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《识字4》教学反思
更新时间:2023-04-03 09:31:33
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《识字4》教学反思

  作为一位到岗不久的教师,教学是重要的任务之一,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,那么优秀的教学反思是什么样的呢?下面是小编收集整理的《识字4》教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《识字4》教学反思1

  课时目标:

  1、 熟读本课12个词语。

  2、 了解成语的含义。

  重点:熟读本课12个词语。

  难点:了解成语的含义。

  教学过程

  一、导入:

  (提问)你们喜欢听成语故事吗?今天这节课,老师就给大家讲成语故事。

  板书“识字4”

  二、听说结合,教授新课

  1、 拿着一张“尺”和“寸”的卡片,问:同学们,你们说尺与寸,谁更长,谁更短呢?(生答)

  2、 是啊!尺比寸更长!你们听,尺子再说:“寸啊!你看,你是那么短小,比起我来,可差太远了!”寸想了想就说:“是的,你的确比我更长,可是在量极小的东西的时候,你的用处就不如我了;你是很长,可是在量很长的'距离的时候,你的用处就比不上比你更长的物体了。”

  3、 分析谁讲的话对,对在哪?帮尺想一想,它该怎么说?

  4、 小结:尺有所短,寸有所长,只有互相补充,才是对的。每个人都各有自己的优点,也各有缺点。应该“一分为二”地看。

  5、 齐读:尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰

  6、 用书本卷起来,看一个人,把所看到的东西说成片面,从而理解“管中窥豹”这个成语。

  7、 看图说故事:坐进观天

  8、 “管中窥豹”与“坐进观天”的意思是相似的!都是形容那些没有全懂,却装作懂得很多的人,也讥笑那些见识小、眼界窄的人。这种人就像拿一片树叶,遮住眼睛,就看不见长远的事物了,谭恩只见眼前,目光短浅。这就是“一叶障目,不见泰山”。

  9、 齐读:管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山

  10、小组讨论:讲讲“拔苗助长”

  11、总结:违背了自然规律,一切努力都是白费,我们应该按规律办事,才能成功。

  12、 齐读:拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成

  13、齐读识字4

  三、巩固练习

  填空

  尺( )所( ) 水( )渠( ) 坐( )( )天 徒( )无( ) 一( )障( ) 不( )泰( ) ( )有所( ) 拔( )助( )

  四、作业:

  1、背诵《识字4》;

  2、把今天学到的成语故事说给爸爸妈妈听。

  教学反思:

  本识字有三组成语

  1、取长补短

  2、看事物要全面

  3、做事要遵循事物发展的规律,不能急于求是。

  成语读起来朗朗上口,同学读的方面掌握得较好。课堂中教师讲得太多,应让学生多说,多思考。

《识字4》教学反思2

  《识字4》是苏教版第三册的一篇识字。本课是形声字归类识字。教材分两个部分,第一部分利用转盘图,显示基本字“苗”换上不同的偏旁可组成“描”“猫”“瞄”“锚”“喵”等字,显示了形声字的构字规律。第二部分是一首儿歌和插图。

  一、活用教材,激发兴趣

  在课始,我用猜字谜的方式引出“苗”字。接着引导学生理解字义:谷类庄稼的幼苗是“禾苗”,树木小的时候叫“树苗”;鱼儿小的时候叫鱼苗;虾子小的时候叫虾苗-----引起了学生主动识字的愿望、兴趣。

  二、抓住特点,掌握方法

  在教学新内容时,我改变了以往先转转盘后学字的教学步骤,把转盘放到巩固环节。课堂上让学生根据偏旁去“猜字”。“描红”要用手(提手旁), “瞄准”要用眼睛(目字旁), “喵喵”的声音是从嘴里发出的(口字旁),猫是一种动物(反犬旁),“铁锚”是用金属制成的(金字旁),都是有章可循的,要想猜对字,就要求学生利用形声字的构字特点去分析。在猜字说理由的过程中,形声字形旁表义,声旁表音的构字特点,便是渗透其中,学生自主学习,主动寻找答案,整节课学生兴趣盎然,收获的不仅仅是知识,更重要的是方法。教学中重要的是引导学生去发现,让学生主动识字,逐步感悟、理解。

  三、引导想象,理解字义

  “小猫”是孩子们喜欢的,熟悉的小动物;“描红”是孩子们每天都要进行的写字活动。这个两个词语的'理解结合生活迎刃而解。“喵喵叫” 引导学生想像小猫的样子也不难理解,而“锚”却是学生不熟悉的事物,课堂上我就借助插图,视频引导学生观察铁锚的样子,想像铁锚的作用,“锚”因此在学生脑海里留下深刻的印象。

  识字教学是一项艰巨的教学工作,在教学实践中,我们作为教师应不断地总结、积累和探索识字教学的经验,灵活多样地引导学生识字,使学生学得活,记得牢。在识字教学中一定要让学生掌握基本方法,学生只有掌握了正确的方法,才会由“学会”变成“会学”,从而提高学习的效率。

