异很大,出现了这几种现象:

  1、一部分学生,上课精力集中,接受能力强,能跟上老师的思路,能明白英语学习的目的和要求,并准确地完成老师布置的任务。

  2、一部分学生,能听懂,但上课不认真听讲,老师讲完了,他们才开始四处问什么作业,完成的质量很差。

  3、还有一少部分学生,听课能力很差,所以干脆不听,对老师布置的任务完成很差很差。

  作为老师,针对以上学生的特点,采取每个班选出八个小组长,协同老师督促检查作业。经常联系家长配合老师的工作。

  另一方面,在评价激励学生方面,还做的不够,这是我今后努力的方向。

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  身为一名人民教师,课堂教学是我们的任务之一,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,那么什么样的教学反思才是好的呢?以下是小编帮大家整理的小学五年级下册英语教学反思,希望对大家有所帮助。

  小学五年级下册英语教学反思 1

  在小学的英语教学的过程中,我有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣,经常会利用游戏,因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳,说说演演,形式花哨,十分热闹,使学生在快乐中接受我预设的价值取向。但时间一久,我发现:很多学生原有的.最初的学习热情急剧下降,原始的兴趣正逐渐地不复存在,他们会因为有些游戏的重复,而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的情况:课前我精心设计游戏来吸引学生兴趣;课上学生走来走去,又是叫又是跑,甚是热闹,往往一堂课后,学生懵懵懂懂,一知半解;长此以往,学生捧着课本迷惑地望着我,不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。学生的学习成绩往往大家都不满意。面对如此频频告急的教学危机,这不能不引发我的反思。

  我个人认为,激发学生对学科兴趣的过程中,不能只停留在课堂表面的“活”,“乐”,“玩”中。我们更要注重学科本身,从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣,挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们应该做到如下几点:

  一、 面向全体,分层教学

  在游戏教学过程中,不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生,难度适中,让大家都参与。可以根据学生的个人素质,性格特点,记忆力反应速度等,因材施教,分层要求,以求最有效的激励机制促学生不断上进。

  二、组织得法,严谨有序

  做好游戏的组织工作,做到有条不紊,活而不乱。小学生天性爱游戏,争强好胜,有些学生做起来容易忘乎所以,甚至在课堂上,有时会情不自禁地高声喊,因此,首先,有开始游戏之前讲清规则。纪律要求,评分标准,防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱,要能理解学生的心理,不一味批评,而是积极讲清楚,在集体活动中,大家应该遵守规则。

  三、 适时适度

  我认为不能力求面面俱到,游戏过多,而忽略了主要教学内容的讲授和训练,喧宾夺主,把英语课上成游戏娱乐课,那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务,当他成为一种摆设,或者是为游戏而游戏的时候,课堂游戏就失去了他的魅力了。

  小学五年级下册英语教学反思 2

  本节课的教授内容是小学英语五年级下册第一单元《This Is My Day》A Let’s learn部分,教授的对象是五年级的学生。今年五年级的学生所要学习的内容是五年级下册的总共四个单元。本节课我所教的内容是五年级下册的第一单元的第一课时,我感觉整体上教材的跨度比较大,到了五年级,对于学生的要求又提升了一个阶段,不再是以前的单词拼背了,而是现在的词组短语的拼背,其中的难度逐渐加大了。

  本节课的教学目标是:学生能听说读写五个四会词组,即do morning exercises(晨练),have English class(上英语课),play sports(进行体育活动),eat breakfast(吃早饭),eat dinner(吃晚饭),及句子When do you?I usually .的'对答。难点集中在个别短语中单词的读法,如exercises和usually读起来都较拗口。

  由于五年级的条件有限,没有多媒体设备,在教授过程中,我采取全身反应法,结合动作来进行短语的教学。在教学过程中,我和孩子们商量如何做动作,采纳他们的意见来设计短语动作。如:晨练一短语,我们就做做操的动作,然后边做动作边念短语,孩子们不仅做得起劲,学得也起劲。对于几个有点难度的单词短语,我采取不同的操练方法,这样就能避免了一味的读单词所带来的枯燥。

  另一个重点内容是句型的问答,本节课的句型比贴近实际,询问几点做什么事情以及其回答。在教授的过程中我发现难点集中在时间数字的英文表达,对于英文数字,很多的学生还是只停留在1到10,并且是用手指数数后才表达出来的,对于这个问题,我在热身环节中,询问学生时间的句型,让其操练,从而达到复习数字的目的。

  不难发现随着年级的提高和课文内容的加深,学生们学习英语的兴趣在逐渐的降低,畏难的情绪在逐渐的提升,需要我们不断地下功夫去帮助他们克服这些问题。

  小学五年级下册英语教学反思 3

  我教的是五年级,有四个班,在讲十七课时,前面两个班我只是把单词和句型教了一遍,然后让学生读了几遍,感觉学生的积极性不高,所以在第三节课时我做了充分的准备,明信片和信的实物,电子邮件的图片,利用这些实物向大家介绍新的单词和句子,如:我利用电子邮件的.图片向大家介绍:Thisisane-mail.Youwriteane-mailonacomputer.我先说几遍,然后问学生:What’sthis?学生回答:Thisisane-mail.和学生多做几遍这样的练习。然后领着他们说几遍这两个句子,接着让几名同学到前面来手指电子邮件的图片向大家介绍这两个句子,由于句子比较简单,所以学生的积极性很高,我先让几个英语较好的学生先来介绍,这样一来就连平时成绩不是很好的学生也争先恐后的举手,我则给予了这部分学生更多的机会,同样的方法,我教授了有关明信片和信这两部分的句子,学生的情绪依旧高涨,但由于时间有限,我就让学生两人一组来介绍这些新概念,效果非常好。

