《狮子和鹿》教学反思

《狮子和鹿》教学反思

更新时间：2024-11-12 13:11:53

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《狮子和鹿》教学反思

　　作为一名优秀的人民教师，我们要在教学中快速成长，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的《狮子和鹿》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《狮子和鹿》教学反思1

　　《狮子和鹿》的教学实践结束了，回想上课的情形，和学生在一起的感觉真好！一个月没上班了，竟然还能找到上课的感觉！但“删繁就简，让课堂多点童趣”一直在我脑海中回荡。

　　魏老师说我的课是一堂返璞归真的课，紧扣教材的要求，守住了“底线”。尤其是抓重点词概括段意，借助重点词适当修改概括课文的主要内容这个学习方法落实得非常到位，至少有80%的学生有了实实在在的收获。同学们也觉得这样的设计与平日里听过的完全不一样，原来课还能这样上！（其实，我心里充满了自豪——为赵老师如此智慧！）

　　总的来说，在教育规划上，偏向于逻辑性和实用性，显得过于注重工具性的应用，这导致了内容缺乏了一定的趣味性和生动性。为了使教学更加贴近儿童的心理和兴趣，我们需要进行适度的调整，即“减法”和“加法”。首先，执行“减法”，意味着我们要去除那些过于复杂、抽象或是与学生生活经验脱节的教学元素。例如，减少理论知识的深奥讲解，增加直观、实际的例子来帮助学生理解概念。同时，删减冗余的练习题，确保每一道题目都具有针对性和启发性。其次，实施“加法”，则是在教学中融入更多富有创意和趣味性的活动。比如，引入游戏化学习，通过角色扮演、竞赛或团队合作等形式，让学习过程变得更加互动和有趣。还可以增加一些艺术和手工活动，让学生在创作中体验知识的应用，从而激发他们的`想象力和创造力。通过这样的调整，我们不仅能够提升教学的吸引力，还能促进学生对知识的深入理解和长期记忆，使学习成为一种快乐而有意义的经历。

　　一、减法

　　"看图猜故事"与"读连接语"这两个活动原本设计的目的是为了提升学生的语言理解能力和自学能力，各自花费了近十分钟的时间。然而，实际上它们在教学流程中的安排出现了调整。"看图猜故事"原本是作为课前谈话的一部分，但由于班级刚刚结束了一节数学课程，孩子们需要短暂休息去上厕所，因此上课铃声响起时，全班尚未完全就座。为确保所有学生都能及时回到教室，这个活动被挪到了课堂教学阶段进行。至于"读连接语"环节，其初衷在于让学生认识到略读课文可以通过阅读指导语进行自我学习，旨在培养学生的独立学习能力。但在实际操作中，我发现学生们面对连接语时显得有些迷茫，不知如何着手，因此我给予了额外的等待时间，希望他们能够逐渐找到方法。不过，这种额外的耐心反而导致了环节的执行变得不够利落，时间消耗过多，最终影响了后续教学内容的展开。

　　板书时候，特地回头请孩子们一起写“鹿”字，“匀称”、“撅”、“挣脱”三个词的正音，以及“撅嘴”做做动作，不是略读课文教学的目的所在，更何况“撅嘴”的动作对于本堂课的教学任务的达成没有关系，所以——减！“鹿”字是我从小就搞错笔顺的字，我主观地认为：不能让我的学生犯和我同样的错误，于是特地提醒学生跟着我一起书空。其实没多大必要！我问过的身边的同事，他们写这个字的笔顺基本上都对的，说明这样的错误不具有普遍性，完全是我小时候要么没学好，要么接受了误导，但那也是个别的。课堂上这一“回眸”，一“组织”，虽然耗时不多，但也是“耗时”，而且体现了教者心中对略读课文教学的认识其实是模糊的。“匀称”、“撅”、“挣脱”是我预设的，学生读课文时候容易读错的，但今天的课堂上学生只是读错了“挣脱”一词，我只对这个词做正音即可。其实我完全可以不理会“匀称”和“撅”这两个词，因为站起来读课文的学生把这两个词读得很正确，字词教学不是略读课文教学的内容，“认不清略读课文教什么”，所以才会出现这种“旁逸斜出”的现象。这样一减，我的课堂上不会出现一会儿顾黑板这头写词语，一会儿顾与台下学生交流这种两头忙活的状况了。课堂教学的节奏会变得紧凑，同时也能省时一小部分。

　　二、加法

　　“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”教师要“善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。”汪潮教授说过，复述、讲故事是语言习得和运用的好办法。对于低中段孩子来说，“讲故事”是他们喜闻乐见的形式，儿童喜欢的，就是充满童趣的。因此，本堂课除了教学生学习的方法，还可以设计“讲故事”环节教学生学习语言的迁移和运用——可以加！

　　在构建这堂课的教学策略时，我们选定文章的第六自然段作为核心内容，以此作为"教学材料"，引导孩子们掌握讲述故事的艺术。具体步骤如下：第一步：流畅阅读。首先，确保每个孩子都能准确无误地读通这一段落，理解其内涵与情感。第二步：情感表达。接着，通过指导朗读，帮助孩子们把握文本中的紧张氛围，学会用声音传递故事的情绪，增强叙述的感染力。第三步：独立尝试。然后，鼓励学生们脱离文本，自行尝试讲述这个故事，锻炼他们的语言组织能力和口头表达技巧。第四步：关键词辅助。最后，提供一系列关键词（比如描述小鹿逃窜的动词），作为辅助工具，帮助学生们构建更加生动、连贯的故事叙述，提升他们的创造性思维和故事编构能力。

　　具体没有操作过，但这样的设计，既教学生“抓关键词读懂文章”，又教学生“抓关键词讲故事”，既体现工具性，又体现“语用”性，而且把“抓关键词”这一点做足、做亮了。如果说公开课要给人眼前一亮的感觉，那应该算是了。

《狮子和鹿》教学反思2

　　在森林深处，一只鹿遭遇了猛兽狮子，经历了一场惊心动魄的逃脱。平时，鹿对它那精美的角感到骄傲，却对四只看似笨拙的细腿感到不满。然而，在面对狮子的追捕时，鹿的四只强健的腿成为其逃离险境的关键，助它成功脱险。同时，美丽的双角却被树枝卡住，差点让生命受到威胁。这个故事启示我们，每种事物都有其独特的优点与缺点，不能只因某一方面的优点就忽视其潜在的不足，也不能因缺点而完全否定其优点。它还告诫我们，外貌的美丽并非唯一的衡量标准，实用的价值同样重要。在不同的环境和条件下，美丽与实用性都各自拥有其独特价值与意义。

