小草和大树教学反思

小草和大树教学反思

更新时间：2024-11-23 05:57:28

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小草和大树教学反思

　　作为一位优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的小草和大树教学反思，欢迎大家分享。

　　小草和大树教学反思篇1

　　《小草和大树》这篇课文，从课题表面来看，写的是自然界中常见的两种事物。初读课文后，便了解到课文写的是夏洛蒂·勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大树在文中有着深刻的含义，学生只有对文中的小草和大树的含义有了一定的理解之后，才能轻松的理解文章的深刻主题。那么，如何引导学生学习课文呢？

　　一、抓住课题，感悟内容

　　课始，我板书课题，让学生说说脑海中对小草和大树的印象，使学生明白：小草是那么的矮小柔弱，大树是那么的高大。文章是写小草和大树的吗？引导学生走进文本，探讨文章的内容。正确、流利地读好课文很重要。接着，让学生默读课文，思考课文的大意，了解文章的叙述顺序。对六年级学生来说，默读训练很重要，并且默读应有任务。而概括文章的大意也是必须训练的一项重要能力。指名说，教师帮助修改，力求说得简洁、清楚。

　　二、抓住重点，感悟形象

　　首先让学生朗读课文的第二自然段，说说主人公遭遇了怎样的家庭不幸。面对这些不幸，主人公是怎样艰难谋生的呢？用笔把表现主人公艰难谋生的词句画下来，多读几遍，交流感受，体会其中所表现出来的人物性格。抓住“洗衣、烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂、替富有人家带孩子”等词体会主人公为生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐劳、坚忍不拔的人物性格；抓住生活“再艰苦再劳累，都不肯放弃学习，上不起学，就和弟妹们在家里跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。抓住“始终没有停止过写作尝试，都希望用笔敲开幸运之门”等细节，体会主人公不甘命运驱使、富有理想的`性格。

　　然后引导朗读第三、四自然段，交流感受。重点阅读第三自然段，体会夏洛蒂向骚塞请教前后不同的心情。指导有感情朗读这两个自然段，体会吓洛蒂的坚强性格。再让学生思考面对这些沉重的打击，夏洛蒂服输了吗？你从哪里看出来？结合“孜孜不倦、敲开文学圣殿的大门”的有关情节，理解感悟主人公为改变命运所表现出来的勤奋和坚强毅力。夏洛缔有没有通过写小说实现自己的理想，敲开幸运之门呢？她是如何敲开的？朗读最后一个自然段，感受主人公经过不懈努力最终取得成功的喜悦。

　　三、回归整体，感悟成功

　　学完课文后，让学生交流对课题“小草和大树”的理解，领会题目通过鲜明对比抓住读者、发人深思的艺术，进一步体会主人公与命运和世俗偏见抗争的勇气和坚持不懈的追求理想的性格。再此基础上，回顾课文，整体把握“小草”成长为“大树”的艰辛历程，交流夏洛缔取得成功的人生启示。

　　小草和大树教学反思篇2

　　在教学片断2中，我设计了一个师引读，学生接读的这个环节，引发学生在情感上与作者产生共鸣。为了让学生体会“我欢呼，我兴奋，为我的故乡，为我的藏北草原。”这句话所表达出作者的情感。我首先让学生去掉其中的3个“我”。

　　通过这一对比，学生感受到作者对家乡的喜爱之情，自豪之感，有了这个体会之后。我进行了师生分读。师读：这片土地水清草茂，羊肥马壮。生接读：我欢呼，我兴奋，为我的故乡，为我的藏北草原。这时学生读出了对家乡的喜爱之情。声音是高亢的。师读：这里的人份的勤劳好客，美丽善良。生接读：我欢呼，我兴奋，为我的故乡，为我的藏北草原。这时学生读出了不禁为家乡人的勤劳好客而感到骄傲。声音是兴奋的。师读：啊！这片土地水清草茂。羊肥马壮，这里的人的.勤劳好客。美丽善良。生接读：我欢呼，我兴奋，为我的故乡，为我的藏北草原。这时学生的感情喷涌而出。为家乡的景美，人美感到自豪。声音是激越昂扬，铿锵有力的。

　　小草和大树教学反思篇3

　　《大树和小草》是教材植物单元第三课，是在学生观察了校园的树木的基础上进行的。学生在上课之前已经对校园的植物有了一些了解，前面已经学习了校园的树木，这堂课主要是对“小草”的观察，并根据观察的结果对大树和小树这个重点进行突破。

