“统计”教学实录与反思

“统计”教学实录与反思

更新时间：2023-04-08 08:45:47

相关推荐

“统计”教学实录与反思

　　在充满活力，日益开放的今天，我们的任务之一就是教学，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。我们该怎么去写反思呢？以下是小编整理的“统计”教学实录与反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

“统计”教学实录与反思 1

　　把收集的信息转化为统计表和条形统计图。

　　教学实录：

　　一、激趣引入、自主探索

　　1．创设情境，体验收集和整理数据。

　　师：老师今天很高兴，带了点礼物想送给大家，大家想不想知道是什么？

　　生：想。

　　师：那我们一起来看看有什么礼物？（出示动物卡片）

　　生：是一些小动物。

　　师：你们喜欢这些小动物吗？

　　生：喜欢。

　　师：那你们能告诉老师喜欢哪种动物吗？

　　生1：我最喜欢猴子。

　　生2：我最喜欢熊猫。

　　生3：我也最喜欢熊猫。

　　生4：我最喜欢马。

　　生5：我最喜欢鸭子。

　　……

　　师：那你们能说说我们班上喜欢什么动物的人最多？

　　生1：我认为是喜欢猴子的人数量最多。

　　生2：我觉得是喜欢熊猫的人数最多。

　　生3：我猜测应该是喜欢马的人数最多。

　　师：有的同学说喜欢猴子的人数最多，有的同学说喜欢熊猫的人数更多，怎样才能知道喜欢哪能种动物的人数最多呢？

　　生1：我建议喜欢熊猫的同学站一排，喜欢猴子的同学站一排，喜欢马的同学站一排，喜欢鸭子的同学站一排。

　　生2：我认为这种办法很麻烦，我们可以在纸上写出这四种动物，然后用画正字的方法去统计喜欢各种动物的`人数。

　　师：你们觉得这种办法怎么样？

　　生：很好。

　　师：这个同学聪明，提出这么好的一个办法，那我们就以画正字的方式去记录本班同学喜欢各种动物的人数。

　　①小组长统计各喜欢动物的人数。

　　②老师收集数据，老师报学生以画正字的形式记录喜欢各种动物的人数。

　　2．小组合作，自主搜索，完成统计图。（1格表示工作单位）

　　①学生报统计结果，学生说教师板书：

　　喜欢的动物

　　人数

　　猴子

　　熊猫

　　马

　　鸭子

　　师：从这个统计表中可以看出什么？

　　生1：可以知道喜欢各种动物的人数，喜欢猴子的有12人，喜欢熊猫的有14人，喜欢马的有8人，喜欢鸭子的有4人。

　　生2：我还知道喜欢熊猫的人数最多，喜欢鸭子的人数最少。

　　师：同学们说得真好！我们所收集的数据除了在统计表中表示出来，还可以用什么方法表示出来？

　　生1：用统计图表示。

　　生2：用涂格子的方法表示。

　　师：你们能教教老师怎样涂吗？（出示统计图）

　　生：一个格子表示1个人，喜欢猴子的有12人就要涂12格；喜欢熊猫的有14人，就涂14个格子；喜欢鸭子的有4人，就涂4个格子；喜欢马的有8人，就涂8个格子。

　　（教师在黑板上涂，涂到第7格。）

　　师：现在格子不够了怎么办呢？小组商量商量，看看有什么好的办法？

　　（学生小组交流）

　　②学生合作交流尝试多种方法。

　　组1：我们组认为在马旁边的格子再涂5个格子，合起来刚好是12个格子。

　　组2：我们组认为现在格子不够了，就在上面再画5个格子合起来刚好是12个格子。

　　组3：我们组认为在图的下面画5个格子，这样合起来也是12个格子。

　　组4：我们组觉得一个格子表示1个人不够，就用1个格子表示2个人，涂6个格子就是12人，这样更方便一些。

　　师：你们觉得哪种办法好？

“统计”教学实录与反思 2

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第94－95页例1，“做一做”。

　　教学目标：

　　1．使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。

　　2．使学生初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，能根据统计图中的数据提出并回答简单问题，培养学生思维能力。