　　本文的核心在于解析鹿对自身四肢前后不同对待的理解。挑战在于深入阅读文章，并感悟其中蕴含的寓意。

　　在教学过程中，为了让学生深刻理解故事的深层含义，我首先有意识地引导他们对比并思考鹿对于其角与腿的不同态度。当学生们阅读到美丽的`角几乎让鹿遭遇危险，而通常被认为不那么吸引人的腿却救了鹿一命时，我设置了一个情境：假设此时狮子会对其角与腿表达怎样的观点。学生们积极地参与讨论，他们的见解显示他们已经能够识别并权衡角与腿各自的优缺点，并对事物有了初步的理解。我认为时机恰当，于是鼓励他们结合自身的经历，探讨故事所蕴含的道理。通过从阅读到反思的过程，深化理解，学生们意识到，通过日常生活中的小事，可以领悟到世界万物在不断变化，面对变化的事物，不应固守单一视角，而是要根据实际情况调整自己的想法与行为，从而激发他们关注并发现生活中不断变化的现象，引导他们学会用发展的眼光看待问题与解决问题。在这个过程中，我旨在培养学生观察生活、思考问题的能力，教会他们如何从日常琐事中汲取智慧，培养他们适应变化、灵活应变的生活态度。通过这样的教学方式，不仅能够提升学生的阅读理解能力，还能促进其批判性思维的发展，帮助他们在未来的生活中做出更加明智的选择。

　　语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。这是我的追求。

《狮子和鹿》教学反思3

　　师：微风轻拂，荡起池塘一圈圈涟漪，此时，一只小鹿不经意间瞥见了自己映在水中的倒影。它的眼神随即变得深邃起来，仿佛在水中探寻着什么秘密。请在文章第四自然段中找到描述小鹿神情变化的部分。

　　生：我找到了，“它撅起了嘴，皱起了眉头。”

　　师：谁来学学它的这个动作？你能体会到小鹿在做这个动作时它的心情吗？

　　生：我感觉到它很不高兴。

　　师：它为什么不高兴呢？我们来看看小鹿的心里话吧！

　　出示：“哎，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

　　师：谁来帮小鹿说说它的心里话？

　　生读：“哎，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

　　师：这是一只“不高兴”的鹿。

　　生边摇头边读：“哎，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

　　师：这是一只“失望”的鹿。（这是一只“垂头丧气”的鹿。）

　　生：一学生读“哎，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

　　师：在同学们的诵读中，我能感受到小鹿在目睹自己腿部的模样后所流露出的沮丧与失落情绪。文本的第五段通过一个关键词描绘了它此时的心境，你能帮我在原文中找到这个词语吗？

　　生齐说：“抱怨”。（师相机板书）

　　师：让我们带着这种抱怨的语气再来读读小鹿的.这句话吧！（全班齐读）

　　教学反思：

　　语文教育应当侧重于词汇的累积、体验与实际应用。语言的体验主要通过朗诵实现，在朗诵的过程中，学生能够在内心构建情境，以此加深对文本内容的理解。我们应当强调朗诵体验与逻辑思考的相辅相成，确保二者在教学过程中达到均衡融合的状态。

《狮子和鹿》教学反思4

　　一转眼我已经在语文课堂上成长了很多年了，也听了很多优秀语文教师的课，面对他们精彩的教学设计，具有感染力的语言，让我有不少的感悟。至今我对上好一堂语文课的感悟还停留在上好一堂语文课，就如同写好一篇文章一样，有中心，有重点，有详细，有层次，有感情，有深意。在面对自己设计教案时，我从自己的理解出发，并作努力，但有很多地方显得力不从心。这就是所谓的眼高手底，而在操作上更是无法运行自如了。

　　就像在设计《狮子和鹿》这一课教案时，我花了不少时间对文本进行学习解读，还查了一些相关资料，在自以为已经准备就绪，便用自己的理解完成了此课的教学方案，教学过程如下：

　　课前谈话：各位同学，初次与大家相识，我准备了一份小小的礼物（轻声吟唱一首新作：小兔爱耳不爱嘴，噘起小嘴皱眉头。偶遇猛虎瞪眼瞧，于是飞速奔逃，藤蔓缠住了耳朵，嘴巴无法救。急中生智扯下嘴巴，越过猛虎心砰砰跳：耳朵是否比嘴巴更妙？）我示范朗读，你们自由跟读，随后请几位同学上台展示。

　　一、谈话导入，激发兴趣：

　　1、大家好，这只小鹿曾经痴迷于自己头顶上的角，却对脚下的步伐不以为然。然而，它经历了一系列的事件后，观点发生了转变。我们先来听听小鹿自己的话吧：“哎，那对漂亮的鹿角差点儿成了我的死穴，而那双丑陋的腿却帮我逃过了狮子的追捕。”老师朗读道。

　　2、师引：同学们，这到底是怎么回事呢那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题课题。

　　二、初读全文，了解课文大意

　　1、"鹿在回顾险境时感慨地提到，那一对引以为傲的美丽角仿佛成了它的致命陷阱，而原本视为累赘的四条腿却成了它绝处逢生的关键武器。"

　　指名学生解答"这到底是怎么回事呢"

　　三、品读课文，初步感悟惊险

　　1、教员：确实如此，小鹿起初觉得自己的鹿角极为迷人，咱们现在一起想象它在池塘边的情境如何？（展示第三段）大家先自行朗读这一段内容吧！

　　2、同学们，从这一段中，你读出了什么呢你认为池塘边的鹿心里在想些什么呢

　　3、同学们，现在我们就是这只漂亮鹿，她来到池边喝水，突然发现了自己倒映在水里的影子，真美啊！来，谁愿意来夸夸自己好，老师和你一起合作：在小鹿的面前就是那一池清澈见底的湖水，她对着"镜子似的湖面"发自内心地赞叹道："啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！"但是好景不长，鹿忽然看到自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头："唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢小鹿抱怨起自己的腿来，显得没精打彩。做出没精打彩的样子（出示这两句话，让学生对比着朗读）