　　教材要求的是观察狗尾草，但是校园内没有此类植物，我要求学生在教材第8页“我观察的'狗尾草”观察表中如果观察的是别的草就可以写上相应草的观察记录。这样，充分结合了我校的实际情况，让每一个孩子都有观察的对象，使观察活动得以有序进行。达到了本课的教学目标之一。对于狗尾草可以由学生课后进行观察，并进行记录。

　　首先让学生将自己所看到的狗尾草或三叶草画下来，等学生们都画完之后就很容易地能引导他们对狗尾草或三叶草等小草的认识，再分析出特点，引导学生观察，说到象狗尾草之类的小草很容易折断，我就能和很轻易地将他们向“草质茎”与“木质茎”上引导。然后再让学生到校园去观察，这样，学生的观察更具有目的性。同时，由于学生的个体差异，进行适当的分工，他们的观察内容不同，使得在比较大树和小草的时候，得到的不同的结果，使得观察更充分，效果也更好。

　　树和小草的相同和不同点，对孩子来说大树和小草是有很大差别的，从不同入手便于孩子们的掌握，而让学生明白草质茎和木质茎的区别、一年生与多年生等区别后，大部分学生都能很容易地区分，并会在维恩图中写上他们认为大树与小草不同的地方，这时再让学生想想相同之处，如生活在土中，要阳光和水，会释放氧气（光合作用）等，就容易多了。那么教学难点也就轻松突破了，达到预定的教学目标。

　　因此，我认为，本节课达到了预期的教学目标，比较恰当的使用了教材，与学生一起，通过有目的的观察活动，充分发挥了学生的学习主动性和积极性，使学生的探究能力得到了提高。但是再教学过程中由于利用教材没出现的植物，对学生的学习可能存在一定的障碍，在今后的教学过程中尽量避免。

　　小草和大树教学反思篇4

　　最近，我上了一节六年级教研课，内容是《小草和大树》，这篇文章是写夏洛蒂三姐妹在遭受重重打击后，改写小说，最终成功的故事。

　　这节课上，我注意了课堂的合理争鸣。在讲解夏洛蒂三姐妹改写小说时，我提出了一个问题“小说之路好走吗？从哪里可以看出来？”一石激起千层浪，同学们绝大多数认为小说之路不好走，但有几个同学认为这条路好走，才写了一篇文章，就发表了，并轰动文坛，这不是好走吗？真的是这样吗？我让学生们再读读，再想想：是不是每个人一写作品就可发表？夏洛蒂三姐妹写小说真的没有遇到任何挫折吗？经过反复读书，学生们不仅明白了小说也是一条布满荆棘的路，还明白了成功是需要大量的积累。这种有效的课堂争鸣，不仅活跃了课堂气氛，还拓展了学生的思维，同时也发展了学生敢于质疑的个性。

　　我还注意在教学时，以一词带动全段。在讲述夏洛蒂三姐妹创作小说时，我抓住一个词语“争分夺秒”来进行全段教学。她们为何要“争分夺秒”？她们在“争分夺秒”什么？她们是怎样“争分夺秒”的？让学生研读本段，结合“争分夺秒、孜孜不倦”进行理解，设置情境让其想象三姐妹是怎样“抢时间、抢精力”的。一个个场景在孩子的话语中再现，一幕幕画面在人们的头脑中渐渐清晰起来，在回答中，大家自然而然地明白了三姐妹那孜孜不倦创作的精神。

　　不过，我觉得本堂课还有一些不足之处：

　　一是本课教学内容偏多，来不及讲；

　　二是段落之间的衔接不够自然，过渡语句不够精彩实用；

　　三是对个别重点段落的`讲解不够到位，学生的了解有失偏颇；

　　四是课堂学习气氛还不是太浓厚的……

　　“吃一堑长一智”，通过这课的教学，能及时发现自己身上的不足，这是非常好的事。我相信：今后，我会不断完善自己，使课堂发挥更大的效用。

　　小草和大树教学反思篇5

　　小草怎样变成大树

　　——

　　《小草和大树》主要讲了夏洛蒂?勃朗特三姐妹的成材故事，教学之前，我就作了认真研读，觉得这篇课文很多地方都值得引导学生品读理解，小草和大树有着深刻的含义，教给学生的不仅仅有文本的内涵，更有做人的道理。

