《左右》教学反思15篇

《左右》教学反思

更新时间：2023-04-06 11:21:12

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《左右》教学反思15篇

　　身为一名刚到岗的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编为大家收集的《左右》教学反思，欢迎阅读与收藏。

《左右》教学反思1

　　“左右”这节课是一年级上册第五单元位置与顺序中的一个内容，是在学生学习了上下、前后的基础上进行教学的，《左右》教学反思。本节课通过学生熟悉的生活情境和有趣的活动，让学生认识左右的位置与顺序，体会左右的相对性。使学生能够联系生活中的实际情境，描述物体的左右位置关系，并结合摆一摆、做一做等活动，体会左右在生活中的应用，感受学习数学的乐趣。学生能用“左右”来描述物体的位置关系，是本课的教学重点。体会“左右的相对性”是本课的一个难点。本节课我遵循了一年级儿童的认知规律，以游戏贯穿整个教学，让学生在轻松、愉快的氛围中建构新知。

　　在认识“左右”时，为了让学生比较深刻地认识物体的左右位置，我将切入点放在学生十分熟悉的生活习惯上，从让学生说一说左手、右手可以干什么，到找一找身上还有哪些一左一右的好朋友，并与好朋友做游戏，通过玩中学，玩中悟，将学生已有的生活习惯动作，与左右的认识结合起来就容易被学生所理解，也利于今后的记忆。接着又从学生自己及身边的学生入手，让学生用左右来描述自己的邻居，感受左右，训练了学生的语言表达能力和反应能力。

　　布鲁纳说："学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。"本节课我安排了各种形式的游戏活动，比如，遥控机器人；摆一摆、说一说；做一做、玩一玩等，通过游戏激发学生的兴趣，使他们在玩中学，在乐中悟。学生在自由、轻松的.课堂气氛下，主动地参与到教学游戏中。最后在总结收获时，有的学生说：“今天这节数学课我认识了左右。”有的学生说：“我觉得这节课我很开心、很快乐。”听完孩子们的收获，我很欣慰，我觉得我的目标达到了，快乐课堂，能激发学生的学习兴趣，让看似枯燥的数学课堂富有生机，学生在心理上对数学不排斥、不胆怯，以此为契机，在今后的教学中随着学生年龄的增长，培养学生的毅力及对待困难的健康心理。

　　在教学左、右相对性时，我巧妙地设疑让学生们判断我举的是不是右手，这样一下子抓住学生的注意力，引起学生的思考；接着我让学生举起右手与我进行比较，我适时提问：是不是你们举错手了？你能说明一下你的想法吗？一石激起千层浪，学生纷纷发表自己的见解，最后通过我的转身结论得到了验证。通过总结学生明白：面对面站着，方向不同，左右也不同。最后我通过让学生握手和实践活动走楼梯，帮助了学生进一步体验左右的相对性，训练了学生左、右的方向感，有效地突破了教学的难点。

　　反思整节课，我觉得本课的不足之处是学生的语言表达能力和倾听的能力还有待提高。同时教师的评价方式比较单一，在今后的教学中可以尝试学生自评、互评的方式。

《左右》教学反思2

　　我所讲的是大班数学《区分左右》一课。孩子是认知的主体，但作为大班的幼儿，思维特点以具体形象为主并向抽象逻辑思维过渡，其意识、能力还不是很强，尚处于探索的状态。他们在游戏的时候，常常会分不清左右，对自己的身体的左右也不是很清楚，为了引导孩子能够清楚区分左右，特设计此活动，发展幼儿的空间方位知觉和判断力！本课的目标是感知以主体为中心区分左右。我在设计此节课时，首先创设情境，激发孩子们的探究欲望。第一环节中以猜谜引入大大的提高了学习兴趣，采用与幼儿玩肢体游戏进行引入，让幼儿在游戏中不知不觉中有了“左”、“右”的.空间概念经验。游戏中辨别左右。学习的内容转化为游戏的形式，体现了数学的趣味性。使幼儿在玩中学、乐中悟，感受生活中处处有数学，这样设计使本节课的教学效果很好。

　　不但激发了孩子的学习兴趣还很好的完成教学目标。同时也拉近了师生距离。孩子们乐于参与课堂游戏，喜欢听老师指挥。达到了让学生积极参与课堂活动的目的，激发孩子们的参与意识。通过幼儿的参与，让孩子们用眼观察、用口表达、用心思考的方式更好的使教学进行下去。孩子们始终在我创设的具体环节之中进行学习。在学习的过程中同伴之间有充分的交流。培养了孩子们的合作能力。本节课教学效果较好。但也有不足之处。如果我再上这节课。我会把（竞赛游戏：我说你做）这部分改成小朋友之间的互动游戏来总结本课内容。并认识一下左右这两个汉字。有不足，才会让我更努力的做。做中教、做中学、做中求进步。