《识字4》教学反思3

  《语文课程标准》关于识字指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字的方法,力求识用结合。”作为教师,不仅教给学生方法,更教给学生一种思想,那就是在实践中学习,用事实说话。

  本课是形声字归类识字,在一年级时,我们就接触到这类字。课文由插图、5个形声字和由这几个形声字组成的词语及儿歌组成。

  课始,我拿出自己制作的转转盘,我请了一位学生到讲台前来转转盘,其余学生看转盘转出的字,如果你认识,就大声地读出来。因为有事先的预习,再加上这几个形声字除了“锚”字,很多学生一年级时就已经认识,很多学生自信地读出了它们!为了考验学生是不是真正掌握,我又采用了指名读,小组读,开火车读,同桌开双轨火车读等方式,巩固这几个形声字的读音。

  接着,我创设情境,让学生在情景中学习识字,并学会分辨这几个形声字,尤其是区分“猫”和“锚”的时候,所有的学生都知道猫是动物,所以它是反犬旁,而“锚”的理解,学生不是很懂,于是,我让孩子们观察课本插图并且进行语言描述,告诉学生:这长有两个角的就是锚,学生就知道了“锚”是铁做的,跟金属有关,所以它是金字旁,“锚”是在船上的,它的尖尖角很厉害,停船时能深深的扎在路旁的泥土里或是石头的缝隙间,使船能安静的呆在港湾里。显然学生乐于接受这样的描述,既区分了字形,又了解了字的`含义。

  所以,有了前面的教学,接下来在学习儿歌的时候,学生便能很快地理解了,并且在整个课堂里,学生说话的氛围非常热烈,课堂中,他们都能立足文本,丰富自己的语言,也增长了见识。在充分了解的基础上,再让学生诵读儿歌,在反复诵读的过程中,分清字形,培养语感。 因此,我发现,枯燥乏味的识字教学,只要通过一些有趣、生动的情境教学,学生便很快领悟,而且目标的达成度很高,关键的还是学生兴趣被调动起来了,课堂的成效也是显而易见的。

《识字4》教学反思4

  本文属低年级识字教学,识字教学弄不好就会显得枯燥无味,再加上本课的识字量较大,学生初次接触形声字,教学难度也较大。因此我在教学前做了充分的准备,尽量把一节单调的识字课上得丰富多彩,提高学生的学习兴趣和学习积极性。

  我觉得自己本节课最大的成功点在于以下几点:

  1、利用实物图片相结合的方法认识比较单调的小动物名字,这样图文结合,既加强了学生对所学生字词的印象,又激发了学生的学习兴趣。使学生在较短的时间内认识了大量的生字词。

  2、教学生字时我利用幻灯片出示生字,让学生自己去观察所学生字的特点,然后引导学生通过观察掌握所学生字词的'认读和书写规律,这样不仅可以提高学生的思维能力和观察能力,还更进一步加深了学生对所学生字的印象,达到事半功倍的教学效果。

  3、阅读课文时,我采用了多种方法,让学生有感情的朗读课文,在反复朗读的基础上逐渐理解儿歌所表达的意思。在阅读时,还引导学生边读边表演,体会小动物的可爱,从而激发学生对小动物的喜爱之情,同时还教育学生珍爱小动物。学生还认识到小动物也是有生命的我们要爱惜小生命。

  4、在教学结束后,我还给学生布置了一道课外拓展练习,布置本题的目的在于培养学生的说写能力,让学生在家长的帮助下,观察其它小动物的活动,模仿本文编成儿歌并写下来。同时也培养了学生的想象能力,达到了素质教育的目的。总之在整个教学活动中,我尽量做到了发挥学生主体地位,教师只起到一个引导作用,培养了学生主动学习的能力。

  但在本节课的教学过程中也还存在很多不足之处,主要体现在以下几方面:

  1、在引导学生阅读时,做得还不是很到位,学生阅读的方式还不够灵活多样,学生的阅读能力也不是很好,特别是像分组读或是齐读时,学生配合得不是很默契。

  2、指导学生书写生字做的也还不够好,学生虽然能通过观察,了解到书写生字时该注意哪些,但表达还不是十分准确,学生的注意力也不是很集中,在今后的教学中还应该多加培养。

  3、对年级学生来说组织教学做得也还不够好,虽然大多学生学习时注意力还比较集中,但还有少数学习成绩不怎么好的,始终不能集中注意力去听,对老师提出的问题是一知半解。

  对于以上不足之处,在今后的教学中要尽量改进,不但总结反思,发扬优点克服不足,使自己的教学水平更上一个新台阶,真正达到教书育人的目的。

《识字4》教学反思5

  成语是我国汉语宝库中的精华。“识字4”有三组成语。第一组是说人应该“取长补短”;第二组是说看事物要全面,不能以偏概全;第三组是说做事应该遵循事物发展的规律,不能急于求成。三组成语韵律和谐,读起来朗朗上口。下面我就第一课时的教学谈谈我的想法。

  一、生动有趣的故事导入

  课堂一开始,我以看图听《拔苗助长》的成语故事,问学生:你们有什么想法?引入像这样,一些词语和故事能使我们受到启发,从而导入本课要学习的内容。这样使我们的学习富有趣味性,很好的激发了学生的学习积极性。

