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作为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编整理的jqx教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
jqx教学反思1
【教学内容及教学札记背景介绍】
《jqx》是汉语拼音第６课。本课包括五部分内容。第一部分是情境图。星期（q）天，妈妈用洗（x）衣机（j）洗衣服，女儿看见了，也端来一盆水洗自己的手帕。情境图一方面引出要学的声母jqx，另一方面帮助学生掌握jqx的发音，而且以生动的语境歌激发学生学习拼音的兴趣。第二部分是声母jqx及其表音表形图，以形象直观的图形帮助学生记住这三个字母。第三部分是声母jqx在四线格中的书写，用以指导学生正确描红。第四部分是jqx与īü组成的音节及相关的图。第五部分是字母形易混淆的几个声母的比较。
【教学札记】
低年级语文教学，要力求做到有情有趣，尤其对于这些入学不到一个月的新生，教师更应创设丰富多彩的教学情境，诱发学生学习新课的饱满激情。因此，我在教学jqx一课时创设了有趣的学习情境，为学生营造了良好的学习氛围，让学生愉快地学。
情境一：《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，激发学生学习的兴趣。根据低年级学生的身心特点，我在开课的认读复习时，设计了猜字游戏，来巩固拼音字母的音形。同时用小朋友喜爱的木偶带着大家来到童话世界──拼音王国，而jqx成了拼音娃娃的角色，学生自然而然地喜欢上了童话中的娃娃，一下子就融入了新课的学习中。不仅激发了学生参与的积极性，而且提高了他们的注意力。
情境二：在孩子的精神世界中，希望自己是一个发现者，研究者。新课程也十分注重倡导自主、合作、探究的学习方式。以我教学jqx和ü相拼为例：我放手让学生自己去拼读、去观察、去比较、去发现，通过质疑、思考，得到了答案，总结出规律。教师的因势利导，让学生体验到了合作探究后成功的喜悦，不仅培养了学生自主学习的能力，又大大增强了学生团结合作的兴趣和主动探究的勇气。
情境三：汉语拼音是口耳之学，学拼音就是练口、练耳，反复练习，达到运用自如。这种练习不是蛮练，教师必须懂学生的.学习心理。刚进校的儿童，其实还不知道什么是真正的学习，他们往往把学习、游戏混为一坛，即使在接受学习任务时，儿童也总想把这种任务变成游戏。他们感兴趣的是学习的过程，而不是结果和目的。为此，在学习字形时，我让学生自编顺口溜，用橡皮泥摆字形，学生兴趣盎然，非常投入，字母的形状深深地印在他们的脑海中。
针对一年级学生的年龄特点，本着“兴趣是学习最大的动力”，本节课，我紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系列的教学。
１、创设情境：
从儿童的心理和认知角度来看，他们认识事物总是从具体到抽象，从感性到理性的，本课学习的拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦情绪。因此，拼音教学必须遵循儿童认识事物的规律，教师要善于创设丰富多彩的教学情景，采用多种活泼生动的形式，使枯燥的内容形象化，激起学生的学习兴趣。针对这一特点，我创设了“爸爸带小孩爬山看大佛的情境”，在情境中引出本课的四个声母，激发了学生的积极情绪和浓厚兴趣，让学生在一种积极主动的状态下学习。
２、联系生活发音：
儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。对于刚入学的儿童来说，汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童口语中经常出现的。因此，教学中，利用情境图，语境歌进行发音练习，并利用组词进行发音练习，使学生体会到学习汉语拼音并不难，很有趣。