《左右》教学反思3

　　北师大版小学第一册左右的教学反思通过小鲤鱼吸引学生对新知识的好奇，让孩子带着好奇心学习新知识将会得到事半功倍的效果。我利用生活实例让学生大量感性材料为正确确定左右奠定基矗在老师的引导下，让学生充分体验自身的左和右，通过有形式，让学生在玩中学，乐中悟，让学生体会到生活中处处有数学。通过摆一摆，做一做，让学生参与到知识形成的全过程打破了学生的思维定式，发展了思维，培养了学生的创新意识。因为左右的相对性是本课学习的难点，所以我让两名学生背对背听老师的指令作出相关的动作，一下抓住学生的注意力，引起学生的思考，让学生去体会，感知其中的奥秘。让学生明白，因方向不同，左右就不同，集知识性，趣味性，活动性为一体，有效突破知识难点。但我在教学中却没有很好的强调本课难点。导致有一小部分的学生还是模糊左右是具有相对性的。组织有效的表演让每个孩子都动起来，去感悟，去体验，去认知，充分突破本课的难点。在教学过程中我有点急于求成，本应该给学生创设探索的空间，个人先体会再组织全班学生表演体验，只有这样，学生的`主体意识才能得到体现。但我在教学中没有让更多的学生参与到活动中来，这让一小部分的孩子没有时间思索，很难突破理解左右的相对性。看图判断左右学生容易以自己为标准来下结论，故错误率比较高，为此，我以活动的方式让学生亲身体验。让学生更清楚的看到方向的变化的过程，明白了方向左右变化的道理。同时对学生进行安全教育。

　　在以后的教学中我将会更加认真的钻研教材，会向有经验的老师取经，争取做个更好的老师。

《左右》教学反思4

　　数学知识来源于生活，服务于生活。今天的这节课我运用了多媒体教学，因为小孩们对空间的方位不是很明确，自己也想不清楚，所以老师必须在这个时候做出适当地引导。

　　在上课的刚开始，全班学生跟着我一起一边说一边指，动口说和动手指，回忆了前几节课的前后左右，初步形成复习了简单的方位知识。接着我让学生说一说自己的前后上下分别是什么或者是是谁？通过不断的说，强化学生的方位感。然后我随意的站在学生座位的中间问：某某同学在老师的哪一面？

　　这节课难点是正确区分左右，这也是本节课的`重点，虽然平时学生们能够分清楚左手和右手，但是身临其境地在书本上要分清左右是有一定难度的，尤其是还要确定参照物的时候，参照物不同说出的左右也不同。这就是本节课的重难点。

　　着手准备这节课时，我把学生已有的生活经验放在了首位，通过让学生根据已有的生活经验来作为判断方向的依据，再通过动口说、用手指，建立方向感。然后用学生熟悉的教室、同学的位置来强化学生的方向感。这时学生的方向是局限在教室里，于是我想着往外延伸，我们教室的左边是哪个班？右边是哪个班？于是同学们七嘴八舌，争论不休，最后实际去操场看一看，从而达成共识。这节课总体来说学生掌握的还可以，学生的学习氛围也很高，配合配合也到位。(莲)

《左右》教学反思5

　　1.熟悉左右，掌握左上、左下、右上、右下方位。

　　2.初步理解用1个"物"代表1个数字。

　　活动目标：

　　1.培养幼儿的尝试精神，发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性

　　2.培养幼儿的尝试精神，发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性

　　活动准备：

　　1.大田字格纸、小动物贴绒教具。

　　2.音乐《圆圈舞》、多媒体课件。

　　活动过程：

　　1.熟悉左右。

　　(1)小朋友好!我是马老师，我们打个招呼吧!刚才你们是用哪个手和我打招呼的呢?

　　(2)小朋友你们平常都用右手来做什么事情呢?我们身上除了左手和右手还有什么分左和右的?来;自.大;考吧;幼.师网;(眼睛腿脚耳朵肩膀)

　　2.游戏 "我说你做"右手摸耳朵左手摸头发右手写字左手指眼睛右手拿筷子吃饭左手捏鼻子右手拍拍左腿左手摸摸右耳朵左手和右手握握手

　　3.出示大田字格，引导幼儿说出大田字格纸的左上、左下、右上、右下方位。

　　(1)提问：看看这张大纸上有几个格子?这是一张田字格的纸，其中两个格子在右边，两个格子在左边。请一名幼儿指一指，哪两个格子在左边，哪两个格子在右边?

　　(2)这张田字格还可以有另一种说法：有两个格子在上边，有两个格子在下边。谁愿意上来给大家指一指，哪两个格子在上边?哪两个格子在下边?

　　(3)如果我想说其中一个小格子应该怎么说呢?引导幼儿说出左上、左下、右上、右下方位。

　　4.送小动物到相同方位的格子里。

　　(1)现在有4只小动物它们都想回到和自己上身贴有相同方位的田子格里去，谁愿意帮助小动物，把它们送到田字格里?

　　(2)你们真聪明!把小动物们都送回了不同方位的田子格里面，小动物和开心。我们和小动物们一起跳个"圆圈舞"开心一下吧!

　　(3)播放课件：出示4只卡通兔子图片，固定在大田字格纸的`左上、左下、右上、右下小格里方位。

　　(4)这个大田字格里有4只小兔子，你们看看这4只小兔子都是什么颜色的?

