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身为一名人民老师，我们要有一流的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编整理的高一上学期期末教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
高一上学期期末教学反思1
紧张忙碌的高一上学期结束了。回首一年来的物理教学工作，可以说有欣慰，更有许多无奈。随着教育的发展、高中扩招等诸多问题使得我们的生源质量在下降，高中物理越来越难教了。许多学生由于基础薄弱、理解能力差，始终不能真正掌握学好物理的方法。二个班的学生总体来讲都存在“懒”的特点，懒得动笔、懒得动脑、懒得总结。针对这种情况，我尽量做到以下几点：
1、课堂纪律要求严格，决不允许任何人随意说话干扰他人。这一点虽然简单但我认为很重要，是老师能上好课、学生能听好课的前提。
2、讲课时随时注意学生的反应，一旦发现学生有听不懂的，尽量及时停下来听听学生的反应。
3、尽量给学生具有条理性的笔记，便于学习能力较差的同学回去复习，有针对性的记忆。
4、注重“情景”教学。高中物理有很多典型情景，在教学中我不断强化它们，对于一些典型的复杂情景，通常将其分解成简单情景，提前渗透，逐步加深。
5、重视基本概念和基本规律的教学。首先重视概念和规律的建立过程，让学生知道它们的由来；弄清每一个概念的来龙去脉。在讲授物理规律时不仅要让学生掌握物理规律的表达形式，更要明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及注意事项。了解概念、规律之间的区别与联系，如：运动学中速度的变化量和变化率，力与速度、加速度的关系，通过联系、对比，真正理解其中的道理。通过概念的形成、规律的'得出、模型的建立，培养学生的思维能力以及科学的语言表达能力。
6、重视物理思想的建立与物理方法的训练。物理思想的建立与物理方法训练的重要途径是讲解物理习题。讲解习题时把重点放在物理过程的分析，并把物理过程图景化，让学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程。物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变具体，建立物理模型的重要手段，从高一一开始就训练学生作示意图的能力，如：运动学习题要求学生画出运动过程示意图，动力学习题要求学生画物体受力与运动过程示意图，并且要求学生审题时一边读题一边画图，养成习惯。解题过程中，要培养学生应用数学知识解答物理问题的能力。
一学期来，也遇到很多困难：
1、落实不到位。本来应该当时落实没能及时落实。
2、教学过于死板，平时让学生参与的机会较少，总是满足于自己一言堂。不给学生机会出错，从而让学生从自己的错误中得到的认识，这样就会更加深刻。
3、由于课时有限，没有足够的课堂练习时间，高中物理对学生的思维习惯和学习能力要求又比较高，很多时候物理课后没有作业或者作业很少，这样一些概念、规律及情景需要学生在课后加深理解，然而很多学生所欠缺的正是课后的功夫，导致很多学生反映“一听就懂，一做就不会”，这是我教学中遇到的最大困难。
在今后的教学中，只有不断的充实自己提高自己，不断的向周围的人学习和请教，从学生的实际情况出发，顺应学生思维的发展规律，注重学生良好学习习惯的培养，坚持循序渐进的教学原则，方能顺利的完成高一物理教学任务。
高一上学期期末教学反思2
要学会反思，在反思中成长，反思是一个教师成长的捷径。
首先，要热爱语文，用你的激情去感染学生，要注意打开自己的视野，旁征博引征服学生，这就要求老师要一桶水，才能给学生一碗水，这是非常重要的。要注意导入环节的铺垫工作，要设计好每一个环节。上课注意语言流畅，不要过多废话和口头禅，划分为几个小组，完成任务，调动积极性，一定要精心设计，抓住高中生好胜的心理特征，要注意有亮点，注意课堂互动。利用本地文化资源，发挥学科优势，手势丰富，说话抑扬顿挫，说到重点提高声音，板书要图文并茂。设计一个活动，调动学生情绪，借用填表格形式，分小组活动，教训：一定要精心设计。设计是一堂课成功的核心，要善于引导学生，如果学生与你的期望不符合，应该做怎样的调整，这都是要提前设计好的。专家的课堂与常人不太一样，要上出新意，不要老是循规蹈矩。