  这节课之所以效果这么好,主要是在讲授新单词和句型时利用了实物和图片,激发了学生的学习兴趣,还有我在让学生介绍之前先领着学生多说几遍,学生熟悉了,难度降低了,同时还让学生到前面来介绍,既充分调动了学生的积极性,也为那些英语不是很好的学生提供了证实和展示自我的机会,这样也能逐渐树立他们的自信心。

  小学五年级下册英语教学反思 4

  开始我通过Chain game: What did heshe do yesterday?复习一般过去式,调动学生的积极性。课文呈现时教师出示自己学生时代的一张照片:Ten years ago, I was a student. Now I am a teacher.接下来让我们一起看看课文中主人公过去和现在的变化吧,由此导入新课并借机教学taught和studied,帮助学生理解hard的意思并教读发音。通过听录音,理解课文,讲解retired这个单词。并通过学生说句子巩固单词。用红笔标出时态动词及时间状语,提醒学生注意其不同的用法。

  操练与指导时三人一组开展游戏,一人问,一人做动作,一人回答,来复习巩固一般过去时。让学生自己通过读单词总结发音规律。然后组织游戏:单词小博士,把一些学过的具有此类发音规律的单词写到黑板上,学生通过读单词,判断发音,写到相应方框下面。如:bear, pear, glass, grass.

  本课我通过各种活动来强化学生对词汇的记忆,达到了巩固基础知识,培养基本技能的`目的,让孩子们能把课本中的知识运用到实践中去,做到开口说英语,比较成功。

  小学五年级下册英语教学反思 5

  20xx年3月10日,我展示了一堂小学五年级的英语示范课 。我执教的新路径小学英语四年级下册教材的第二单元第一课。回顾我上课的过程,收获还是挺多的,有成功之处可供人借鉴的,也有值得探讨尚需改进的地方。

  一、充足的课前准备。我认真钻研教材,确定了教学内容及重难点。仔细研读文本,深入了解教材编排的特点、意图及文本折射出的深层次的内涵,大胆取舍与整合。精心制作课件,设计教学环节与导学案。

  二、充分的个人素质展示。本人上课情绪饱满,充满激情,常常与学生同欢笑,共忧愁。 本堂课伊始,我给学生看了2分钟的动物世界视频以引入新课,学生 快乐地看完视频轻松的进入了新知识的学习。我还努力运用全英语的课堂教学用语组织教学,给学生创设一个听英语、说英语的`环境。

  三、多种形式的教学和操练。本课时主要是词汇教学和句型教学,我根据学生的年龄特点,充分利用多媒体课件并加上形象化的动作和语言,极大地调动了学生学习的积极性。我还采用了情境教让学生身临其境,调动了学生的非智力因素,提高学生实际运用语言的能力。

  四、成功的激励、奖励机制。 充分利用小组合作学习的优势,及时的为每一个小组加分,为孩子们的每一次努力鼓劲。 操作简便,效果较好。

  五、遗憾的教学过程与教学效果。本人设计的游戏活动偏少,使练习环节显得单一,枯燥。

  记得曾经看过一本书叫做《苏霍姆林斯基的一百个建议》,其中有一个故事讲到有一位老师上了一节非常精彩的公开课,不光学生,就连听课老师都听入迷了,听课笔记都忘了记。课后一位听课老师问他,这么精彩的课,一定花了不少时间准备吧。这位老师的回答让我既震撼又感动。他说:对于这节课我准备了一辈子,我的每一节课都是用一辈子的时间去准备的。我直接花在准备这节课的时间是十五分钟。是啊,用一辈子的时间去准备一节课,还有什么课上不好呢。也正因为有了一辈子的积累,所以他十五分钟就能备出一节精彩的公开课。因此作为一老师,尤其是一名年轻老师,需要不断的看书,不断的学习,不断的充实自己,只有这样才能在教学上得心应手。

  小学五年级下册英语教学反思 6

  这个学期五年级的英语成绩稍有进步,但三年级的成绩有所下降,出现这样的结局与老师付出的多少、师生关系等有着很大的关系,因为我本身带着五年级的班主任,对于五年级两个班级学生的性格、学习特点等都比较的熟悉,上课时和学生之间的配合默契也比较好,所以大部分同学还是能学进去一点知识,可是,对于三年级的孩子来说,我们平时接触的并不是很多,有时一个星期才刚刚两节课,也就是说我们一个星期有时只见两次,这么少的接触机会,我谈何去了解三年级的学生呢?这就导致了我对三年级学生情况的把握不到位,有的学生上课捣乱纪律,批评之后呢,不起任何的作用,可是,如果是他们的班主任来上课,教室里真的是鸦雀无声,纪律好的很!

  另外就是平时班级管理上的事情比较多,经常要到班里去转一转,一天有的时候差不多去十几次,因为在五年级的时间比较多,也就有更多的时间和精力去辅导五年级的学生的学习!从而对于五年级就会不知不觉的付出比较多一些!

  面对这样的情况,如果想提高三年级的成绩,那就必须要在三年级多花一些时间,平时的上课时间就那么多,所以,就必须要把握好午休和大课间的时间,并且每天要做到和孩子们见两次,希望能依此来了解三年级学生的性格特点,从而采取好的方法来保持课堂纪律!

  除了这些之外,还要多请教三年级班主任老师的教学经验,虚心学习!