３、合作学习：
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学声母b、p、m、f的发音时，采用小组合作的方式，让学生自编口诀记忆字母，并发挥自己的潜能，快乐地学习。
jqx教学反思2
1.音的教学
花仙子和小朋友来到小河边，这里的风景可美啦！还有三个拼音娃娃在草地上游玩呢。这时小鸟飞过来，它唱起歌“ｊ ｑ ｘ，ｊ ｑ ｘ，三个好朋友在一起，蝴蝶跑来逗小鸡，气球飞，多美丽！切个西瓜大又圆，三个朋友吃得甜蜜蜜！”（配上《卖报歌》的曲）
师：小朋友们，这三个拼音娃娃就是ｊ ｑ ｘ，你们会读吗？
生：会。（学生七嘴八舌，学着发ｊ ｑ ｘ的音，初步感知了读音）
课件音：（小鸟说）小朋友们发音时要注意发音的方法。（学生跟着“小鸟”，学着正确的发音方法。）
师：（小结）小朋友们在拼音王国学会了ｊ ｑ ｘ的发音，现在谁能把这三个字母读给老师听？（生积极举手，争着向老师汇报自己的学习成果）
2.形的'教学
（1）记字母形
师：你们是怎样记住这三个拼音娃娃的样子的？
生1：我觉得“ｊ”像一只鸡。一只小鸡ｊ、ｊ、ｊ。
生2：“ｘ”像西瓜切了两刀。西瓜切了ｘ、ｘ、ｘ。
生3：“ｐ”一转身ｑｑｑ。
生4：“ｇ”去掉尾巴ｑｑｑ。
生5：“ｑ”很像“9”，所以我说像个9字q、q、q。
师：你们真行，会拿学过的字母、数字来比较，帮助记住“ｑ”的样子。
（2）与易混字母的比较，巩固字形
师：这三个字母跟已学过的哪几个字母很像？
（学生不断举手发言，找出下面的三组）
ｊ： ｉ ｑ： ｂｄｐｇ ｘ： ｋｙ
师：现在你能用你课桌上的橡皮泥捏一捏，摆一摆吗？
（学生很来劲，有的独自在捏，有的与同桌一起讨论着捏。学生很开心地在玩中学习）
师：谁愿意到黑板前摆给大家看？
（学生踊跃举手。师指名两生到黑板前操作，都完成得很好，很自然，看不出学生有一点儿紧张）
教学反思
活动中体现了学生学习方式的改变。学生参与到教学中来，以参与求体验，以创新求发展。我借课件创设了一个童话世界“拼音王国”，而ｊ ｑ ｘ则成了“拼音娃娃”这样的角色，学生自然而然地喜欢上了童话中的娃娃，一下子就溶入了拼音课堂，兴致勃勃地跟着情境中的“小鸟”认真地学着发“ｊｑｘ的准确读音。在学习ｊｑｘ的字形时，学生自编顺口溜，自主意识得到老师的尊重，思维活跃。在巩固阶段，我先让学生回忆：这三个字母跟哪几个已学过的字母很像？学生的主动性再一次被调动，积极开动脑筋。最后，教师以独特的教学手段——让学生自己用橡皮泥捏、摆字母形体。学生兴趣盎然，非常投入，字母的形状也就深深地印在了学生的脑海中
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20xx年10月19日，我执教了部编版一年级上册第二单元的《jqx》的第一课时。根据课程标准，我将本课的教学目标确定为两个，一是在情境中学会声母j、q 、x，读准音，认清形，能正确书写；二是通过故事、游戏等形式，积极主动地学会拼读j、q、x与韵母组成的音节，掌握j、q、x与V相拼时ü上两点省略的规则。
教学时，我借助图片：母鸡、气球、西瓜让学生记忆jqx的读音，然后结合文中的插图让孩子们再次认读，最后利用顺口溜加强学生的记忆：母鸡母鸡jjj，气球气球qqq，西瓜西瓜xxx。在教学jqx与ü相拼时，我又加入了有趣的童话故事。童话故事将jqx与ü结合在一起，让学生仔细观察组合在一起的音节有什么不同。我让学生自己编顺口溜，孩子们兴趣盎然，编出来的顺口溜既好听又好记，培养了他们的想象力，同时也激发了孩子的学习兴趣。另外我还编了首儿歌“小ü小ü见到jqx，摘下墨镜问声好”，这样的方法使学生印象深刻。