　　教学中，我始终抓住课题，引导学生逐步探究“小草”和“大树”的内涵，文章中的“小草和大树”共出现了3次：课题、骚塞的回信中、文末。以“小草和大树”为题，形成的鲜明对比，激发了读者的`阅读兴趣，发人深思。文中将“小草”和“大树”用了打比方的手法，将成功前的夏洛蒂比喻成“小草”，将成功后的夏洛蒂比喻成“大树”，体现了夏洛蒂坚韧不拔的精神和付出的艰辛努力，让学生明白在自然界中，小草虽然不能变成大树，但在文学界里，夏洛蒂姐妹却创造了这样的奇迹！整个教学过程不能用流畅来表示，不过，在学习的过程中，学生感悟到的应该是丰富的。

　　最后，我布置了拓展题，供学生想象和思考：

　　1、你想用哪些名言警句来概括夏洛蒂三姐妹的成功？

　　2、这篇课文对你有哪些启示？

　　3、三姐妹成名后，假如在一次宴会上遇到了骚塞先生，此时，她们会说些什么呢？

　　多元作业，让学生的学习成果得到了运用，表达能力、想象能力能也得到了提高。

　　小草和大树教学反思篇6

　　小学语文六上第9课《小草和大树》讲述了出生于贫困家庭的夏洛蒂·勃朗特在沉重的生活压力下，坚持学习，尝试写作。当她满怀希望得到大诗人指点时，却遭到了巨大的打击。但她没有失去信心，而是从羞惭与痛苦中昂起头来，与两个妹妹一起发奋努力，改变方向，继续写作，最的成功的故事。这是一篇写人的课文，如何透过课文的语言文字去品析人物的形象，如何设计教学才能避免把这类文章上成真正的语文课，而不是品德课，为此，我决定从教会学生掌握阅读策略着手，设计以“提取关键词”这一阅读方法为教学重点的教学思路，进行教学。具体做法为：

　　一、理解“小草”与“大树”的含义，初识“关键词”。

　　首先，让学生说说课题中“小草”和“大树”分别是什么意思？学生通过阅读知道了“小草”指默默无闻的人，“大树”指事业上取得成一番成就的`人。接着，我进一步引导学生：你能结合课文的内容说说什么是小草，什么是大树吗？学生说夏洛蒂三姐妹没成功之前是小草，成功之后就成了大树。然后，我又追问：小草要想长成大树，需要的是什么呢？你能到文中找一个词语来告诉我吗？学生开始快速读课文，然后有的学生说：“罕见的精神毅力”、“孜孜不倦”、“钢铁般的意志”、“汗水和心血”等，我把这些词语写到黑板上，让学生读一读，然后告诉学生，文中有一些词语，我们只要理解了它，读一读它，就能理解课文的意思，这类词语我们就叫它“关键词”，“关键”就是很重要的意思。我把“关键词”三个字写在这些词语的旁边，再让学生一起读一读这些关键词。

　　二、学习第一自然段，初试关键词刚才，我们认识了关键词。

　　下面我们来读一读课文第一自然段，读后思考一下：这一节的哪个词可以作为“关键词”来使用？学生通过朗读找出了“逆境成才的典范”、“艰辛而又壮丽”，然后抓住“逆境成才”来学习体会本节比喻句的恰到好处。

　　三、学习课文第二至五自然段，自主找关键词。

　　课文说夏洛蒂是逆境成才的典范，那么她经历了哪些逆境呢？快速默读课文，进行概括。（学生通过读课文，知道了夏洛蒂经历了三次逆境。）我让学生说说分别是哪几节写的，然后再让学生到每一部分里去自主寻找一个恰当的关键词来括。学生一开始找的不太准，慢慢地他们体会到了关键词的找法。围绕找关键词去教会学生阅读文本，让我感觉整节课下来学生学得扎实、学得有信心，因为提出的问题有思维含量，所以学生也读得投入。

　　小草和大树教学反思篇7

　　《小草和大树》这篇课文讲述了出生于贫困家庭的夏洛蒂·勃朗特在沉重的生活压力下，坚持学习，尝试写作。当她满怀希望得到大诗人的指点时，却遭到了巨大的打击。但她没有失去信心，而是从羞惭与痛苦中昂起头来，与两个妹妹一起发奋努力，改变方向，继续写作。三姐妹终于脱颖而出，成为震动英国乃至世界文坛的作家。这个故事折射出夏洛蒂·勃朗特和两个妹妹不屈的抗争精神与不懈努力的坚强意志，同时，也让我们感受到，她们在保守观念与陈腐偏见盛行的年代，敢于冲破旧势力的勇气与胆识。