　　(5)你们观察一下这4只小兔子分别住在哪个格子里呢?

　　(6)现在小兔子要到邻居家做客，看看红兔子从……到……白兔子呢?

　　5.播放课件，引导幼儿用红、黄、灰、白兔子分别代表数字(2,3.5,6)

　　(1)兔子们去拔萝卜，看看红兔子拔了几个萝卜?(2个)黄兔子拔了几个萝卜?(3个)灰兔子和白兔子呢?

　　(2)引导幼儿用不同颜色的兔子代表不同的数字。教师出示两个数相加的加法题。

　　6.教师小结结束活动。

　　活动反思：

　　1、兴趣是最好的老师，活动中，我先以猜谜语的形式激发幼儿对活动的兴趣，接着以游戏贯穿整个活动过程，幼儿学习兴趣比较浓厚，幼儿在愉快的游戏、操作、探索中掌握了知识。

　　2、为幼儿提供观察、思考、发现、表现的机会，通过活动不但激发了幼儿探究事物的兴趣，也培养了幼儿的观察力、动手操作能力，发展了幼儿的思维能力、空间方位知觉能力和判断力。

　　总之，通过本次教学活动，我感到，要让教学活动达到事半功倍的效果，教师就要遵循幼儿教育的原则，真正成为幼儿活动的支持者、引导者、合作者。

《左右》教学反思6

　　本节课的目标是通过有趣的活动激发学生的学习兴趣，使学生在学习活动中获得积极的情感体验。通过教学活动培养学生的观察能力和简单的推理能力。使学生在活动中能确定物体左右的位臵与顺序，并能用自己的语言表达。领会左右的意义．能准确的用左右来描述物体所处的位臵，是教学的重点。体会左右的相对性是教学的难点。

　　回顾本次的教学活动，发现还有许多需要思考与推敲的地方，主要表现在以下几个方面：

　　一、整合多种课程资源帮助学生辨别左右

　　整合课程实质上是一种采用各种有机整合的形式，使学校教学系统中分化了的各要素及其各成分之间形成有机联系的课程形态，它是一种新型的课程形态。本节课我整合了语文课等多种课程资源，帮助学生巩固对左右的认识。比如：在导入中，让学生认识汉字宝宝“左右”，在这里就整合了语文的资源。并再进一步区分识记这两个字，为以后解题读题做准备。

　　二、利用生活经验辨别左右

　　数学来源于生活，新教材更体现这一点。在数学课堂教学中，教师应有意识而且有必要地还原数学知识的生活背景，把书本上的知识放在生活中来学习，让数学问题生活化。比如，在本节课中，我没有简单地讲述左右，而是在一上课，就让学生说说他们是怎样辨别左右的，学生的思维、语言、行为无不是在一种自由、民主、平等的.合作与交流中流露出来的。课前我就想过辨别左右方位，单靠教师认真讲解和学生记忆是学不好的。因此我引导学生联系自己的生活经验来主动学习，但没想到学生的生活经验是如此丰富，他们辨别左右的方法如此多样。由此可见，课堂教学要打破传统的"

　　老师讲，学生听"的教学模式，以学生原有经验为基础，使学生的数学学习过程成为一个以学生已有的知识和经验为基础的主动构建的过程。学生只有主动参与到活动中来，才是有效的学习。

　　三、让学生在玩中辨别左右

　　布鲁纳说："学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。"本节课我安排了各种形式的游戏活动，通过游戏激发学生的兴趣，是他们在玩中学，在乐中悟。学生在自由、轻松的课堂气氛下，主动地参与到教学游戏中。

　　1、活动形式多样

　　本课中，我预设了很多活动，如找身体上分为左右的好朋友、遥控机器人、摆一摆文具并说一说、数一数、猜一猜，拿一拿；说说自己的邻居、拍手游戏、握握手等这些活动，有的活动是激发学生的兴趣，有的活动是对学生思维的启发，有的活动是对新知识的巩固与应用，把动手和动脑通过活动有机地融合在一起，达到学习效果的最优化。

　　2、知识层层深入

　　分清左右的最好方法就是记住自己的左手和右手，因此在上课开始，我就问学生是怎样区分自己的左手和右手，经常用右手做什么事？这样对学生原有知识起到了承接和巩固，之后由自己的左手和右手扩展到身体上左和右，学生会发现有左耳、右耳、左眼、右眼、左腿右腿等。接着通过摆学具，在动手做中，进一步加深对身边左右的感知。随后，把左右延伸到身边，让学生观察自己身边的左右是谁，这样范围以自己的左右手为圆心，逐渐地扩大到身边，并质疑:同一人为什么既说他是在左又说他在右边？从而体会到左右的相对性。最后通过和同桌拍手游戏及握手活动进一步感受到左右的相对性。可以说知识是由易到难，层层深入的，前一个环节的结论做为下一环节的基础，每一部分在学完知识后，都能利用活动及时巩固复习。

　　四、课后感受不满意之处

　　整节虽然游戏活动不断，但在重难点之处感觉没把学生激发起来，突破不够。要能做到收放自如就好了。再有受时间的限制，没有机会让学生用语言来描述物体的位臵，这方面对于本班学生来说也是个很大的难点。