《语文课程标准》实施建议提出“拼音的教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主与普通话和识字教学相结合。”汉语拼音的学习很容易枯燥、乏味，加上一年级的孩子又活泼好动，易于接受直观事物的特点，所以汉语拼音的教学必须调动学生学习的积极性。在教学中，我努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的'汉语拼音同丰富的的游戏、故事、比赛等等结合起来，让学生在学中玩、玩中学、寓教于乐。其次，我也很注重学生学习习惯的培养。我对课堂开始时的师生问好、学生的坐姿、举手、起立发言的站姿、倾听、说完整话等常规习惯进行训练，课堂学习中学生参与性高，学习积极性也很高。
但不可避免的也存在一些问题。如课堂上缺少儿童语言，时间把握不到位，给人感觉在赶着学生走，追着学生学；对拼读的指导时间较少。这一点今后还要多注意，在教学中不断改正，尽可能使自己在课堂上不留遗憾。
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教是为了不教。我觉得一年级的孩子更应该去培养他们学以致用的能力。因此，我把jqx这一课的教学第一课时安排为重点教j，j的音，j的形，j的二拼和三拼。第二、三课时可以根据学生的能力把主动权还给他们，让他们更主动，更自觉，更有个性地去学。J与v相拼时u上两点省写规则是本节课的难点，为突破这个难点我采用了讲故事和形象比较法。根据科学家的`研究，对于一年级的孩子而言，最有价值的科学思维过程就是观察和比较。鉴于此，我用了两副j、u的卡通图，在讲述生动故事中，在欢声笑语中，在比比看看中，在学儿童熟知的事物中潜移默化中接受新知、掌握新知，这不正是我们为人师者的所苦苦追寻的吗？
在教j的二拼、三拼时，我让学生大量组词并适时理解它们的意思。在逛超市这个环节，我大胆地设计了一个细节，在菊花这副图的旁边还引用了陶渊明的诗句：采菊东篱下，悠然见南山。上课时见学生兴致极高，偶得灵感——让学生认一认上面的字，一学生居然能认其中的九个字，而且非常熟练。我及时点评到，：对，我们的知识当然可以从生活中取得，生活才是我们最好的老师。学好汉语拼音，我们就可以欣赏到更多优美的诗句。如此地久而久之，我们就能在儿童幼小的心灵里撒下热爱语文的种子，假以时日种子发芽破土时，便是我们教育成功之时。
当然，上一堂课预设的再完美，已没有课堂上生成的东西丰富，于是便有许多遗憾。遗憾一：课前操——在《健康歌》中作运动时，高估了孩子，让他们自编动作，显得有些冷场。遗憾二：虽然早有心灵准备，但对调控一年级学生的课堂纪律仍有点爱莫能助，于是像“我表扬”之类的话就多点。遗憾三：教j的二拼这一环节方法不够多，有些雷同。
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一、创设教学游戏：
本节课将活动游戏引进课堂。在教声母jqx的发音时，我设计“开火车”的游戏，要求学生把字母读一遍。在巩固字母时，我通过“猜一猜”的游戏，让学生加深对字母的印象。课间休息时，我让学生做“字母手指操”，这个游戏学生非常喜欢。最后巩固声母jqx和i相拼的音节时，我利用绕口令帮助学生牢固掌握。一些富有童趣的绕口令对学生有吸引力。
二、利用儿歌学声母：
我开始教《jqx》时，首先让学生观察课文，有意识的培养学生的`观察能力，为了让孩子们记发音，我引导“公鸡”的“鸡”发短音就是声母j的发音，把“气球”的“气”读一声，读的轻短一些就是声母q的发音，把“西瓜”的“西”读的轻短一些就是x的发音。然后放手让学生自己尝试编儿歌，记住声母jqx的音和形。如看图编儿歌：“一只公鸡jjj，一个气球qqq，刀切西瓜xxx。”根据声母的形状编儿歌：“钩子加点jjj，左上半圆qqq，像个9字qqq，一个小叉xxx，一个乘号xxx。”这样学生的积极性很高，因为是自己编的，记忆也会犹为深刻。实践证明，引导学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性，而且能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力。