　　指名读，评价读，齐读等多种形式

　　师：鹿千万也没有想到它的`一举一动正在被一双眼睛紧紧地盯着，那是（狮子）。

　　4、（闭上眼睛）在鹿即将离去之际，忽然远处响起了一阵急促的脚步声，宛如命运的钟摆，摇曳着鹿的心弦。鹿的心跳加速，仿佛整个世界都在为这突如其来的变故而震动。它屏息凝神，试图分辨这声音的来源，却只感觉到一股不祥之气弥漫在四周。鹿意识到，这可能是某种未知的危险正悄然逼近。它的心中涌起一股莫名的恐惧，但同时也激发出了一种生存的本能——逃跑。鹿的四肢紧绷，身体做好了冲刺的准备，它知道，只有快速逃离才是唯一的生存之道。就在这时，鹿听到了那脚步声逐渐靠近，每一步都似乎敲击在它的心上，每一次呼吸都充满了紧张和不安。鹿的眼皮下，是一片模糊的世界，但它能感受到那脚步声越来越近，几乎要触碰到它的耳朵。就在鹿以为自己即将成为这场追逐的牺牲品时，那脚步声却突然消失了。鹿睁开眼，发现那只令它心惊胆战的动物并没有追上来，而是选择了放弃。鹿的心中涌起了复杂的情绪，既有对逃过一劫的庆幸，也有对未知危险的深深敬畏。这次的经历让鹿深刻体会到了生命的脆弱与宝贵，也教会了它在面对未知威胁时如何保持警觉，并寻找生存的智慧。在接下来的日子里，鹿变得更加谨慎，也更加珍惜每一次自由奔跑的机会，因为它知道，生命中的每一个瞬间都可能成为生死的分界线。

　　5、同学们，刚才你看到了什么学生回答

　　6、小鹿真是有惊无险啊。它还惊了三次呢，我们来看大屏幕。挑选自己最喜欢的一次惊慌，加上自己的理解来读一读，把"好险啊"也加进去。指名读

　　三次惊慌一次比一次紧张，咱们再把第五和第六两段连起来读一读，体会体会，现在我们把"好险啊"放在心里，不要读出来了。自己大声读一读。

　　7、我请小朋友来展示一下你的朗读风彩。

　　8、师生合作读：一句一句轮读

　　9、小鹿在绝境中侥幸脱险，紧张的氛围随之慢慢散去，它舒了一口气，感慨道：那对华丽的双角差点葬送了我，而那四根丑陋的腿脚却助我在猛兽面前化险为夷！

　　10、我们都松了一口气，小鹿脱离了危险，那现在我们再自己把课文读一读吧！

　　四、交流体会

　　1、课文学到读到这里，你最想对小鹿说些什么呢那你觉得小鹿的角要不要据学生思辩

　　2、学了这一课文说说你懂得了什么把你的想法大胆的告诉同学，我们一起学习。

　　万物皆有其优劣，我们不应仅凭其优势而忽视其劣势，亦不可因见其劣势而全盘否定其优势。追求外表之美并非不妥，但实用性同样不可或缺，两者各有其存在的价值与适用场景。在不同的情境下，美与实用于各自的领域发挥着重要作用，因此，在评价事物时，应全面考量，避免偏颇。

　　五、了解寓言

　　同学们，像这样先讲一个故事，在从故事中懂得一个道理的文章叫作寓言，钟老师在这里给大家介绍一本书，叫《伊索寓言》，这里面有许许多多的智慧，要我们自己去寻找，希望大家能和寓言交上朋友，回家可以去借来看一看，去寓言的城堡里玩一玩！

　　六、最后我们再来读一读《角和脚》（完）

　　在这次课堂实操教学过程中，教案中的问题一一显现，仿佛“当局者迷，旁观者清”这句老话在此刻得到了印证。在与学生的直接对话中，我迅速认识到，重点的把握不够精准，学生的朗读水平未达预期，同时，还有一些我自己有所感知，却未能具体定位的问题。这份自我审视带来了紧张感，汗水的滴落让我分辨不清，这究竟是紧张的副产品，还是全身心投入的结果，或许两者皆有其份量。

　　在课后，老师们都针对这一试教课，给我提出了宝贵的意见。小到一句对学生的评价，对课件中图片的清楚程度的影响。大到对课文的整体把握，整个板块的设计。老师们宝贵的意见，让整个教案仿佛拨开了云雾，见到了太阳。我的心里也仿佛更加开朗。

　　为了提升教学质量，接下来的关键步骤是仔细考量并吸收各位老师的宝贵意见，特别是针对教案中某些环节的改进与优化。同时，深入思考教学语言的运用，确保其精准、生动且富有启发性。在课堂设计上，需全面预判可能发生的各种小细节，包括学生可能提出的问题、可能出现的误解以及预期的学习成果，以此来精心准备和调整教学策略。通过这样的准备过程，不仅能够提高课堂效率，也能增强学生的参与度和学习兴趣。坚定信心，相信每一次的努力都会带来显著的提升，向着更加精彩的课堂迈进。

《狮子和鹿》教学反思5

　　《狮子和鹿》这篇课文是人教版教材三年级上册第28课，这篇课文是一则寓言故事，课文按事情的发展顺序，生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角，抱怨细长的腿，之后写到狮子扑来了，鹿四条细长的腿让它逃脱了，而美丽的角却让它差点送了命，课文情节紧奏，前后比较分明，语言十分优美，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。作为授课老师，徐老师对寓意的感触颇深：此刻的小孩子往往在乎外在衣着的漂亮，而往往忽视了心灵的完美。或者他们总喜爱找别人的缺点而总发现不了别人的优点。基于这些因素，徐老师决定拿这样一篇看似不那么重要的略读课文作为本次精品课程探究的对象。

　　叶圣陶先生曾经强调，精读作为阅读的主体部分，而略读则起到辅助作用。对于略读的指导，应着重于引导学生抓住关键点，促使他们自主学习与理解。基于此，略读课文的教学目标可以归纳为两点：一是聚焦核心要点，二是教会学生如何灵活运用所学知识。

　　经科组讨论分析得出：这篇课文学习体会故事蕴含的道理是学习的难点，明白鹿对自己的腿和角前后不一样的态度是学习的重点。在教授课文时，让学生初知课文的大意，无需字斟句酌，只要抓住重点引导孩子明白课文即可。而孩子主要是运用他们在精读课文中学到的阅读方法来明白课文。有了对课型特点的分析和对课文重难点的把握，同时针对小学三年级学生活泼踊跃、喜爱表演以及鲜明的'个性化特点，徐老师设计了以下目标：