  在每个班级内确定好几位重点转化的对象,每天都要去检查他们的作业、他们对于知识点的掌握情况!另外,还要设立帮扶小组,在老师没时间检查的时候,由帮扶小组的成员来充当教师的`角色,帮助他们好好学习,但是老师要每天去询问他们的学习情况!

  虽然,五年级的成绩略有进步,但是仍然还有上升的空间,应该激励他们好好学习,取得更大的进步!五年级存在不少基础特别差的学生,面对这样的学生好好学习,上课遵守纪律就好!

  而在我自身方面去考虑,对于五年级的课本我相对比较熟悉一些,对于考点的把握比较有自信,面对三年级的新课本,知识点的把握不是很准确,另外就是知识点的考查类型也懂的不多,在复习环节未能给予孩子们针对某一知识点的专项复习,导致孩子们在做题时感到很陌生。这些都提醒着我要不断的提升自己的知识结构,跟上时代进步的步伐!

  小学五年级下册英语教学反思 7

  这个学期五年级的英语成绩稍有进步,但三年级的成绩有所下降,出现这样的结局与老师付出的多少、师生关系等有着很大的关系,因为我本身带着五年级的班主任,对于五年级两个班级学生的性格、学习特点等都比较的熟悉,上课时和学生之间的配合默契也比较好,所以大部分同学还是能学进去一点知识,可是,对于三年级的孩子来说,我们平时接触的并不是很多,有时一个星期才刚刚两节课,也就是说我们一个星期有时只见两次,这么少的接触机会,我谈何去了解三年级的学生呢?这就导致了我对三年级学生情况的把握不到位,有的学生上课捣乱纪律,批评之后呢,不起任何的作用,可是,如果是他们的班主任来上课,教室里真的.是鸦雀无声,纪律好的很!

  另外就是平时班级管理上的事情比较多,经常要到班里去转一转,一天有的时候差不多去十几次,因为在五年级的时间比较多,也就有更多的时间和精力去辅导五年级的学生的学习!从而对于五年级就会不知不觉的付出比较多一些!

  面对这样的情况,如果想提高三年级的成绩,那就必须要在三年级多花一些时间,平时的上课时间就那么多,所以,就必须要把握好午休和大课间的时间,并且每天要做到和孩子们见两次,希望能依此来了解三年级学生的性格特点,从而采取好的方法来保持课堂纪律!

  除了这些之外,还要多请教三年级班主任老师的教学经验,虚心学习!

  在每个班级内确定好几位重点转化的对象,每天都要去检查他们的作业、他们对于知识点的掌握情况!另外,还要设立帮扶小组,在老师没时间检查的时候,由帮扶小组的成员来充当教师的角色,帮助他们好好学习,但是老师要每天去询问他们的学习情况!

  虽然,五年级的成绩略有进步,但是仍然还有上升的空间,应该激励他们好好学习,取得更大的进步!五年级存在不少基础特别差的学生,面对这样的学生好好学习,上课遵守纪律就好!

  而在我自身方面去考虑,对于五年级的课本我相对比较熟悉一些,对于考点的把握比较有自信,面对三年级的新课本,知识点的把握不是很准确,另外就是知识点的考查类型也懂的不多,在复习环节未能给予孩子们针对某一知识点的专项复习,导致孩子们在做题时感到很陌生。这些都提醒着我要不断的提升自己的知识结构,跟上时代进步的步伐!

  小学五年级下册英语教学反思 8

  语篇教学是指在具体语境中教学单词和句型,主张把单词融入句子中教学,从整体入手,给学生展现一个完整的语言概念。语篇教学的核心思想在于在课堂教学中创设语境,让学生在情景中体验并运用语言,更为具体地说就是通过有意义的语言输入来激活有意义的语言输出。语篇教学一直是小学高年段英语教学的一个难点内容,它并非单纯的语篇知识的教学,它始终以学生为主体,以发展学生的能力为目的,让学生在教师的引导下感知、理解和运用所学语言。在小学英语教学中进行语篇教学有利于提高学生的学习兴趣,激发学生学习的动力。

  小学英语语篇教学倡导“词句结合,语篇感悟”,强调不仅重视语篇知识的传授,更重视语言能力的培养。通过培训学习,我对语篇教学的重要性有了更进一步的认识,对如何利用教材呈现的每一篇语言材料,充分调动学生学习英语的兴趣,有了浅薄的认识。

  一、语篇教学中存在的问题

  1、语篇教学的单一性

  课堂上,一些教师把重点词句的讲解完就简单的把课文读读,结束教学,忽视了学生综合能力的培养,以致学生不能把词,句和语篇进一步融会贯通。如,《闽教版小学英语》五年级下 Unit 7中的新句型“which floor do you live on? On the fourth floor.”是课文部分的主要内容,有的教师却在教学课文部分时让学生反复操练基数与序数之间的差别,占去很多时间,以致后面的整个语篇教学,时间紧张,只能草草了事。

  2、情境创设的局限性

  在创设情境时,只是小范围的就词讲词,而忽略了课文的整体情境性。如,《闽教版小学英语》五年级下 Unit 6课文教学关feelings这类相关情感这类单词时“tired,sad,angry”有些教师就利用这几个小范围的词就词讲词,忽略了课文中的整体情境性。闽教版所学英语的内容往往贴近学生的生活和学习实际,以利于学生在比较接近于实际的情景中进行听说训练。以前在进行教学时,往往会像词汇、句型课一样,急于去解决一个个小的语言点,忽视整体情景的创设。如,在教学《闽教小学英语》4年级下册 Unit 5 A部分的语篇时,我由讨论“food,toys”入手,引出”supermarket”这一新词组,进而过渡到I need 这一句型,看似以旧引新,过渡自然,却忽视了购物这一语篇的整体情景,导致学生对整个语篇的内容印象淡薄,语篇教学也就失去了其本身的意义。