　　3．通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。

　　教学重点：

　　体验数据的收集，整理、描述和分析的过程。

　　教学难点：

　　把收集的信息转化为统计表和条形统计图。

　　教学实录：

　　一、激趣引入、自主探索

　　1．创设情境，体验收集和整理数据。

　　师：老师今天很高兴，带了点礼物想送给大家，大家想不想知道是什么？

　　生：想。

　　师：那我们一起来看看有什么礼物？（出示动物卡片）

　　生：是一些小动物。师：你们喜欢这些小动物吗？

　　生：喜欢。师：那你们能告诉老师喜欢哪种动物吗？

　　生1：我最喜欢猴子。

　　生2：我最喜欢熊猫。

　　生3：我也最喜欢熊猫。

　　生4：我最喜欢马。

　　生5：我最喜欢鸭子。……

　　师：那你们能说说我们班上喜欢什么动物的人最多？

　　生1：我认为是喜欢猴子的人数量最多。

　　生2：我觉得是喜欢熊猫的人数最多。

　　生3：我猜测应该是喜欢马的人数最多。

　　师：有的同学说喜欢猴子的人数最多，有的同学说喜欢熊猫的人数更多，怎样才能知道喜欢哪能种动物的人数最多呢？

　　生1：我建议喜欢熊猫的同学站一排，喜欢猴子的同学站一排，喜欢马的同学站一排，喜欢鸭子的同学站一排。

　　生2：我认为这种办法很麻烦，我们可以在纸上写出这四种动物，然后用画正字的方法去统计喜欢各种动物的人数。

　　师：你们觉得这种办法怎么样？

　　生：很好。

　　师：这个同学聪明，提出这么好的一个办法，那我们就以画正字的方式去记录本班同学喜欢各种动物的人数。

　　①小组长统计各喜欢动物的人数。

　　②老师收集数据，老师报学生以画正字的形式记录喜欢各种动物的人数。

　　2．小组合作，自主搜索，完成统计图。（1格表示工作单位）

　　①学生报统计结果，学生说教师板书：喜欢的动物人数猴子12熊猫14马8鸭子4

　　师：从这个统计表中可以看出什么？

　　生1：可以知道喜欢各种动物的人数，喜欢猴子的有12人，喜欢熊猫的有14人，喜欢马的有8人，喜欢鸭子的有4人。

　　生2：我还知道喜欢熊猫的人数最多，喜欢鸭子的人数最少。

　　师：同学们说得真好！我们所收集的数据除了在统计表中表示出来，还可以用什么方法表示出来？

　　生1：用统计图表示。

　　生2：用涂格子的方法表示。

　　师：你们能教教老师怎样涂吗？（出示统计图）猴子熊猫马鸭子

　　生：一个格子表示1个人，喜欢猴子的有12人就要涂12格；喜欢熊猫的有14人，就涂14个格子；喜欢鸭子的有4人，就涂4个格子；喜欢马的有8人，就涂8个格子。（教师在黑板上涂，涂到第7格。）

　　师：现在格子不够了怎么办呢？小组商量商量，看看有什么好的办法？（学生小组交流）

　　②学生合作交流尝试多种方法。

　　组1：我们组认为在马旁边的格子再涂5个格子，合起来刚好是12个格子。

　　组2：我们组认为现在格子不够了，就在上面再画5个格子合起来刚好是12个格子。

　　组3：我们组认为在图的下面画5个格子，这样合起来也是12个格子。

　　组4：我们组觉得一个格子表示1个人不够，就用1个格子表示2个人，涂6个格子就是12人，这样更方便一些。

　　师：你们觉得哪种办法好？

　　生1：我们认为组4的方法好，这样不用涂那么多格子，可以节省时间。

　　生2：我也喜欢组4的方法，这样很方便。

　　生：……

　　师：既然你们都喜欢组4的办法，那我们就以这种办法去完成统计图。

　　③学生合作，动手操作完成统计图，并选有代表性的上台展示，学生评论。

　　④教师小结，刚才同学们都涂得非常好，当我们在遇到数据比较大时为了方便，可以用1个格子表示2个单位或者是更大的数子就是我们这节课要学的统计（板书课题）⑤学生从统计图中获取信息，培养学生的`发散性思维。师：刚才我们把统计图完成得非常好，现在我们一起看看你能从统计图中获得哪些信息？生1：我知道喜欢猴子的人数比喜欢熊猫的人数少2人。生2：我知道喜欢鸭子的人数最少。生3．我知道喜欢猴子的和喜欢熊猫的一共有26人。生4：我知道喜欢熊猫的人数最多。生5：我知道喜欢熊猫的比喜欢鸭子的人数少6人。