　　第一、透过阅读来了解寓言故事的主要资料。

　　第二、运用已有的阅读方法联系上下文来明白词语，边读边想来读懂课文。

　　第三、能够与同伴分享在阅读时的心得与感悟，并以自己独到的感受为依托，充满情感地诵读文章。

　　第四、在日常生活中，我们通过亲身经历故事的内涵，学会了一种全面审视事物的方法。这种视角让我们明白，事物的价值并非单一存在，而是在不同情境与环境下的多元展现。无论是看待他人、欣赏美还是考量实用性，我们都能发现它们各自独特的价值与意义。这种体验教会了我们从多角度思考问题，培养出一种全面而客观的思维方式，进而接受并实践科学的思想方法。通过这样的过程，我们在日常生活中逐渐学会了如何更深入、更全面地理解世界，并从中汲取智慧。

　　基于先前的教学目标，我们展开了首次课堂活动。课程开始时，徐老师以精巧的开场白，将学生带入了一个梦幻般的森林世界：“在这片茂密的森林里，居住着一群活泼可爱的小动物，其中一只鹿格外引人注目，它非常渴望与大家成为朋友。今天，老师邀请了这只鹿来到教室，你们欢迎它吗？（展示鹿的图片，询问学生对鹿最感兴趣的部分是什么？学生回答：鹿的角）鹿自以为它的角极为美丽，然而经历了一次事件后，它开始重新审视自己的观点。那么，鹿究竟经历了什么呢？这节课，我们将一起探索一个关于狮子与鹿的故事。”这样的方式自然而然地吸引了学生的注意力。接下来，徐老师鼓励学生自主阅读，旨在确保他们能准确流畅地朗读，同时在阅读过程中发现问题并表达个人感受。阅读环节包括自由读、个别读、领读、跟读、男女分组读、示范读以及配乐读等多种形式，在教师的引导和灵活多变的朗读策略下，学生们的朗读表现得既生动又充满情感。在给予学生充分的阅读时间后，引导他们分享自己的感悟。大多数学生都能领悟到“外表的美丽并不一定意味着实用，而看似平凡的事物也可能拥有其独特价值”的道理。然而，深入探讨这一主题与现实生活中的具体事例，以及如何将书本知识应用于实际情境中，参与讨论的学生数量明显减少，回答的范围也相对狭窄。这表明我们在教学过程中可能忽视了将课本知识与学生的生活经验相联系的重要性。因此，未来在教学中，我们应更加注重引导学生将从文本中获得的启示应用到实际生活中，促进理论与实践的结合，从而深化学生对知识的理解和应用能力。

　　孩子了解、明白我们现实所处的环境，懂得做人、为人的方法。不能让书本上的知识成为死的，要想方设法使它“活”起来。

　　基于此，我们进行了改善，决定把寓意中的道理实践到课堂中去。

　　语文课程标准的核心在于培养学生的感知理解、鉴赏与评判能力。学生在阅读活动中扮演着主体角色，他们的阅读行为具有个性化的特点。每一个学生以自己独特的生命体验、既往学习和生活经历为基点，进入文本进行阅读。在这一过程中，他们运用已有知识与经验去领悟文本内涵，理解文本意义，并通过交流互动，进一步欣赏文本，对文本及其与现实生活的关系进行评判。最终，阅读活动不仅使学生获得新的感悟，还促使他们在文本与生活之间建立起联系，实现从文本到生活的跨越。通过这样的阅读教学，旨在激发学生主动探索、独立思考的能力，鼓励他们以多元视角审视世界，促进个人情感、认知和社会性的发展。在这一过程中，教师的作用更多地体现在引导、启发和提供资源上，而不是单向的知识灌输。学生在自由探索和合作交流中构建自己的理解和价值观，形成个性化的阅读体验。综上所述，语文教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的批判性思维、审美能力和情感共鸣，使他们能够通过阅读这一媒介，更好地认识自我、理解他人，进而提升生活品质和人文素养。

《狮子和鹿》教学反思6

　　《狮子和鹿》篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险;而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短;不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的'短处而否定它的长处;还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用;美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

　　这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。难点是读懂课文，体会故事所讲述的道理。为了让学生很好地体会寓意，我先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不同的态度。当学生读到美丽的角差点让鹿送了命，而难看的腿却让它狮口逃生时，我创设了一个情境：此时此刻，狮子会对它的角和腿说什么呢?学生踊跃发言。他们的发言告诉我孩子们已经能比较鹿的角和腿的优点和缺点，对事物有了一定的了解。我觉得时机成熟，于是，让他们联系自己的生活经验，谈谈课文中引发的道理。通过读说到感悟，深化道理，让学生明白通过生活中的一件小事，懂得世间的一切都在变化，面对变化着的事物，不能用一成不变的眼光去看待，要使自己的的想法和行为顺应这样的变化，启发学生关注和发现生活中不断变化的人和事，引导学生用发展的眼光看待问题，解决问题。

　　语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。这是我的追求。

《狮子和鹿》教学反思7

　　回首过去一年多的语文课堂学习之旅，我有幸聆听了多位杰出语文教师的授课，这些经历给我留下了深刻的印象与感悟。在我看来，打造一堂精彩的语文课，犹如撰写一篇佳作，需围绕核心主题，明确重点，展开丰富而有序的论述，注入真挚的情感，并蕴含深远的意义。尽管我在理解与实践这一理念时有所感悟，但在具体设计教案时，往往感到力有未逮，这便是所谓的“眼高手低”。更深层次的问题在于，当理论与实践相遇时，我发现自己难以灵活运用，操作起来略显生涩。为了克服这一挑战，我意识到需要通过不断的实践和反思来提升自我。首先，深入研究教材，理解文本的核心价值与教育意义，这是构建教案的基础。其次，学习并模仿优秀教师的教学方法与技巧，通过观摩他们的课堂实录，分析其成功之处，汲取灵感。此外，不断尝试与创新，结合学生的实际需求与兴趣，设计更加贴近生活、激发思考的课堂活动，是提高教学效果的关键。在这个过程中，我还学会了重视师生互动的重要性。通过提问、讨论、角色扮演等多样化的教学手段，鼓励学生积极参与，不仅能够加深对课文的理解，还能培养他们的批判性思维与表达能力。同时，注重情感交流，营造一个温馨、包容的学习环境，使学生感受到学习的乐趣与成就感，这对于激发学习动力、提升课堂参与度至关重要。总之，上好一堂语文课并非易事，它要求教师具备深厚的专业知识、敏锐的教学洞察力以及灵活多变的教学策略。通过持续的学习、实践与反思，我相信自己能够逐步提升教学水平，为学生带来更加丰富、有意义的语文学习体验。

