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《树真好》教学反思
更新时间:2024-10-29 13:40:05
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《树真好》教学反思

  作为一位刚到岗的人民教师,我们的任务之一就是课堂教学,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,那要怎么写好教学反思呢?下面是小编为大家收集的《树真好》教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

  《树真好》教学反思 篇1

  《树真好》这是一首贴近孩子生活,又琅琅上口的散文诗。散文诗以情景式的句式讲述了大树的可爱以及无处不在洋溢着的深深温情。大树可以让白鹭鸶做家,可以让小花狗乘凉,也可以不怕疼痛地让小毛虫卡咔滋咔滋的咬。从简单而又朴实的话语中所要体现的是一个大主题,大真谛:母爱真好!是啊,母爱,每个人都深深感受,殷切期盼,并愿之伴随一身的感受,多么温暖,多么动人的'一种情感啊!这种情感小时候有,长大了也有。长大了我们可以自己感悟,可孩子呢,他们始终被母爱包围,却不知道母爱藏于何方!那么这首散文诗《树真好》正好为孩子解答了这个难题。我觉得这首散文诗通过拟人式的手法,将大树隐喻为妈妈,将白鹭鸶、小花狗、小毛虫隐喻为孩子,让孩子通过学习知道当白鹭鸶累了想找个家时,无论何时何地,大树就像妈妈一样无私地张开手臂欢迎它来做窝,为它遮风挡雨;当小狗跑热了想乘凉时,大树也会像妈妈一样为它遮阳送凉,擦汗扇风;当小毛虫饿的时候,大树还是像妈妈那样为它准备吃的,还会象小时候那样不怕疼,不怕累地奉上自己甘甜的乳汁。白鹭鸶、小狗、小毛虫多么象自己啊,自己不就是这样的小白鹭鸶、小狗、小毛虫在妈妈无微不至的关心和照顾中生活着、成长着的吗!于是,通过学习了这首散文诗,孩子们一下子就很容易地将母爱理解了、感悟了。原来母爱无时无刻不包围着自己,妈妈平时每做的一件事都充满了对自己的爱与关心,当自己快乐时可以与妈妈分享,当自己伤心时妈妈也来分担。妈妈多好,母爱多好,妈妈就是大树,大树就是妈妈。这样孩子通过一首简单的诗歌理解了一个人生的真谛,真是事半功倍,同时通过这样一首散文诗孩子更看到了母亲的辛劳,也会更尊敬妈妈、爱妈妈、体谅妈妈了。

  另外,学习了《树真好》这首散文诗,还可以让孩子对周围的世界更加有浓厚的兴趣。其实生活中有很多的东西,都值得我们的孩子去关注、去发现。所以我们老师可以借助这样的教学让孩子去观察身边的点点滴滴:小草在春天露出嫩叶,蜗牛在雨后爬出泥土,大树随着季节的变化而变化。孩子们天天可以从生活中找到许多有趣的现象,进而了解大自然,体验自己美好的生活。

  树真好

  树真好,白鹭鸶想在树上做个家,大树张开手臂说:“好哇!好哇!”

  树真好,小花狗躺在树下乘凉,大树撑着绿伞说:“睡吧!睡吧!”

  树真好,小毛虫咔滋咔滋的咬,大树笑着说:“吃吧!吃吧!”

  树真好,长得高又大,好像大家的妈妈。

  《树真好》教学反思 篇2

  《指南》中指出幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常活动中进行的,要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。活动区的活动是幼儿通过环境创设和材料投放进行的自发学习,因此,创设丰富的活动区环境是幼儿学习品质形成的重要途径。

  1.区域的设置

  根据主题课程的开展,结合大班幼儿的年龄特点,我们选定了5个活动区:阅读区、美工区、探索区、创意区和建构区,并且根据活动区内游戏的特点将5个区域按照动静分开、采光取水、有机结合的方式布置在不同的区域。阅读区需要安静的阅读氛围和良好的光线照明,因此将阅读区布置在宽敞的走廊上,用沙发、桌布等软材料营造出温馨的气氛。美工区相对比较安静,因此与阅读区相邻,且靠近水源。探索区需要动手操作和观察思考,因此布置在教室后半部分,用玩具柜和KT版设置成半封闭的区域,让幼儿在其中不受干扰。创意区是幼儿发挥想象的美妙场所,布置在教室的'前半部分,给予孩子自由的想象空间。建构区所需场地比较大,以保证幼儿有充足的空间进行自己的创造,为避免建构区的声音干扰其他活动区,将建构区布置在教室最里面的部分,空间大,又不干扰其他的区域。

  2.区域的材料投放

  皮亚杰认为,幼儿是在对材料的操作过程中建构自己的认知结构的。因此,给幼儿提供丰富的、适宜的材料,就是给幼儿创设适宜的学习情境,促进幼儿的学习和发展。 探索区是幼儿探究的奇妙天地,教师为幼儿提供了一些有趣的探究工具,放大镜、小石磨、皮尺、磁铁,激发幼儿的好奇心。幼儿在探究香樟树的气味时,尝试使用不同的工具和材料,小树枝、树皮、香樟树叶、香樟果实在幼儿眼里散发着无穷的魅力,吸引着孩子们去探索。

  幼儿在探究过程中发现树可以生长在不同的地方,除了生长在户外,还能作为盆景。为了支持幼儿创造性表现树,作为表现性活动区的美工区里投放了很多千奇百怪的树的照片,利用各种低结构材料,如幼儿捡来的小树枝、用剩下的橡皮泥盒子,让幼儿创造性的表现盆栽树,用各种不同的彩色纸进行装饰,不仅发展了动手动脑能力,还满足了幼儿表现表达的欲望。