　　三、联系生活，巩固新知

　　1．师：同学们学习得可认真啦！你们喜欢参加些体育运动吗？

　　生（齐）：喜欢。师：谁来告诉老师喜欢参加些什么体育运动？

　　生1：我最喜欢跑步。

　　生2：跳绳。

　　生3：我喜欢打球。

　　生4：我也喜欢参加跑步这项运动。……（学生说的同时教师板书体育运动名称）

　　师：老师把同学们喜欢的体育运动板书在黑板上，下面我们推举一位统计员上台以画正字形式统计我们班上喜欢各种体育运动的人数。①学生自己报，统计员统计。

　　②汇报统结果。最喜爱的体育运动人数跑步12跳绳16打球10

　　③小组合作完成统计图。师：同学们画得真好，谁来说说你是怎样画的？

　　生1：我是用一个格子表示2个人，喜欢跑步的有12人，就涂6个格子；喜欢跳绳的有16人，就涂8个格子；喜欢打球的有10人，就涂5个格子。这样又好涂又好看。

　　生2：我也是按这样的方法来涂的。师：你们能说说你从统计图中能提出什么问题吗？

　　生1：我从图中可以知道喜欢跑步的比喜欢跳绳的少4人。

　　生2：我从图中可以知道喜欢打球的比喜欢跳绳的少6人。

　　生3：我从图中可以看出喜欢跑步的和喜欢打球的一共有多少人？

　　生4：我知道喜欢跳绳的比喜欢打球的多6人。

　　生5：我知道喜欢跳绳的和喜欢打球的一共有26人。

　　生6：我从图中可以看出喜欢这三种体育运动的一共有多少人？12＋16＋10＝38人

　　师：同学们表现得真出色，统计是我们生活中常常要用到的一种重要的数学知识，统计表和统计图可以一目了然地了解统计到的数据。通过看同时也可以依据统计出的数据制作统计表和统计图。

　　如果收集的数据过大，可以用一个格子表示2个单位或更大的数去制作统计图。希望同学们在生活中能运用所学的知识去解决生活中的每一个问题，课后请同学们调查每个同学家一星期丢弃塑料袋的情况，把数据填写入统计表中，并把数据大小制作统计图。

“统计”教学实录与反思 3

　　教学目标

　　1. 借助有趣、真实的情境，激发学生参与统计活动的兴趣，培养学生初步的统计意识。

　　2.初步体验数据的收集、整理过程，认识统计图和简单的统计表，能根据图表回答一些简单的问题。

　　教材分析

　　教材初步让学生了解数据调查、收集、整理的过程；侧重于学生对统计过程的体验，并使学生能根据图表中的数据回答一些简单的问题；培养学生的统计意识。

　　学校及学生状况分析

　　学生在生活中已积累了一些统计调查的方法，但没有系统归纳到一起，所以本节课设计应重点让学生结合生活实际，更好地体验数据的调查、收集和整理的过程，激发学生参与统计活动的愿望，培养学生良好的统计意识和合作交流能力。

　　教学设计

　　(一) 情境导入

　　师：新年快到了，班级里准备开联欢会，老师想买一些水果给同学们吃，你们都喜欢吃什么水果呀?

　　生1：我喜欢吃苹果。

　　生2：我喜欢吃香蕉、梨。

　　生3：我喜欢吃橘子、草莓。

　　师：老师课前也到商店里调查了一下，苹果、梨、香蕉、橘子现在市场上能购买到，而草莓、弥猴桃等冬季买不到，所以老师决定买这四种水果，可以吗?

　　生：可以。

　　师：哪种水果买得多一些呢?

