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jqx教学反思
更新时间:2023-04-10 11:26:10
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jqx教学反思

  作为一名到岗不久的老师,我们需要很强的教学能力,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,快来参考教学反思是怎么写的吧!以下是小编帮大家整理的jqx教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

jqx教学反思1

  《jqx》是人教版小学语文第一册拼音学习中的第六课。这篇拼音教学中,主要的教学目标是让孩子们学会声母,认识声母jqx的形,能够读准声母jqx的音,学会j、q、x与单韵母拼读音节及带调拼读音节,初步掌握j、q、x和ü相拼时,ü上两点省写的规则。在课堂上,我运用多种形式的教学方法,调动学生参与学习的积极性,以达到好的学习效果。反思这一堂课,有一些地方做得不错:

  1、以故事形式创设情境,激发学生的学习兴趣。

  刚刚从幼儿园进入小学的孩子,还不太适应小学生活,好奇、紧张、易动、多变、注意力不集中在他们身上淋漓尽致地表现出来。教师要使出浑身解数,充分利用一切资源和手段调动他们,吸引他们的注意力,我感觉生动有趣的故事,可算是引人入胜的法宝之一。课堂上,我充分利用每课中的情境图,激发学生学习拼音的兴趣。因为一幅图就是一个优美动听的小故事,故事中又包含了字母的读音、字形。上课伊始,我将jqx融入到有趣的故事之中进行情境导入,让孩子们一开始就入情入境地投入到课堂中,很好地激发了孩子们学习的兴趣。

  2、利用儿歌学拼音,发展语言。

  我在教学《jqx》时,首先让孩子们观察声母jqx的表音表形图,有意识地培养孩子观察的能力,为了让孩子们记住jqx的发音,我耐心引导他们只要把“母鸡的‘鸡’发短音就是声母j的发音了;把‘气球’的‘气’读一声,读得短一些,轻一些,就是声母q的读音;把‘西瓜的西’读得短一些,轻一些就是声母x的发音。然后自编儿歌记住jqx的形:母鸡母鸡,jjj。左上半圆,qqq。打个叉叉,xxx。然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母。在教学jqx与相拼去点规则时,让学生熟记儿歌:“jqx真淘气,从不和u在一起,它们和ü来相拼,见了帽子就摘去。”或“小ü遇见jqx,去掉两点还读ü。”这样一来,学生的积极性很高,而且因为是自己编的,记忆也犹为深刻。实践证明,让学生自己创编儿歌学拼音,不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性,而且还能发展学生的语言,从小培养学生的创新能力。

  3、巧设教学游戏,在玩中学。

  将活动游戏引进课堂,让课堂真正成为孩子们学习的乐园。在教完jqx这三个声母后,我设计“开火车”的游戏:(师)火车火车就要开—(生)往哪儿开?—(师)哪儿坐得好就往哪儿开!要求“开火车”的学生把每个声母读三遍,我相机强调他们要把声母读得再轻再短。在巩固jqx与ü相拼时,我充分利用光盘中的游戏“找朋友”,这个游戏学生非常喜欢。这样,通过形式多种的游戏”,营造出了一个民主、和谐、轻松、愉快、有趣、热烈的教学氛围,使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然,收到了比较好的教学效果。

  存在的不足与改进:

  1、拼读面太少,学生练习时间较少,可采用同桌拼读、小组开火车读等多种形式,大面积训练。另外时间关系,课堂是让学生书空和描,没有让孩子们在作业本上书写。

  2、在指导学生看图说话的时候,没有用童趣的语言更好的.去引导感染他们,让他们发现大公鸡的可爱,西瓜红红的,气球五颜六色很好看。这里可以有用语言欣赏的训练点,被我忽视了。

  汉语拼音在小学阶段是学生识字的开始,很难。我要不断的通过自己的教学实践去摸索,不断地尝试新的方法,希望能找到效率更高,效果更好的新方法,让学生们轻松的学习拼音,牢固的掌握拼音。我相信在大胆的尝试中,我一定会找出一套更好的教汉语拼音的好方法,让刚入学的小学生们都喜欢上拼音。

jqx教学反思2

  直面缺憾会使自己更真实,学会反思会使自己更完美。只有勤于反思,才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点,使已有的经验得以积累,成为下一步教学的能力。