  3、低结构材料的创意呈现

  创意区是欣赏性和表现性的结合,墙面上排列着利用生活中各种低结构材料亲子制作的创意树,玩具柜上大家共同收集的丰富的低结构材料给了幼儿无限的创作空间,果壳、树枝、石头、废旧牙刷、笔套、瓶盖、棉花到了孩子手里,变成了各种奇妙的大树。有趣的关于树的绘本从不同角度打开了幼儿的视角。《愿望树》、《两棵树》等优秀绘本中表现树的形式丰富多彩。阅读区里,幼儿跟随绘本,进入了奇妙的树天堂。幼儿边看书边表演,兴趣盎然。

  建构区结合上一主题,开始搭建教学楼之间的草坪,草坪上有什么呢?师幼共同讨论,以文字形式将讨论结果呈现在墙面环境中。在收集各种材料的过程中,幼儿的创意层出不穷,各种造型奇特的树呈现在大家眼前,为大家展现了别样的草坪设计。

  《树真好》教学反思 篇3

  《树真好》是一篇语言优美的课文,语言浅显易懂,充满童真童趣,学生很容易引起共鸣,也很容易理解。在教学时,我尊重孩子们的个性选择,让其选择阅读的'内容、阅读的方法、学习伙伴及表达方式,杨其长,避其短,充分调动孩子们的学习兴趣,如:读一读,画一画,写一写等,让孩子们在自主参与选择中张扬个性,增强自信,展现智能优势。通过对课文的朗读感悟,我没有仅仅局限于读好,而是根据课文的文字特点——结构相似,而且极具韵律美,对学生进行语言训练。在拓展这个环节,我要学生想一想,树还有什么作用,能不能用这种形式说一说:“树真好。。”学生说得很有情趣,“树真好。下雨时,它张开手臂,为小鸟撑起雨伞,不让小鸟淋湿。”“树真好。它吸收二氧化碳,吐出氧气,使空气更清新。”“树真好。小朋友们在树下玩游戏,不被太阳晒,玩得真开心。”……学生语言中的想像和情趣,让人感到高兴,觉得惊喜。同学们也感受美的语言,感受大自然的美好,感受世界的美妙。

  学完这一课,我说:“你们谁愿意当小画家把心中最美的树画下来。”于是,孩子们纷纷举起小手说“我是小画家。我要把大自然的美景画下来。”接着我就发给每个孩子一张纸,让他们按自己的想象画起来。然后,我就把这一场景拍摄下来。

  《树真好》教学反思 篇4

  在听随堂课的活动中,正值《大树和小花》主题,我选择了散文诗《树真好》这个内容进行执教。

  一、教材分析:

  散文诗《树真好》描写了人们与小动物们在大树旁活动的场景,童趣盎然,意境优美。在仔细诵读作品的过程中,我发现原作品中有一些不是很合理的地方,如第一句“树真好。小鸟可以在树上做窝,每天天一亮,小鸟就会叽叽喳喳地叫。”我认为做窝的是鸟妈妈,而不是小鸟。另外,第三句“树真好。如果有一只大狗来追我的小猫,小猫就爬到树上躲起来,气得大狗汪汪直叫。”这里我认为如果是大狗和小猫来玩游戏的话,才能对幼儿会产生一种美的积极的情绪体验。综合上面两点,我将《树真好》散文诗内容调整为:

  树真好

  树真好。鸟妈妈可以在树上筑巢,每天天一亮,小鸟就会唧唧喳喳地叫。

  树真好。我们全家在树荫下野餐,大家吃得很香,说说笑笑,热热闹闹。

  树真好。大狗和小猫玩捉迷藏,小猫爬上大树躲起来,急得大狗“汪汪”直叫。

  树真好。我做个秋千挂在树上,让我的布娃娃坐上去,摇呀摇,摇呀摇。

  二、目标设计:

  在设计活动目标时,教参上的目标是这样的:1、欣赏散文诗,感受树的用途。2、萌发亲近树木、爱护树木的情感。我认为这个目标设计过程中,将语言和科学的目标混为一谈,不够贴切。而且根据散文诗中的内容也不是很适合爱护树木的情感教育,因为其中涉及“我做个秋千挂在树上”(这并不是一个爱护树木的表现)。在将这个活动定为语言活动的'时候,我将目标修改为:1、引导幼儿理解散文诗的内容,感受其优美的语言和丰富的想象,感知散文诗的意境美。2、学习散文诗中优美的语言描述,在教师的引导下进行联想、讲述。3、萌发初步的爱大自然的情感。

  三、活动准备:

  准备中,我根据幼儿用书上的图片制作了PPT课件,将四个散文诗片段的内容链接在大图片上,这样幼儿在讲述某个内容时教师就可以出示相应放大的图片,更利于幼儿观察与表达。

  四、活动流程:

  首先,利用整张的《树真好》图片让幼儿欣赏,并设置了一个开放性的问题:你看到了什么?让幼儿对画面进行仔细地观察,并用自己的语言来描述所看到的内容。紧接着,小结幼儿的讲述,并用一句话:“大家都喜欢在树林里,说明我们的树朋友(教师竖起大拇指用动作提示,引导幼儿说出“真好”)”切入主题。

  其次,初步欣赏散文诗《树真好》,有感情地朗诵散文诗,给幼儿一下完整地印象。并让幼儿说说听到谁说树真好,将散文诗的内容进行分解,从简单的人物入手,帮助幼儿学习分析、归纳这篇散文诗的几个要点(地点、人物、事件。)然后引导幼儿再次欣赏散文诗,让幼儿带着问题有目的地倾听。听听“他们为什么说树真好呢?”在幼儿回答时根据幼儿意愿出示相应的PPT课件,学习散文诗中优美的语言描述。这里重点学习第一句的句式,让他们说说鸟妈妈和小鸟怎么夸树的,为什么喜欢树,它们可以在树上干什么,然后让幼儿完整学说这样的句式,为后面的学习打基础。在幼儿能够完整讲述散文诗的基础上,学习用赞美的语气来夸树,表达自己对树的热爱之情。