　　(二) 做中学，学中得

　　师：每个桌面上都有一个信封，那里面有不同的水果图片，现在请你们打开信封，每人挑选一种你最喜欢的水果卡片举起来，让老师和小朋友们看一看。

　　(生活动)

　　师：老师怎样才能知道每种水果有多少个人喜欢呢?谁能帮老师想个好办法?

　　生：把喜欢吃苹果的同学排成一行，喜欢吃橘子的排成一行。

　　师：我明白你的意思了，我们就按这种方法来试一试，喜欢吃苹果的同学站在第一行，喜欢吃橘子的同学站在第二行，喜欢吃香蕉的同学站在第三行，喜欢吃梨的同学站在第四行。

　　(生活动)

　　师：(走到同学中)站好排就能知道具体有几个人吗?

　　生：不能。

　　师：应该怎么办?

　　生：一个一个地数一数。

　　师：对，数的时候应该一个一个地数，不多数一个，也就是不重复，还要注意别漏数，现在每行第一名同学数一数你们组的人数。

　　(生汇报人数。)

　　师：咱班小朋友可真棒，这么快就帮老师解决了问题，分组站排是一种调查方法，还有没有其他方法来调查呢?

　　生1：让喜欢吃苹果的同学举手，数一数有几个人，再让喜欢吃橘子的同学举手，数一数。

　　师：这也是一种调查方法，还有吗?

　　生2：分4组坐，每种水果坐一组。

　　师：可以分4组坐。

　　生3：还可以画√号。

　　师：这些好办法老师建议你们一会儿在小组学习中去试一试，现在每组小组长为调查员，负责带领小组的同学选一种调查方法，去调查喜欢吃各种水果的人数，2号同学把你们各组调查的结果记录下来。

　　(生活动)

　　师：老师在每组桌面上放一张表格，根据调查表，把各种水果图片贴在这张表中。喜欢吃苹果的同学，将苹果贴在这个格里，喜欢吃梨的将梨贴在这个格里……注意一个小格里只能贴一个水果，开始吧!

　　师：在全班同学的共同努力下，我们完成了这幅图，看图你们知道了什么?

　　生：喜欢吃(苹果)的人最多，喜欢吃(橘子)的人最少。

　　师：如果老师现在让你去买水果你知道怎么买吗?

　　生：我就要多买一些苹果。

　　师：好，根据统计图中每种水果的数量，我们来填在这个表中。

　　师：这个表就叫统计表，看图或者表上的数据，结合我们学过的知识，看一看你能提出哪些数学问题?

　　生1：苹果比橘子多几人?

　　师：是喜欢吃苹果的比喜欢吃橘子的多几人?

　　生2：喜欢吃橘子的人数和喜欢吃梨的一共有几人?

　　生3：喜欢吃橘子和梨的共有几人?

　　师：好，我们就提到这里，如果你还有不同的问题，就跟小组里的小朋友说一下吧!

　　(学生组内互问。)

　　(三)

　　做中得，得中悟

　　师：你们知道今年是什么年吗?

　　生：猴年。

　　师：新一年的小使者晶晶，给我们班带来了许多新年礼物。(微机出示：电脑、算盘、笔、计算器混放的场景。)

　　师：怎么样才能让大家很快看出哪种东西各有多少呢?

　　生：把每种东西排排队，再数一数。

　　师：为了操作方便，我们就用正方形代替计算器，用圆圈代替电脑，用长方形代替算盘，用三角形代替铅笔。像刚才那样把每一类东西排成一行，贴在方格纸里，再把统计表填完整，如果有困难的话可以和组内的同学交流一下，开始吧!

　　师：谁愿意公布一下统计的结果？

　　(生展台展示统计图表。)

　　师：你们真优秀，请回座。

　　微机中晶晶说：同学们能自己画好统计图，填好统计表，我很佩服你们，不过我的礼物要送给爱学习的孩子，你们能回答我几个问题吗?

　　微机中晶晶提问：1. 电脑有几台?2.算盘和笔共有多少?3.电脑比计算器多多少?4.我一共送来多少个礼物?