  在教授《“j、q、x”》时,根据我班的实际情况,我把教学目标订为:

  1、学会“j、q、x”3个声母,读准音、记住形、能正确书写;

  2、学习“j、q、x”与“i”的四声调拼读。

  在备课时,每个问题的提出,我都尽量使用精简的语言;每个指令的发出,我都考虑到是否准确实效。

  在教学过程中,我设计了5个教学环节:

  1、创设情境、复习旧知;

  2、学习声母“j、q、x”的音形和书写;

  3、游戏巩固;4.“j、q、x”与“i”的四声调拼读;

  5、总结、开书朗读。

  首先,采用爬楼梯拿到神秘钥匙进行比赛的方法,激发孩子们的兴趣,然后用“喊出老朋友名字”的游戏复习巩固了“d、b、p”等声母宝宝;授新知时,运用齐读、小组读、大组读、比赛读、男女读、小老师领读等多种朗读方式让孩子们进行大面积地操练,同时穿插游戏巩固的环节,让孩子们在有趣的游戏中巩固新学知识。

  但是,自己的课堂上仍存在缺憾,还需从以下几个方面来加强:

  1、语速慢一点,动作小一点。教育是一门“慢”的艺术,不能过于急切地盼望着出成效,不能缺乏期待和从容,需要慢慢来。我深知其中的道理,无奈自己是一急性子,做什么事情都急匆匆的.,包括上课。从容与激情的和谐并存是我追求的境界,慢一点,再慢一点!每节课有意识地去改,让我的课堂变得优雅起来。

  2、情境创设要常用常新。低年级的教学,虽然有一定的教学模式,但是情境的创设要经常更新,一个游戏或者情境创设使用了三四次后,学生就会对它失去好奇心、失去兴趣,只有不断更新生动活泼有趣的情境模式才能吸引住低年段学生,使他们对教学内容产生学习的兴趣。

  3、常规训练要常抓不懈。一年级的孩子,年龄小、自控能力差,所以对常规教育常抓不懈,还要抓到细节,使孩子知道什么时侯做什么,什么事情该怎样做,培养好良好的常规习惯,为以后的教学工作打下基石。

  4、逐步增加课堂容量。开学已经一个多月了,这期间,我们花费了大量的时间和精力抓常规,现在孩子们已经慢慢适应小学的节奏,常规也大有起色,应该逐步的增加课堂容量了。

jqx教学反思3

  一、复习导入

  1、猜字游戏,复习学过的拼音

  圆圆脸蛋梳小辫(a);小伞把儿(t);9字反写(p);6字反写(d);一根小棒(l)。

  2、开火车游戏,复习学过的拼音及音节。

  二、学习“j、q、x”

  1、学习“j”

  看图,图上画的是什么?(一只大公鸡)“j”就是“j”的发音,发音时轻一些,短一些。编儿歌:“一只公鸡jjj”学生练习发音,老师指导。

  2、学习“q、x”

  方法同“j”编儿歌“一个气球qqq,一把叉子xxx”

  3、记字形

  你们怎样记住三个淘气鬼的样子的?(学生自编儿歌记忆:一只小鸡jjj,一把小叉xxx,象个9字qqq,“b”翻跟斗qqq,“p”一转身qqq)

  在书上描一描字形。

  三、练习j、q、x与韵母相拼。

  1、出示“鸡、七、西”三个字。学生认读。

  2、让“鸡、七、西”三个字与音节“qī、xī、jī”找朋友。

  3、练习拼读 j-ī→jī(鸡)公鸡的鸡;q-ī→qī(七)七个的七;x-ī→xī(西)西瓜的西。

  4、游戏形式练习以下音节的拼读:jiā xià

  师:现在我们来做一个拼读游戏,小朋友认真听音节时,记住手中的字母,找准自己的伙伴。j-i-ā→jiā,j、i、ā在哪里?

  生:·j在这·j在这·ā在这。·我们组成j-i-ā→jiā

  四、探究j、q、x与ü相拼的规律

  1、出示:q-ǜ→qù拼读音节时,发现了什么?(ü与q相拼,两点去掉了。)

  2、师:小ü脱了帽子大家还认得它吗?(认得。)我们来编个顺口溜:小ü小ü有礼貌,见着j、q、x,就脱帽。我们愿意像小ü一样见到老师脱帽问好吗?(愿意)我们都来做个有礼貌的小ü吧!