需要改进的地方：声音要足够洪亮，口语“是吧，好的，对吗”要杜绝运用。注意上课时间的把握，导入最好一分钟，注意衔接和过渡，注意与学生互动，添加有趣成分。注意仪态，自然大方，眼神正视学生，不要晃来晃去。现在自己存在的最大问题，就是课堂进度的把握，上《鸿门宴》前一节课讲的大方流畅，后面因为赶教学进度，没有完成预期的教学效果，课时原计划两个，所以要充分考虑好课时，不要过分主观估计，要把握好上课的节奏，做到心中有数，不要盲目追求速度，所谓欲速则不达，要提前把时间计划好，做到心中有数。另外，课堂气氛叫沉闷，这是语文学科不应有的现象，作为语言学科，要注意把课文的先天优势发挥出来，这就要靠老师精心的设计几个问题，不要有过多问题，一节课应该有开端、发展、高潮和结局，注意以学生为主体，要注意不是学生帮你完成任务，而是要注意调动学生，以学生为主体。教案要自己写，写好后要背下来，重点要精讲，难点要有突破方法，包括如何给学生提供“脚手架”，怎么让难点呼之即出，一节课一定要精心准备，让学生体会到你知识的渊博，加上幽默的气氛，才会打心里佩服你，也才会喜欢你。特别要注意要有亮点，不要过于平板，特别是公开课，一定要选好课文，精心设计，才会真正上好，特别要注意可能突发的情况，要有不同的预案，要有计划A和计划B。
上课导入时间切忌过长，不要超过两分钟，最好一分钟，重难点要突出，具体体现在时间的分配上要加以倾斜，不要出现知识性的错误。关于教态，眼睛要盯着学生，不要只顾看黑板和ppt，一定要和学生有眼神交流。站立要稳，前后半步移动，不要晃动，否则学生认为你心神不定。口头禅要避免，比如：是吧，好，是这样吧等等，说太多总是不好的，宁愿停顿也不要说很多废话，比如：按照你自己的理解。注意语言的简洁和明了，讲话声音要洪亮，吐字要清晰，确保信息的传达。一堂课一定要注意小结，语文课的'朗读是非常重要的，所以一定要注意安排这个环节，字词正音部分，不一定要请学生起来读，而是要在读完课文后请学生注意，这样安排更合适高中生。
吃透教材，联系生活实际发散学生的思维，多元解读，语言要生动有趣，教师自身知识要充足，课堂方可运用自如。教学效果如何，体现在学生乐于听，善于听，这才是关键。用语一定要规范，不要说什么：随便看一下，注意过渡语言的运用。公开课的教训可谓惨痛，时间竟然剩下五分钟，上课进度太快，没有把握好度的问题，一节课本应该精讲重点，精讲几个问题，容量不宜过大。口语，你们要改为同学们、大家，我们，好字不要说太多类似的口头禅。时间的把握，导入不要超过两分钟，重难点要精讲，不要刻意追求进度，否则适得其反。眼睛盯着学生，声音要大，课堂气氛调动，要精心准备，知识渊博才能征服学生，备课中教案自己写，明白有什么可以教和应该教什么。上课前可以写好板书，回顾知识点，重难点要有突破方法，分配很多时间，难点要强调，导入时间不可过长，激发学生的回答欲望，善于引导学生，课后一定要小结，并布置作业。讲课要有激情，热情感染学生，注意眼神交流。语文课要安排朗读环节，精心设计几个问题，简洁明了但要有高潮。提问方式，以及启发式教学的运用，注意不要过度。语文课的一般环节：导入，预习检测，作者简介，整体感知，品读细节，拓展提升。课堂小结，并布置作业。环节不宜安排过多，闲扯不要过多，防止收不回来。要讲学生不懂的和重要的，要有目的，比如：是为了鉴赏。
高一上学期期末教学反思3
高一新生常感到高中化学与初中化学差别很大，总会有一段时间茫然不知所措，从而失去学生的兴趣，形成学习障碍，甚至厌学。这就造成高一上学期学生成绩的两级分化。如何培养学生的学习兴趣，提高化学教学质量呢？下面谈谈我在这学期教学中的一些做法和体会。
一、做好实验，认识化学学习的科学方法
二、温故知新，完成新旧知识的衔接子曰：温故而知新。我先安排两个课时，指导学生复习初中化学要求掌握的化学式、化学方程式以及反应类型，打好基础后，再进行反应及能量的教学。在教学中揭示新旧知识的联系，从学生熟知的化学方程式入手随着学生知识的拓宽，适时讲授新知，并在联系中加强应用，从而顺利完成新旧知识的衔接，克服学生的畏难情绪，增强了学习的信心。如在将“离子反应”时，先要求学生课前复习复分解反应发生的条件，书写常见的复分解反应的方程式，再从常见的中和反应，氯离子、硫酸根的.鉴别等典型的反应入手反复演练，既巩固旧知识，又理解了新概念。