　　课前谈话：同学们，老师是刚刚和大家认识是不是啊，那第一次见面老师给大家带来了一份见面礼（出示快板：小鹿爱角不爱脚，撅着嘴巴皱眉毛。忽然看到狮子瞄，于是撒腿就跑，树枝勾住了角，脚儿跑不了。慌忙一扯脚脱了，跑过了狮子心里跳：角儿不好还是脚儿好！）师示范读，生自由读，指名学生展示读。

　　一、谈话导入，激发兴趣：

　　１、亲爱的同学们，今天我们要讲述的是关于一只小鹿的故事，它曾经因为过于宠爱自己的角而忽视了脚的重要性。然而，在经历了命运的转折之后，这只小鹿对自身的认知有了深刻的变化。让我们一起聆听小鹿的心声：“哎呀，那对美丽的鹿角差点成了我的致命伤，但恰恰是那四只看似平凡的`脚，救了我一命，让我得以逃离狮子的魔爪。”这是老师为您带来的原声朗读。

　　２、导师：孩子们，我们究竟在探讨什么呢？这一切都源于《狮子与鹿》这个故事，现在让我们在黑板上写下这个题目，并一起朗读它——《狮子与鹿》。

　　二、初读全文，了解课文大意

　　１、在阅读了课文后，我们不禁深思：鹿为何感叹那双曾经自认为美丽的角差点夺去它的生命，而那四条看似平凡无奇的腿却成了它逃脱狮子追捕的救命稻草？

　　指名学生解答“这到底是怎么回事呢？”

　　三、品读课文，初步感悟惊险

　　１、师：确实，鹿最初觉得自己的角极为迷人，让我们一起来回顾一下它在池塘边的一幕情景吧！（展示第三段）大家先自行朗读这一部分，感受其中的氛围。

　　２、同学们，从这一段中，你读出了什么呢？你认为池塘边的鹿心里在想些什么呢？

　　３、在一片宁静的林间，一只优雅的鹿来到了清澈的池边，她俯下身去，细细品尝那甘甜的泉水。目光不经意间掠过水面，倒映出她那美丽的身影，心中不禁涌起一阵惊叹：“看哪，我的身形多么和谐匀称，我的双角宛如艺术品般精致独特，仿佛是大自然精心雕琢的珊瑚。”然而，正当她沉浸在自我欣赏之中时，目光转向了自己的腿部，神情顿时变得有些沮丧。她轻轻地摇着头，语气中带着一丝无奈：“哎呀，这双腿却细瘦如丝，怎么与这绝美的双角相匹配呢？真是有些遗憾了。”鹿的表情中流露出一丝失落，眼中似乎失去了往日的光彩。

《狮子和鹿》教学反思8

　　反思：这是一个寓言故事，透过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不一样的态度，阐明了一个道理：物各有所长、所短；不好正因它的长处而看不见它的短处，也不好正因它的短处而否定它的长处。不好光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不通的环境和不一样的条件下都各有存在的价值。

　　按照略读课文的课时安排，《狮子和鹿》的教学任务在1节课之内完成。本节课我设置了两个教学目标：第一，正确、流利、有感情地朗读课文；第二，透过了解课文的主要资料，明白鹿对角、腿态度改变的原因，从而懂得寓言所蕴涵的道理。教学重点是明白鹿对自己的角和腿的前后不一样态度；教学难点在于体会故事所讲述的道理。

　　完成第一个教学目标，主要是针对不一样阶段的朗读目标而采取不一样朗读教学策略。第一次朗读目标设定为“学生能够正确地朗读课文”，我透过课件展示比较难读的以及与课礼貌白有直接帮忙的字词，在指读当中发现不正确的字词读音，随即把它们进行正音。然后，进行换词、造句、演一演等形式对字词进行明白。第二次朗读的目标是能够正确、流利地朗读课文，并且在朗读的过程中思考课文的主要资料，对课文的主要资料有一个初步的、感性的.认识，从而实现由初读到品读的过渡。第三次朗读，是重点句段的品读，此次朗读的目标是在学生明白课文资料的基础上透过对重点句段的品读，体会鹿的情感态度变化。因此，第一个教学目标的实现，是贯穿于整节课的教学过程，是了解课文资料、明白鹿对角、腿态度改变的原因、懂得道理的重要手段。

　　完成第二个教学目标，除了透过不一样形式的朗读外，在主要资料的把握上，还透过主要资料填空、理清课文的条理，从而为品读课文奠定基础。在明白鹿对角、腿态度变化的原因上，我让学生自主发现、自己找出能够体现鹿对角、腿态度的重点句段，然后透过指导朗读，让学生从读中感悟，从读中体会鹿的情感态度变化以及变化的原因。

《狮子和鹿》教学反思9

　　《狮子与鹿》是小学三年级上学期语文教材第七组阅读材料中的略读篇章。它是一则寓言故事，以一头鹿在遭遇狮子前后的不同观点，对自身角与腿的评价变化为主线，旨在揭示一个深刻的道理：每个事物都有其独特的优点与缺点，我们不应仅凭表面优势而忽视内在不足，亦不应因微小瑕疵而全盘否定其价值。美的外观与实用性在不同的场景和情境下，各有其存在意义与价值。基于略读课程的教学规划，本节课需在单个课时内完成教学任务。本节课设定的教学目标包括两点：一是引导学生准确、流畅、富有情感地朗读文本；二是通过理解故事内容，洞察鹿对角与腿态度转变的背后原因，进而领会寓言蕴含的哲理。教学的重点在于深入分析鹿对角和腿的前后不同看法；而教学难点则在于如何深刻理解并领悟故事传达的核心思想——不以貌取人，既要看到事物的优点，也要包容其不足之处。

　　为了达成第一个教学目标，即确保学生能准确朗读文本，我采取了分阶段的教学策略。首先，借助PPT展示文本中的难点字词和关键概念，通过示范朗读，即时纠正学生的发音错误。接下来，设定第二个朗读目标：学生不仅需正确且流畅地朗读文本，还要在朗读过程中开始思考文本主旨，形成初步的感性认知，为深入解读铺路。第三个阶段，聚焦重点句子和段落的精读，旨在在学生掌握文本大意的基础上，通过精细朗读，体会鹿对角与腿情感态度的转变原因。为此，鼓励学生主动寻找表现这一转变的关键语句，并在教师的引导下，通过朗读，深刻感受鹿的情绪变化及其背后的原因。这个过程是理解文本、领悟道理的核心环节，不仅帮助学生把握文本整体脉络，还能培养其深入分析和批判性思维的能力。