  3、出示小组学习内容:①看看图,拼一拼旁边的音节。②说一说音节的声母和韵母。③比一比,你发现了什么?

  4、生汇报自学讨论结果:j、q、x后面的韵母虽然写的是“u”但是是发“ü”的音,g、k、h后面的韵母是u。

  五、布置作业。(略)

  “j、q、x”教学反思:

  这节课学习声母j、q、x,j、q、x与ü相拼的规律是这节课的难点,也是重点。这节课的设计思路是:创设情境,激发学习兴趣,创造性地使用多种教学形式,让学生自己去探究、去获取知识,重视情感、态度、价值观的正确导向,我设计了三大教学环节:一发音认形,二拼读,三探究与ü相拼的规律。

  在孩子的精神世界里,希望自己是一个发现者,研究者。新课程也十分注重倡导自主、合作、探究的学习方式。发音认形环节先看图,练习发音,师由熟悉的字音“鸡”带出声母“j”的发音,形象生动帖近生活,学生易于接受,再半扶半放学习“q、x”。小组合作观察图画,编儿歌,认形,交流,汇报,用自己的眼睛去观察,用自己的.脑子去思考,主动参与,积极探索,充分调动了学的欲望,使学生学会观察,学会思考。学生自读自悟,将学生推向了学习的主体位置。

  拼读环节中,先让学生认读“鸡、七、西”三个字,再给“qī、xī、jī”找朋友,《语文课程标准》指出:学生是语文学习的主人,语文教学应为学生创设良好的自主学习的情境,激发学生学习兴趣。学生很感兴趣,学习兴致高,适时练习拼读,使拼读不再枯燥无味。再玩找伙伴拼读的游戏,进一步巩固了“j、q、x”与韵母的拼读。学生在玩乐中尝试自己学有所用,从而达到“寓教于乐”的目的,能让每一个学生生动活泼、积极主动地发展。

  最后探究j、q、x与ü相拼的规律,既是重点又是难点。先让学生观察q-ǜ→qù拼读音节时,发现了什么,学生通过观察发现ü两点去掉了。我采用生动的比喻来说明这个问题:班上的xx同学戴上帽子叫什么名字,脱掉帽子以后又叫什么名字呢?学生回答之后,我顺势引导,小ü也是这样,不过它可有礼貌啦!见到j、q、x三位老师都要脱下帽子,恭恭敬敬地鞠躬说:“老师好!”编顺口溜“小ü小ü有礼貌,见着j、q、x,就脱帽”再问学生愿意像小ü一样见到老师脱帽问好吗?学生齐答“愿意”。我们都来做个有礼貌的小ü吧!这样学生不仅印象深刻,而且喜闻乐见的形式也让他们着迷,喜欢上了小ü,人人争当小ü,这堂课的课堂纪律也特别好。我觉得这一环节特别成功。实现了新课程的三维目标,在学习知识的过程中还正确引导了情感、态度、价值观。最后是小组合作学习比较j、q、x与g、k、h后面的韵母是“ü”与“u”,由于有上一环节铺垫,这一环节学生掌握得很扎实,学得也很轻松。

jqx教学反思4

  昨天第一节课,我们学习汉语拼音第6课jqx。学生的学习状态非常好。这节课的教学步骤简单明确,主要采用的是学生自学的方式,孩子们学得兴致勃勃。

  我先是在黑板上画出了与本课相关的三幅图,引导学生看图说话,学习jqx的音和形,学生们顿时兴趣大增,我按顺序先让学生说说三幅图上画着什么,学生能完整地作答了。因为班里大多数孩子上学前都学过拼音了,所以,在这个环节我把侧重点放在了引导学生仔细观察和练习语言表达上。也因为知道学生对拼音字母的学习都有基础,所以,接下来我鼓励学生做小作家,做小观察员,做小老师,让学生看图自编顺口溜来记忆声母jqx的形,让学生仔细观察jqx在四线三格中的书写,让学生在观察的基础上,做我的小老师,教我写jqx,带领全班同学进行书空练习。孩子们学习的积极性被调动起来了,学得特别带劲儿,课堂上发言踊跃,纪律也特别好,表现欲得到了极大的`满足。