　　读了几遍课文后，我掩卷沉思，进行梳理：这篇文章给我留下印象最深的是什么？是三姐妹在逆境中不屈不挠、坚持不懈的顽强意志。通过这篇课文的学习，要让学生学会什么呢？我又对文章细细进行了梳理。课文主要描述的是两部分：一是她们遭遇的逆境；二是她们的坚持不懈、发奋努力。这两部分内容在处理时是“平分秋色”还是有轻有重呢？我上网查了一下有关的课例，发现老师们在上这课时，基本上是用“平分秋色”的方法处理的，先品“遭遇逆境”，再品“不懈努力”。看完优秀课例，我又继续梳理自己的教学思路，我想读文后给我留下影响最深的是三姐妹在逆境中不屈不挠、坚持不懈的顽强意志，那么学生读文后大概也是如此。我又想，编者之所以把这篇课文选进教材，从态度价值观这一目标来看，也是想培养学生们遭遇逆境是不屈不挠的奋斗精神吧。我想，通过这节课的教学，应该给学生留下的是一种不屈不挠的态度，是面对困难时坚持不懈的顽强意志。从写法上看，这篇文章有四大特色：一、中心明确，证明有力；二、描写人物，个性鲜明；三、恰当议论，深化中心；四、运用比喻，表述生动。“中心明确，证明有力”在以前学过的多篇文章中都有体现，“描写人物，个性鲜明”在前一单元《负荆请罪》、《船长》等文章中已进行重点学习，“恰当议论，深化中心”是学过的《谭千秋》一文的主要特色，衡量下来，根据一课一得的原则，我把“运用比喻，表述生动”作为本课重点学习的写作方法。阅读教学的最终目的还是为了学生的“输出”——写，所以在阅读教学中，要有写作训练的意识，抓住“读写结合点”，有效进行说、写迁移训练。但我认为说写训练应该紧密结合文本，并为教学内容服务，对品析人物形象有帮助，不能为了写而写。从本篇课文的特点和教学内容、时间等方面衡量，我决定在品读骚塞的话后，引导学生对课文内容进行补白。所以，在进行教学预设时，经过慎重考虑，我打算采用“弱化‘逆境’，强化‘努力’，兼顾比喻，有效迁移”的处理。

　　在第一课时的末了，我引导学生制定第二课时的目标，经过讨论，制定的目标如下：1.品析人物形象；2.学习写作方法。

　　第二课时伊始，先明确了本节课的学习目标。继而，我引导学生进行了第一次探究：通过第一课时的学习，我们已经知道这不是一篇写植物的文章，作者是采用了比喻的修辞手法，（板书：比喻）作者是把什么比喻成“小草”，又把什么比喻成“大树”呢？因为有了第一课时的读书基础，学生浏览课文后，很快通过交流解决了这一问题。在学生交流的基础上，我把“小草”和“大树”板画在黑板上，小草矮小单薄，画在左边；大树高达繁茂，画在右边。接着进行了第二次探究：作者为何把没有成功前的三姐妹比作“小草”，能从文中找到依据吗?这次探究的目的是引导学生走进文本，阅读“逆境描写”部分，通过读书感受她们的艰难。组织交流后，我引导学生进行了第三次探究：你认为三姐妹是靠什么把“小草”浇灌成的“大树”？请默读2-7自然段，圈画有关词句，简单作批注。并给学生留出充分的时间去探究思考、阅读批注、小组交流，然后全班集体交流，在交流时重点引领学生去三姐妹在逆境中不屈不挠、坚持不懈的顽强意志。通过引导学生个性解读并朗读骚塞的话，相机进行补白说话训练：

　　夏洛蒂心想：

　　艾米莉和安恩说：

　　以此来感悟三姐妹的不屈服。通过她们的转型感悟她们的聪明智慧，通过朗读她们的勤奋，感悟她们的孜孜不倦、坚持不懈。在解读最后及第一节文字时，抓住几个比喻句感受三姐妹成功的来之不易和顽强意志，并相机补充马克思、萨克雷、毛姆等人对三姐妹及其作品的评价：