三、更新观念，加强探究性学习新教材倡导学生主动参与，乐于探究。所谓探究性学习，就是在教学过程中，适时提出一些具有启发性的问题为学生讨论创设问题情景，引起学生探究的欲望，促使其积极思维，大胆提出个人见解，敢于与同学们争论，在争论中自我判断、反思、矫正。但是许多同学习惯于被动记忆，专等教师讲授，不会主动探究。长期以来，教与学的双方习以为常。为了改变现状，教师首先要更新观念，在教学中加强探究性学习任务的设计。我认为运用好教材中的“讨论”，是引导学生去主动探究问题的有效、便捷的途径。如在学习氧化还原反应后教材中及时插入“讨论”：这两种的分类之间是什么关系？在以往教材中这个结论是直接给出的，而新教材用这个讨论替代了原来的结论，让学生直接通过讨论得出，达到效果是不言而喻的。运用好教材中的讨论来启迪学生，教会学生发现问题，提出问题，养成探究性学习的习惯，那么学生的学习主动性就会慢慢增强，学习的效率也会逐步提高。
总之，培养学生的学习兴趣，训练科学方法，是提高课堂教学效率的有效途径，是高一教学中值得探究的问题。在实际教学中还有许多方面有待我们去事件，去研究。
高一上学期期末教学反思4
在地理教学过程中，结合上课时出现的问题，及时进行反思、调整学习思路、学习过程对提高教学效果很重要。同时，还要反思是否关注每一个学生的发展，关注学生的经验、增强课程内容与生活的联系，注重学生情感、态度和价值观的形成，满足学生不同的地理学习需要，转变课堂教学模式，注重学习过程和学习结果评价相结合。同时，我们也腰充分考虑到普通高中教育的基础性这一特征，因此在教学过程中我们也注重了学科基础知识的落实，尽量使每一个学生掌握地理学科最基本和最核心的知识，为进一步提升奠定基础。这一学期的高一地理新课程教学工作，收获多，反思亦多。现将这一学期的教学工作做一反思，以利于指导自己更好地开展教学工作。
1.反思是否激发学生的创新意识
在地理教学中培养创新意识，具有独特的优势。地理亦文亦理，涉及自然科学与人文社会多方面的知识，更能激起学生质疑、想象和创造的欲望。因此，只要努力用科学的方法激发学生的创新意识，就不仅能发展学生的地理才能，而且能养成学生勇于创新的品格。在激发学生的创新意识，鼓励学生自信敢为的同时，更要培养学生科学的环境观、资源观、人口观和可持续发展的观念。
2.反思是否教会学生自主学习的方法在传统的地理教学中。
学生处于被动的学习状态，依赖性很强，这就需要教师教会学生自主学习的方法，让学生能够在自主学习中获得知识，体验到自主学习的乐趣，有一定成就感，激发学习的兴趣。学生的本性向善，天生就有一种有所作为、被人赏识的需要，他们需要自我实现，自我尊重；需要得到我们的支持；需要有对其他同学的生活产生影响的机会；需要做有趣并且有挑战性的事情等等。
3.反思是否已学会欣赏学生“为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。
为了实现这一理念，教师在尊重学生的同时，还要学会赞赏每一位学生：（1）.赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；（2）.赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；（3）.尤其要注意赞赏那些智力一般、成绩一般、性格内向、胆怯的学生。这样做，会有不少惊喜的发现。
4.反思是否已转变了自己的'角色
教师不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，在课堂教学中注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象。
总之，目前的新课改处于探索阶段，要正确、深刻地认识与理解现代地理教育的特征，改变过去不合时宜的老的教学模式、旧的思维方式，逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等素质教育新观念，面向全体学生，为学生学会做人、学会求知、学会生活、学会审美打下扎实的基础，使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。
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