  活动最后部分,把主动性交给孩子,用问题“树真好,还有那些人和动物也会喜欢树呢?”把孩子们引入大胆创编的境地,发散孩子的思维和语言表达的能力。

  五、教学反思:

  在活动中,幼儿在教师的引导下和PPT课件的作用下,都能跟着一直完整地朗诵散文诗了,但其中我也发现了活动中存在的问题:虽然看似我给孩子创设了一个相对宽松的环境,让幼儿自己看图说一说,并引导幼儿用较完整地语言来表达,在活动中我并没有真正地发挥幼儿的主动性,表现在幼儿对整个图画有了自己的解读后,教师并没有按照幼儿的意愿对作品进行适当地调整,将幼儿的口头语转变书面语言,成为幼儿自己的东西,还是回到了预设的活动设计中,导致孩子的学习兴趣开始有了下降,虽然就学习本首散文诗内容而言,还是有一定的效果,但与《纲要》中对幼儿是学习主体的精神还有一定的差距。尽管这对教师本身的素质要求很高,但新课程要求我们引导幼儿创造性地活动,积极地参与活动,强调幼儿学习创造性和自主性,这就对我们教师提出了一个严峻的考验,要求我们要不断地研究与反思,对自己的知识与经验进行重组,在不断地实践中学习、研究、探索、解决这样的问题,以适应现代幼儿教育的发展的需要。

  《树真好》教学反思 篇5

  本周我们的主题是《我们的树朋友》,在带幼儿散步时,经常会看到幼儿园种植的各种树木,也会引起幼儿讨论,散文诗《树真好》是篇优秀的文学作品,语言美、意境美。

  本活动重点:

  感受散文诗语言、意境的优美,在教师引导下,了解树能净化空气、美化环境的作用,萌发爱护树木的情感。

  难点是:

  根据本散文诗的`特点,尝试仿编散文诗。

  本活动目标:

  1.理解散文诗的内容、感受散文诗的优美意境,尝试仿编散文诗。

  2.了解树能净化空气、美化环境的作用,萌发爱护树木的情感。

  成功之处:

  今天餐后活动带幼儿散步,有意识地引发幼儿讨论有关于树的好处,在活动中我先引发幼儿回忆刚才散步时我们观察我们身边的树朋友,极大地发挥了幼儿诵读诗歌的能动性,很受幼儿喜欢,收到事半功倍的作用。

  不足之处:

  在创编散文诗时,幼儿语言表达能力薄弱,知识面比较狭隘,需在课余活动中多扩充幼儿知识面,也要建议家长平日里多对幼儿进行教育指导。

  《树真好》教学反思 篇6

  整首诗语言浅显易懂,充满童真童趣,学生很容易引起共鸣,也很容易理解。在教学时,学生始终兴趣盎然,读之津津津有味,虽然已走出了课堂,但脑海中还时时浮现他们朗读时生动的表情,感受到他们学习的快乐,这也促使我对这一节课的教学进行深入反思。

  在进行这一课的教学时,我紧紧抓住第一学段教学的重点——朗读,并将之作为教学目标和学习重点,在此基础上,再带着学生想象文中所描绘的情景,感受语言文字的韵律美,激发学生对大自然的热爱,感受大自然的美好,感受世界的美妙,增强保护环境的意识。整节课,我着重指导孩子们把课文读通、读懂,想象画面,读出感情,读好课文。第一学段的阅读教学以“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为教学目标,因而在教学中我努力使每个学生在读中打开思维,展开丰富的情感活动,获得个人感受。在指导朗读的过程中,我和学生边读边想象画面。

  “小猫、小狗一个在树上‘喵喵喵’,一个在树下‘汪汪汪’它们好像在说什么呢?”,“听静悄悄的夏夜,树叶和风儿在唱什么呀?”鼓励学生展开想象,学生的回答丰富极了,而且能运用我们在课文中读过的词,“我看到小猫和小狗就像一对顽皮的孩子在吵架??”“我听到了树叶和风儿在唱,飒飒飒??”等等,学生在想象的过程中便不知不觉地融入到那有趣的情景中,感受到树的美妙,生活的美好,从而激发了读好课文的强烈愿望,学生也在这一过程中进一步锻炼了口头表达能力。 《树真好》这篇散文,语言浅显、文字优美,学生一读就懂,除了指导学生把文章读好,还应该做些什么呢?

  这篇课文的文字比较有特点,每一节的结构相似,而且极具韵律美,是很好的语言训练材料。因而,在读好课文的.基础上,我要学生想一想,树还有什么作用,能不能用这种形式写一写。由于课堂上时间有限,这个设想并没有在课堂上实现,还是很遗憾的。

  另外,在低年级的课堂上要注意对学生习惯的培养,我们班还有一些同学读书、写字的姿势不够正确,还应在教学时多指导、多关注。教学是不完美的艺术,任何一节课总会有遗憾。今后,我还会继续思考,如何提高课堂教学的有效性,让语言训练更恰到好处,让学生学得更快乐,让学生的语文素养得到提高!