　　马克思把夏洛蒂和大作家狄更斯、萨克雷并列，给予高度的评价，认为“她是最最出色的小说家”。

　　萨克雷说：“《简·爱》使我非常感动，非常喜爱。请代我向作者致意和道谢，她的小说是我能花好多天来读的第一本英国小说。”

　　英国著名小说家、剧作家、散文家毛姆将《呼啸山庄》评价为世界十佳小说。

　　通过阅读评价，学生进一步深化了认识。

　　在集体交流的过程中，我相机把不屈不挠、顽强意志、聪明智慧、勤奋几个词语板书与“小草”上方，并及时小结：正是靠着“不屈不挠、顽强意志、聪明智慧、勤奋”的.浇灌，“小草”才成为“大树”的。接着出示几则有关逆境成才的名言：

　　逆境是人生中最好的大学。（别林斯基）

　　逆境给人宝贵的磨练机会。只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强者。自古以来的伟人，大多是抱着不屈不挠的精神，从逆境中挣扎奋斗过来的。（松下幸之助）

　　并非每一个灾难都是祸；早临的逆境常是幸福。经过克服的困难不但给了我们教训，并且对我们未来的奋斗有所激励。（波普）

　　通过读名言，学生进一步明白了，无论遭遇怎样的逆境，只要有不屈不挠、坚持不懈的顽强意志，再加上聪明勤奋，就一定能取得成功。

　　在明确目标的指引下，学生们进行了自主、充分地探究，在集体对话交流中进一步碰撞、明晰，在朗读中品位感受，再加上板书的形象，课末，学生很容易地进行了“自主总结”。

　　我们六年级组“同课异构”的主题就是“自主总结”，通过解读自己备课的心路历程和课堂师生共同学习的过程，综合组内老师的上课情况，我也对“如何引导学生进行有效的自主总结”进行了自主总结：

　　一、明确的学习目标为“自主总结”指明了方向

　　著名特级教师钱梦龙指出：“目标的提出，是教学活动的起点，目标明确集中，学生达成度高，是有效教学的最重要的标志。在教学起始阶段提出明确的目标，可以使师生双方在教学过程中均有方向感，在教学结束时均有达标感，这是避免学生盲目被牵的关键所在。”课始设立明确的学习目标，让学生清楚地知道本节课的目的、任务，并围绕教学目标展开学习活动，在“自主总结”时针对“学习目标”将新知识进行归纳总结，学生就会学有所获。如《船长》一文，经研讨，黄智、范妍妍、刘影三位老师确立的学习目标为：1、感悟人物形象；2、学习写作方法。感悟人物形象指向的是文本内容，了解文本塑造的“船长”这一人物形象，感悟他的精神品质；学习写作方法指向的是文本形式，关注作者是如何塑造“船长”这一人物形象的，关注的是表达。在目标的指引下，学生再通过探究、交流，深化认识，“自主总结”也就避免了盲目性。

　　二、深入的自主探究为“自主总结”打下了基础

　　在教学中，教师应创设问题情境，引导学生自主探究、解读文本，在与文本的对话中探寻答案，从而有所发现。自主探究时应以读书为主要活动，尽可能地给学生多一些思考的时间，让学生在自学中解决自己能解决的问题，达到自悟，同时对疑难问题和自己的理解感受进行圈画和批注。如黄智、刘影、范妍妍三位老师在《船长》一文的教学中，引导学生对文中语言描写的探究；杨晶主任在《小草和大树》一文的教学中，引导学生对逆境描写作用的探究以及对“小草”如何成长为“大树”的这一问题的探究；徐瑞兰主任在《学与问》疑问的教学中，引导学生对两个事例的探究。正因为学生有了主动探究和发现，才有了在“自主总结”时对经验的总结、对知识的归纳和认识的深化。

　　三、充分的自主交流为“自主总结”拓展了思路

　　讨论交流就是让学生汇报自学情况，说一说自己懂得了什么、是如何知道、如何想到的。可以采用先小组交流再集体交流的形式。在交流时，教师既要为学生充分表现搭建平台，让学生在思维互相碰撞中产生火花，又要体现主导作用，肯定正确，纠正错误，补充提高，系统归纳。我们六年级组的每位老师，在自主交流时，都展现了很好的驾驭能力。而且，在交流时，老师们都注重引导学生把书读好，通过读去深入人物内心、感悟人物品质、体会表达方法、理解文本内涵。通过充分的交流，学生对问题的认识形成了全方位、多思路。在自主总结时能够从不同的侧面去思考，拓展思维的空间。