  自学结束后,我要求学生先进行书上的字母描红,然后再在作业本上把jqx各写两行。孩子们写得很认真,教室里非常安静,接下来我们进行了jqx与单韵母相拼的两拼音和三拼音的拼读练习,也是让孩子们当小老师带着学生读。孩子们学习的兴趣非常浓厚使课堂教学进行的很顺利。

jqx教学反思5

  我常自我反思,如何让学生在快乐中学拼音。在几次的反思当中,我总结出,拼音教学,要孩子们学好,没有趣味性是不行的。因为一年级的孩子注意力太难集中了。下面我以《jqx》的教学为例,谈一下声母教学。

  一、创设教学游戏:

  本节课将活动游戏引进课堂。在教声母jqx的发音时,我设计“开火车”的游戏,要求学生把字母读一遍。在巩固字母时,我通过“猜一猜”的游戏,让学生加深对字母的印象。课间休息时,我让学生做“字母手指操”,这个游戏学生非常喜欢。最后巩固声母jqx和i相拼的`音节时,我利用绕口令帮助学生牢固掌握。一些富有童趣的绕口令对学生有吸引力。

  二、开开心心“jqx”。

  在教学中,我发现范读“j”学生跟读时,呈现在我面前的是可爱的笑脸。一个胆大的女生说,老师你笑的真开心!其实我不是在笑,只是发音时的口型就裂开了嘴。学生这一说,我发现“jqx”在发音时,都像在笑。于是,我给这3个声母临时取了个名字“开心声母宝宝”,并延续在笑中学,学生学得很开心。那一节课成了学生入学,笑得最开心,学得最认真的一节拼音课……

jqx教学反思6

  作为一年级的新老师,我于第四周星期三在一年级三班上了一堂见面课,课题是《j q x》第一课时。下面就上课情况作一个教学总结和反思。

  这堂课的教学目标有三个。1、学会j、q、x3个声母,读准音,认清形,正确书写。2、学会j、q、x与单韵母拼读音节及带调拼读音节,读准三拼音节。3、初步掌握ü上两点省写规则。在教学目标的设定上,一堂课的重点太多,在一年级学生的接受能力上来说,很难在一节课内消化那么多的重点。特别是第二个目标,就需要花费大部分时间,所以直接导致字母书写教学时间不够,内容没能在一节课内完成。

  从教学过程来说,教学内容的安排符合基本一年级学生的认知规律和接受水平。首先是复习导入。幻灯片展示之前学过的字母,并将他们划分声母、韵母、整体认读音节,强化学生的记忆。在复习时强调声母的发音特点——又轻又短。强调整体认读音节yu中的u是ü,为本节课的学习进行热身。接下来是知识新授。图片导入,分别认识j、q、x的形,读准音。这部分的学习,穿插了看图说话,口诀记忆、学生联系实际自己编口诀、开火车朗读等环节。让学生学会观察、动脑、联想等。如果只是用专业术语教学生发音方法,一年级学生很难理解。如果换成是用他们熟悉的字音来启发,能够加深他们的印象,便于记忆。如q的发音教学,你们看到气球的气读得轻一点,短一点就是我们要的q。这样既把声母发音的特点强化了,又便于他们理解记忆。口诀记忆能让学生更加容易记住声母,但是有的`学生在学前就接受过拼音教学,因此在教学中可以在传授记忆口诀的同时让孩子联系图片、生活或者学过的内容来进行联想、自己编口诀。充分锻炼他们的表达和思维能力。开火车读字母,可以充分反馈每个孩子的具体学习情况,教师在根据情况进行调节教学环节。再是学会j、q、x与单韵母拼读音节及带调拼读音节,读准三拼音节。纯粹的拼读容易让学生产生厌倦的情绪。因此在这个部分我采用了分组读、男女分读、小老师带读等多种形式激发学生的拼读兴趣。学生在这个环节中兴趣浓厚,特别是在被老师赏识之后,表现欲非常强烈。三拼音节的拼读要求——声轻介短韵母响,三音连续很顺当。学生知道这个要求,在拼读的时候还是很难完全做到。拼读完,学生进入疲态。这时我放了一段音乐并表演了一段j、q、x的韵律舞,然后学生跟着学。用手势来记忆这三个韵母的形及口诀。学生顿感新鲜,并且在放松的同时强化了所学内容。再接着是初步掌握ü上两点省写规则。我以动态图片和故事引入,读口诀来进行记忆。动态图片给学生以形象的观感,更能记住。然后是拼读与ü相拼的音节。最后是书写教学。书写教学未能全部成就下课了。在内容的安排上,第三个教学目标可以安排到下节课当中。

