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身为一名刚到岗的教师，我们的工作之一就是教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编收集整理的体育颂教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
体育颂教学反思1
《体育颂》这篇文章是一篇赞美体育精神的散文。教学时，我从作者对体育精神的赞颂，着眼让学生学习体育精神，通过反复朗读、诵读，读出对长江的赞美之情。
在读的.过程中，我着重抓住领起文本内容9个关键句子，这样学生就容易理清文章脉络。在引导学生理解的过程中，我着重引导学生感受文章中的拟人句、比喻句、排比句等修辞手法，从而引起学生的共鸣。
在教学过程中，注意学法迁移。我以第一自然段为例，引导学生学会阅读方法后，再组织学生开展小组竞赛，采用所学的阅读方法合作学习其他段落。这样，不仅发挥了学生的学习自主性，也激发了学生的学习兴趣，营造自主、合作学习的氛围。
由于课前布置预习没强调查资料，所以上课时对体育含义的理解大都得由老师讲解，有点灌的味道，效果不太好。
体育颂教学反思2
《体育颂》高歌了体育所蕴含的伟大精神，是一篇文笔优美的散文，但由于此文是译文且文章语句凝练，对于小学生来说，在理解其深刻句子的含义上存在着难度。
新课程遵循“以学生发展为本”的理念，大力倡导建立自主、合作、探究的学习方式，使学生真正成为学习主人，体验学习的快乐，走向成功的彼岸。在教学《体育颂》一课时，我注重学生自主、合作、探究的学习方式的指导，采用了以下几个学生自主、合作、探究的学习方式的指导策略。
一、引导小组竞赛
课文的每个自然段结构相似。因而，我的指导采用了有详有略，有所侧重，学法迁移的方法。我以第一自然段为例，引导学生学会阅读方法，再组织大家开展小组竞赛，采用阅读方法合作学习其他段落。这样，不仅发挥了学生的`学习自主性，也激发了学生的学习兴趣，营造自主、合作学习的氛围。
二、资料辅助法
为了让帮助学生能借助资料理解课文内容，我通过创设情境，丰富学生的感知，在学生和文本之间构筑一座桥梁。我边与学生朗读课文，边出示与体育有关的相关资料，引导学生一步步理解了“啊，体育，天神的欢娱，生命的动力。”生动的公平、公正的裁判场面，不差毫厘的裁决镜头，使学生理解了“啊，体育，你就是正义。”的含义。通过引导大家观看一些运动员在参加体育比赛时勇往直前的场景，使学生明白了“啊，体育，你就是勇气！”的含义。我边向大家出示了五星红旗在赛场上升起的图片、刘翔亲吻金牌的图片，边说：“当《义勇军进行曲》奏响，当赛场变成火的海洋，亚洲人站在110米栏的领奖台上，要知道从没有亚洲人在世界性比赛中，在短距离精彩上获得金牌！”使学生明白了“啊，体育，你就是荣誉！”的含义。
三、拓宽语文课堂
为了形成自主探究的课堂学习方式，在课堂的结尾，我让学生联系一下自己的生活，说说他们亲身体验到了哪些体育的精神。这一活动把学生把课内、外结合在了一起，使学生对体育精神有自己个性化的理解。同时，我进一步引导学生继续搜集有关体育的名言、诗文，如《手拉手》，让体育精神永记学生心中。
体育颂教学反思3
课文是一篇赞美体育精神的散文。本文赞颂的体育精神是指对人类个体的力和美的创造，精神方面的正义、勇气、荣誉、乐趣的培养和对人类整体的培育、促进及和平精神的弘扬。本文的教学重点在于体会文章的`主旨，领会体育的精神。本文语言简洁而工整（全篇由九个自然段构成，每个自然段均由“啊，体育”开篇），文笔优美而昂扬，并且通篇使用第二人称，具有强烈的感染力。
教学时，我从作者对体育精神的赞颂着眼，让学生首先展示课下收集的体育方面的图片、故事、录像等资料，让学生通过这些资料走进体育，了解感悟体育精神。接着，让学生倾听我的声情并茂的课文朗读，让学生抓住课文中每个自然段的“啊，体育”让学生品味文中浓浓的抒情味道，最后学生自由反复朗读，要求学生正确、流利、有感情地诵读，读出对体育的赞美之情。
在品味读的过程中，抓住领起文本内容9个关键句子，这样学生就容易理清文章脉络。在指导朗读过程中，我注意让学生字里行间谈自己的独特感受，教师简洁精炼的点评总结，同时引导学生感受作者用拟人句、比喻句、排比句等修辞手法，直抒胸臆地对体育进行歌颂和赞美，从而让学生被体育的精神和魅力深深感染，引起学生感情的共鸣。
在教学过程中，我还注意学法迁移。我以第一自然段为例，引导学生学会阅读方法，利用第一段的学法合作学习其他段落。这样激发了学生的学习兴趣，营造自主、合作学习的氛围。
不足：学生不能更深入地理解体育精神，需要学生多方面多渠道的了解体育方面的资料。
体育颂教学反思4
《体育颂》是一篇以散文诗的形式来阐述体育的真正内涵,歌颂了现代体育对人类产生的巨大影响.为此,我为把握住文章的重点、难点。从整体入手,发挥学生小组探究的力量,整体把握主旨和结构。然后引导学生抓住文中的关键语句进行感情朗读,以有感情的朗读带动对文本的理解再以自己的理解带动有感情的朗读，在循环中前进。尽管如此，在教学中仍存在一定的不足不。
一、学生的朗读训练不够，学生无法在朗读中体会诗歌所表达的意境。教学中，应多指导、范读，就一个自然段的朗读到位，不应该盲目的`多读，效果不佳。
二、在教学这一环节中，我对课前查找的资料点拨不够，导致学生运用不够恰当。应这些资料是有助于帮助学生了解文章的背景作者简介等,从而更好的领悟体育的真正内涵,达到一箭双雕效果.