　　还有一些问题需要进一步研究，如学生原有的经验不够一致，甚至差别很大，特别是组织学生用左手拍同桌的左手、右手拍右手时，少数学生在活动中处于旁观者的态度或是不能正确使用左右手做拍手活动，教师还需适时点拨、提醒、帮助他们，可请拍手游戏不顺利的组上台或任意组上台展示，能让学生从活动中安静下来，在此基础上引导学生体会左右的相对性，从而突破难点，效果将会更好。

　　教学中真的是千变万化，有许多不可预料情况，这就需要教师敏锐的观察力、处理问题的能力及驾驭课堂的能力，这方面是我今后努力的重点。

　　总之，对于本堂课的教学，通过多种教学手段，让学生去感悟知识，领悟方法。培养学生观察，描述位臵关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念，学生在学习中学会猜想、验证、推理、交流等方法，感受到学习的价值。由于本节课以活动为载体，学生的学习兴趣十分的浓厚，学习的热情高涨，可以说是师生非常开心的"玩"了一节课。

《左右》教学反思7

　　“左右”这节课是一年级上册第五单元位置与顺序中的一个内容，是在学生学习了前后、上下的基础上进行教学的。

　　本节课通过学生熟悉的生活情境和有趣的活动，让学生认识左右的位置与顺序，体会左右的相对性。使学生能够联系生活中的实际情境，描述物体的左右位置关系，并结合摆一摆、做一做等活动，体会左右在生活中的应用，感受学习数学的乐趣。学生能用“左右”来描述物体的位置关系，是本课的教学重点。体会“左右的相对性”是本课的`一个难点。

　　基于以上分析和对本节课的理解，说说我设计这节课的一些思路：

　　首先，设计本节时遵循了一年级儿童的认知规律，以游戏贯穿整个教学，目的是让学生在轻松、愉快的氛围中建构新知。

　　其次，在认识“左右”时，为了让学生比较深刻地认识物体的左右位置，我将切入点放在学生十分熟悉的生活习惯上，从让学生说一说左手、右手可以干什么，到找一找身上还有哪些一左一右的好朋友，并与好朋友做游戏，通过玩中学，玩中悟，将学生已有的生活习惯动作，与左右的认识结合起来便于学生理解和掌握。

　　再次，我还安排了各种形式的游戏活动，比如：摆一摆、说一说；做一做、玩一玩等，通过游戏激发学生的兴趣，使他们在玩中学，在乐中悟。目的是让学生在自由、轻松的课堂气氛下，主动地参与到教学游戏中。

　　另外，在教学“左右”前，学生对左右已经有了初步感受，但对其相对性、可变性缺乏清晰的认识。为了突破这个难点，我设计了三个活动：老师和学生面对面、同桌面对面、上下楼梯。通过这些活动使学生明白：面对面站着，方向不同，左右也不同。让学生握手和实践活动走楼梯，帮助了学生进一步体验左右的相对性，训练学生左、右的方向感，有效地突破方教学的难点。

　　“左右”这一课，应当是一节非常活泼、生动有趣的课，但在实际操作中由于自身的一些因素（比如：水平、性格、年龄等）的影响，往往会有这样或那样的不足。敬请各位听课老师提出宝贵意见。

《左右》教学反思8

　　本课是在已有的生活经验基础上，进一步领会左右的意义，使学生能用语言描述物体的左右位置关系，还能在实际的情境中初步体会左右位置的相对性。在引导下，逐步养成按一定顺序进行观察的习惯。每个人不管是成人，还是儿童，都有一些辨认方向的知识。不同的是有些是凭借着经验进行判断的，而有些则是理性的进行思考。所以说，他们的生活经验已经为学习打下了基础，而学好本课是把他们原有的经验转化为较为规范的数学知识。

　　成功之处：

　　1．在学生生活经验的基础上进行学习。

　　认识左右比认识上下、前后要困难一些，有关的研究表明，学生常常在判断物体的位置时将左右颠倒。对此为了让学生比较深刻地认识物体的左右位置，本知识点的切入口是放在学生十分熟悉的生活习惯上。如要发言的请举右手你会用右手做什么事？因为学生已经有了这些生活的习惯动作，所以一旦与左右的认识结合起来就容易为学生所理解，也利于今后的'记忆。

　　2．创设生动有趣的活动情境。

　　根据一年级学生的特点，安排了很多生动有趣的活动，如观察、模拟和游戏等，这些活动的目的是适时的引导学生自主的进行比较、推理与思考，以促进学生自主学习能力的发展。如对左右的认识，安排摆一摆活动，由于桌上摆放着几种水果，学生在说这些水果位置的时候，就可以有多种语言表达方法，而每一种方法的叙述都将促使学生进行观察与思考。

　　3．教学活动中不忘记对学生进行良好习惯的养成教育。

　　例如，在做完律动操以后，引导学生留意是先做左边，后做右边的，生活中很多事都是按先左后右的顺序。另外，最后一个环节，判断两排孩子都是从右边走的吗？因为存在着相对性，结果都是靠右走的。我又不忘记教育学生在生活中就要养成右侧通行的好习惯，让学生学到的数学服务于生活。