  二、采用多种方式识读生字,充分体现学生的主体性

  识字教学过程中,我采用多种认读方式:自由读,当小老师领读、开火车读,同伴合作读等,充分发挥了学生的主体地位,使学生真正成为学习的主人。教师作为一个引导者、参与者,为学生提供充分的学习资料,为营造良好的学习氛围创造了条件。整堂课我和学生始终处在一个平等的地位,我们是共同学习、探究的伙伴。我们一起在轻松开放的氛围里遨游,在情境中认识语言文字,体会语言文字的美。

  三、教学体现层次性,由浅入深,螺旋式上升

  低段学生的学习有一个过程性,他需要老师给予一定的梯度性,带领学生由浅入深的学习。因此,在识字方面,我先让学生自主识记,再由小老师带读识字,去拼音识字,自我想办法记字形,小组内交流识记方法,全班交流识记,在不断地自我与合作中不断巩固生字。在理解成语方面,先以故事引入,初步感受成语的意思,再让学生自我尝试理解成语,指名尝试说意思,教师结合故事理解成语,最终抽象出成语的意思。在这样一个螺旋式上升的过程中,学生由不会到会,会模糊到清楚,最终理解了课文。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说的好:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的`需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要则特别强烈。”而我在这堂课上所采用的方式正好顺应了学生的需要,或者说点燃了蕴藏于心灵深处的需要。

  学生学得轻松和扎实。

  三、重视写字指导,培养良好的写字习惯。

  指导学生写字要求学生学生集中注意力,看准生字在田字格中的占位,不随便下笔,一旦下笔,力争一次就把字写正确,写端正,写整洁。还要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况、字的结构搭配等。对于学生来说养成良好的写字习惯将会收益终身。

《识字4》教学反思6

  识字四是形声字归类识字,认识由“苗”和五个偏旁组成的形声字“描、瞄、喵、猫、锚”。在教学过程中我充分运用教具转盘,从“苗”字入手,让学生认偏旁、组词、说说词语的含义,帮助学生区别字形,理解字义,增强学生的'识字能力。第一课时中我让小朋友用“禾苗、描红、瞄准、喵喵叫、铁锚、小猫”六个词语中的一个或者几个来说一句话,小朋友说出来的句子都不错,比如“地里的禾苗长得绿油油的。”“小猫看见我就喵喵叫着,好像在说:‘我饿了!我饿了!’”……第二课时是读一首儿歌绕口令,这首儿歌充满生活气息,富有儿童情趣,读起来琅琅上口,学生很喜欢朗读,我就采用齐读、引读、男女生分行读、比赛读等形式让学生充分朗读,很多学生当堂就把儿歌背出了,效果不错。但是从课后的作业中发现,部分学生对本课的一些生字还有混淆,还应多巩固。

《识字4》教学反思7

  教学要求:

  1、学会本课10个生字,两条绿线内的6个字只识不写。认识两个偏旁。理解由生字组成的词语。

  2、初步了解形声字的构字特点。激发学生学习汉字的兴趣,培养识字能力。

  3、能正确、流利地朗读儿歌和背诵儿歌,认清几个形声字的读音与偏旁。

  教学重点:

  识字写字

  教学难点:

  初步了解形声字的构字特点。

  教学过程:

  一、 谈话导入

  同学们,暑假谷老师去大连玩了一趟,那儿的景色美极了!尤其是大连港口,既繁华又热闹。当老师站在一望无际的海边时,心情特别舒畅。为了能和大家分享这美丽的景色,老师特意带回了一幅画(出示图画)

  让学生说说看到了什么?

  二、 由图入境,学习词语。

  当船快到码头时,只见船上的工作人员抓起一个大家伙用力朝岸边的海滩上抛去,船就慢慢停了下来。你们知道这是什么吗?

  (出示词语:铁锚)学生读词,观察字型:左右结构,金字旁。

  (出示“铁锚”实物图)学生观察:你发现了什么?

  生1:铁锚有两个爪(重点指导“爪”的读音)

  生2:铁锚能停船。

  教师评价:同学们观察地真仔细。

  三、 朗读儿歌。

  这时,有个非常聪明的人看到了这种情景,就编了一首儿歌,想听吗?

  出示儿歌:船上有只锚

  船上的锚两个爪

  船上的锚能停船

  请学生自由读儿歌、周围同学互相读、指名读儿歌,教师相机指导朗读,重点读准、读好加点字的音。

  四、 学生看图自编儿歌。

  看到同学们读得这么起劲,小猫也想来凑热闹(出示小猫图),它说呀,想让我们班同学帮它编一首儿歌,行吗?(这一环节充分调动起了学生学习的积极性,纷纷举手跃跃欲试)

  生1:我家有只猫,我家的猫四条腿,我家的猫爱吃鱼。

  生2:我家的猫喵喵叫。

  生3:我家的猫蓝眼睛,我家的猫能捉鼠。

  生4:我家的猫摇尾巴,我家的猫最乖巧。

  教师对学生所编儿歌,进行大力表扬肯定,同时出示书上的三句儿歌:

  家里有猫

  家里的猫四只脚

  家里的猫喵喵叫

  学生自由读儿歌,并与前面出示的三句儿歌对比着读,从而找出“锚”、“猫”、“喵”这三个容易读混的字,重点读好。

  学生运用各种方式朗读儿歌:男女生对读、开火车读,个别读,集体读等。

  五、 熟读儿歌,学习形声字。

  我们能给这首儿歌起个什么名字呢?(教师根据学生回答出示:猫和锚)

  师故意为难地说:“一会儿是猫,一会儿是锚,我都分不清猫和锚了,同学们能分的清吗?”