　　在自主总结时，教师还应当引导学生对当堂所学、所获进行系统的梳理，从主要内容、人物形象、写作方法、收获启迪等方面进行总结，这样学生才会真正有所习得、有所发展。

　　小草和大树教学反思篇8

　　《小草和大树》是一篇充满人文气息的课文。它讲述出生于贫困家庭的夏洛蒂.勃朗特姐妹在沉重的生活压力下，发奋努力，坚持写作，最终由“小草”变为“大树”，成为震惊英国乃至世界文坛的故事。文章表现了三姐妹不屈不挠的抗争精神和不懈努力的`坚强意志，歌颂了她们在保守观念与陈腐偏见盛行的年代，敢于冲破旧势力的勇气与胆识。

　　教学时我抓住重点，引导学生去感悟形象。首先我引导学生人结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。其次，我结合课文中的重点词句引导学生理解文本。在教学中提出这样的问题：面对这些不幸，主人公是怎样艰难谋生的呢？用笔把表现主人公艰难谋生的词句画下来，多读几遍，交流感受，体会其中所表现出来的人物性格。抓住“洗衣、烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂、替富有人家带孩子”等词体会主人公为生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐劳、坚忍不拔的人物性格，抓住生活“再艰苦再劳累，都不肯放弃学习，上不起学，就和弟妹们在家里跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。抓住“始终没有停止过写作尝试，都希望用笔敲开幸运之门”等细节，体会主人公不甘命运驱使、富有理想的性格 ?

　　综上所述，本节课我让学生在“自主、合作、探究”的学习行为中进行“导学、质疑、存疑、评议、解疑”而获取知识，形成能力。同时，以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感知人物形象，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，从整体上提高了学生的语文素养。但今后我还应该努力做到：事先要加强对教学预案的构想，只有准备充足了，构想充分了，上课时的自由度才会大起来。正如有位老师说得好：“多给学生一点空间，老师就会多一份意外的收获。”

　　小草和大树教学反思篇9

六年级语文《小草和大树》教学反思《小草和大树》一文介绍了英国著名作家夏洛蒂三姐妹不甘命运的摆布，在经历了屡屡失败之后，仍不懈努力凭着顽强的意志向着人生理想奋斗，实现人生价值的典型事迹。

在本节课教学时，我从“逆境”入手，感受夏洛蒂所遭遇的'一系列不幸与打击，然后感受夏洛蒂坚持不懈、坚强不屈、顽强拼搏取得了成功。重点是让学生通过朗读、思考、探究交流、说话练习，抓住文本，抓住“语文味”去感悟。如：第2自然段中，写到夏洛蒂母亲早逝，生活贫困，她要维持家庭生计，吃过很多苦。我设计了说话练习：炎炎夏日，别的小朋友在——而夏洛蒂在——-；寒冬腊月，别的小朋友在——而夏洛蒂在——；通过说话交流，学生更深刻的感受到夏洛蒂的家庭不幸，吃了许多苦，却始终没放弃学习。

当然，这节课存在的问题有很多，我觉得这节课是我还应从以下几方面多努力：1、对各教学环节内容以及时间的把握上还要再精心推敲；2、走出朗读的误区，语文课堂重视朗读，但不能做无谓的朗读，除了要进行朗读指导，还应适当的进行朗读示范。

　　小草和大树教学反思篇10

　　《小草和大树》这篇课文，从课题表面来看，写的是自然界中常见的两种事物。初读课文后，便了解到课文写的是夏洛蒂·勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大树在文中有着深刻的含义，学生只有对文中的小草和大树的含义有了一定的理解之后，才能轻松的理解文章的深刻主题。那么，如何引导学生理解词义以及学习课文呢？本次教学设计，我围绕着学生在预习时提出的问题：“‘小草’指的是谁？‘大树’指的是谁”？进行了教学。因为文章中的“小草和大树”出现了3次，一次是在课题，一次在骚塞的回信中，一次是在文末。所以，我先出示了“骚塞的回信”让学生通过朗读，了解骚塞回信的冷酷其实就是社会对于女性的偏见：文学是妇女不能从事的事业，即使从事了也不可能取得成功。那么，“小草和大树”分别指的是谁呢？学生说：“小草”是夏洛蒂，“大树”指的是“骚塞”。在此基础上,我引导学生领悟出回信中的“小草”指的妇女能从事的.事业，“大树”指的妇女不能从事的事业，小草不能变成大树，小草就是小草，大树就是大树，言下之意，文学是妇女不能从事的事业，即使从事了也不可能取得成功，言语中充斥着对妇女的蔑视。我出示句子“硬是用汗水和心血把‘小草’浇灌成‘大树’”这句话怎么理解？学生：“夏洛蒂姐妹打破了妇女不可能从事文学事业的传统观念和陈腐偏见，取得了巨大成功”。