  纵观整节课,我做到了教学组织严密,教学过程生动、有趣富有启发性。课堂纪律良好,学生学习兴趣浓厚。但在教学内容的把握上还不够到位,我在实践过程中不断地发展和完善自我。

jqx教学反思7

  一、创设教学游戏:

  本节课将活动游戏引进课堂。在教声母jqx的发音时,我设计“开火车”的游戏,要求学生把字母读一遍。在巩固字母时,我通过“猜一猜”的游戏,让学生加深对字母的印象。课间休息时,我让学生做“字母手指操”,这个游戏学生非常喜欢。最后巩固声母jqx和i相拼的音节时,我利用绕口令帮助学生牢固掌握。一些富有童趣的绕口令对学生有吸引力。

  二、利用儿歌学声母:

  我开始教《jqx》时,首先让学生观察课文,有意识的培养学生的观察能力,为了让孩子们记发音,我引导“公鸡”的“鸡”发短音就是声母j的发音,把“气球”的“气”读一声,读的轻短一些就是声母q的发音,把“西瓜”的“西”读的轻短一些就是x的发音。然后放手让学生自己尝试编儿歌,记住声母jqx的音和形。如看图编儿歌:“一只公鸡jjj,一个气球qqq,刀切西瓜xxx。”根据声母的形状编儿歌:“钩子加点jjj,左上半圆qqq,像个9字qqq,一个小叉xxx,一个乘号xxx。”这样学生的积极性很高,因为是自己编的`,记忆也会犹为深刻。实践证明,引导学生自己创编儿歌学拼音,不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性,而且能发展学生的语言,从小培养学生的创新能力。

  总之,汉语拼音教学是通过自己的教学实践去摸索,不断的尝试新的方法,希望能找到效率更高、效果更好的新方法,让刚入学的孩子们都喜欢拼音。

jqx教学反思8

  语文学习,是最具有灵性的。语文课堂,就应有学生自己的语言,自己的体验,自己的灵魂和思想。但我们传统的语文课堂教学,讲究预设,按部就班,亦步亦趋。由于目标预定,教师往往为任务而教。为了保证时间,常常粗暴打断一些不合心意和目标的学生发言,死拉硬拽回自己预设的“轨道”。教师在讲台前口若悬河,谈古论今。学生听得云里雾里,一脸迷茫。长此以往,窒息人的精神,扼杀人的灵性。因此新课程改革倡导了一个之相对应的理念;动态生成。这一理念用变化的、动态的、生成的观点来看待课堂教学,它是根据学生心理的、情感的、知识的需要随时作出富有创意的调整,使课堂教学呈现出丰富性,充满着生命,精彩不断。

  本教学片段中,课堂的动态生成体现在:

  1、目标的'升华:

  课堂教学具有较强的现场性,学习的状态、条件随时会发生变化,当条件发生变化的时候,目标需要开放地纳入弹性灵活的成分,接纳始料未及的信息。本片段预设的目标是学会jqx与ü的拼读。在课堂推进过程中,学生的兴趣高涨,思维活跃,不仅自主地在请求中学会了拼读,而且说出相关的带调词语,这样使教师预设的目标得到了提升,丰满了目标,做到了学以致用。

  2、教法、学法的主成:

  教学有法,但无定法,贵在得法。教师事先预设的教法,只能作为备案,走进课堂,教师面对的是一个个鲜活的生命体,教师不能无视学生所呈现的生命信息,而是要及时地采撷,活化教法。再者,虽然执教前教师可以在头脑中对学情、学作作充分的预演,但很难穷尽课堂万千的变化。学生的学法会在其充分自主学习的过程中灵动的创造,我们要积极的接纳,吸收,鼓励。如课堂中,学生说的“老师,我想你带我出去玩。”“小ü小ü,你不要哭了,你跟我们一起出去玩?”“老师,你能带小ü一同去动物园吗?”等等都是学生真实的表露,是学生情感的需求,是教师备课时无法预测的,教师都要及时的接纳、鼓励。其二,学生的一请求,“老师,你们在温州动物园是坐车去的,如果我在车上给你们唱歌曲,这样就不冷清了,是吧,q─ǚ─qǔ,我也去,行吗?”虽然这看是学生一小小的请求,而这也恰恰是她创造性的思维所所折射出的独特的体验,q─ǚ─qǔ,唱歌曲,她的自主探究超越了老师的精心设计,生成了富有创造的可发展的课堂资源。我果断摈弃预设的教法,充分利用学生生成的状态加以点拨、引导,“我怎么没想到呢,好啊,你也去”。一石激起千层浪,学生你一言我一语的也争着要去并说明理由,他们相互启发,把拼读教学融合在了自主发现、自主探究中,并激发了他们表达的欲望,使每个学生的个性在启发中得到无限的张扬,创造力得到淋漓尽致的发挥,课堂充满了生机和活力。

  生成是始料未及的,不重视语文课堂中生成的资源,就是扼制了学生自主探究的原动力。生成,能提升学生创造性地运用思维的能力和水平,使春思维处于激活状态并富有生长性,不断优化其思维品质和思维能力。

jqx教学反思9

  20xx年10月19日,我执教了部编版一年级上册第二单元的《jqx》的第一课时。根据课程标准,我将本课的教学目标确定为两个,一是在情境中学会声母j、q 、x,读准音,认清形,能正确书写;二是通过故事、游戏等形式,积极主动地学会拼读j、q、x与韵母组成的音节,掌握j、q、x与V相拼时ü上两点省略的规则。

  教学时,我借助图片:母鸡、气球、西瓜让学生记忆jqx的读音,然后结合文中的插图让孩子们再次认读,最后利用顺口溜加强学生的记忆:母鸡母鸡jjj,气球气球qqq,西瓜西瓜xxx。在教学jqx与ü相拼时,我又加入了有趣的童话故事。童话故事将jqx与ü结合在一起,让学生仔细观察组合在一起的音节有什么不同。我让学生自己编顺口溜,孩子们兴趣盎然,编出来的顺口溜既好听又好记,培养了他们的'想象力,同时也激发了孩子的学习兴趣。另外我还编了首儿歌“小ü小ü见到jqx,摘下墨镜问声好”,这样的方法使学生印象深刻。

  《语文课程标准》实施建议提出“拼音的教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主与普通话和识字教学相结合。”汉语拼音的学习很容易枯燥、乏味,加上一年级的孩子又活泼好动,易于接受直观事物的特点,所以汉语拼音的教学必须调动学生学习的积极性。在教学中,我努力创设丰富多彩的教学情境,将抽象、枯燥的汉语拼音同丰富的的游戏、故事、比赛等等结合起来,让学生在学中玩、玩中学、寓教于乐。其次,我也很注重学生学习习惯的培养。我对课堂开始时的师生问好、学生的坐姿、举手、起立发言的站姿、倾听、说完整话等常规习惯进行训练,课堂学习中学生参与性高,学习积极性也很高。

  但不可避免的也存在一些问题。如课堂上缺少儿童语言,时间把握不到位,给人感觉在赶着学生走,追着学生学;对拼读的指导时间较少。这一点今后还要多注意,在教学中不断改正,尽可能使自己在课堂上不留遗憾。

jqx教学反思10

  1、以故事形式创设情境,激发学生的学习兴趣。

  本课的教学目标是让学生学会声母j、q、x,认清声母j、q、x的形,能够读准声母j、q、x的音,掌握j、q、x与ü相拼ü上两点省略的规则。教学时,我先出示“小鸡、气球和西瓜”的图片让学生体会并能从图片中找出相应的字母,学生的思维积极,能很快的找出来,给学生加深了印象,初步体会j、q、x的读音,然后结合文中插图让学生认写,最后利用儿歌加强学生的.记忆:小鸡j j j,气球q q q,西瓜x x x。为了让学生记住j、q、x的发音,同时也调动学生让他们以自己的方式进行记忆。我引导他们通过体会“鸡”“气”“西”的发音,从而发准j、q、x的音。