　　(生回答)

　　微机中晶晶：看来同学们真是既聪明，又可爱，都是爱学习的好孩子，我决定把这些东西都送给你们，希望你们继续好好学习。

　　师：同学们表现得这么出色，老师真为你们高兴，祝愿你们在新的一年里，生活得更充实、更愉快，下面老师弹一首《新年好》，同学们就一起唱起来，跳起来吧!(小朋友喜欢的歌曲：《新年好》)

　　(四) 玩中乐，乐中拓

　　师：老师想知道，小朋友每天晚上吃完饭，写完作业，都喜欢做什么事呀!

　　生：看书、看电视。

　　师：在什么栏目里出现过这种图标?知道它们代表什么吗?

　　生：天气预报，晴、阴、雨、雪。

　　师：这里是佳木斯市今年11月份的天气情况，知道老师想让你们完成什么练习吗?

　　生1：统计一下晴天、阴天各有多少天。

　　生2：比较一下，哪种天气最多。

　　……

　　师：现在你们桌上就有一张统计表，请你认真数一数把这张统计表填好。

　　师：哪个组同学愿意展示一下完成的统计表?看着你手中的统计表，提出问题，指定其他小组同学回答。问题尽量不重复。

　　师：今天这节课你有哪些收获?

　　〖教学反思

　　今天这节课我有三点比较满意。

　　1. 学生兴趣浓，积极性高，思维活跃，课堂气氛好。

　　通过调查学生最喜欢吃水果的情境设计，把学生带入到了极大的兴奋状态中，让他们自己去寻找调查方法，然后制图作表，这样学生在课堂的主体地位完全体现出来了，学生在轻松的没有教师任何刻意的束缚下，不知不觉地参与到数据的收集、整理、分析过程中，并在兴致勃勃的真情感悟中亲自品味成功的愉悦。

　　2.打破各学科界线，关注学生主体发展。

　　现在的学科理念是：学科本身并不是核心内容，它们只是一种促进学生发展的媒介。本课教学中我完全摒弃往日那种条块型数学教学模式，而是以语文课常用的情感漫谈式教学方式贯穿始终，如老师想召开联欢会怎样购买水果，老师弹琴唱《新年好》，表面上突出的是情感教学，其实质是在情感中使学生采撷到数学果实。大胆的教学尝试，真可谓一举两得。

　　3.学生合作学习实而不虚。

　　设计教学时，我侧重对小组成员进行明确的分工，谁是调查员，谁是记录员，先做什么、再做什么，组织活动活而不乱。小组合作学习没有流于形式，而是真正落到实处。

　　案例点评

　　“最喜欢的水果”，从这个生活化的.课题就可以看出新教材注重联系学生实际，使数学更加贴近生活，本课的设计能准确把握这一特点，使《标准》基本理念和思想在课堂教学中得到很好的落实。

　　1. 重视学生“求新”心理。

　　教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”四十分钟的课堂教学，分分秒秒都十分珍贵。学生在做好学习准备的同时，“求新”的需要是十分强烈的。这节课一开始，教师能根据接近

　　元旦要开新年联欢会，“买什么水果，买多少”这一问题情境来激发学生情感和兴趣，使认识过程得以深化。

　　2.保护学生“求实”心理。

　　每个人完成一件事后，总有一种强烈的心理需要，就是想尽快地知道结果。学生也一样，想尽快知道自己的观点、自己的做法是否与其他同学一致，因此，教师在学生了解刚才在计算全班吃哪种水果人多的过程就叫做“统计”，画好的这幅图就叫“统计图”的基础上，安排小组合作，让学生用同样的方法来统计学习用具，然后交流，保护学生这一“求实”心理，使学生对数据统计过程有所体验。

　　3.满足学生“求异”心理。

　　每个人都有“求异”的心理需要，希望自己别具一格、别出心裁、与众不同，这种心理需要是发散思维的基础，是培养开拓性人才不可缺乏的心理素质。教师能考虑到这一点，如：在安排小组合作学习时，尊重学生的选择，让学生用自己喜欢的方式进行调查，同时安排调查员、记录员，使不同能力的同学在活动中都有所收获。

　　4.引导学生“求深”心理。

　　教师能满足学生的心理需要，用情感漫谈式的教学方式贯穿始终，使学生的合作学习实而不虚，完成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标的有机结合。

【“统计”教学实录与反思】相关文章：

统计教学反思03-16