  生1:猫和锚有相同的地方,右边都是“苗”字;不同的是“猫”的偏旁是反犬旁,“锚”的偏旁是金字旁。

  生2:小猫是动物,所以用反犬旁表示,铁锚是金属做的',所以是金字旁。

  生3:还可以从字音上区分,“猫”是一声,“锚”是二声。

  同学们真聪明,能从字音和字型上来区别这两个字。根据大家说的,老师得出了这样的结论(出示最后三句儿歌):

  猫和锚

  莫混淆

  看看偏旁就知道(学生齐读)

  六、 学习带有“苗”字的形声字。

  右边是“苗”的字还有很多,我们来做个猜字游戏吧。

  1、 老师做描红的动作,学生猜出“描”字

  2、 让学生做瞄准的动作,问:怎样才能瞄得准?从而使学生知道,瞄准的“瞄”是目字旁和苗字组成的。

  七、 教师小结。

  今天我们认识的字都是以“苗”字作为主字,给它加上不同的偏旁,组成新字。这是汉字的一种造字方法。这些字叫“形声字”。“苗”是声旁,表示这5个字的读音与苗字很相近,提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁,代表每个字不同的意思。

  八、 转盘游戏:转转盘,学生读出组成的字并组词。

  [课后反思]

  前几天在接受反思课题组检查活动中,我教授了二年级上册《识字4》。在这堂课上,我打破了教材的顺序,先给学生呈现儿歌,再带出转盘识字。在创设情境时,我并没有脱离课本,而是活用了课本。把书本儿歌中静态的画面演变成动态的渐变过程,学生在这一动态过程中,每次都是直接面对生字,在不断摸索中、发现中理解生字、学会生字。在学生自己发现形声字的规律后,再让学生运用规律猜字、识字,从头至尾,学生始终处于有趣的识字游戏中,兴味盎然。我想:

  这堂课,学生真正感兴趣的是生字,是有趣的形声字的规律。

  学习是一个动态的个体的习得过程,人们的许多生命活动都可以称之为学习,但学习得效果却是各不相同。它很大程度上取决于个体得自主性,只有通过自主学习才可能获得最好得效果。在这堂课上,我采用的方式就是充分地引导学生发现、学习,再发现、再学习,并没有过多的花样,然而学生学得有劲,学得主动。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说的好:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要则特别强烈。”而我在这堂课上所采用的方式正好顺应了学生的需要,或者说点燃了蕴藏于心灵深处的需要。

  在这堂课上,学生发现规律之后,我还让学生根据动作猜字、识字,让学生在猜想中对自己的猜想获得印证。《语文课程标准中》关于识字有这么一段话:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字的方法,力求识用结合。”作为教师,不仅教给学生方法,更教给学生一种思想,那就是在实践中学习,用事实说话。

  我们一直说“授人以鱼,不如授人以鱼”,要为学生的终身学习打下基础,我想:如果每次教学都能注意到这一点,那教会学生学习应该不是很遥远的事情。

《识字4》教学反思8

  一、借助插图理解词语

  在理解词语的意思时,我让孩子们结合课文插图并把这些词语放在句子中去理解,这样既降低了难度又培养了孩子的说话能力,在理解“奔驰”这个词时,孩子们说“马儿在飞快地跑”,我乘机让孩子们换个词,有个孩子说“马儿在草原上奔驰”,学生在语境中就轻松地理解了“奔驰”这个词,还比如说“池塘”一词,学生结合小池塘的插图以后,有位孩子说,“小池塘清澈见底,鱼儿、小虾在里面欢快地游来游去”。

  二、发挥学生自主学习的能力

  写字教学是我们低年级语文教学的重点,今天的写字教学先出示了四个生字,接着让学生观察,提出写好这几个字的`注意点,孩子们还是说得头头是道的,然后我进行了范写,最后孩子们临帖。对于一年级孩子来说写字特别重要,讲解好一个生字后,我就让孩子们写一个,这样孩子们就能把注意事项记得好一些,效果更好一些,当然还要多教给孩子一些运笔的方法,以提高孩子的写字质量。

《识字4》教学反思9

  师:我们读懂了儿歌,背诵了儿歌,了解了课文中可爱的小动物。课前,老师也去观察了这些小动物,还拍摄了他们活动的情景,你们想不想看看老师的观察成果?