  《树真好》教学反思 篇7

  在第一个环节聊树时,我的PPT中没有预设到所有孩子可能说到的树,影响了孩子们的关注点,打乱了孩子们的思路,其实那里完全能够不使用PPT,而选取让孩子们根据自己积累的经验凭空说。

  在感受、欣赏散文诗的.环节中我还能够多让孩子欣赏几遍,把这一环节放大,并带给一些讲述性的提问,如我家屋子里为什么会清清爽爽?天热了我和我的小猫咪为什么喜欢躺在树下睡午觉?等等,帮忙幼儿理解、丰富记忆散文资料。

  作为一个语言活动,我竟可能丰富了孩子们关于树的形容词,及时帮幼儿提炼语句,使幼儿的表达更有序、连贯、生动。在散文诗的处理上我们也打破了常规的学念散文诗资料,而是更尊重幼儿,带给一些图片、简笔画,提示幼儿完整、清晰地表述散文资料,并不要求幼儿的回答与散文诗资料一模一样。另外在创编环节我在想假如我不给孩子们带给固定的句式,是不是效果会更好,孩子们会更有话可说。当然这对老师的要求也比较高,需要老师及时帮忙幼儿提炼语句、丰富词汇,让幼儿的创编更有价值。

  《树真好》教学反思 篇8

  《红窗花》这个活动主要是让幼儿尝试用方形和圆形纸剪出简单的窗花。活动以欣赏窗花导入,我先用课件向幼儿展示收集来的各种窗花。给幼儿提供想象的空间,激发幼儿创造的灵感和兴趣。并给幼儿展示了多姿多彩的剪纸世界,使幼儿在欣赏中进行美的享受,使幼儿对剪纸艺术有所了解,有所热爱。

  通过欣赏窗花,引发幼儿兴趣,“小朋友们,你们知道这些剪纸叫什么吗?”“窗花”幼儿回答。“我们一起来想一想这个窗花是怎么做成的”欣赏后,个别幼儿能回答出,是剪出来的,个别幼儿回答是折然后剪出来的,我根据幼儿的回答,进行小结,接着引导幼儿如何进行操作,我们采用对折三次的方法(主要考虑是纸张大小)然后根据幼儿的喜好,在纸上剪出小三角形、小半圆形等。

  欣赏完窗花,孩子对动手剪窗花充满了期待,于是活动进入了第二个环节;示范剪窗花,幼儿动手剪窗花。幼儿剪窗花时我给他们的指导是,剪刀像走迷宫样,绕过来,绕过去的方法。可以剪不同的形状和花边。开始动手剪纸了,幼儿表现得非常的积极活跃,可能是对这种新的艺术形式充满好奇的原因。幼儿在纸张剪出了各种图案。通过剪窗花

  引导幼儿感知窗花的色彩美、图案美、寓意美,是一次美的.熏陶与教育。从当地人文资源出发,帮助幼儿发现生活中的美,激发幼儿对民间艺人的敬佩之情及对民间艺术的热爱。同时,从中班幼儿的年龄特点出发,引导幼儿充分观察、体验,激发幼儿对新年的企盼之情。

  展示幼儿作品,请幼儿说说剪的方法和形状。怎样剪出这样的图形出来的。从幼儿作品发现幼儿剪窗花的胆子还不够大。主要原因是幼儿怕剪断,剪坏,不敢下手。后来我把这一目标延续着继续实施,通过个别指导及适当的鼓励,孩子们逐渐放开手脚,剪出更加丰富的图案出来了。

  通过剪窗花活动,我认识到活动的价值,它可以作为教学活动的延伸,延续幼儿的兴趣,延续活动中没达成的目标,或者作为教学活动目标的提升。同时给幼儿自由、宽松的空间,足够的探索实践以及教师有针对性的指导,更利于幼儿操作与探索,也更利于目标的达成。

  《树真好》教学反思 篇9

  《树真好》这是一首贴近孩子生活,又琅琅上口的散文诗。散文诗以情景式的句式讲述了大树的可爱以及无处不在洋溢着的深深温情。大树能够让白鹭鸶做家,能够让小花狗乘凉,也能够不怕疼痛地让小毛虫卡咔滋咔滋的咬。从简单而又朴实的。话语中所要体现的是一个大主题,大真谛:母爱真好!是阿,母爱,每个人都深深感受,殷切期盼,并愿之伴随一身的感受,多么温暖,多么动人的一种情感阿!这种情感小时候有,长大了也有。长大了我们能够自己感悟,可孩子呢,他们始终被母爱包围,却不明白母爱藏于何方!那么这首散文诗《树真好》正好为孩子解答了这个难题。

  我觉得这首散文诗透过拟人式的手法,将大树隐喻为妈妈,将白鹭鸶、小花狗、小毛虫隐喻为孩子,让孩子通过学习明白当白鹭鸶累了想找个家时,无论何时何地,大树就像妈妈一样无私地张开手臂欢迎它来做窝,为它遮风挡雨;当小狗跑热了想乘凉时,大树也会像妈妈一样为它遮阳送凉,擦汗扇风;当小毛虫饿的时候,大树还是像妈妈那样为它准备吃的,还会象小时候那样不怕疼,不怕累地奉上自己甘甜的乳汁。白鹭鸶、小狗、小毛虫多么象自己阿,自己不就是这样的小白鹭鸶、小狗、小毛虫在妈妈无微不至的关心和照顾中生活着、成长着的吗!于是,通过学习了这首散文诗,孩子们一下子就很容易地将母爱理解了、感悟了。原先母爱无时无刻不包围着自己,妈妈平时每做的一件事都充满了对自己的爱与关心,当自己快乐时能够与妈妈分享,当自己悲哀时妈妈也来分担。妈妈多好,母爱多好,妈妈就是大树,大树就是妈妈。这样孩子透过一首简单的'诗歌理解了一个人生的真谛,真是事半功倍,同时透过这样一首散文诗孩子更看到了母亲的辛劳,也会更尊敬妈妈、爱妈妈、体谅妈妈了。