  培训专家称:“每篇语篇都是听说训练的好材料。”在语篇教学中,教师首先要让学生整体感知和理解课文内容,运用多媒体课件将视听教学结合起来,然后教师呈现于备课内容相关的问题以便于学生在听的过程中抓住主要信息。使学生能听、会说语篇,提高听的能力。同时让学生用自己的语言回答问题,提高学生说的能力。这就要求我们在对课文教学时,教师可引导学生从文中插图、标题或段首句入手,并提出一两个问题,让学生带着问题读全篇,回答问题,理解文章的大意,整体上 感知文章后,老师可以分段进行处理,并且突出课文重点。

  二、针对语篇教学中存在的问题设计了相对的解决策略。

  1、创设情境任务。

  教育家布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料”。因此,一节优秀的课,离不开一个恰当且有效的情境创设。

  重点。

  二、针对语篇教学中存在的问题设计了相对的解决策略。

  1、创设情境任务。

  教育家布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料”。因此,一节优秀的课,离不开一个恰当且有效的情境创设。

  在教学闽教版小学英语五年级下册 Unit 6 Feelings A部分课文教学时,我先根据即将要来临的运动会,而举行了一个运动会的预热活动。孩子们通过活动胫骨,私下比赛,以及评价谁在某项运动项目上更擅长来学习新句型:Who will ? /I will这样的情景创设实际上就是将实景搬到了教室。创设情境必须贴近现实,要从学生的现实生活和已有生活经验出发,让学生触景生情,诱发学生英语思维的积极性。

  英语课程标准指出:“要让学生在真实的情境中体验和学习语言。”我以为英语教学更应该在“真实”二字上下功夫,这样才能使学生真正学会和运用语言。只有当所创设的情境与学生的生活经验相符合时,才能激起学生的生活体验,使他们从各自的生活背景出发,迅速投入到所创设的情境中,准确地体验和理解语言。

  2、语篇教学成一个完整的体系

  1)、阅读前应预测语篇内容

  在学生阅读语篇时,可以先提出任务,让学生带着任务去阅读。《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》中指出:教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用“任务型”的教学途径。要让学生从整体上把握课文,就要给学生设置一定的任务,让他们自己完成对课文的初步理解。英语课程改革强调把语言看作一种交流工具,将英语的教学目标体现在一个个实践性强、具有明确目标的活动任务中,使学生在使用英语完成任务的同时,不知不觉中学会了英语,培养了学生的'语言实践能力。《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》中还强调小学五、六年级的英语教学,在进一步加强学生听说能力的同时,发展初步的读写能力,为进一步学习打好基础。因此,对课文的整体感知,要从听、说、读、写四方面着手。如在教学闽教小学英语五年级下册 Unit 6 Feelings A部分课文教学时,我先提出一个问题:1.who is the winner of the 100-meter race?然后让学生带着问题去听课文。

  2) 、阅读时,篇段结合

  英语语篇是一整篇文章,它虽然分成几段,但教师应根据教材中语篇的特点,有目的、有计划地进行预习指导。在教学中首先让学生从整体上感知文章,让学生们结合上下文及语言信息的相关语境,正确、全面把握语篇信息,而不至于出现“只见树木,不见森林”的现象。然后可分段进行处理,但最后还得回到整体上来,看学生是否真正理解文章。在分段处理时,一定要注意段与段之间的连贯性,完整性。这样可以培养学生由整体到局部,再由局部到整体。“Feelings”我在教学时首先让学生观看动画片,根据Yang Ming的表情,判断他是怎样的心情,这样学生从整体上把握对话内容。然后根据对话发生的情景把对话分为两个场景:Yang Ming单独坐在树下,Lily和Wang Tao如何安慰Yang Ming,并让学生分段观看对话动画,分别做watch and answer,watch and choose,watch and judge等练习,最后再让学生观看整个对话,帮助学生整体感知对话内容。这种“总-分-总”的呈现步骤有助于学生了解大意,并在情景中理解和运用新知。

  3) 、课后拓展延伸

  我在教授Unit 6 Feelings 的A部分时,在本课的最后,我设计了一个相关的阅读理解,通过这道题目让学生进一步巩固所学的句型,让学生在课外拓展训练中,运用课文中所学句型及情景,将知识灵活运用,增强学生理解能力和语言交际能力。

  小学生阅读能力的提高虽然主要依靠课内阅读,作为高年级的学生,一旦掌握了阅读的方法,就能读懂简单故事和短文并抓住大意。当学生在阅读中完成了老师布置的学习任务,也就读懂了文章。再通过学生回答,又提高了语言表达能力。但语篇阅读不能停留于此,还要加强朗读指导训练,使每个学生会读,爱读,并能读出语感。

  当然在教学中还得不断总结,以上只是我对小学英语语篇教学的初浅看法。但是,教无定法,贵在得法。只要是能切实提高学生阅读语篇能力,激发学生学习兴趣的方法,都是好的教学方法。我也将在小学英语的语篇教学的实践中不断探索,不断进取。