  2、利用短视频突破重难点:j、q、x与ü与相拼ü的规则是个重点也是难点。我通过一个短视频以礼貌故事的形式把他们相拼的规则呈现了出来。学生就明白了

  为什么j、q、x与ü与相拼,而不与u相拼,在理解中加深记忆,又进行了礼貌教育,随后紧接着就出示了相关的一些小练习,在练习中对这一难点继续进行突破和巩固。jqx与ü相拼时省写ü上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。

  不足之处:

  1、多媒体技术中的工具运用不熟,有些工具的功能出现问题不会解决,插入时出现了问题。视频+音频,放出来的画面和音质不好。

  2、授课内容不完整,本来还要学习书中的一首儿歌,里面涵盖了j、q、x和韵母i相拼的音节,进一步巩固两拼音节的读音。由于前面的时间把控不好,没有进行完。

jqx教学反思11

  为了让孩子方便记忆,我把声母jqx与韵母ü的相拼编成生动的故事,孩子们在倾听时,个个聚精会神,被生动的故事情节所吸引,对ü为什么不能和声母jqx相拼记忆比较深刻,在故事情节的设计中,我插入了个人行为习惯的.教育,因为小ü虚心接受别人的建议,所以他就有朋友,可小u呢,因不能接受别人指出他的不足,所以jqx就不与他交朋友。再以诵读儿歌的方式辅助孩子记忆。

  在教学难点上我是较顺利地突破了,而且孩子们听完故事后都能说要向小ü学习,虚心接受别人的建议,才能交到朋友。在这一环节的教学上我自认是比较成功的。

jqx教学反思12

  jqx在声母的王国中应该说是3个特殊的声母。在教学中不仅要学生读准字音,在四线三格中正确书写,少数学生x写的不规范,在讲解时强调右斜与左斜两端要对齐,相交点在中格的中心。

  学生学习了jqx与小ü相拼的'规律后,能熟练的朗读顺口溜,jqx真淘气,见到小ü就把ü眼就拿去。我还强调:jqx更淘气,从来不跟u做朋友。学生学习这些顺口溜时,兴致很高。他们能熟练的背诵这些规律。然而真正在学习拼读中学生困难就显现出来了。有的学生看到音节ju时,就将小ü读成u。学生只有在j—ü---ju这样的形式中多多练习拼读,养成小眼睛看音节,小嘴巴认真读,读准每个拼音字母,读出每个音节。在反复的训练中,大部分学生能掌握jqx与ü拼读的规则。

  在学习的jqx遇到小ü时ü眼要去掉后,有少数学生容易将hu的u读成了ü,我想在今后的教学中不断巩固复习,对于学习困难的学生多加强化训练。在课堂上,许多学生表现得还是很出色的。大部分学生在游戏环节中能踊跃参加,友好地拉着小伙伴(拼音字母伙伴)的手,孩子的好学,乐学表现得十分突出。

  我想拼音教学在检验学生的学习效果中,及时纠正,指导学生在练习中发现问题,通过反复练习温,故知新,学生才能读准。同时我也要不断地修整自己的教学,让学生在掌握好方法的基础上学的更扎实,学的更轻松。

jqx教学反思13

  jqx与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则是拼音教学中的一难点。其难在一是容易忘记省写ü上的两点;二是不知为什么要省写ü上的两点;三是学会了省写规则后,又将其它声母(如:n、l)与ü相拼时也去掉ü上两点;四是省掉两点后又将ü读成u,造成拼读错误。为了突破这一难点,我采取了几点做法:

  一、引导学生发现问题

  在完成了复习,认读,书写字母jq x后,板书下面内容:

  j-i-(ji)q- i -( q i)x- i-( xi)

  j-ü-(ju)q-ü-(qu)x-ü-(xu)