  (教师出示多媒体课件:蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛、蜜蜂、知了活动的情景。)

  师:小动物们的活动可真有趣啊!你们能不能学习课文编编儿歌呢?选自己喜欢的小动物试试看。

  (教师出示多媒体课件:学习小伙伴及小伙伴的话“我会编”)

  (生积极自由小声说,有的与同桌交流。)

  师:谁想好了就站起来大声地告诉大家。

  生:蜻蜓水边捉虫子。

  生:蜻蜓点水生孩子。

  师:为什么这么说呢?

  生:因为蜻蜓点水就是把它的蛋(卵)生在水中,那些蛋(卵)巴在水草上,慢慢地就长出了小蜻蜓。这是在池塘边看蜻蜓时我问妈妈,妈妈告诉我的。

  师:真不错,观察时不仅用眼睛看,还会问会听。

  (学生深受鼓励,热情高涨,争着发言。)

  生:蝴蝶花中采花粉。

  生:蚂蚁排队搬新家。

  生:蚯蚓地下造房子。

  生:蝌蚪要变小青蛙。

  生:蜘蛛网上捉虫忙。

  生:蜜蜂采蜜真辛苦。

  生:知了树上把歌唱。

  生:小蝴蝶,花间飞,

  师:你这种说法也很好啊!

  (其他学生马上受到启发,纷纷发言。)

  生:小蜻蜓,像飞机。

  生:小蚂蚁,真团结。

  生:小蚯蚓,爬得慢。

  生:小蝌蚪,找妈妈。

  生:小蜘蛛,在织网。

  生:小蜜蜂,采蜜忙。

  生:小知了,把歌唱。

  (学生编儿歌时,教师随即在电脑上各选一例打出来并出示。题为:我们写的儿歌)

  师;同学们真聪明,编的儿歌与书上的儿歌一样好。下面我们一起来朗读我们写的儿歌。

  (生兴奋、自豪地朗读)

  【反思】

  从学生编的儿歌来看,课文的语言已类化为学生自己的语言,创新思维得到了挖掘、闪光。让学生齐诵自己写的儿歌时,一张张小脸写满兴奋、自豪。成功的体验,创造的乐趣显现出来。同时又是一次语言的积累,而且让文中的生字在不同的语言环境下多见一次面,达到巩固的目的,可谓一石三鸟。

  启示之一:要培植创新的土壤。学习本课前,布置学生在家长的带领下观察蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁等课文中提到的小动物和自己喜欢的`其它的小动物。在课中组织学生用绘画、表演、讲一讲等方式与同学进行了交流。本课例中,如果没有课前的观察,学生就不能生动地感受到小动物们在夏天的情趣,没有材料准备学生就不能创编出那么好的儿歌,形象的语言源于一定的生活积累。因此一个教师要自觉地唤醒课程资源意识,结合教科书,引导学生走出课堂,从小培养在大自然中学语文、用语文的意识。

  启示之二:要弘扬创造的天性。要相信每个孩子的创造潜力是与生俱来的,一个教师应从传统的课堂主宰地位真正走下来,把自己变为课堂上的点拨者、引导者、激励者,积极营造和谐的气氛,开拓创新的空间,调动学生的积极性,而不用成人的高标准去限制、苛求,让学生敢创造、会创造。

《识字4》教学反思10

  这是一课形声字的归类学习。第一课时,我学习了“苗”“猫”“锚”和儿歌。借助儿歌理解锚,并区分锚和猫。最后,总结了学习形声字的关键“形旁多表义,声旁多表音。”第二课时,借助这个方法学了其他的生字。

  我先出示了偏旁,让孩子们说说这与什么有关,再与苗组合成新字,猜猜这个字的意思,最后通过图片来巩固生字新词。一说一猜一看的过程充分调动了孩子们学习的激情,他们乐思,爱说,课堂成了孩子们的'舞台。在最后的选字填空的练习中,他们有理有据,填字时是那么自信,从他们红扑扑的脸蛋,亮晶晶的眼睛里我看到了他们的快乐与成功!

  也有一个地方感到很苦恼,锚,至今仍有人读苗!声旁多表音,却不一定就是声旁的音!

《识字4》教学反思11

  《识字4》中介绍了六种昆虫,对现在的孩子来说,有的昆虫可能不是很熟悉。所以在这节课的教学中,我充分利用了课本的插图,也借助课件给学生鲜明的视觉感受。同时,四组词串似乎又正好构成一个故事。在沈丽莉老师的启发下,我将一条野外去采集昆虫的线索贯穿整个课堂,带领学生一路上观察,一路上采集和收获。

  课堂伊始,我就给学生布置任务——做昆虫标本。做昆虫标本,必须得外出观察和采集昆虫,于是,我们就沿着田野、树林和花丛这条路线一路走来,一路观察。我们走过一个个地方,每次经过一个地方,我都让学生练习说话。比如说,来到田野的时候出示田野的图片,让学生说说看到了怎样的田野,学生说了之后,我又给学生补充了几个词语,扩充他们的词汇量。在每一个地方,我又引导学生观察,发现了什么?在此基础上,学习昆虫的名称,并给学生补充相关的知识。比如说:蜻蜓是益虫,飞行很快,是昆虫世界的飞行能手;天牛破坏树木,是害虫等等。在了解相关信息的前提下,指导学生进行朗读练习,学生读得也不错。读好昆虫的名称,我也利用图片让学生练习说话,在说话训练中提高学生的口头表达能力。