　　不足之处：

　　在学生对一排水果的位置说充分以后，我设计了把小手放在苹果左边的活动，设计意图在于会出现三种结果，在讨论中让学生了解不管手的位置放在哪处，其实只要在苹果的左边都是对的。可是，学生却都把小手放在了苹果相邻的左边，虽然根据课堂机智我及时把我的左手放在其他的位置上让学生产生争论，但他们还是认为他们所放的位置是正确的，也就是说在孩子的心目中，只有挨着的位置才是左边，其他位置就不是了。虽然在设计之外，但我还是耐心给学生讲解了此处，花费了一些时间，导致后半部分的时间分配有些紧张。我想，如果当时，我及时的再补充一个问题，问一问苹果的右边有谁？我想了解学生对讲解的理解就会更充分了。

　　另外，由于教学经验不足，对教材的把握还有对一年级学生的调控还不够精练，课堂上临时出现的状况不能有针对性的进行解决，我想需要学习的地方还有很多，日后我将不断钻研，把教学做到精、趣、广。

　　总之，所有教学环节和活动的设计，都是为了更好的达到拟订的教学目标，促进学生的发展，使学生对数学课产生浓厚的兴趣，让他们爱上数学。

《左右》教学反思9

　　这一课是在学习了前后、上下的基础上进行教学的，目的是通过有趣的具体活动来激发学生的学习兴趣，使学生领会“左右”的'意义。所以我在教学中紧紧围绕“左右”这个中心，遵循一年级儿童以形象思维为主，好奇，好动的特点，让学生在丰富多彩的数学活动中学习。如：听口令做动作、学具操作、用眼观察、动脑思考、解决生活中的问题……，让学生在玩中学、学中玩。课上所有学生都争着表演、体验，每个学生都体会到了成功的喜悦，使学生的身心得到健康的发展。在教学本课难点“左右相对性”时，师生共同体会“方向相对，左右相反”，具有知识性、活动性和趣味性，成功的突破了教材的难点。

　　另外，我根据所教学这个班学生的实际经验和认知水平，把“前、后、左、右”的综合练习适当提前，在教学中也取得了不错的效果。

《左右》教学反思10

　　一、教学内容

　　第五单元“位置与顺序”

　　二、教学目标

　　1庇蒙活中有关“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣，使学生在学习生活中获得积极的情感体验。

　　2比鲜丁白笥摇钡奈恢霉叵担理解其相对性。

　　3蓖ü探索活动，培养学生的实际观察能力、空间想像能力、语言表达能力、动手操作能力和初步运用数学知识解决实际问题的能力。

　　三、教学准备

　　数学书、铅笔盒、练习本、多媒体课件。

　　四、教学过程

　　(一)谈话激趣，导入新课

　　师：同学们，今天有那么多的老师来听课，就让我们用热烈的掌声来欢迎他们。师：刚才我们欢迎老师是用什么鼓掌的?

　　生：我鼓掌用的是左手和右手。

　　( 评析用鼓掌来引入左、右手，自然、不着痕迹。)

　　师：对了，我们都有两只手，左手和右手。

　　（二）探索新知，感知左右

　　1. 说一说

　　教师：请大家把双手伸出来，看看自己的两只手，想一想，哪只是左手？哪只是右手？

　　教师：听老师的口令。

　　教师：左手在哪里？右手在哪里？

　　（学生根据口令做出动作）

　　教师：请举起你的右手(教师和学生站在同一方向举起右手)。

　　提问：说一说，你会用右手做些什么事?

　　生1：我会用右手拿筷子吃饭。

　　生2：我会用右手写字。

　　教师：再举起你的左手，

　　提问：你会用左手做什么事?

　　生1：吃饭时我用左手端碗。

　　生2：写字时用左手压本子。 ??

　　( 评析把“左右”的认识与生活经验紧密结合在一起，有助于学生的理解，也有利于今后的记忆。)

　　2.找一找（嘴巴）

　　师：左右手是一对好朋友。请找一找自己身上还有这样的好朋友吗?

　　生：左眼、右眼，左耳朵、右耳朵，左腿、右腿。

　　师：刚才大家举了那么多有关左右的例子，这节课我们就来学习：“左右”(板书课题：左右)。

　　3. 做一做

　　摸鼻子游戏

　　鼻子鼻子，上面；鼻子鼻子，下面；鼻子鼻子，左面，鼻子鼻子，右面。

　　鼻子鼻子，左耳；鼻子鼻子，右耳；鼻子鼻子，左肩，鼻子鼻子，右肩。

　　4. 摆一摆(课件出示正确摆放图片)