总之，汉语拼音教学是通过自己的教学实践去摸索，不断的尝试新的方法，希望能找到效率更高、效果更好的新方法，让刚入学的孩子们都喜欢拼音。
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jqx与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则是拼音教学中的一难点。其难在一是容易忘记省写ü上的两点；二是省掉两点后又将ü读成u，造成拼读错误。虽说是第二课时，但我还是花了大量时间去巩固这一难点：如，让学生补充板书j—ü—（ju） q—ü—（qu） x—ü—（xu），让学生通过顺口溜（1、jqx，真淘气，从不和u在一起，小ü见了j q x，摘下帽子笑嘻嘻。2、小ü见了j q x去掉两点还念ü）和反复的拼读练习去强化。
在新授时，我从字到词再到句，有步骤地进行教学，虽然整体上感觉还行，但是同时也存在不少的问题。
第一，就是两拼音节的拼法，我在教授时出现了错误，没有按照前音轻，后音重，两音相连猛一碰，这样的拼读原则进行拼读，还是按着孩子们从幼儿园带来的不正确的分开拼读的方法进行拼读，非常感谢各位老师们在课后给我指出这一错误，能让我及时得以改正。
第二、就是上课的.奖励制度，这也是我的一个疏忽，上课忘记了对小朋友的奖励，奖励对一年级的小朋友来说很重要，起激励作用，效果要比批评好的多，所以在上课过程中应该要对他们进行适当的奖励。
第三，上课的常规要抓起来，一年级的小朋友最重要的就是课堂常规，如果这个不做好，上课的效果就不会太好，所以对这个在以后的课中要加强起来。
第四，在拼音教学中，拼音音节的教育力度还可以加强一点，集体读之后还可以安排一些个人的练习，加强巩固一下。
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作为一年级的新老师，我于第四周星期三在一年级三班上了一堂见面课，课题是《j q x》第一课时。下面就上课情况作一个教学总结和反思。
这堂课的教学目标有三个。1、学会j、q、x3个声母，读准音，认清形，正确书写。2、学会j、q、x与单韵母拼读音节及带调拼读音节，读准三拼音节。3、初步掌握ü上两点省写规则。在教学目标的设定上，一堂课的重点太多，在一年级学生的接受能力上来说，很难在一节课内消化那么多的重点。特别是第二个目标，就需要花费大部分时间，所以直接导致字母书写教学时间不够，内容没能在一节课内完成。
从教学过程来说，教学内容的安排符合基本一年级学生的认知规律和接受水平。首先是复习导入。幻灯片展示之前学过的字母，并将他们划分声母、韵母、整体认读音节，强化学生的记忆。在复习时强调声母的'发音特点——又轻又短。强调整体认读音节yu中的u是ü，为本节课的学习进行热身。接下来是知识新授。图片导入，分别认识j、q、x的形，读准音。这部分的学习，穿插了看图说话，口诀记忆、学生联系实际自己编口诀、开火车朗读等环节。让学生学会观察、动脑、联想等。如果只是用专业术语教学生发音方法，一年级学生很难理解。如果换成是用他们熟悉的字音来启发，能够加深他们的印象，便于记忆。如q的发音教学，你们看到气球的气读得轻一点，短一点就是我们要的q。这样既把声母发音的特点强化了，又便于他们理解记忆。口诀记忆能让学生更加容易记住声母，但是有的学生在学前就接受过拼音教学，因此在教学中可以在传授记忆口诀的同时让孩子联系图片、生活或者学过的内容来进行联想、自己编口诀。充分锻炼他们的表达和思维能力。开火车读字母，可以充分反馈每个孩子的具体学习情况，教师在根据情况进行调节教学环节。再是学会j、q、x与单韵母拼读音节及带调拼读音节，读准三拼音节。纯粹的拼读容易让学生产生厌倦的情绪。因此在这个部分我采用了分组读、男女分读、小老师带读等多种形式激发学生的拼读兴趣。学生在这个环节中兴趣浓厚，特别是在被老师赏识之后，表现欲非常强烈。三拼音节的拼读要求——声轻介短韵母响，三音连续很顺当。学生知道这个要求，在拼读的时候还是很难完全做到。拼读完，学生进入疲态。这时我放了一段音乐并表演了一段j、q、x的韵律舞，然后学生跟着学。用手势来记忆这三个韵母的形及口诀。学生顿感新鲜，并且在放松的同时强化了所学内容。再接着是初步掌握ü上两点省写规则。我以动态图片和故事引入，读口诀来进行记忆。动态图片给学生以形象的观感，更能记住。然后是拼读与ü相拼的音节。最后是书写教学。书写教学未能全部成就下课了。在内容的安排上，第三个教学目标可以安排到下节课当中。