　　成功前的夏洛蒂是“小草”，成功后的夏洛蒂是“大树”。我又出示问题:

　　"纵观全文，题目除了以上两个意思，还有什么意思?"还将成功前的夏洛蒂比喻成小草，在接踵而至的艰辛和磨难中，以顽强的生命力，茁壮成长，将成功后的夏洛蒂比喻成大树，突出她的成就非凡。在自然界中，小草虽然不能变成大树，但在文学界里，夏洛蒂姐妹却创造了这样的奇迹！

　　小草和大树教学反思篇11

　　教学一开始在学生初读课题的基础上让他们说说你眼中的“小草”、“大树”。然质疑：那么这篇课文是不是讲述了大自然中的“小草和大树”呢？这样的设计学生的话匣子被打开了，纷纷告诉我这篇课文讲述的内容。那么课文中的“小草”和“大树”分别又指什么呢？由于课文中的小草和大树有着深刻的含义，初读文章学生是很难把握的。只有逐步向文本行进，才能有效地解决这一问题！所以第一课时我并没有过早地进行点拨指导。在第二课时一开始我引导学生进行对比阅读，在对比阅读中碰撞出智慧的火花。文章中的“小草和大树”出现了3次，一次是在课题，一次在骚塞的回信中，一次是在文末。所以，我先出示了“骚塞的回信”让学生通过朗读，了解骚塞回信的冷酷其实就是社会对于女性的偏见：文学是妇女不能从事的事业，即使从事了也不可能取得成功。那么，“小草和大树”分别指的是谁呢？学生说：“小草”是夏洛蒂，“大树”指的是“骚塞”。在此基础上，我引导学生领悟出回信中的“小草”也指的妇女能从事的事业，“大树”也指的妇女不能从事的事业，小草不能变成大树，小草就是小草，大树就是大树，板书：不可能。随即我再出示句子“硬是用汗水和心血把‘小草’浇灌成‘大树’”这句话怎么理解？学生：“夏洛蒂姐妹打破了妇女不可能从事文学事业的传统观念和陈腐偏见，取得了巨大成功，她们用自己的'努力使‘小草’变成了‘大树’”。板书：可能。那这里的“小草”和“大树”有指什么呢？学生有些为难。我笑着说：“孩子们，等我们学完课文，你定会豁然开朗的！”接着我便引导学生向文本的纵深行进。体会夏洛蒂姐妹面对不幸时具有的钢铁般的意志。在这学习的基础上，再来解决文末那句话里的“小草”和“大树”有指什么呢？可谓是水到渠成了。

　　小草和大树教学反思篇12

　　小草和大树在文中有着深刻的含义，学生只有对文中的小草和大树的含义有了一定的理解之后，才能轻松的理解文章的深刻主题。那么，如何引导学生理解词义以及学习课文呢？在学生对小草和大树在身份上有了整体认识后，我引导学生再次认真读课文，并概括全文内容，随后聚焦“文学”一词，再引导学生从“文学”方面思考小草和大树的代指。让学生在学习课文之前就对文中的小草和大树有了一个整体的理解，这样的教学避免了在课堂上对小草和大树的`内在含义的枯燥讲解。

　　第二课时我抓住第一小节中的“艰辛、壮丽”展开教学。先请学生找出夏洛蒂姐妹遭受的不幸——家庭不幸的逆境，遭遇训诫的逆境，出版失败的逆境，再仔细品读，感受三姐妹遭受的苦难与失败，这些“逆境”和第一小节中仙人掌的生存环境是一样都是恶劣的。接着，朗读三姐妹的伟大成就，让学生在思想上形成一个反差，遭受这样的逆境是如何取得伟大成功的呢？于是再抓关键词“钢铁般的意志”请学生分别对应三处逆境找夏洛蒂姐妹是如何对待的。引导学生抓住文中描写夏洛蒂姐妹做法的词语、句子，体会她们三姐妹的坚定的决心。

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