  板书完毕之后指名让学生说出它们的意思。(j与i相拼组成ji……j与ü相拼组成ju……)。引导学生观察

  说一说自己发现了什么秘密这样的教学吸引学生注意力,启发学生思维,调动学生学习积极性。只有让学生主动发现问题,才会激发学生的学习兴趣,才会学得有效、有趣。

  二、编儿歌,帮助记忆

  在学生掌握了j qx与ü相拼的'拼写及拼读规则后,再根据前面讲的故事内容,让学生自编顺口溜:“小ü见了jqx擦掉眼泪笑嘻嘻”,学生只要念着儿歌,就会想起老师讲的故事,就会想到jqx与ü相拼的拼音规则。

  不足之处:学生练习时间较少,可采用同桌拼读、小组开火

  车读等多种形式,大面积训练。

jqx教学反思14

  一上课,我就对学生说:“同学们,今天这节课我们要学声母(四)(边说边板书),谁知道声母(四)是指什么?”学生通过前面的学习很快就明白“声母(四)”是指第四部分声母,j q x 教学反思。简明扼要的开场白让学生对声母有一个系统的认识。接着我又对学生说:“声母(四)”就藏在这些图片中(边说边贴图),同学们快找找,看看它们长什么样?叫什么名字?通过找找看看的游戏,充分调动了学生的兴趣,利用生动有趣的插图,让学生从图中体会字母的形和音,通过认真观察,对字母有了一个形象直观的感性认识,有效地帮助学生识记和发音。采用这种方法,学生学的轻松,并愿意主动探求和辨别声母的形和音,教学反思《j q x 教学反思》。

  在jqx与韵母相拼时我采用小组合作的方式进行教学,小组里有序的拼读,做到倾听、纠错、评价、挑战,然后叫小组展示,其他组进行评价,让学生在小组学习及展示、评价中和在听别人展示、评价中学会拼读的方法。

  jqx与ü相拼省写ü上的.两点的拼音规则是拼音教学中的一难点。其难在一是容易忘记省写ü上的两点;二是不知为什么要省写ü上的两点;三是学会了省写规则后,又将其它声母(如:n、l)与ü相拼时也去掉ü上两点;四是省掉两点后又将ü读成u,造成拼读错误。为了突破这一难点,我在课前让一个小组的四个学生排了一个小游戏:三名学生当jqx,一名学生当ü,当jqx见到ü时总是调皮地下小ü的眼镜。同时让学生编儿歌:“jqx”很调皮,见到小ü下眼镜,下了眼镜还读ü,学生只要念着儿歌,就会想起游戏,就会想到jqx与ü相拼的拼音规则。

  不足之处:小组合作时,学生还不能很好的做到倾听、纠错、评价、挑战,小组展示时组织教学不到位,学生还不能很好的听别的同学展示,评价也不到位。

jqx教学反思15

  jqx与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则是拼音教学中的一难点。其难在一是容易忘记省写ü上的两点;二是省掉两点后又将ü读成u,造成拼读错误。虽说是第二课时,但我还是花了大量时间去巩固这一难点:如,让学生补充板书j—ü—(ju) q—ü—(qu) x—ü—(xu),让学生通过顺口溜(1、jqx,真淘气,从不和u在一起,小ü见了j q x,摘下帽子笑嘻嘻。2、小ü见了j q x去掉两点还念ü)和反复的拼读练习去强化。

  在新授时,我从字到词再到句,有步骤地进行教学,虽然整体上感觉还行,但是同时也存在不少的问题。

  第一,就是两拼音节的拼法,我在教授时出现了错误,没有按照前音轻,后音重,两音相连猛一碰,这样的拼读原则进行拼读,还是按着孩子们从幼儿园带来的不正确的分开拼读的方法进行拼读,非常感谢各位老师们在课后给我指出这一错误,能让我及时得以改正。

  第二、就是上课的奖励制度,这也是我的一个疏忽,上课忘记了对小朋友的奖励,奖励对一年级的'小朋友来说很重要,起激励作用,效果要比批评好的多,所以在上课过程中应该要对他们进行适当的奖励。

  第三,上课的常规要抓起来,一年级的小朋友最重要的就是课堂常规,如果这个不做好,上课的效果就不会太好,所以对这个在以后的课中要加强起来。

  第四,在拼音教学中,拼音音节的教育力度还可以加强一点,集体读之后还可以安排一些个人的练习,加强巩固一下。

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