纵观整节课，我做到了教学组织严密，教学过程生动、有趣富有启发性。课堂纪律良好，学生学习兴趣浓厚。但在教学内容的把握上还不够到位，我在实践过程中不断地发展和完善自我。
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我常自我反思，如何让学生在快乐中学拼音。在几次的反思当中，我总结出，拼音教学，要孩子们学好，没有趣味性是不行的。因为一年级的孩子注意力太难集中了。下面我以《jqx》的教学为例，谈一下声母教学。
一、创设教学游戏：
本节课将活动游戏引进课堂。在教声母jqx的发音时，我设计“开火车”的.游戏，要求学生把字母读一遍。在巩固字母时，我通过“猜一猜”的游戏，让学生加深对字母的印象。课间休息时，我让学生做“字母手指操”，这个游戏学生非常喜欢。最后巩固声母jqx和i相拼的音节时，我利用绕口令帮助学生牢固掌握。一些富有童趣的绕口令对学生有吸引力。
二、开开心心“jqx”。
在教学中，我发现范读“j”学生跟读时，呈现在我面前的是可爱的笑脸。一个胆大的女生说，老师你笑的真开心！其实我不是在笑，只是发音时的口型就裂开了嘴。学生这一说，我发现“jqx”在发音时，都像在笑。于是，我给这3个声母临时取了个名字“开心声母宝宝”，并延续在笑中学，学生学得很开心。那一节课成了学生入学，笑得最开心，学得最认真的一节拼音课……
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jqx的拼音教学中，我的主要教学目标是让孩子们学会声母jqx，认识声母jqx的形，能够读准声母jqx的音，jqx与ü相拼时，ü上的两点要省略。jqx与ü相拼是这堂课的难点。在课堂上，我讲故事的形式开展课程，课堂上学生喜欢听故事，学习积极性很高。教学效果也较好。
我在教学jqx时，我首先出示图片母鸡、气球、西瓜让学生记忆jqx的读音，然后结合文中插图让孩子们认写，最后利用儿歌加强学生的记忆：小鸡小鸡jjj，一个气球qqq，刀切西瓜。在教学jqx与ü相拼时，我又加入了 童话故事，童话故事将jqx与ü 结合在一起 ，让学生观察组合在一起的音节有什么不同。学生通过观察发现ü两点去掉了。我让学生自己编顺口溜，孩子们兴趣盎然，编出来的顺口溜既好听又好记，培养了他们的想象力，再一次激发了学习兴趣。同时我也用课件出示顺口溜“jqx 淘真气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见到帽子就摘去”这样学生不仅印象深刻，而且喜闻乐见的.形式也让他们着迷，喜欢上了小ü，这堂课的课堂纪律也特别好。我觉得这一环节特别成功，实现了新课程的三维目标，在学习知识的过程中还正确引导了情感、态度、价值观。在孩子的精神世界里,希望自己是一个发现者,研究者，让孩子用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，主动参与，积极探索，充分调动了学的欲望，使学生学会观察，学会思考。学生自读自悟，将学生推向了学习的主体位置，学得也会很轻松，所以在巩固练习中，通过判断，填空，进一步让学生掌握jqx的拼读规则 。
整堂课中，我设计故事情节，运用做游戏，编口诀等教学方法和形象直观的多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，推动学生学习，开发学生智力，使儿童在积极热烈的学习气氛中有效的理解和掌握了jqx与ü相拼时的规律，比单纯的死记应背效果要好的多!