  小学五年级下册英语教学反思 9

  和同组老师交流之后,发现一个很有趣的现象,在三个不同的班级上课,第二班的效果总是最好的,因为在第一个班并没有完全的'理清思路,到了第二个班思路清晰,知道了改进的措施,到了第三个班由于总总原因总是不及第二个班,因此,在今后的上课过程中可以适当调整每个班的课,虽然每个班的课都是同一天完成,但是可以适当改变进度让每个班都有“第二节课”可以上。

  一开始的the shapes song还是很吸引学生的注意力,他们能集中精力地听一首歌并且准确地说出其中的图形,而且要求再听一遍,我当然愿意为他们play it again.为了部分学生不厌烦,我提了一个问题,What instrument do you know from this song?后来的课堂我意识到学生能从歌曲里听出有什么乐器吗?不如这首歌结束了直接问Do you like to sing a song?多问几个学生然后直接板书I like to sing a song进而引出play the guitar play the piano,在讲到语法知识时,我让学生在书上记了这样一笔,“乐器前面要加the,球类前面不加the”以前的课堂上几乎很少让学生记这样的知识点,基本上是说一说,自从上次和同事沟通过之后,我意识到了这一点,基本的英汉互译要有,基本的书写要有,课上不能只注重课的形式和乐趣,学生该会的必须要求会。而我也发现了学生也喜欢记录这样的小知识。所以,课堂就该扎扎实实地学习知识。

  课文第二部分的歌曲学生并不是特别喜欢,一遍过后,只有4-5个学生在跟着哼唱,也许是曲调不上口,也许是时间太短,我觉得最主要的原因还是学生对于歌词的不熟悉,所以,要想学会一首歌,必须先过歌词关。

  小学五年级下册英语教学反思 10

  本单元的话题是This is my day.重点学习一天中不同时间段内学习和生活起居情况的表达,尤其是学会使用频度副词谈论日常生活。表示时间段的单词学生已经比较熟悉,这里新增了介词in和at..本单元的难点在于频度副词的准确使用,和掌握询问他人作息时间的句型:when do you get up?及询问他人周末活动安排的句型:What do you do on the weekend? 优点:在设计活动前我充分了解学生已有的语言水平,如:先引导学生复习时间与星期的英语表达,再复习学习过的动作短语,激活学生的词汇库,这对帮助学生流畅地使用长句非常重要。在设计活动时也是层层递进,比如:对频度副词的教学让学生从说唱歌谣开始感知,然后明确词义,再到准确使用。教学能做到以旧带新,温故而知新,能根据内容设计丰富的活动,使学生在轻松愉快中学习知识,激发了学生学习英语的兴趣。

  不足:有些学生单词遗忘现象严重,课堂衔接不紧凑。以后努力克服这些缺点。

  Unit2 PEP小学五年级英语下册第二单元要求学生掌握是能够就所喜欢的季节及原因进行问答。如:What’s your favourite season?Which season do you like best?Why do you like…?Because I can …虽然五年级学生已经有了一定的英语基础,但是个别学生基础较差。为使全体学生参与,为学生全面发展和终身发展奠定基础。我鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取包容的态度。我为学生提供自主学习和直接交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。我鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说说、读、写的综合能力。

  在讲课过程中,我注意以旧引新,以各种形式呈现新知。利用图片引入新知,尽量创设真实的语言情境,力争使学生在真实的交际环境中巩固、掌握新语言。但回家以后学生不进行对话,遗忘现象较严重。在教学中我尽力想办法解决这种困难。

  Unit3 成功之处:

  一、搭建“平等的对话,心灵的交通”的舞台 通过问句When is your birthday?展开与学生开放式的沟通与交流,尽量使学生能充分发挥想象力,能真实全面的表达自己的思想,抒发他们的情感.从我坦诚的提问到学生无拘无束的回答,再到我进一步的引导,无不在增加师生间的亲和力,体现新课程的新理念:师生平等共处,营造和谐融洽的学习氛围.在这个过程中,学生的情感态度和价值观也得到了提升。

  二、创建“生生交流,互相促进”的平台Pairwork活动能调动学生的积极性,锻炼其心理素质,展示其才艺,同时也能检测出两个学生的语言掌握情况.在这个过程中,我是学生的合作者和裁判者.三培养团队精神,增强学生合作意识。最后一个任务,我让学生小组合作,编对话看谁的想象力更加丰富,编的对话既具有创造力又准确合理。并将所编对话表演出来。这一任务的完成,需要更丰富的语言,能体现出学生的综合语言运用能力,及创新能力,也是对整节课的总结和提升。

  本次课的内容是同学们编生日对话的展示,通过同学们之间表演的比较,让学生自己找不足,积极主动地学习,营造宽松、民主的教学气氛。随后,通过师生对话的形式,建立融洽和谐的师生交流渠道,鼓励他们在学习中的尝试,吸引和组织他们积极参与,从而培养学生的合作精神,提高他们的口语能力。之后又根据学生的年龄特点和认知能力,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,充分利用多媒体技术,发挥其直观、形象的特点,在图片的帮助和提示下,使学生乐于模仿,敢于开口,整堂课上做到人人都发言,让孩子们更有兴趣,更能有一种成功的心理体验,印象也就更为深刻。

  当然,这节课也有它的不足之处:由于这节课所学的'知识是一个技能的展示和学习,创设的活动也多样,学生在认知和掌握的程度上就会慢一些,所以课堂上师生间的交流与反馈多了,课堂进度慢了,最终课容量相对较少。