　　我认为，《狮子和鹿》这篇课文的教学，值得反思的是：

　　教学时间安排显得前松后紧。前面正音、概括主要内容、初步感受划分意义段的'部分花费太多时间。另外，在品读鹿讨厌自己的腿的时候，让学生一边做动作“噘嘴” “皱眉”，一边抱怨，这个环节太罗嗦，先全班读、再个别读、再指导学生边做动作边读、指名表演、再全班齐读。一个句子就足足花费了5分钟，实在没有必要。所以，到后来道理的感悟和拓展部分就由于时间的限制而显得十分仓促。如果能够把本节课的重心放在感悟道理上，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最后进行总结，这样安排和组织，就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。

　　在教学语言的运用上，有时会出现不够精确的情况，例如说“老师给学生分配了一项作业”，这种表述未能充分体现学生在课堂中的主体地位，而可能不经意地将老师的主观意愿强加于学生的角色之上。正确的表达应当强调学生在学习过程中的主动性和参与感，如可以说“老师与学生共同探讨并设定了一个学习目标”。这样的叙述方式不仅更加尊重学生的学习主体性，同时也更有利于激发学生的学习积极性和创造性。

　　总的说来，尽管当前课程能够较为顺畅且顺利地进行，但在教学计划的制定、课堂管理以及时间安排等方面仍存在许多需要优化与提升的空间。

《狮子和鹿》教学反思10

　　《狮子和鹿》是三年级上学期语文的一篇略读课文，也是一个寓言故事。故事讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。鹿原本非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险，而美丽的双角险些让它送了性命。

　　这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都各有存在的价值。

　　鉴于这是一篇略读课文，我并未提出过多的问题，而是给予了学生充足的时间进行自主阅读。在确保他们已充分阅读后，邀请学生们分享他们的'感想。在倾听孩子们的阐述时，我会适时引导，以激发更深层次的理解与思考。

　　为了教授这篇课文，我精心规划了两轮阅读活动。第一轮阅读旨在让学生通过自主朗读与查阅工具书，掌握文中的生字与词汇。我期望他们能准确发音生字，理解新词的意义。随后，我会利用课件展示，检验学生的学习成果，提供反馈并解答他们在自学过程中遇到的难题与困惑。第二轮阅读则侧重于深入理解课文内容。学生在充分阅读之后，需概括出文章的主要事件。在此基础上，我们共同探讨故事背后蕴含的道理，引导学生从文本中汲取智慧与启示。

　　对于本次课程的教学体验，整体上感觉良好。值得肯定的几点如下：首先，课程的核心点及难点得到了有效的凸显，教学目标基本实现，构建了一套完整且连贯的教学流程。其次，教学思路清晰有序，整个课堂能够流畅推进，各个环节间的衔接与过渡自然顺畅。尤其在讲解文章主要内容时，通过课件展示填空题的形式，不仅降低了难度，帮助学生全面准确地复述文章内容，而且节省了时间，提高了效率。然而，课程中也存在一些需要改进的地方。例如，在检查学生对生词短语的自学成果时，采用的“智慧门”、“快乐门”、“趣味门”三个环节，虽然都是让学生朗读词汇，但在设计上缺乏变化和层次感，未能充分激发学生的兴趣与积极性。此外，在引导学生进行情感朗读方面，还需要进一步优化策略，以更有效地通过朗读传达情感变化，提升学生的情感体验和语言表达能力。总结来说，本次教学活动有亮点也有待提升之处。在后续的教学实践中，应注重调整教学方法，增强学生参与度和学习兴趣，同时深化情感朗读的教学技巧，以达到更佳的教学效果。

《狮子和鹿》教学反思11

　　《狮子和鹿》是一篇略读课文。课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿十分欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。

　　因为这是一篇略读课文，我没有作过多的提问。将时间留给学生让学生充分地自读课文，在充分读的基础上让孩子们说出自己的感受。在孩子们说的过程中去引导孩子。

　　我提出了三个问题：1、你能告诉大家课文讲了一个什么故事吗？2、鹿对自己的角和腿前后有什么不一样的看法呢？为什么会有这样的转变呢？3、你认为鹿在经过这次狮口逃生后是会依旧喜欢角还是转而喜欢腿呢？”孩子们读完课文后基本上都能将故事资料复述出来，对于第二个问题也能利用课文中的语言作答。但对于第三个问题，同学们出现了一边倒的状况，都认为鹿会喜欢转而腿，因为虽然腿不好看，却很实用，能够帮忙鹿躲避危险。这与我备课的想法不太一样，我认为鹿在狮口逃生后就应清楚地认识到长得不漂亮的'东西也有它的用处，不能因为其丑陋而否决它的一切，但也不能否定角，角的美丽我们都不能抹杀，我们就应看到两个事物的长处和短处，将长处和短处合理有效地利用起来。我没有透过说理的方法让孩子明白要全面地去看待问题。我出示了一个情景：狮口逃生的鹿啊，来到溪边，看着自己映在水里的影子，越看越生气，恨不得把那两只角给磨平。时间一天天过去，有一天，森林里召开小动物的选美比赛，好多小动物都去参加了。小鹿这时想起自己头上美丽的角来，于是就去报名参加比赛了，结果，小鹿因为有着像珊瑚一样美丽的角而赢得了比赛。那你说，这时候鹿又喜欢什么呢？孩子开始七嘴八舌地议论起来。这个故事告诉

　　我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

　　不必须要与孩子们据理力争也能到达教学效果。让孩子看到另一个画面，用事实说话，在事实中明白该怎样去分析、看待问题。

《狮子和鹿》教学反思12

　　《狮子和鹿》是一篇略读课文，讲了在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿十分欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它狮口逃生；而美丽的双角被树枝挂住，险些送命。这篇课文的资料较为浅显，学生对寓言故事具有较为浓厚的兴趣，能够有效地参与到课文的学习中。