新课标指出学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。学生通过自己的观察发现的问题，往往比教师提出的问题更具有吸引力。巧设问题环节，让学生主动参于，积极探索，充分调动了学生学的欲望，为学生营造了轻松民主的学习氛围，将学生推向了学习的主体位置，符合新课标所积极倡导的自主、合作、探究的学习方式。古人尚熟知“教无定法”。拼音教学的方法需要我们来创造，只要我们善于把干巴巴的抽象符号变活，善于寻找规律，善于抓住儿童年龄特征，让学生感受到汉语拼音的优美与奇，就可以使孩子好学，乐学拼音，为识字教学打下坚实基础。
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《jqx》这篇拼音教学中，主要的教学目标是让孩子们学会声母，认识声母jqx的形，能够读准声母jqx的音，初步掌握ü上两点省写的规则。jqx与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则是这堂课的难点。老师更加要多花心思去设计教案，要不然学生学起来很吃力。
1.老师犯错，引起学生重视。
今天的jqx与ü相拼的规律，讲了又讲，学生依旧一错再错。所以，我把这设置为一个重点，在完成了第一环节之后，重点探究j、q、x与ü相拼的规律，我先在黑板上写上j-i—ji j-ü-ju，板书后让学生自由拼读，这时有些细心的孩子就发现了：“老师，你写错了。”我吃惊地说：“是吗?”，其他的小朋友也是眼巴巴地看着黑板，看看老师哪里写错了，见我没有说话部分学生就议论开了，趁这个时候我就问他们：“你们为什么说老师写错了呢?错在哪里啊?”这个时候就有学生把小手举得高高的，有的说：“jqx与ü相拼时怎么去掉了ü上的`两点。”有的说：“如果去掉ü上的两点，就不是ü而是u了。”还有的说：“老师没写错。”(可说不出理由)……大家七嘴八舌，各抒己见，争论十分激烈，课堂气氛达到了高潮。全班绝大部分学生都参加了这个问题的思考与争论。在争论中既巩固了前面所学的知识，又激发了学生对新问题的思考。
2.以故事形式创设情境，激发学生的学习兴趣。
学生们经过一番激烈的争论，我说：“同学们，老师想给大家讲一个故事，听完故事后，再请同学们来说说老师到底写没写错。好吗?秋天来了，大个子j，中个子q，和小个子x要到公园游玩。韵母ü听说了，哭着闹着也要跟着去。你们看看，这个ü的眼泪都出来了。jqx看见了，说：“想和我们一起去也行，不过得把你的眼泪擦干净。”“好的，好的!”ü高兴的说完，就擦干眼泪和jqx拉起了手。”我绘声绘色地讲完故事后，从学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。于是让他们齐声回答老师黑板上写的错没错。在一声响亮的“没错!”声中，jqx与ü相拼时省写ü上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。于是我让学生认真拼读后，继续讲故事：韵母u听说jqx要去公园，也闹着要去。jqx说：“不行呀!你看，小ü擦掉了眼泪和你长的一模一样，要是我们带你去，就分不清你们俩了。你还是让别的声母带你去吧!”“好吧!”u又去找别的声母了。所以呀，jqx是不能和u在一起拼的。这样jqx与ü相拼的规律学生掌握得更加扎实了。
汉语拼音在小学阶段是学生识字的开始，很难。我要不断的通过自己的教学实践去摸索，不断地尝试新的方法，希望能找到效率更高，效果更好的新方法，让学生们学得轻松，学得扎实，学得快乐。
jqx教学反思11
一上课，我就对学生说：“同学们，今天这节课我们要学声母（四）（边说边板书），谁知道声母（四）是指什么？”学生通过前面的学习很快就明白“声母（四）”是指第四部分声母，j q x 教学反思。简明扼要的开场白让学生对声母有一个系统的认识。接着我又对学生说：“声母（四）”就藏在这些图片中（边说边贴图），同学们快找找，看看它们长什么样？叫什么名字？通过找找看看的游戏，充分调动了学生的兴趣，利用生动有趣的.插图，让学生从图中体会字母的形和音，通过认真观察，对字母有了一个形象直观的感性认识，有效地帮助学生识记和发音。采用这种方法，学生学的轻松，并愿意主动探求和辨别声母的形和音，教学反思《j q x 教学反思》。
在jqx与韵母相拼时我采用小组合作的方式进行教学，小组里有序的拼读，做到倾听、纠错、评价、挑战，然后叫小组展示，其他组进行评价，让学生在小组学习及展示、评价中和在听别人展示、评价中学会拼读的方法。