  学生对不少昆虫还是比较陌生的,在图片的帮助下,学生不仅看到了这种昆虫是什么样子的,还能够说出自己的观点和看法。在适合的.时候,图片的展示比多少语言的表述效果都更直接明显。特别是对于一年级的小朋友来说,还没有建立抽象思维,语言的表述还难以让他们建立清晰的概念,在这个时候,图片的作用就很大了。图画以鲜明的形象直接给学生带来了强烈的视觉感受,让他们一下子感到有话可说,有话想说。

  鲜明的图画,故事情节的导入,让学生感到轻松和愉快,在学习的时候观察和采集,一个个都很专注,仿佛真的跟着老师一起在野外探索和发现。

《识字4》教学反思12

  本节课通过赏美食、说美食、吃美食,引导学生欣赏中国饮食文化的特点。感受劳动人民的聪明和智慧,培养民族自豪感。使学生感受到中华美食文化的博大精深,激发学生进一步探索美食文化的兴趣。

  优点之处:

  1.切合学生学习的'心理需求,符合学生认知规律,并大大提高学生的学习兴趣,使得课堂气氛一直很热烈;

  2.学生是在一定情境下,借助老师的帮助,及与同学的协作、交流,同时利用已知信息为基础,通过意义的建构而获取认识,符合教学规律。

  不足之处:

  1.识字课,识记字形没有贯穿到课堂中。

  2.写字时间不够10分钟。

  改进措施:

  通过这节课的教学,我也深刻认识到:我们要从学生的实际情况、实际需要、实际能力出发,把学习的主动权交给学生自己,要培养学生自主学习的能力。只有这样,我们才能达到新课程标准的要求,我们才能让学生真正做到快乐学习、高效率学习!

《识字4》教学反思13

  【学习目标】

  1、认识本课带有虫字旁的11个生字,初步感知形声字和象形字的构字方 法。

  2、利用形声字的识字规律,结合学生的生活体验,学习与虫字旁相关的字词。

  3、正确、流利地朗读儿歌,鼓励独特感悟。

  4、热爱大自然,有观察小动物的兴趣。

  【教学流程】

  一、直接导入,激发兴趣

  1、老师给大家带来了几位朋友,要是你认识它们,就大声地喊喊它们的名字吧!──(逐幅出现六种小动物)瞧!它们来了!

  2、你了解这些朋友吗?你想告诉大家些什么?

  二、图文结合,学习词语

  1、这些就是小动物们的名字(出示带拼音的动物名字),你们认识吗?

  2、老师把小动物的名字放在了信封里,请组长带着大家自己学一学:

  ⑴ 读一读。

  ⑵ 贴一贴:

  帖完了,再去读一读。

  (手式示范)要求听明白了吗?开始!

  3、(小组汇报)哪组小朋友愿意来做小老师带着大家读读小动物的名字。

  (一组小朋友一人带读一个,随即指导蜻蜓、蚯蚓、蜘蛛的读音。如果过于强调后鼻音:XX小朋友特别强调了后鼻音,我们再来读一读,教师带读。)

  4、其他小组也帮助小动物找到它们的名字了吗?

  (图文对应)

  找对的请组长带着大家再读一读。──读完之后把你们的学习成果展示在两边。

  5、你们帮助小动物找到了名字,它们可高兴了。

  让我们再来读一读吧!

  (齐读)

  6、小动物不见了,你还认识吗?

  (开小火车读,拼音、词)

  这样还能读正确吗?

  (去拼音,打乱读,男女生赛读)

  7、把小动物的名字放到儿歌中,请你自己读一读,这首小儿歌就在我们语文书的第57页。

  (学生打开书准备,出示带拼音的儿歌)

  谁愿意和老师来合作读读这首儿歌?我读一句,你读一句,请其他小朋友听听我们读得正确吗?

  (指名一位学生和老师一人读一句)

  你最喜欢哪种小动物,请你读一读。──多可爱的小动物啊!我们一起来读。

  (全班齐读)

  三、探究学习,揭示形声字构字规律,指导书写

  1、现在,只剩下小动物的名字了,请你仔细看一看。咦?你发现了什么?

  (思考)

  它们都有一个什么共同点啊?

  为什么它们的名字中都带有一个虫字呢?你能告诉大家吗?

  (出现虫字)

  学生提出异议。

  师:是的,蝌蚪就是青蛙小的时候,它不是昆虫。但我们的祖先在造字的时候,科学还没有现在那么发达,他们就把长得像昆虫的小动物也都归在了昆虫这一类。所以也和它们一样带上了一个虫字旁。

  (虫字旁变红)

  请你再来读一读这些名字,读着读着你又有了什么新的发现?