　　教师：做完了游戏，我们再来活动一下双手。请把数学书放在桌上，把数学本放在数学书的右边，把铅笔盒放在数学书的左边。

　　教师：看谁摆的又对又快。

　　（教师巡视，引导学生摆放正确）

　　提问：

　　（1）数学书的左边是。

　　（2）数学书的右边是。

　　（3）数学本的左边有，还有。

　　（4）铅笔盒的右边有，还有。

　　课间操：

　　拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍。

　　伸出我左手，伸出我的右手，扭扭我的小腰，端端正正坐好。

　　5. 走一走

　　（出示小军上楼图片）

　　教师：说一说，你看到了什么？

　　学生：小朋友上下楼梯。

　　教师：上下楼梯应该靠哪边走？

　　学生：靠右走。

　　教师：小军在干什么？

　　学生：小军在上楼梯。

　　教师：小军应该从哪边走？

　　（出示小明下楼图片）

　　小明下楼与学生方向相反，体会左右的相对性，强调左右是指自己的左右。小明下楼，是指小明要从自己的右边下楼。

　　（三）课堂小结。

　　教师：谁来说一说，你今天学会了什么？

　　学生：左右。

　　五、教学反思

　　《新课程标准》指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。也就是说，数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，让学生在具体情境中理解数学知识的含义。

　　《左、右》是一年级数学第二单元的内容，知识的学习者是刚刚成为小学生小朋友，他们思维活跃，注意力容易分散，纪律意识和学习习惯还没有培养起来。所以在教学中我围绕“左右”这个中心，创设了一个个有趣的活动和生活情境，通过一系列有趣的数学活动来激发学生的学习兴趣，让学生在丰富多彩的数学活动中学习本课，使学生自主探究“左右”的意义。如：这节课我设计了说一说左右手能干什么，找一找左右的朋友、摸鼻子游戏、听指令摆学具、用左右描述学具的位置、走楼梯等实践活动，让学生在玩中学、学中玩。

　　在教学过程中，说一说环节中，学生的`积极性很高，纷纷说出左右手的功能。但是在这一环节，当让学生举起左手，然后让学生举右手回答“你会用左手干什么事”的问题时，学生出现了左右认知冲突。第二个环节找朋友，当学生听到“在我们的身上，还有哪些是左右的好朋友？”的问题时，有的学生说“嘴巴”。对于一年级的小朋友正确理解问题意义很重要，出现这样的情况，说明学生没有理解题意。在课堂上，我意识到了这个问题，对题目进行了解释，“这是左手，这是右手，左手和右手是一对好朋友，我们的身上还有哪些是左右的好朋友？”。经过解释之后，学生理解了题意，回答“左眼右眼，左腿右腿，左脚右脚，左胳膊右胳膊”。找朋友这一环节教学效果很好。第三个环节通过摸鼻子游戏检查学生对上下前后左右的认识情况，这一环节中，学生显得有些疲惫，前两个环节学生注意力比较集中，到第三个游戏环节学生的注意力分散，游戏效果不是很好。教学设计的前三个环节活动太集中，学生思维一直处于兴奋状态，课程进行20分钟左右，学生出现疲惫。

　　为了调节课堂，集中学生注意力，组织拍拍手课间操。

　　第四个环节是摆学具环节，学生根据老师指令摆数学书、数学本、铅笔盒，培养学生的动手能力。然后根据学生摆放的学具提出问题：数学书的左边是什么？数学书的右边是什么？铅笔盒的右边是什么？在这一环节，学生安静下来，开始思考，同时强调“数学本的左边有两样东西，铅笔盒的右边有两样东西”。

　　最后一个环节，以学生上、下楼靠右行。让学生帮助小军、小明找到上下楼方向，进一步理解左右。这一环节中课件中以动画的形式展示，情境贴近学生生活，学生的学习积极性被重新激发，使全课的教学达到了高潮，学生不仅深刻地体会“左右”的相对性，也体会到“左右”知识与我们的生活息息相关。但是，在这一环节的实际课堂中忘记强调小明下楼时的靠右行是指小明自己的右边，不是学生的右边，没有引导学生理解左右的相对性。

　　本节课教学的前半节活动太多，学生一直处于兴奋状态，中间出现疲惫注意力分散等，课间操之后，学生的注意力又回到课堂；上下楼实例学生的学习兴趣被激发，教学效果很好。以后在进行教学设计时，要动静结合。

《左右》教学反思11

　　活动设计背景：本学期幼儿园举行了亲子运动会，为了让本班幼儿出场的队伍整齐，特意让幼儿观看了一段解放军出操仪式的片段，从此我们班幼儿特别喜欢学解放军走路、排队，因此我根据大班幼儿已初步具备的逻辑思维能力设计了本节课，进一步发展幼儿的空间方位知觉和判断力，把抽象的东西形象化。

　　活动目标

　　认识目标：认识并能区分左右的方位。

　　能力目标：使幼儿能发现以自身为中心的左右和以客体为中心的左右，培养幼儿的抽象思维能力、观察力、记忆力。

　　情意目标：让幼儿体验到与老师、同伴之间游戏的快乐，寓教于游戏之中，体验学数学的乐趣。

　　教学重点、难点

　　重点：通过游戏不断重复巩固空间方位，达到牢固记忆的目的。

　　难点：能区分以自我为中心的左右和以客体为中心的左右。

　　活动准备

　　与全班幼儿人数一样多的动物图像和相应的眼睛、耳朵、手、腿等部位和红花圈圈。

　　活动过程

　　一、热身运动：游戏《出操》。游戏中包含有“向前走，向后转”的方向，在游戏中复习了“前后”的空间方位。

　　二、通过《出操》游戏引出幼儿思考“解放军叔叔出操时还有哪些口令？（向左、向右转）让我们一起来学习解放军叔叔的操练吧！”利用幼儿对解放军操练的'崇拜来激发他们的学习欲念，引出新知识“区分左右”。