  另外,学习了《树真好》这首散文诗,还能够让孩子对周围的世界更加有浓厚的兴趣。其实生活中有很多的东西,都值得我们的孩子去关注、去发现。所以我们老师能够借助这样的教学让孩子去观察身边的点点滴滴:小草在春天露出嫩叶,蜗牛在雨后爬出泥土,大树随着季节的变化而变化。孩子们天天能够从生活中找到许多搞笑的现象,进而了解大自然,体验自己完美的生活。

  《树真好》教学反思 篇10

  本周我们的主题是《我们的'树朋友》,在带幼儿散步时,经常会看到幼儿园种植的各种树木,也会引起幼儿讨论,散文诗《树真好》是篇优秀的文学作品,语言美、意境美。

  成功之处:

  这天餐后活动带幼儿散步,有意识地引发幼儿讨论有关于树的好处,在活动中我先引发幼儿回忆刚才散步时我们观察我们身边的树朋友,极大地发挥了幼儿诵读诗歌的能动性,很受幼儿喜欢,收到事半功倍的作用。

  不足之处:

  在创编散文诗时,幼儿语言表达潜力薄弱,知识面比较狭隘,需在课余活动中多扩充幼儿知识面,也要推荐家长平日里多对幼儿进行教育指导。

  《树真好》教学反思 篇11

  在活动中,幼儿在教师的引导下和PPT课件的作用下,都能跟着一向完整地朗诵散文诗了,但其中我也发现了活动中存在的问题:虽然看似我给孩子创设了一个相对宽松的环境,让幼儿自己看图说一说,并引导幼儿用较完整地语言来表达,在活动中我并没有真正地发挥幼儿的主动性,表此刻幼儿对整个图画有了自己的解读后,教师并没有按照幼儿的意愿对作品进行适当地调整,将幼儿的.口头语转变书面语言,成为幼儿自己的东西,还是回到了预设的活动设计中,导致孩子的学习兴趣开始有了下降,虽然就学习本首散文诗资料而言,还是有必须的效果,但与《纲要》中对幼儿是学习主体的精神还有必须的差距。

  尽管这对教师本身的素质要求很高,但新课程要求我们引导幼儿创造性地活动,用心地参与活动,强调幼儿学习创造性和自主性,这就对我们教师提出了一个严峻的考验,要求我们要不断地研究与反思,对自己的知识与经验进行重组,在不断地实践中学习、研究、探索、解决这样的问题,以适应现代幼儿教育的发展的需要。

  《树真好》教学反思 篇12

  1、教师真切投入,带动幼儿真切地表达。

  在每个活动中,教师必须充满激情、真切的投入其中,才能让幼儿积极的参与活动,真切地表达感受。散文诗教学更是需要教师充满激情的朗诵,感染幼儿、激发幼儿有感情地表达。

  在活动中,教师都能激情满怀,全身心的投入。可是对于散文诗活动,教师还必须具备散文诗朗诵的水平。朗诵不是立竿见影能练就的,必须反复的练习,有时还要对着镜子练习。为了让《树真好》这个活动能顺利的完成,我首先要过的关是能有感情的朗诵散文诗。我与杨老师反复地、一个字一个字的推敲,哪个地方停顿,哪个字念响一点,表情又该怎样的。经过了反复地练习、真切地投入,我终于充满信心的走入活动,比较顺利的带动幼儿真切的表达。

  2、教具有效使用,推动幼儿真切的表达。

  在幼儿的活动中,我发现有教具能吸引幼儿的注意力,启发幼儿的思维,推动幼儿真切的表达。但是教具也不是越多越好,多了会分散孩子的注意力的。最好的方式就是有效的使用,发挥教具的作用。如在本次活动中,我的树教具没有充分的发挥作用,没有推动幼儿的真切表达,而我制作这个树教具却花费了很长的.时间。

  教具怎样有效使用呢?关键教师要关注孩子的表述,灵活地进行回应,并适时地调整自己的活动过程。这是相当难的。还有一个办法就是在活动前进行反复地说过程,预设孩子可能出现的种种情况,针对不同的情况,教师该怎么变化教具,调整过程等等。这是一个相当实用的办法。曾记得师范见习时,指导老师经常要求我们对着他或对着同学进行试讲。

  3、室内移入室外,激发幼儿真切的表达。

  在真实的自然情景中,能激发幼儿真切的表达。活动结束后,我带领幼儿来到户外看他们的树朋友,并邀请他们用散文诗来夸夸你的树朋友。他们三三两两抱着树,有感情地朗诵着《树真好》,一遍朗诵完了,他们开心地跑到我面前说:“老师,树听了我们的朗诵,笑了。”多么真切地感受和表达啊。他们一棵朗诵完又换了一棵,就这样一遍又一遍的朗诵着。原来枯燥的朗诵变得那么自然、那么真切,激发了幼儿表达的愿望。不禁让我发自内心的感叹“自然真好”!也让我对整个活动有了一个新的想法。应该把活动场地从室内搬到室外,让幼儿在自然的场景下真切的表达。

  《树真好》教学反思 篇13

  1、老师真实投入,带动幼儿真实地表达。

  在每个活动中,老师必需充溢激情、真实的投入其中,才能让幼儿主动的参加活动,真实地表达感受。散文诗教学更是须要老师充溢激情的朗诵,感染幼儿、激发幼儿有感情地表达。

  在活动中,老师都能激情满怀,全身心的投入。可是对于散文诗活动,老师还必需具备散文诗朗诵的水平。朗诵不是立竿见影能练就的,必需反复的练习,有时还要对着镜子练习。为了让《树真好》这个活动能顺当的完成,我首先要过的关是能有感情的朗诵散文诗。我与杨老师反复地、一个字一个字的推敲,哪个地方停顿,哪个字念响一点,表情又该怎样的。经过了反复地练习、真实地投入,我最终充溢信念的走入活动,比较顺当的带动幼儿真实的表达。