　　回顾整堂课的教学，我觉得以下几点较为成功：

　　1、以行为引导学生课堂专注度

　　在上课伊始，为了帮助学生迅速进入学习状态，我采用了引导他们采用"双手交叉，放于胸前"的坐姿方法。根据课堂录像以及听课教师的反馈，这种方法显著提高了学生在课前的专注度，超过九成的学生能够集中注意力。在进行"开火车读词语"的活动时，我指导学生们通过手势来判断同伴的回答是否正确。结果显示，大多数学生都能够准确地判定同伴的回答正误，并迅速通过手势表达出来。当同伴的回答出现错误时，学生们也能及时指出并予以纠正。在这个过程中，手势的应用既有效又恰当。

　　2、以复述提高学生课堂专注度

　　归纳课文主要资料对于三年级学生来说是较为困难的。因此，我运用了填空的方式降低归纳的难度。同时，在学生回答的过程中，我采取了中等生回答，优等生补充，学习潜力较弱的学生复述的方式，让不同学习层次的学生都能有所收获。在指名回答之后，我让学生同桌互说课文主要资料，有效地弥补了指名回答时学生参与面不广的问题，使每一个学生都参与到讲述或复述中，课堂效率得到提高。

　　3、图文结合吸引学生课堂注意力

　　在进行朗读练习时，我采用了一种图文并茂的方法，将描述鹿陶醉于自己美丽鹿角的语句与展现鹿自得其乐神态的照片同步展示。这样的呈现方式瞬间吸引了学生的注意力，让他们对滑稽的图象产生了浓厚的兴趣，在朗读过程中也更加能够融入情感。

　　在本堂课的教学过程中，我确实意识到了一些需要改进的地方。比如，在引导学生进行手势操作时，我发现有部分学生的.动作选择是不准确的。尽管在课堂上，我通过全班集体跟读正确的发音来纠正了这一情况，但这对于个别犯错的学生来说，记忆效果可能并不显著。因此，在随后的词语听写环节中，一些学生对某些词汇的理解和记忆存在不足，这可能与之前的指导不够精准有关。此外，我在板书设计上也有所考虑，试图通过文字与图片相结合的方式，帮助学生更直观地理解鹿角的美丽与鹿腿的实用性之间的对比。然而，实际上，这种图文并茂的呈现方式并没有得到充分的利用，可能影响了教学效果的提升。为了优化这些方面，未来在课堂设计上，我计划采取以下措施：1、xx个性化指导xx：在学生进行手势操作时，我会更加注意观察，及时指正个别学生的错误，并通过一对一或小组指导的方式，确保每位学生都能理解和掌握正确的操作方法。 2、xx强化记忆xx：在纠正错误后，除了集体朗读，我还会设计一些针对性的练习，如小测验或互动游戏，帮助学生加深印象，确保他们在后续的学习中能准确回忆和应用所学知识。3、xx丰富教学手段xx：在板书展示时，我会进一步探索如何更好地结合图片、动画等多媒体资源，以增加教学的直观性和趣味性，帮助学生从多个角度理解和记忆复杂概念。通过这些调整，希望能在未来的教学实践中，提高学生的学习效率和兴趣，同时确保教学内容的深入理解和有效掌握。

　　在这次的教学实践中，我更加深切地体会到，课堂教育是一门精细打磨的艺术，要求我们从多个维度进行深入思考，以期使课堂呈现出更加璀璨夺目的光彩。

《狮子和鹿》教学反思13

　　本文的核心在于解析鹿对自身四肢前后不同对待的理解。挑战在于深入阅读文章，并感悟其中蕴含的寓意。

　　为了让学生深刻理解故事背后的寓意，我首先有意识地引导他们对比鹿对它角与腿态度的转变。当学生阅读到美丽的角在关键时刻成了累赘，差点导致鹿失去生命，而原先看似不讨喜的腿却在危急关头成为救命稻草，成功助鹿逃离险境时，我会鼓励他们通过朗读来深入思考，进而深化对故事道理的理解。这样，学生就能意识到，世间万物并非永恒不变，事物的`价值和作用可能会随着情境的变化而发生改变。这启示我们，在面对不断变化的世界和环境时，不应固守陈旧观念，而是要学会灵活调整自己的想法和行动，以适应这些变化。通过这一过程，不仅能够培养学生的洞察力，还能激发他们对生活中的细微变化保持敏感，并学会用发展的眼光去观察和分析问题，从而更有效地解决问题。

　　总的说来，虽然这节课能够比较顺利、流畅地完成，但是在教学设计、课堂组织、课堂细节等还有很多的需要改进的地方。

《狮子和鹿》教学反思14

　　《狮子和鹿》这篇课文是一则寓言故事，课文按事情的发展顺序，生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角，抱怨细长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条细长的腿让它逃脱了，而美丽的角却让它差点送了命，课文情节紧奏，前后对比分明，语言非常优美，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。

　　本文的教学重点是：

　　1．理解鹿对自己的腿和角前后不同的态度。

　　2．学习体会故事蕴含的道理。

　　一、教学效果

　　围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：

　　1．形象展示，问题引导，激发学生的学习兴趣。课一开始，我便将美丽的鹿的形象展此刻大家面前，让学生说说鹿的什么地方最吸引你，然后老师话锋一转，说鹿自从经历了一件事后改变了原先的一些看法，那么鹿到底经历了什么事呢？进而激发起孩子阅读文本的兴趣。

　　2．多层次阅读，感悟交流，明白故事中所蕴含的道理。我们明白学生对文本的明白的程度是建立在多层次的阅读的`基础之上，在本课的教学当中，我将和孩子们一齐经历阅读学习的全过程，透过四个层次的阅读活动，让学生们在自己原有的基础上来生成并建构新的知识，具体说：第一读就是让孩子们自由地读，让他们扫清字词障碍；第二读就是引读，检查学生课文读通的状况，老师透过语调来渲染气氛，让学生整体感知这个故事，了解寓言故事的主要资料；第三读就是细读，让他们运用自己在精读课文当中学到的阅读方法来边读边想，带着自己的体会有感情地来朗读课文当中的有关段落。如“啊，我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”要读出自我欣赏，自我赞美的感情。而对腿，则是不满和报怨：“哎，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢？”要读出叹息、报怨的情绪，透过自由读，指名读，分男女生读等多种形式，更加深了对课文的明白。同时运用图画而与音乐，把学生带入故事的情景，明白故事所蕴含的道理；第四读就是品读，赏析文中的佳句，并把它积累下来。