体育颂教学反思5
《体育颂》这篇文章是现代奥林匹克之父――顾拜旦创作的一篇好似散文，又好似诗歌的文章。文章以排比段的形式歌颂了体育运动所崇尚的高尚品质。全文的语言流畅，感情充沛，读起来朗朗上口，是一篇学生喜欢朗读的文章。但是，对于孩子们来说，文中的语句内容表达得有些抽象，介于他们的`生活阅历，知识经验的积累都有限，因此大多数学生还不能旁征博引地理解这些语句。
根据这样的课前预设，在课堂上，我先以文中第二自然段入手，向学生抛出一块“砖”。我先向学生发问――你们说体育怎么就是“美丽”了呢？孩子们你看看我，我看看你，谁也不敢说什么，好像也不知道该从什么地方说起。我心中暗喜，这和我开始预设的情景一样。接着，我给他们讲了体操运动员一套完美的动作给观众带来了美的享受，俄罗斯体操名将霍尔金娜的甜美的笑容永远驻留在世界人民的心间。跳水运动员柔美的身体在空中旋转画出一道道优雅的弧线，伴着入水时那轻柔的水花声，这不是美的享受吗？学生一边听一边点头，我说：你们也来说说吧！这一下子，学生的话匣子打开了，用他们知道的、听说的、相关的内容，对课文的内容进行了解读。在学生发言的基础上，我又进行了小结――体育所蕴含的美是说也说不完，倒也道不尽的，所以作者才写下了这样的一段话，你们再来读一读书中的句子。
在随后的段落中，我依旧让学生用自己熟知的故事、人物去解读课文的内容，学生觉得特别有兴趣，而且读书也格外有感情。看来，我这块砖，还真把玉给引了出来。
体育颂教学反思6
《体育颂》这篇文章是一篇赞美体育精神的散文。本文赞颂的体育精神是指对人类个体的力和美的创造，精神方面的正义、勇气、荣誉、乐趣的'培养和对人类整体的培育、促进及和平精神的弘扬。本文的教学重点在于体会文章的主旨，领会体育的精神。教学难点在于理清作者的写作思路，把握段与段之间的内在联系，对文章要有整体的掌握。亮点在于语言的使用。本文语言简洁而工整（全篇由九个自然段构成，每个自然段均由“啊，体育”开篇），文笔优美而昂扬，并且通篇使用第二人称，便于作者直接抒情，使赞美的语言热情洋溢，具有强烈的感染力。
教学时，我从作者对体育精神的赞颂，着眼让学生学习体育精神，通过反复朗读，并鼓励学生正确、流利、有感情地诵读，读出赞美之情。
在读的过程中，抓住领起文本内容9个关键句子，这样学生就容易理清文章脉络。在指导朗读过程中，着重引导学生感受作者用拟人句、比喻句、排比句等修辞手法，直抒胸臆地对体育进行歌颂和赞美，从而引起学生的共鸣。
在教学过程中，注意学法迁移。我以第一自然段为例，引导学生学会阅读方法，再组织学生开展小组竞赛，采用所学的阅读方法合作学习其他段落。这样，不仅发挥了学生的学习自主性，也激发了学生的学习兴趣，营造自主、合作学习的氛围。
在语言和创作方面，引导学生与本单元拓展阅读部分的《手拉手》作比较阅读，使学生更好地理解体育精神。
体育颂教学反思7
《体育颂》这篇文章是一篇赞美体育精神的散文。本文赞颂的体育精神是指对人类个体的力和美的创造，精神方面的正义、勇气、荣誉、乐趣的培养和对人类整体的培育、促进及和平精神的弘扬。本文的`教学重点在于体会文章的主旨，领会体育的精神。教学难点在于理清作者的写作思路，把握段与段之间的内在联系，对文章要有整体的掌握。亮点在于语言的使用。本文语言简洁而工整（全篇由九个自然段构成，每个自然段均由“啊，体育”开篇），文笔优美而昂扬，并且通篇使用第二人称，便于作者直接抒情，使赞美的语言热情洋溢，具有强烈的感染力。
教学时，我从作者对体育精神的赞颂，着眼让学生学习体育精神，通过反复朗读，并鼓励学生正确、流利
体育颂教学反思8