  2、教具有效运用,推动幼儿真实的表达。

  在幼儿的活动中,我发觉有教具能吸引幼儿的留意力,启发幼儿的思维,推动幼儿真实的表达。但是教具也不是越多越好,多了会分散孩子的留意。最好的方式就是有效的运用,发挥教具的作用。如在本次活动中,我的树教具没有充分的发挥作用,没有推动幼儿的真实表达,而我制作这个树教具却花费了很长的'时间。

  教具怎样有效运用呢?关键老师要关注孩子的表述,敏捷地进行回应,并适时地调整自己的活动过程。这是相当难的。还有一个方法就是在活动前进行反复地说过程,预设孩子可能出现的种种状况,针对不同的状况,老师该怎么改变教具,调整过程等等。这是一个相当好用的方法。曾记得师范见习时,指导老师常常要求我们对着他或对着同学进行试讲。

  3、室内移入室外,激发幼儿真实的表达。

  在真实的自然情景中,能激发幼儿真实的表达。活动结束后,我带领幼儿来到户外看他们的树挚友,并邀请他们用散文诗来夸夸你的树挚友。他们三三两两抱着树,有感情地朗诵着《树真好》,一遍朗诵完了,他们快乐地跑到我面前说:“老师,树听了我们的朗诵,笑了。”多么真实地感受和表达啊。他们一棵朗诵完又换了一棵,就这样一遍又一遍的朗诵着。原来枯燥的朗诵变得那么自然、那么真实,激发了幼儿表达的愿望。不禁让我发自内心的感叹“自然真好”!也让我对整个活动有了一个新的想法。应当把活动场地从室内搬到室外,让幼儿在自然的场景下真实的表达。

  《树真好》教学反思 篇14

  一、课前认真设计“六模块”教学新授课课例

  教师以“六模块”教学理念为指导,在备好课程标准、教材、学生的基础上,确定适宜的教学内容、教学目标、教学重难点,准备适当的教具,按照“六模块”教学精心设计教学过程,以植树问题为例:

  1 导入、要为新课做好铺垫,同时要引导学生明确研究主题。(1)教学“间隔”的含义。师:同学们,在我们的身边到处有数学。请你们伸出一只手张开手指,仔细观察,你看到了什么?(5个手指,4个空)这4个“空”也可以说成4个“间隔,5个手指之间有4个间隔,那4个手指之间有几个间隔?你发现了什么?谁来说说。(手指数比间隔数多1或间隔数比手指数少1)。(2)引入植树问题的学习。师:你们真聪明!发现了手指数与间隔数之间的关系,像这类问题其实就是一—植树问题(揭示课题)。今天这节课我们就一起来研究植树问题。

  2 探究新知、要体现教师精讲点拨,引导学生自学质疑、互动探究、交流展示,及时矫正反馈。课件出示:为了美化绿化校园环境,我们学校准备在长100米的跑道一侧栽树,每隔5米栽一棵。一共需要多少棵树苗?请同学们看一看屏幕,你们发现了什么问题?师:根据这个题目,在总长100米不变的情况下,我们还可以提出什么数学问题?师:下面就请大家同学4人一组互动探究、交流展示:这些题目中有几个已知条件和几个问题?已知条件和问题有什么关系?应该怎样列式?怎样解答?从中我们得到什么规律?师:通过分组互动探究、交流展示发现了植树问题中一个非常重要的规律,那就是在一条路上植树,如果两端都要栽的`话,栽树的棵数比平均分的份数也就是间隔数多1。(板书:棵数:间隔数+1。)

  3,课堂练习、要体现教师精讲点拨,引导学生迁移运用,及时矫正反馈。师:现在我们用得到的这个规律来解决现实生活中的一些数学问题?课件出示:大桥全长1420米,大桥的两侧每隔10米安装了一盏路灯。一共安装可多少盏路灯?师:根据“棵数=间隔数+1”这个规律,请同学们思考一下怎样解决这个问题?师:同学们真棒!不仅能通过自己的观察、思考找到植树问题中当两端都栽树时棵数=间隔数+1,而且还运用规律解决了生活中的实际问题。

  4 课堂总结、要体现教师精讲点拨,引导学生交流展示,及时矫正反馈。师:通过这节课的学习你有什么收获?师:其实植树问题里还有许多有趣的知识,如植树时有时需要一头栽一头不栽,在圆形的球场一周栽树以及围棋盘上摆棋子的问题等(课件图片展示),这些都需要同学们在以后的学习中开动脑筋、积极思考,才能找到斛决问题的好方法。

  二、课堂精心组织“六模块”教学新授课

  1 教师要严格按照“六模块”教学新授课课例教案来组织教学。关键要正确处理以下两点关系:(1)教师精讲点拨,引导学生自学质疑,及时矫正反馈;(2)教师精讲点拨,引导学生迁移运用,及时矫正反馈。这样才能提高学生运用数学知识解决实际问题的能力,让学困体会数学的实用价值,激发学习兴趣。

  2 教师要正确处理预设与生成的关系。预设与生成往往是矛盾,我们要善于捕捉学生的瞬息变化,灵活调整教学策略、教学细节,促进教学双适应,通过教师的精讲点拨与矫正反馈,既不让学生陷入百思不得其解的困境,又让学生在有效的学习时间内,能够自学质疑、互动探究、交流展示、迁移运用,构建促进学生自主学习,实现对话交流、动态生成、合作共享,实现学生知识、能力与情感协同发展的课堂。