  总之,本节课面向全体同学,教师是引导者、组织者,学生是活动的主体,创设情境,进行找不同,总结区别,发现规律,又通过多种形式的训练,既培养了孩子们观察总结事物的能力,也提高了他们的口语表达能力,为学生提供了实际运用英语的机会,同时,由于全班同学的英语水平参差不齐,所以采用分层递进的教学方法,多给那些接受相对慢的学生回答问题的机会,出现错误及时纠正,回答正确给予及时的肯定和鼓励,使每一个孩子都能树立起学习英语的信心,充分调动他们的积极性,确保每一个学生都能在课堂上有所学,有所收获。复习1 本单元包含了前三单元所学的词汇、句型等所有重要内容,通过各种形式为学生提供了一个全面而又真实的综合运用所学语言的机会。先让学生通过说唱歌谣,复习句型What do you do on Saturday? What do you do on Sunday?为Task time作铺垫。热身中的口语练习,可为Lets play部分的回答问题奠定基础。在Task time中,由于Interview your teachers.不适合在课堂上做,改为学生之间互相采访。Lets play部分,在学生能够认读问句的基础上,再结合P38内容来回答问题。最后,在课堂中通过一些活动把知识进行巩固和扩展。Unit4 本节课是学生学习现在进行时的第一课时,教学目标是让学生掌握动词词组以及句型“What are you doing? ”的问答。在这节课中我采用了情景教学,让学生自主学习与合作学习。在新授词组时把说和动作结合,让学生更好的理解词组含义与记忆,因此本节课的教学紧紧围绕动词展开,其中,在这个过程中,我上了两个新词组后,由学生来找出其他三个词组的转化规律,通过他们会说的动词词组,让学生讨论加了 ing后如何发音。其中最成功的地方是通过各种真实的动作图片,引导学生对于谈论现在的情况有较丰富的、深入的体验,运用了身体语言,帮助他们理解、领会现在进行时用法,调动了学生学习积极性,整个课堂气氛活跃,学生的热情很高。本课内容不多,学生掌握不错,因此作以下总结,为以后教学积累更多的经验。

  一、组织教学活动,在注意优生的同时不忘对后进生的提拔。这节课中我多次让后进生来回答问题,在同学面前表现自己,让他们在学习中找到更多的自信。

  二、关注学生的感受,注意良好习惯的培养。本节课,无论是复习还是在新授课时,都及时注意孩子在学习过程中的表现与反馈信息。注重调动学生原有的知识经验,注重学生的感受,并很注意学生良好习惯的培养。在学习的过程中要注意相互配合与合作,不能搞个人主义等等。

  三、合作、探究的学习方式,提高学生主动参与学习的过程。课堂中没有教师生硬的讲解与演示,而是让学生在组内讨论交流,在动手动口中体会和掌握知识。学生真正成为学习的主人,而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。

  另外,在新授课过程中由于情景创设的不太到位,与学生的生活联系不太紧密,因此,学生的积极性虽然很高,但是仍有部分学生并没有完全融入课堂。还有,在拓展环节的设计上,我没有抓住这个分类整理已学词语的好机会。虽然也展示了以前所学的词语,却没有做一次小结,造成了只是教师罗列词语,学生仅限于记忆词语,忽略了语言的交流性质。没有给学生一个使用词语的机会,没有给学生语言交流的语言环境。这是本节课的失误,因为教学实践证明,这样分类整理词语更贴近生活,更易于学生的实际运用。可见,在教学活动中除了教会学生本节课的内容外,作好总结也是非常重要的。

  Unit5 本单元在第四单元的基础上继续学习现在进行时,教学重点是有关动物正在做什么的英语表达,主要的句型是What is she/it doing ? She /It’s ?What are they/the tigers ?doing? They are ?难点是十个动词词组的ing形式的掌握。

  通过本单元的学习和检测作业等,我发现大部分学生对难点的把握倒是很准,一般都能把动词变成相应的形式,但是在使用的时候却往往忘记加上ing,也就是说学生对句型的把握还不到火候,只是知道形式,但不能够灵活使用,也就是说,学生在使用现在进行时的时候,往往丢三落四的,这就要求我们在讲解的时候要指导学生进行反思领悟,而不是单纯的背诵句子,单纯的讲解语法。

  在本单元的学习过程中,我还发现。很多时候,作为教师,我们觉得某一语法应该怎么理解,于是也就引导学生按照我们的思路这么理解,可是,纵使我是舌灿莲花,效果远远不是我们想象的那么好,还不如让理解好的学生给其他不明白的学生讲解,他们讲解的反倒是一点就通。也就是说我应该学会发动学生的力量!别老“自以为是”。

  Unit6 本节课的内容也是学习现在进行时,教学目标是让学生掌握句型“Are they??Yes,they are./No,they aren’t。”的问答。并能在实际的情境中得体,恰当的运用这些句型。还有能听懂、会说Let’s talk部分的会话。

  整节课我采用多种活动形式展开教学,主要培养学生表达和运用语言的能力。首先,在引入新知识之前,我让学生复习前面学过的词组和句型。不但巩固了旧知,而且在引入新的内容的时候也就不唐突,学生也比较容易接受。然后运用情境教学法教学单词和词组。运用挂图教学句型,最后游戏法进行操练和巩固。在整个教学过程中,学生的兴趣很高,积极参与活动,努力的表现自我,快乐的学习。在课堂中不足的地方,就是对游戏的选择和对游戏进行的过程中的调控能力不够,因此,没能达到很好的效果。还有一点就是,积极参加活动的大部分都是中上游的学生,至于其他成绩比较低下,对学习缺乏自信心的同学来说,他们根本就没有勇气上台参加游戏,也不想参加游戏。因此,在课堂上,不能兼顾到每一位学生。这一节课下来,还有一部分的同学没有能够掌握好新知识。

  总而言之,一节课下来,值得反思的地方还有很多很多。对于我来说,如何有效的实施课堂教学,让学生树立学习语言的信心,提高学习英语的兴趣,要做的还有很多。未来,我会更加努力!