　　3．注重积累，走进生活，学用结合。我们明白语文的学习它不是一个一蹴而就的过程，务必厚积而薄发，我想没有积累，就没有语文素养的提高。在这一课的教学当中，我和孩子们一齐把寓言故事当中优美的语句积累下来，结合孩子的生活实际用结合，积累这一课当中所学到的道理，：物各有所长、所短，不好正因它的长处而看不见它的短处，也不好正因它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不好光图美丽的外表，更要讲实用，美和实用在不一样的环境和不一样的条件下都有存在的价值……也就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想这样，让孩子的课堂学习真正实现与生活的结合，实此刻生活当中真正的好处。

　　二、成功之处

　　在上这节课的时候，我最大的成功之处是：归纳课文主要资料对于三年级学生来说是较为困难的。因此，我运用了填空的方式降低归纳的难度。同时，在学生回答的过程中，我采取了中等生回答，优等生补充，学习潜力较弱的学生复述的方式，让不同学习层次的学生都能有所收获。在指名回答之后，我让学生同桌互说课文主要资料，有效地弥补了指名回答时学生参与面不广的问题，使每一个学生都参与到讲述或复述中，课堂效率得到提高。

　　三、不足之处

　　在检查生字词语的自学状况时，我安排的三个“门”“智慧门”、“快乐门”、“趣味门”，都是让学生读词语，没有对应的变化和梯度，不能激发学生更大的兴趣和热情。另外，在指导感情朗读方面，我觉得还不够到位，不能够很好地透过朗读体会态度的变化。这些在今后的教学中，还需要仔细琢磨和推敲。

　　四、改进措施

　　如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先创设情境，导入新课。通过多媒体展示鹿的谜语和鹿角的图片，激发学生的兴趣，引到本节课的课题上。接着初读课文，了解大意。学生自由朗读，落实字、词、句，整体感知课文内容。设置相关问题，将教学内容转化为具有潜在意义上午问题，引导学生自主探究。然后由学生分组讨论、回答，由师补充作答。品读重点句子，引导学生说出自己的体会，逐步明白课文蕴含的道理。最后，内化提升，总结回顾。设置“鹿呀，我想对你说——”的小练笔：借助板书，总结本课道理。

《狮子和鹿》教学反思15

　　在授课此章节时，我采取了放手式教学策略，着重于引导学生自主阅读，强调在理解文本的基础上准确流畅地诵读，并鼓励他们提出疑问，分享个人感悟。给予学生充足的时间沉浸于文本之后，邀请他们分享阅读后的感悟与启示，并尝试运用课文中的哲理，结合日常生活中的具体事例进行阐述。

　　在讨论中，每位同学都提出了自己的见解。谢天卓表示，他领悟到，引人注目的事物未必具备实用性，而外表平庸的事物并不意味着无价值。

　　张明阐述了，尽管悦目的事物有时会引发厌烦，而平庸之物有时反倒能助人成功，这种现象颇为有趣。同时，一个名叫陈晓晴的同学分享道，即便某人外貌出众，这并不能保证其内在的品质，关键在于其内心是否善良，真正的美应源于内在而非外表。此外，王宇翔提出了一个观点：在自然界中，往往是最为华美的蘑菇是含有剧毒的，这提醒我们不能仅凭事物的外在来判断其本质。就如同我们面对人生中的各种诱惑与表象时，需保持清醒的头脑，避免被表面的美丽所迷惑。

　　多么美妙的阅读感悟啊，学生的每一份体会都深深触动了我，让我惊喜不已的是，那些平时不太爱举手发言的同学竟然也能勇敢地分享他们的观点。

　　《狮子和鹿》教学反思13

　　在森林深处，一只鹿遭遇了一只狡猾的猎豹，经历了一场惊心动魄的逃脱。平时，鹿对自身的美丽双角充满了自豪，却对那四根看似笨拙的细长腿感到不满。然而，在猎豹的追逐下，鹿那强壮有力的双腿成为了其脱险的关键，帮助它成功逃离了猎豹的追捕；而那些原本令它嫌弃的腿，在关键时刻展现出了难以置信的力量。相反，那它曾经引以为傲的双角，却被茂密的树枝缠绕，差点成了它生命中的致命陷阱。

　　鉴于这是一篇略读课文，我并未提出过多的问题，而是给予了学生充足的时间进行自主阅读。在确保他们已充分阅读后，邀请学生们分享他们的感想。在倾听孩子们的阐述时，我会适时引导，以激发更深层次的理解与思考。

　　我提出了三个问题：1、你能告诉大家课文讲了一个什么故事吗？2、鹿对自己的角和腿前后有什么不一样的看法呢？为什么会有这样的转变呢？3、你认为鹿在经过这次狮口逃生后是会依旧喜欢角还是转而喜欢腿呢？”孩子们读完课文后基本上都能将故事资料复述出来，对于第二个问题也能利用课文中的语言作答。但对于第三个问题，同学们出现了一边倒的状况，都认为鹿会喜欢转而腿，因为虽然腿不好看，却很实用，能够帮忙鹿躲避危险。这与我备课的想法不太一样，我认为鹿在狮口逃生后就应清楚地认识到长得不漂亮的东西也有它的用处，不能因为其丑陋而否决它的.一切，但也不能否定角，角的美丽我们都不能抹杀，我们就应看到两个事物的长处和短处，将长处和短处合理有效地利用起来。我没有透过说理的方法让孩子明白要全面地去看待问题。我出示了一个情景：狮口逃生的鹿啊，来到溪边，看着自己映在水里的影子，越看越生气，恨不得把那两只角给磨平。时间一天天过去，有一天，森林里召开小动物的选美比赛，好多小动物都去参加了。小鹿这时想起自己头上美丽的角来，于是就去报名参加比赛了，结果，小鹿因为有着像珊瑚一样美丽的角而赢得了比赛。那你说，这时候鹿又喜欢什么呢？孩子开始七嘴八舌地议论起来。这个故事告诉

　　我们：万物皆有其独特之处，既存在优点亦有缺点，我们不应仅凭优点忽视其缺点，亦或是因缺点而全盘否定其优点。这启示我们，在评判事物时，不能片面追求外在的美好，而更应注重其实用价值。在不同的情境下，美的价值与实用性同样重要，各自拥有不可替代的意义。

　　引导孩子理解问题的关键并非在于争论对错，而是在于展示不同的视角和事实，通过这些事实使他们学会如何进行分析和评价。以此方式，孩子能在实际情境中领悟解决问题的方法和态度。

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