  3 教师要对学生的学习活动进行检查落实,督导评估。教师要对各组学生在学习活动中掌握的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观念三位教学目标,特别对学生是否积极参与自学质疑、互动探究、交流展示、迁移运用的这个过程与方法进行检查落实,督导评件,采用形成性评价与总结性评价相结合、定量评价与定性评价相结合。

  三、课后对“六模块”教学新授课课例进行总结反思

  成功的经验主要是课前认真设计“六模块”教学新授课课例;课堂精心组织“六模块”教学新授课;课后对“六模块”教学新授课课例进行总结反思。

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《树真好》教学反思

  作为一位刚到岗的人民教师,我们的任务之一就是课堂教学,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,那要怎么写好教学反思呢?下面是小编为大家收集的《树真好》教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

  《树真好》教学反思 篇1

  《树真好》这是一首贴近孩子生活,又琅琅上口的散文诗。散文诗以情景式的句式讲述了大树的可爱以及无处不在洋溢着的深深温情。大树可以让白鹭鸶做家,可以让小花狗乘凉,也可以不怕疼痛地让小毛虫卡咔滋咔滋的咬。从简单而又朴实的话语中所要体现的是一个大主题,大真谛:母爱真好!是啊,母爱,每个人都深深感受,殷切期盼,并愿之伴随一身的感受,多么温暖,多么动人的'一种情感啊!这种情感小时候有,长大了也有。长大了我们可以自己感悟,可孩子呢,他们始终被母爱包围,却不知道母爱藏于何方!那么这首散文诗《树真好》正好为孩子解答了这个难题。我觉得这首散文诗通过拟人式的手法,将大树隐喻为妈妈,将白鹭鸶、小花狗、小毛虫隐喻为孩子,让孩子通过学习知道当白鹭鸶累了想找个家时,无论何时何地,大树就像妈妈一样无私地张开手臂欢迎它来做窝,为它遮风挡雨;当小狗跑热了想乘凉时,大树也会像妈妈一样为它遮阳送凉,擦汗扇风;当小毛虫饿的时候,大树还是像妈妈那样为它准备吃的,还会象小时候那样不怕疼,不怕累地奉上自己甘甜的乳汁。白鹭鸶、小狗、小毛虫多么象自己啊,自己不就是这样的小白鹭鸶、小狗、小毛虫在妈妈无微不至的关心和照顾中生活着、成长着的吗!于是,通过学习了这首散文诗,孩子们一下子就很容易地将母爱理解了、感悟了。原来母爱无时无刻不包围着自己,妈妈平时每做的一件事都充满了对自己的爱与关心,当自己快乐时可以与妈妈分享,当自己伤心时妈妈也来分担。妈妈多好,母爱多好,妈妈就是大树,大树就是妈妈。这样孩子通过一首简单的诗歌理解了一个人生的真谛,真是事半功倍,同时通过这样一首散文诗孩子更看到了母亲的辛劳,也会更尊敬妈妈、爱妈妈、体谅妈妈了。

  另外,学习了《树真好》这首散文诗,还可以让孩子对周围的世界更加有浓厚的兴趣。其实生活中有很多的东西,都值得我们的孩子去关注、去发现。所以我们老师可以借助这样的教学让孩子去观察身边的点点滴滴:小草在春天露出嫩叶,蜗牛在雨后爬出泥土,大树随着季节的变化而变化。孩子们天天可以从生活中找到许多有趣的现象,进而了解大自然,体验自己美好的生活。

  树真好

  树真好,白鹭鸶想在树上做个家,大树张开手臂说:“好哇!好哇!”

  树真好,小花狗躺在树下乘凉,大树撑着绿伞说:“睡吧!睡吧!”

  树真好,小毛虫咔滋咔滋的咬,大树笑着说:“吃吧!吃吧!”

  树真好,长得高又大,好像大家的妈妈。

  《树真好》教学反思 篇2

  《指南》中指出幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常活动中进行的,要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。活动区的活动是幼儿通过环境创设和材料投放进行的自发学习,因此,创设丰富的活动区环境是幼儿学习品质形成的重要途径。

  1.区域的设置

  根据主题课程的开展,结合大班幼儿的年龄特点,我们选定了5个活动区:阅读区、美工区、探索区、创意区和建构区,并且根据活动区内游戏的特点将5个区域按照动静分开、采光取水、有机结合的方式布置在不同的区域。阅读区需要安静的阅读氛围和良好的光线照明,因此将阅读区布置在宽敞的走廊上,用沙发、桌布等软材料营造出温馨的气氛。美工区相对比较安静,因此与阅读区相邻,且靠近水源。探索区需要动手操作和观察思考,因此布置在教室后半部分,用玩具柜和KT版设置成半封闭的区域,让幼儿在其中不受干扰。创意区是幼儿发挥想象的美妙场所,布置在教室的'前半部分,给予孩子自由的想象空间。建构区所需场地比较大,以保证幼儿有充足的空间进行自己的创造,为避免建构区的声音干扰其他活动区,将建构区布置在教室最里面的部分,空间大,又不干扰其他的区域。

  2.区域的材料投放

  皮亚杰认为,幼儿是在对材料的操作过程中建构自己的认知结构的。因此,给幼儿提供丰富的、适宜的材料,就是给幼儿创设适宜的学习情境,促进幼儿的学习和发展。 探索区是幼儿探究的奇妙天地,教师为幼儿提供了一些有趣的探究工具,放大镜、小石磨、皮尺、磁铁,激发幼儿的好奇心。幼儿在探究香樟树的气味时,尝试使用不同的工具和材料,小树枝、树皮、香樟树叶、香樟果实在幼儿眼里散发着无穷的魅力,吸引着孩子们去探索。