  复习2 我们培养学生的兴趣主要是为学习和掌握英语,特别是在高年级,游戏只能作为小学生学习英语语言知识的手段。因此,我们在激发学生对学科兴趣的过程中,不能只停留在课堂表面的“活”,“乐”,“玩”中。我们更要注重学科本身,在教学中要发展、开发和稳固学生的学习兴趣。从学得后产生的成功体验来不断刺激学习的动力。用学习的成功使对英语学习的原始兴趣成为稳定的、持久的心理品质。

  小学五年级下册英语教学反思 11

  本课单词为cat,dog,chicken,duck。单词简单,为学生们所熟知。在教学中我减少了单词练习的时间,学生们也能熟练掌握。在教学单词时从语音入手,如hot——- dog,duck——-chicken,bus——-duck,apple——-cat,引导学生完成知识的迁移。

  对话教学:本课重点句为—Is it a xxx?Yes,it is. No,it isn’t.学生很容易理解Is it a xxx?问句,能反应出用Yes和No回答,但在对肯定和否定完整回答上有较大难度。

  在教学和练习单词时反复渗透句子Is it a xxx?学生能理解句意,在接下来的答句教学中困难重重。学生在发音上存在问题。把本课重点放在两个答句的教学上很枯燥,难度也很大。接下来读课文时又出现了问题,将Is it a xxx?读成It’s a xxxx.的大有人在。因为“重答句轻问句”导致学生答句也学不会,问句说不对的.现象。

  在接下来两个班的教学中我调整了教学内容。第一课时,单词教学后听歌曲,引入句子的学习,先重点讲授问句,用单词反复练习,可穿插游戏练习,小组轮流猜词,学生积极性很好。本课学生对问题作出简单回应即可。在下次课的。学习中会继续教授完整回答。这样调整了内容以后,学生学的更扎实,有对旧知识消化吸收的时间,为新知的学习奠定基础。

  小学五年级下册英语教学反思 12

  我在设计教学过程中,我的侧重点首先是让学生能理解,会说课文的单词,句子,同时提高他们学习英语的兴趣.目标要求可能不太高,学生家长或者不重视,或者虽然重视,但也只能监督其子女学习,小孩子学习外语的环境就缺少了,习得的机会就少了,自然所学知识就不够牢固。在设计的的同时,我也关注学生的年龄特征:活泼好动,爱唱爱跳,表演欲强,争强好胜,所以让他们在动中学,在唱,跳中巩固,在表演中扩展,让学生不但爱在课上学英语,更爱在课余时间用英语。这节课,学生每个环节都很投入,但由于我对学生估计过高的因素吧,操练得不是很到位,从而部分学生对所学内容掌握的不熟,影响了后来的扩展,幸好学生的兴趣很浓,课后都积极地练习课上老师创设的情景,不懂的也跑来问我或回家听录音学习,学生的自主学习的良好习惯为以后的学习打下良好的基础,这也提醒我要在教学设计中努力想些生动,与他们的`生活息息相关的情景。在以后的教学中,我会更加注重这方面的深入研究。

  同时,人都有感情,喜欢被别人肯定,小孩子更为明显。我们的校长说,“宁愿表扬99个,也不要批评1个”。所以只要他们做好了,我就豪不吝啬的表扬他/她,并且我和他们一起表扬他/她,让他/她能感受我们大家对他/她的认可,内心产生一股动力,有助于学好知识;也能对其他同学有一份促进作用。

  另外,课堂口令指示语也是很重要的,简单而清楚的课堂口令,常常收到事半功倍的效果。学生一听到,就可以马上作出反应,否则等到花儿也谢了,才等到老师说完,一来,课堂节奏变慢,二来危害更大的是学生一点激情也没有了。有些老师不是不想在课堂上搞活动,而是怕一旦放开,收不回来,那么这时我会给10秒时间他们让回到位置上坐好,而不用扯大嗓门叫他们安静。虽然是小学生,他们也怕别人笑话他们反应慢,所以大家也可用一用。

  小学五年级下册英语教学反思 13

  本节课主要学习有关四个季节的单词。在教学中利用多媒体进行呈现,让学生用英语对自己的喜爱的季节进行描述,并在此基础上进行语言交流,展开交际活动。本堂课的成功之处:

  一、目标达成的比较好:在教学过程中,通过多媒体呈现,以及歌曲的学习,学生已经能够掌握本课的新授单词spring,summer,fall,winter,season及句型:What’s your favourite season?并能在实际情景中进行运用。

  二、能够与学生生活实际进行紧密结合:这些词汇与小学生的生活和学习密切相关。同时,这些单词都比较简单,易于上口,学生乐学,积极性非常高,潜移默化中会想起这些单词,在真实的情景中会运用,体现了新课程标准所倡导的发展学生语言运用能力的目的。

  三、课堂教学中临时应变得当的措施:在教学快要接近尾声的时候,发现还多出一些时间,因此又想出了一个游戏:让一个学生到前面看图表演动作,然后由其他同学猜出这是哪个季节的活动。这一活动的设计,学生很感兴趣,反而成为教学的一个亮点了。

  本堂课的不足之处:

  一、形式比较单一:本堂课在教学新授单词的整个过程中,形式非常单一,就是呈现,朗读,拼读,问颜色,问活动……这样一个顺序,使学生学得比较枯燥乏味。可以用不同的'方式进行呈现,比如夏季等,可以声音等其他方式进行引入。

  二、没有充分调动学生的兴趣:整堂课,没有太高潮的地方。学生没有兴奋点,一直都是很平的,其实在歌曲教学时,应该是可以调动学生积极性的。另外在开头导入部分,可以通过season的flash动画进行引入,这样学生可能一开始就可以很好的进入学习四个季节的`兴奋状态。

  三、拓展的比较少:无论是教师的输入语言,还是学生的输出语言,都比较平乏。本来想在询问学生:What’s your favourite season?在学生回答之后,在问一个:why?但是由于在试教的时候,学生都不太会说,因此也就没有在这个班进行铺开的询问。在今后的教学中,我会不断总结课堂得失,更多考虑学生的接受能力,寻找更适合他们的教学方式,争取取得更大的进步。

  小学五年级下册英语教学反思 14

  我教的是五年级,有四个班,在讲十七课时,前面两个班我只是把单词和句型教了一遍,然后让学生读了几遍,感觉学生的积极性不高,所以在第三节课时我做了充分的准备,明信片和信的实物,电子邮件的图片,利用这些实物向大家介绍新的单词和句子,如:我利用电子邮件的图片向大家介绍:This is an e-mail.You write an e-mail on a computer.我先说几遍,然后问学生:What’s this?学生回答:This is an e-mail.和学生多做几遍这样的练习。然后领着他们说几遍这两个句子,接着让几名同学到前面来手指电子邮件的图片向大家介绍这两个句子,由于句子比较简单,所以学生的积极性很高,我先让几个英语较好的学生先来介绍,这样一来就连平时成绩不是很好的学生也争先恐后的举手,我则给予了这部分学生更多的机会,同样的方法,我教授了有关明信片和信这两部分的.句子,学生的情绪依旧高涨,但由于时间有限,我就让学生两人一组来介绍这些新概念,效果非常好。

  这节课之所以效果这么好,主要是在讲授新单词和句型时利用了实物和图片,激发了学生的学习兴趣,还有我在让学生介绍之前先领着学生多说几遍,学生熟悉了,难度降低了,同时还让学生到前面来介绍,既充分调动了学生的积极性,也为那些英语不是很好的学生提供了证实和展示自我的机会,这样也能逐渐树立他们的自信心。

  小学五年级下册英语教学反思 15

  在小学的英语教学的过程中,我有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣,经常会利用游戏,因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳,说说演演,形式花哨,十分热闹,使学生在快乐中接受我预设的价值取向。但时间一久,我发现:很多学生原有的最初的学习热情急剧下降,原始的兴趣正逐渐地不复存在,他们会因为有些游戏的重复,而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的情况:课前我精心设计游戏来吸引学生兴趣;课上学生走来走去,又是叫又是跑,甚是热闹,往往一堂课后,学生懵懵懂懂,一知半解;长此以往,学生捧着课本迷惑地望着我,不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。学生的学习成绩往往大家都不满意。面对如此频频告急的教学危机,这不能不引发我的反思。

  我个人认为,激发学生对学科兴趣的过程中,不能只停留在课堂表面的“活”,“乐”,“玩”中。我们更要注重学科本身,从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣,挖掘学生学习的.内驱力。在教学中我们应该做到如下几点:

  一、 面向全体,分层教学

  在游戏教学过程中,不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生,难度适中,让大家都参与。可以根据学生的个人素质,性格特点,记忆力反应速度等,因材施教,分层要求,以求最有效的激励机制促学生不断上进。

  二、组织得法,严谨有序

  做好游戏的组织工作,做到有条不紊,活而不乱。小学生天性爱游戏,争强好胜,有些学生做起来容易忘乎所以,甚至在课堂上,有时会情不自禁地高声喊,因此,首先,有开始游戏之前讲清规则。纪律要求,评分标准,防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱,要能理解学生的心理,不一味批评,而是积极讲清楚,在集体活动中,大家应该遵守规则。

  三、 适时适度

  我认为不能力求面面俱到,游戏过多,而忽略了主要教学内容的讲授和训练,喧宾夺主,把英语课上成游戏娱乐课,那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务,当他成为一种摆设,或者是为游戏而游戏的时候,课堂游戏就失去了他的魅力了。

  小学五年级下册英语教学反思 16

  激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教师的'基本任务。本着这一目标,在备课的过程中,我反复钻研教材,做到深入浅出,根据学生的实际生活,延伸,扩展教材内容,除了教授课文中的重点单词以外,还利用每单元的故事扩充一些相关的单词,渗透德育教育,同时引导学生自主创设情境,操练所学过的单词。

  由于学生的英语素质差异很大,出现了这几种现象:

  1、一部分学生,上课精力集中,接受能力强,能跟上老师的思路,能明白英语学习的目的和要求,并准确地完成老师布置的任务。

  2、一部分学生,能听懂,但上课不认真听讲,老师讲完了,他们才开始四处问什么作业,完成的质量很差。

  3、还有一少部分学生,听课能力很差,所以干脆不听,对老师布置的任务完成很差很差。

  作为老师,针对以上学生的特点,采取每个班选出八个小组长,协同老师督促检查作业。经常联系家长配合老师的工作。

  另一方面,在评价激励学生方面,还做的不够,这是我今后努力的方向。