《体育颂》是现代奥林匹克之父―顾拜旦创作的一篇好似散文，又好似诗歌的文章。文章以排比段的'形式歌颂了体育运动所崇尚的高尚品质。教学中师引导学生通过朗读来领会文章感情。了解文章结构特点。
不足：朗读指导不够到位，对体育的理解热爱没达到更好的效果
体育颂教学反思9
这篇课文是一首散文诗，诗人用充满诗意的形象化的语言赞颂体育，每段以“啊”字开头奠定了抒情色彩，每一自然段都可以从句末找到押韵的文字，例如第一段就有“力”、“地”、“已”、“意”、“地”，其它的段落也具有同样的`语言标志。体育被诗人拟人化，运用第二人称，使文章亲切而热烈，情真而意浓。全文采用比较简短的句子构成段落排比，以简洁明快的节奏表现高昂、欢快、活泼的激情，读起来琅琅上口，音韵铿锵有力。
此篇散文诗，我在教学时主要让学生以朗读的方法来体会文章的情感，把握朗读的基调，体会作者的激越、高昂对体育充满赞美的激情。总的学法是以学生自主、合作、探究学习为主。教学时，我从作者对体育精神的赞颂着眼，让学生学习体育精神，通过反复朗读，并鼓励学生正确、流利、有感情地诵读，读出赞美之情。
在读的过程中，抓住领起文本内容9个关键句子，这样学生就容易理清文章脉络。在指导朗读过程中，着重引导学生感受作者用拟人句、比喻句、排比句等修辞手法，直抒胸臆地对体育进行歌颂和赞美，从而引起学生的共鸣。
在教学过程中，注意学法迁移。我以第一自然段为例，引导学生学会阅读方法，再组织学生开展小组竞赛，采用所学的阅读方法合作学习其他段落。这样，不仅发挥了学生的学习自主性，也激发了学生的学习兴趣，营造自主、合作学习的氛围。
下周就将举行第六届中小学生田径运动会了，我班有几个孩子还是学校运动队队员，结合课文大家畅谈了体育精神。通过集体讨论，我号召运动员们把这次体育盛会作为锻炼自己、增强体质、培养集体荣誉感的好机会，希望大家在运动会上大显身手，充分展示自己平时刻苦训练的成果，从中学会健体强身，成为全面发展的“四好少年”。
体育颂教学反思10
今天是十一长假返校的第一天，我准备和学生读顾拜旦的《体育颂》，这篇文章不算长，但是要让六年级的孩子读懂并不是容易——我是这么认为的。作者写的可是自己对体育的内心感受。我们学校的班级人多，场地少，家长给学生安排的兴趣班那么多，能够真正体会过体育的欢娱和精神的孩子有多少呀？至少我的前一届学生在读它的时候就觉得困难不少。
课前，我让学生上网了解“奥林匹克”。并把自己感兴趣的资料收集起来阅读。这篇文章很感性，没有实际的生活体验作为铺垫不好读懂，要适当引导在课前进行积累相关体育的资料，加强阅读主体对体育的了解。
进行阅读教学时，我是这样引导的：
一让学生通过抓每段的中心句读懂课文的内容——顾拜旦在歌颂体育的什么。
二让学生涵咏课文，体会这些激情满怀的话语。我首先向学生展示了我体会第一自然段的方法，第二句，让我回想起的是奥林匹克运动的起源，“猝然降临在林中的空地”，还让我联想到到了远古时代那茂密的丛林，就在那里，奥林匹克诞生了。“灰蒙蒙”“灰暗”，让我感受到了那久远的人们的玉自然抗争的苦难生活，体育就是一缕生命的`晨曦，着凉人们的心房……我在向学生展示我被这些话语激荡内心的过程。我问学生，你觉得我是在用什么方法体会的？学生总结我在阅读课文的过程中用上了结合资料理解体会，想象体育竞赛活动的画面理解体会，抓住重点词语理解体会的方法。
最后我给学生留了今天的家庭作业：读课文，哪段话语你能读出自己的理解，进行批注，并练习通过朗读表现你的理解。
我期待着明天听到他们自己的理解和感受。很期待！
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