jqx与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则是拼音教学中的一难点。其难在一是容易忘记省写ü上的两点；二是不知为什么要省写ü上的两点；三是学会了省写规则后，又将其它声母（如：n、l）与ü相拼时也去掉ü上两点；四是省掉两点后又将ü读成u，造成拼读错误。为了突破这一难点，我在课前让一个小组的四个学生排了一个小游戏：三名学生当jqx，一名学生当ü，当jqx见到ü时总是调皮地下小ü的眼镜。同时让学生编儿歌：“jqx”很调皮，见到小ü下眼镜，下了眼镜还读ü，学生只要念着儿歌，就会想起游戏，就会想到jqx与ü相拼的拼音规则。
不足之处：小组合作时，学生还不能很好的做到倾听、纠错、评价、挑战，小组展示时组织教学不到位，学生还不能很好的听别的同学展示，评价也不到位。
jqx教学反思12
为了让孩子方便记忆，我把声母jqx与韵母ü的相拼编成生动的故事，孩子们在倾听时，个个聚精会神，被生动的故事情节所吸引，对ü为什么不能和声母jqx相拼记忆比较深刻，在故事情节的设计中，我插入了个人行为习惯的'教育，因为小ü虚心接受别人的建议，所以他就有朋友，可小u呢，因不能接受别人指出他的不足，所以jqx就不与他交朋友。再以诵读儿歌的方式辅助孩子记忆。
在教学难点上我是较顺利地突破了，而且孩子们听完故事后都能说要向小ü学习，虚心接受别人的建议，才能交到朋友。在这一环节的教学上我自认是比较成功的。
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相拼省写ü上的两点的拼音规则是拼音教学中的一难点。其难在一是容易忘记省写ü上的两点；二是不知为什么要省写ü上的两点；三是学会了省写规则后，又将其它声母（如：n、l）与ü相拼时也去掉ü上两点；四是省掉两点后又将ü读成u，造成拼读错误。为了突破这一难点，我采取了几点做法：
一、巧让学生发现问题
在完成了复习，认读，书写字母jq x后，板书下面内容：
板书完毕之后指名让学生说出它们的意思。（j与i相拼组成ji……j与ü相拼组成jü……），这时有些细心的学生就发现问题了：
“老师，你右边的写错了。”我故作吃惊状：“是吗？”然后作短暂沉默。见老师不言语，部分学生就议论开了。此时，学生大概会有这样几种心理状况。1．我都看出来错了，老师还不知道。（得意）2．你是老师，还写错。看你怎么办？（看笑话）3．也许老师没错，但为什么要这样写呢？（思考）……
不论是哪一种心理状态，对吸引学生注意力，启发学生思维，调动学生学习积极性都是十分有利的.。只有让学生主动发现问题，才会激发学生的学习兴趣，才会学得有效、有趣。
二、讲故事，揭示规则
学生们经过一番激烈的争论，急需得到一个明确的结论时，老师发言了：“同学们，请大家暂时停止对这个问题的争论，先听我给你们讲一个故事，听完故事后，再请同学们来说说老师到底写没写错。好吗？”听说要讲故事，大家更来了兴趣，于是个个全神贯注地听起故事来。我绘声绘色地讲完故事后，从学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。于是让他们齐声回答老师黑板上写的错没错。在一声响亮的“没错！”声中，jq x与ü相拼时省写ü上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。
三、编儿歌，帮助记忆
在学生掌握了j qx与ü相拼的拼写及拼读规则后，再根据前面讲的故事内容，让学生自编顺口溜：“小v见了jqx擦掉眼泪笑嘻嘻”，学生只要念着儿歌，就会想起老师讲的故事，就会想到jqx与ü相拼的拼音规则。
不足之处：
1.拼读面太少，学生练习时间较少，可采用同桌拼读、小组开火车读等多种形式，大面积训练;
2.强化 jqx 与 v 相拼时，学生编儿歌，时间不够充裕，应让学生大胆调动思维，积极练说，进行口语练习。
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直面缺憾会使自己更真实，学会反思会使自己更完美。只有勤于反思，才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，使已有的经验得以积累，成为下一步教学的能力。
在教授《“j、q、x”》时，根据我班的实际情况，我把教学目标订为：
1、学会“j、q、x”3个声母，读准音、记住形、能正确书写；
2、学习“j、q、x”与“i”的四声调拼读。
在备课时，每个问题的提出，我都尽量使用精简的语言；每个指令的发出，我都考虑到是否准确实效。
在教学过程中，我设计了5个教学环节：
1、创设情境、复习旧知；