　　三、新课导入：

　　1、师：“小朋友们，你们用哪只手写字？那只手拿筷子？请举起来。”

　　生：“这只手。”

　　师：“这只手是右手，右手真棒，能做好多的事情，我们一起给它奖励一朵大红花（把红花圈圈戴在右手），另外一只是左手，今天我们来学习区分左和右。”

　　2、发现自身的左右。

　　（1）启发幼儿发现自身的左右，说说自己身上有哪些地方是分左右的。（腿、肩、手、眼睛、耳朵、鼻孔）

　　（2）游戏：看谁做得对。

　　幼儿根据教师的指令做相应的动作，开始速度可以慢点，随后游戏速度由慢变快。如：举起你的右手（戴红花圈圈的手）、用你的右手摸你的右腿、用你的右手摸你的右耳朵、用你的左手摸你的左眼睛、用你的左手指你的左鼻孔、左脚跳一下、右脚踏两下。

　　（3）请幼儿说说自己的左边有谁，右边又有谁，左边和右边各有哪些物体。

　　3、尝试以客体为中心区分左右

　　（1）请几名幼儿排成一横，其它幼儿说说XXX的左边是谁，右边又是谁。

　　（2）游戏：全班幼儿两排面对面站立，两人一组，听教师指令作相应动作，感知以自身为中心区分左右和以客体为中心区分左右。如：伸出右脚碰一碰，伸出左手拍一拍，向左/右边看。两排互换位置重复游戏一遍。

　　（3）引导幼儿说说自己的发现。

　　4、操作活动

　　一人一份动物图像，一幼儿说指令，另一幼儿根据指令给动物贴上相应方位的部位（如左眼、右耳朵、左腿），互换角色重复以上操作。

　　5、小结：纵观以上游戏，让幼儿总结出左右可以以自身为中心区分，也可以以客体为中心区分。

　　6、活动延伸

　　让幼儿在回家的路上观察公路上的人、车都是往哪一边走？从而教育幼儿要遵守交通规则，注意人身安全。

　　教学反思

　　一、备课时我考虑了活动内容，教学理论和幼儿的接受能力，在幼儿已具备的方位知识“前后”的基础下引入“左右”方位，使幼儿较容易接受新知识。

　　二、针对本次活动，我进行了以下的反思：

　　1、对幼儿发展的反思。这节课总效果不错，幼儿参与的积极性很高，而且师幼配合得很好，通过这节课，使幼儿在情感，态度，能力，知识方面得到全面的，自主的发展。

　　2、对教师专业发展的反思：抓住了幼儿对解放军操练的经验水平，学习特点和大班幼儿的个性特征，把握了教育内容的核心价值及其发展线索，促进了幼儿对空间方位知识最大限度的发展。

　　3、对师幼儿互动的反思：本次活动师幼儿配合得很好。

　　三、本节课能围绕教学目标进行活动，幼儿参与的积极性很高，真正体现了寓教于游戏之中。不足之处在于以客体为中心区分左右的游戏设计过少，使个别幼儿撑握得不够好。

　　四、如果重新上这节课，我会在以客体为中心区分左右的内容上设计多层次的游戏

《左右》教学反思12

　　对于大班孩子来说，部分孩子已能正确区分左右，然而仍有部分孩子仍分不清左右。

　　在活动的开始，我先让孩子猜谜“手”，每个人都有左右两只手，哪只手是右手，哪只手是左手。如何才能区分清楚左右手。右手有什么作用，通过幼儿们的讨论，我们认为吃饭拿筷子，写字，画画的那只手就是右手。然后让幼儿说说左手的作用，通过游戏，舞蹈发现左手配合右手才能把事情做的又好又快，它们是一对好朋友，是缺一不可的。接下来我让幼儿找找我们身上除了像手是一左一右的，幼儿都找的又快又准，也区分的很清楚。

　　为了让幼儿更好的'区分左右，我以游戏的方式进行，如反应游戏＂(伸出你的左手，耸耸你的右肩，右手摸左耳等)＂＂向左转，向右转＂等游戏。让幼儿在玩中学，乐中悟。让孩子在游戏中不断的感知左右、巩固对左右的认识，体现了数学趣味性。

　　在活动中我还找了六只动物的图片，根据看图区分左右，左边是谁，右边是谁，谁的左边是谁，谁的右边是谁。再以自身为中心看看左右边的人或事物，了解左右对生活的重要性。

　　本次活动下来，幼儿的参与意识很强。课中结合了游戏幼儿们更能轻松愉快的学习。

《左右》教学反思13

　　这节课两个班都是在同一天上，先在（3）班上。所谓“当局者迷”上着上着不知道什么原因，就大概是因为学生的反应吧，整节课给我的感觉是“很糟糕”。尤其是说以别人为中心“左右”的位置判断，回答的声音基本都是不统一的，学生的思维很乱。