  (课件点一点,根据学生的回答,指出蜘蛛右边的读音相同,有的声调变了蚂蚁。形声字的右边变色)

  2、小结:

  对啊!左边的虫字旁告诉我们它们属于昆虫家族,使我们了解了意思,右边的字能帮助我们记读音。

  (指课件)

  这样就能很快记住生字了,这种识字方法真不错!我们小朋友平时也见过很多昆虫吧!看!这是耍着大刀的──螳螂;这是勤劳的──蜜蜂(找到虫字旁了吗?);这又是谁呀?──蚱蜢。你还知道哪些?──小朋友感兴趣,课后可以帮助蚱蜢找找还有哪些小动物也属于它们家族的成员,看看它们的名字中是不是也带有虫字?

  3、这个虫字当它做偏旁时发生了什么变化?──(变窄,变小)恩,这样才能把字写漂亮。

  4、好!下面我们就来写写小蚂蚁的名字吧!(出示田字格中的蚂蚁)怎样才能把这两个字写得漂亮一些?──学生边说关键笔画,教师边范写蚂,强调虫字旁的笔画和位置;范写蚁,强调右边的笔顺。──学生练习生字各一个。(师生共同点评)──请你对照自己的,看看哪儿不够漂亮,再写一个。──写完以后去读读儿歌。

  四、朗读儿歌,渗透句式的构成

  1、小动物们喜欢干些什么呢?请小朋友再去读一读儿歌,你可以一边读一边自己做做动作。

  2、请你跟我这样做。

  (教师示范第一句,边读边做。──蜻蜓,蜻蜓,展翅飞。──谁来试一试?)

  好!大家一起来!

  (从第一句开始,教师读名字拍手,学生读一读,演一演。)

  3、请小朋友看仔细了,咦?和刚才有什么不一样?

  (跳出地点,点课件。)

  再来读一读,你又知道了什么?

  (师小结:是呀,我们知道了小动物在哪里干什么。)

  蜻蜓半空/展翅飞,蝴蝶花间/捉迷藏。我们一起来读一读。

  (配乐)

  五、复习巩固,拓展学习

  1、你们读得那么好,小动物可喜欢你们了,想和大家做个捉迷藏的游戏,如果你能大声地读准它们的名字,小动物就会出来跟你们打招呼。想试一试吗?准备!──

  (课件演示)

  2、组成小动物名字的生字朋友都跑到了气球上,我们一起来摘气球吧!

  (开火车带读,读对了,大家跟着一起读;齐读11个生字)

  3、小蜘蛛又坐在网上织网了,它说──小朋友,我把自己辛勤织网的过程拍成了录象,你们想看看吗?

  (放录象)

  4、这就是蜘蛛织的网,这个网字像什么?──是的,网字和蜘蛛织的网很像,竖、横折钩就像是网的外框。里面的撇、点就像是蜘蛛网的丝。

  (边说边范写网字。)

  小结:像这样用事物的形状来记生字也是一种很好的识字方法。

  5、这个网字记住了吗?请你闭上眼睛用小手在桌子上写一写,一边写一边在脑子里想想网的样子。

  6、(出示课文)刚才我们看了蜘蛛是怎样结网的(指最后一句),你还想了解什么?(指上面的儿歌)──这些问题我们可以回去翻翻课外书,上网查一查,也可以问问爸爸妈妈,下节课我们再来继续学习、交流。

  【课后反思】

  《识字4》是选自人教版第二册实验教材的一首充满童趣的小儿歌。儿歌描写了小动物在夏天喜欢干什么,内容充满童趣,深受低年级小朋友的喜爱。

  传统的教育质量过分注意双基,而忽视了学生能力的培养,素质教育的质量观则不但看学生掌握知识的多少,更要看学生的实践能力和创新精神。因为学生求学阶段所学的知识只占浩瀚知识海洋中的极小部分,不能满足其终生的需要,所以教学生学会知识远不如培养会学的能力更重要。教是为了不教。应尽量在学习方法上给学生以启发,进而给他们提供运用这些方法的机会,让学生参与教学的全过程,激发学生的创造思维和学习兴趣。教师要做学生学习的指路人,而不要做带路人。

  教育,与其说是驯化,不如说是对生命的爱的具体体现,是对一个人的成长过程和未来人生的关怀。语文教育首先是人文教育。著名特级教师于漪在1996年就提出语文学科是一门应用学科。抽掉人文精神,只有在形式上兜圈子,语言文字就失去了灵魂和生命,步入了排列组合文字游戏的死胡同。《小学语文教学大纲(试用修订版)》规定:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。 它强调了语文教育要为学生的终身学习、生存和发展奠定基础,强调了在语文教学过程中全面提高学生的人文素养,打好人生的底色。

  结合学校的中心课题《基于教育生态,建构校园人文环境》,并根据教材特点以及本班学生的学习能力,我设计并执教了《识字4》的第一课时。在整个组织教学的过程中,我试图体现个人的'以下几个教学理念:

  一、使语文教学在师生平等对话的过程中进行

  教师与学生对话主要是以文本为中介进行的平等的精神交流。民主、平等是对话的第一法则。课堂中,我只是一个话题的提供者,对话环境的创设者,对话教学的主持人,儿童表达独特见解的谛听者与欣赏者。即使学生的回答不正确,我也以协作者的身份去耐心帮助他。逐渐,孩子们与我之间的交流就如形与影的自然亲和,似声与响的相得益彰,教学对话在心灵的层面上顺利进行着。

  二、尽可能结合低年级儿童的年龄特点,进行识字教学

  实验教材存在着识字量大、识字速度快的困难。对此,我采取的措施是:第一,让学生在动物的名称、句子、儿歌等具体语境中认读字词,而不是把生字孤立地从语境中提取出来,一个个地去读,这样就降低了学生认读的难度。其次,我采用了多种形式让学生反复认读。比如:看图找名称读、带拼音读、去拼音读、句子中读、儿歌中读。这样就在多次见面、反复认读中认识了字词、并巩固了字词。

  三、识字教学将儿童熟识的语言材料作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合

  在本课14个生字中有11个是动物的名字,而且是形声字。那我就在教学中着重引导学生去发现形声字的规律。先让学生观察小动物的名字,说说发现了什么?再引导他们去读读名字,又发现了什么?使学生在发现中得出了形声字的识字规律。另外,在学生了解了蜘蛛是怎么结网的同时结合蜘蛛网的图片,让学生形象地感知象形字的特点,帮助学生形象地识记生字。

  在教学的每一个细微的环节中,都能以学生为本,积极地为他们创设一个充满人文关怀、和谐自然的学习氛围。我想,这应该是我这堂课最大的成功之处。

《识字4》教学反思14

  《识字4》同前面的《识字3》一样,都是一组形声字,借用插图形象地揭示了形声字偏旁、字词的本意。在以往的字词教学中,我们也注意渗透识字方法,利用偏旁记住形声字的意思,所以本课的教学内容完全可以放手让学生自主学习。

  但是我认为只记住这些词语,记住这些生字是怎么写的,那是远远不够的。课文中精美的插图是说话训练的好教材,我是从来都不会放过的`。晴空万里,气候温暖,小姑娘在晾晒衣服,这一幅图画正好可以用上第一组的词语来说话。下面的两幅小图可以用上第二组的词语来说话,不仅锻炼了学生的语言表达,还能利用图画来区分不同的“看”。我还让学生一边做动作来表示不同的“看”,一边说话。如:下课了,我站在走道里眺望远方。我生气地瞪了我的同桌一眼。上课的时候,我紧盯着老师。通过做动作,学生就懂得这些表示看的动作都是“目”字旁的。第三组词语描写的是一组与寒冷有关的词,上面一幅南极企鹅图正好又是一个说话的好材料。

  语文课上我们不能为了教而教,一定要挖掘教学资源,多进行说话训练,这样才能有效地提高学生的表达能力。

《识字4》教学反思15

  识字4是字盘识字,是关于形声字的归类识字,感觉一年级的孩子还是需要用语言去忽悠他们动起来,忽悠他们更主动更热情地投入学习的,这样收获的不仅仅是知识,还有心理上的愉悦,动手的快乐,动脑的快乐,思维动起来,学习更有效。然后就想起了这样的识字游戏:搭积木,或者是拼装机器人,上课的'时候又觉得这也像是在变魔术。游戏是这样的:给出生字的部件,让孩子自己去拼装,去重组,组合好以后向别人介绍一下自己组装出来的字。今天给出的是“也”和“马字旁、提土旁、单人旁、三点水”,带着学生认识了这些部件,学生就开始唧唧咕咕说开了,拼不出来的,也就自己去翻书看了,哈哈,看着就开心呢。交流时候,一引导,学生就可以根据形旁大致说出这些字的意思了,音形义都巩固了,形声字的感觉也就慢慢出来,这时候点拨总结一下就ok了。当然,准备够充分,让每个学生都有一套这样的部件或者字盘,自己动动手,再跟同桌合作一下,识字就更有意思了。

  识字4教后反思

  识字4两课时学生都学得兴致盎然。第一部分我采用转盘教学。课前我把转盘带到教室里去的时候,孩子们都非常好奇,我没有给他们碰,故作神秘地说:“这叫快乐大转盘,上课的时候,老师请学得认真的小朋友到前面来转转盘。”孩子们听了格外兴奋,一上课就精神倍增。我先请学生认认偏旁,说说这个偏旁表示什么,然后请学生上来把转盘转起来,转到哪个就学哪个,当转盘转起来的时候,孩子们全神贯注地期待着,学得特别认真。

  在教学第二部分时,猜字谜学生也非常感兴趣,我们在课上不仅猜了书上的字谜,还补充了几条。如:

  (1)天没有地有,海没有池有,你没有他有。

  (2)燕山有只燕,头尾全没有,心口送猎人,翅膀伸展开。

  一个个谜语激发着学生的思维,孩子们乐在其中。课后我还让学生自己收集谜语,自己编谜语来考考别人。课间孩子们都在互相拷问,在猜谜的过程中学生都感受到了汉语言文字的魅力。

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