2、学习声母“j、q、x”的音形和书写；
3、游戏巩固；4．“j、q、x”与“i”的四声调拼读；
5、总结、开书朗读。
首先，采用爬楼梯拿到神秘钥匙进行比赛的方法，激发孩子们的兴趣，然后用“喊出老朋友名字”的游戏复习巩固了“d、b、p”等声母宝宝；授新知时，运用齐读、小组读、大组读、比赛读、男女读、小老师领读等多种朗读方式让孩子们进行大面积地操练，同时穿插游戏巩固的环节，让孩子们在有趣的游戏中巩固新学知识。
但是，自己的课堂上仍存在缺憾，还需从以下几个方面来加强：
1、语速慢一点，动作小一点。教育是一门“慢”的艺术，不能过于急切地盼望着出成效，不能缺乏期待和从容，需要慢慢来。我深知其中的道理，无奈自己是一急性子，做什么事情都急匆匆的'，包括上课。从容与激情的和谐并存是我追求的境界，慢一点，再慢一点！每节课有意识地去改，让我的课堂变得优雅起来。
2、情境创设要常用常新。低年级的教学，虽然有一定的教学模式，但是情境的创设要经常更新，一个游戏或者情境创设使用了三四次后，学生就会对它失去好奇心、失去兴趣，只有不断更新生动活泼有趣的情境模式才能吸引住低年段学生，使他们对教学内容产生学习的兴趣。
3、常规训练要常抓不懈。一年级的孩子，年龄小、自控能力差，所以对常规教育常抓不懈，还要抓到细节，使孩子知道什么时侯做什么，什么事情该怎样做，培养好良好的常规习惯，为以后的教学工作打下基石。
4、逐步增加课堂容量。开学已经一个多月了，这期间，我们花费了大量的时间和精力抓常规，现在孩子们已经慢慢适应小学的节奏，常规也大有起色，应该逐步的增加课堂容量了。
jqx教学反思15
这是我教的第三个一年级了，第一次接触拼音时觉得没什么好教的，孩子们在幼儿园都学过，小学学习只是复习巩固，教后发现孩子根本一知半解，有的孩子竟掌握了很多错误的知识，开始的不重视使得学生习得效果不佳。第二次教学时细而全的过了一边，浪费时间而且效果亦不佳。迎来了第三次拼音教学，针对上两届的经验，每节课前我都会预设将孩子们普遍掌握和不易接受的分开，确定重难点，努力创造高效课堂。
《jqx》一课计划两课时完成，第一课时教学内容定为学习jqx的读法写法及学会拼读jqx的音节。有了前车之鉴，所以教学中将jqx与ü相拼的规律作为教学重难点。分析孩子易错点：
一是学生容易忘记省写ü上的两点；
二是不知为什么要省写ü上的两点；
三是学会了省写规则后，又将其它声母与ü相拼时也去掉ü上两点，造成拼读错误，为了攻破这些难点，这节课的设计思路是：创设情境，激发学习兴趣，创造性地使用多种教学形式，让学生自己去探究、去获取知识，重视情感、态度、价值观的正确导向，我设计了三大教学环节：一发音认形，二拼读，三探究与ü相拼的规律。在完成了第一和第二环节之后，重点探究j、q、x与ü相拼的规律，我为引起学生注意力在黑板前突然问道：“我是谁？”无聊的问题引起孩子们的注意，看看我要出什么花招，看后，不以为然的回答：“你是许老师呗。”“再看。”齐声答：“许老师。”“我要变身了，看看我是谁？”这是伸出两个拳头放在头顶上方，高兴地喊道：“小v。”于是我开始了小v的自我介绍“大家好，我是小v，他们总说我是爱哭鬼（带着哭腔说），其实只要和jqxy在一起游戏，我就会变得坚强，他们是我最好的朋友。”我绘声绘色地讲完故事后，从学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。趁热打铁把ü变到了黑板上j- ü-jü，刚写完，孩子们立刻发表意见了“老师给ü见q不哭了要去点”。我急忙改错j- u -j u，改写完后，“这次对了吧？”话音刚落，引起了孩子们的争论，有的说对了，有的说错了，“我已经给ü差点眼泪了啊？”有个孩子立即反驳“他和j在一起时擦掉眼泪，前一个不是还没和j在一起呢吗？”我装作恍然大悟“哦，是啊！”其他学生也被一语惊醒。之后顺利的完成了qx的板书。板书后在一声响亮的.“没错！”声中，jqx与ü相拼时省写ü上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。于是我让学生认真拼读。结束了本次教学。
不足之处：
通过本次教学我虽抓住了大多数同学的心，让他们对jqx与ü相拼时省写ü上两点的规则有了较深的记忆，但不可否认有个别学生因种种原因可能并不是很清楚，而且在以往教学中发现知道了这一规则，一遇到题就会出错。所以课上及时练习是至关重要，本堂课的练只是反复的读，如果加上写出些习题让孩子们当堂练练，相信效果更好。
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