　　体会左右的相对性是本节的一大难点，这要求学生不仅要弄清自己的左和右，还要理解和自己面对面的那人的左和右（也就是要站在对方的立场上去思考）。如：当两个人面对面的站立时，要说出对面的人的左和右，这对于刚刚建立起左右标准的学生来说，需要给他们思考的时间。另外，几个人站成一排，判断的'人站在对面，要说出谁的左边是谁，右边是谁，这个时候应该以对方为标准去判断，而学生往往容易以自己为标准去判断，虽然在教学时我提议学生站在对方的位置去感受一下，但学生还是不知所措。

　　关于左右的相对性，有些地方我们成年人都觉得难理解，何况是这么小的孩子呢？如：判断人或动物的左和右，应该以被判断的对象为标准，我的理解是，挨着他（或它）的左侧就在他（它）的左边，挨着他（它）的右侧就在他（它）的右边。二是判断图形等一些物品的左和右，应该以判断的人为标准。真难为学生了。

　　在（2）班感觉效果就好很多，可能因为（3）班的原因吧，我是先让学生加深对“左右”的认识和左右手的作用，接着就是训练同学们的方向感。第一个练习让学生和教师站同一个方向做伸手动作，小结板书：方向相同，左右相同；第二个练习让学生和教师面对面地站也是做伸手动作，小结板书：方向相反，左右也相反。这样学生能够较清晰对这个环节的内容进行巩固。接着把剩下的时间给学生用“上下”“前后”“左右”说说自己在课室里的位置。（也可以说说别的同学的位置或同桌互相说）这样让学生学过的位置方向马上可得到巩固。

　　接着，增加练习的难度和强度。出示两幅类似的动物图，其中一幅全都是正面的动物头像（小结：这种情左右位置的判断标准是与参观者左右位置相反）；其二是各种站法都有的动物全身图（小结：这种情况左右位置的判断标准是与参观者左右位置一至，就跟观察图形一样）。当然，内容是抽象的，经后了一系列的练习仍有一些学生的答案是很模糊的。

　　经过这两节课给我深深体会到：越是抽象难理解的内容或知识，越要精心设计课堂的练习和游戏，讲课的内容要注意份量，注意课堂要给予学生练习巩固和游戏的机会，让学生将逐个环节的知识点及时掌握和突破！

《左右》教学反思14

　　《区分左右》作为一节成熟课，几位老师都已经上过。教案的设计比较符合孩子的兴趣，让孩子在游戏中认识自身为中心的左右。在这个过程中培养幼儿的思维品质和思维的逻辑性。这个活动根据幼儿的已有经验和兴趣特点，从幼儿最熟悉的左手和右手引入教学，让其在操作，探索中感知左右的含义及相对性。

　　由于是从生活中来，从幼儿的经验入手，结合各种游戏进行的教学，因此，在活动的过程中，教师应该做好孩子的引导者和合作者，让孩子体验游戏所带来的乐趣，在玩中不知不觉区分左右，并在游戏中巩固对左右的认识。因此，从教师的教学过程中观察到几点，主要有：

　　1、给孩子交流的时间，创造充分展示的空间。

　　在教学的过程中，每个孩子都需要有展示自我的空间和时间，给孩子充分的时间，才能够让孩子表达自己的想法，叙述自己的思维，在倾听同伴的过程中达到互学的目的。因此，教师在组织教学活动的时候，一定要给孩子充分交流的.时间，让孩子清晰的表达自己的思维过程，要愿意等待，能够等待，在纵向比较的过程中发现孩子的成长。

　　2、做好充分的预设，有效利用每一分钟。

　　在活动过程中，孩子需要借助不同颜色的即时贴作为标记来帮助区分左右。那么，在这里，即时贴是作为辅助工具来帮助认知的。课堂上出现很多孩子因为在撕即时贴而浪费很多时间的现象，导致后面的激发孩子兴趣的活动效果不是十分明显，因此，在课前，教师一定要做好充分的预设，可以提前请幼儿将自己那一份材料全部撕好，贴在箩筐的边沿上，在需要的时候直接去下就可以。这样，有效的利用了每一分钟，孩子的情绪，状态也能够及时的跟进，为后面的活动做好支撑。

　　3、简单明确的要求，保证游戏的顺利开展。

　　游戏能够让孩子在不自觉的过程中巩固对知识点的把握，在与同伴互动的过程中得到发展。但是如果教师没有讲清楚要求，那么孩子没有一定的游戏规则，就会对游戏的开展带来影响。因此，教师在介绍规则的时候一定要明确，从而保证游戏的顺利进行。

　　4、及时有效的评价，表扬中提高幼儿积极性。

　　每一个孩子都是希望得到表扬的。对于孩子的纵向比较，很多的进步都需要教师的及时表扬作为前进的动力。因此，教师要善于抓住孩子的亮点，及时肯定与鼓励，这样，才能够让孩子更加积极的投入到每一次的活动中。