  幼儿在探究过程中发现树可以生长在不同的地方,除了生长在户外,还能作为盆景。为了支持幼儿创造性表现树,作为表现性活动区的美工区里投放了很多千奇百怪的树的照片,利用各种低结构材料,如幼儿捡来的小树枝、用剩下的橡皮泥盒子,让幼儿创造性的表现盆栽树,用各种不同的彩色纸进行装饰,不仅发展了动手动脑能力,还满足了幼儿表现表达的欲望。

  3、低结构材料的创意呈现

  创意区是欣赏性和表现性的结合,墙面上排列着利用生活中各种低结构材料亲子制作的创意树,玩具柜上大家共同收集的丰富的低结构材料给了幼儿无限的创作空间,果壳、树枝、石头、废旧牙刷、笔套、瓶盖、棉花到了孩子手里,变成了各种奇妙的大树。有趣的关于树的绘本从不同角度打开了幼儿的视角。《愿望树》、《两棵树》等优秀绘本中表现树的形式丰富多彩。阅读区里,幼儿跟随绘本,进入了奇妙的树天堂。幼儿边看书边表演,兴趣盎然。

  建构区结合上一主题,开始搭建教学楼之间的草坪,草坪上有什么呢?师幼共同讨论,以文字形式将讨论结果呈现在墙面环境中。在收集各种材料的过程中,幼儿的创意层出不穷,各种造型奇特的树呈现在大家眼前,为大家展现了别样的草坪设计。

  《树真好》教学反思 篇3

  《树真好》是一篇语言优美的课文,语言浅显易懂,充满童真童趣,学生很容易引起共鸣,也很容易理解。在教学时,我尊重孩子们的个性选择,让其选择阅读的'内容、阅读的方法、学习伙伴及表达方式,杨其长,避其短,充分调动孩子们的学习兴趣,如:读一读,画一画,写一写等,让孩子们在自主参与选择中张扬个性,增强自信,展现智能优势。通过对课文的朗读感悟,我没有仅仅局限于读好,而是根据课文的文字特点——结构相似,而且极具韵律美,对学生进行语言训练。在拓展这个环节,我要学生想一想,树还有什么作用,能不能用这种形式说一说:“树真好。。”学生说得很有情趣,“树真好。下雨时,它张开手臂,为小鸟撑起雨伞,不让小鸟淋湿。”“树真好。它吸收二氧化碳,吐出氧气,使空气更清新。”“树真好。小朋友们在树下玩游戏,不被太阳晒,玩得真开心。”……学生语言中的想像和情趣,让人感到高兴,觉得惊喜。同学们也感受美的语言,感受大自然的美好,感受世界的美妙。

  学完这一课,我说:“你们谁愿意当小画家把心中最美的树画下来。”于是,孩子们纷纷举起小手说“我是小画家。我要把大自然的美景画下来。”接着我就发给每个孩子一张纸,让他们按自己的想象画起来。然后,我就把这一场景拍摄下来。

  《树真好》教学反思 篇4

  在听随堂课的活动中,正值《大树和小花》主题,我选择了散文诗《树真好》这个内容进行执教。

  一、教材分析:

  散文诗《树真好》描写了人们与小动物们在大树旁活动的场景,童趣盎然,意境优美。在仔细诵读作品的过程中,我发现原作品中有一些不是很合理的地方,如第一句“树真好。小鸟可以在树上做窝,每天天一亮,小鸟就会叽叽喳喳地叫。”我认为做窝的是鸟妈妈,而不是小鸟。另外,第三句“树真好。如果有一只大狗来追我的小猫,小猫就爬到树上躲起来,气得大狗汪汪直叫。”这里我认为如果是大狗和小猫来玩游戏的话,才能对幼儿会产生一种美的积极的情绪体验。综合上面两点,我将《树真好》散文诗内容调整为:

  树真好

  树真好。鸟妈妈可以在树上筑巢,每天天一亮,小鸟就会唧唧喳喳地叫。

  树真好。我们全家在树荫下野餐,大家吃得很香,说说笑笑,热热闹闹。

  树真好。大狗和小猫玩捉迷藏,小猫爬上大树躲起来,急得大狗“汪汪”直叫。

  树真好。我做个秋千挂在树上,让我的布娃娃坐上去,摇呀摇,摇呀摇。

  二、目标设计:

  在设计活动目标时,教参上的目标是这样的:1、欣赏散文诗,感受树的用途。2、萌发亲近树木、爱护树木的情感。我认为这个目标设计过程中,将语言和科学的目标混为一谈,不够贴切。而且根据散文诗中的内容也不是很适合爱护树木的情感教育,因为其中涉及“我做个秋千挂在树上”(这并不是一个爱护树木的表现)。在将这个活动定为语言活动的'时候,我将目标修改为:1、引导幼儿理解散文诗的内容,感受其优美的语言和丰富的想象,感知散文诗的意境美。2、学习散文诗中优美的语言描述,在教师的引导下进行联想、讲述。3、萌发初步的爱大自然的情感。

  三、活动准备:

  准备中,我根据幼儿用书上的图片制作了PPT课件,将四个散文诗片段的内容链接在大图片上,这样幼儿在讲述某个内容时教师就可以出示相应放大的图片,更利于幼儿观察与表达。

  四、活动流程:

  首先,利用整张的《树真好》图片让幼儿欣赏,并设置了一个开放性的问题:你看到了什么?让幼儿对画面进行仔细地观察,并用自己的语言来描述所看到的内容。紧接着,小结幼儿的讲述,并用一句话:“大家都喜欢在树林里,说明我们的树朋友(教师竖起大拇指用动作提示,引导幼儿说出“真好”)”切入主题。

  其次,初步欣赏散文诗《树真好》,有感情地朗诵散文诗,给幼儿一下完整地印象。并让幼儿说说听到谁说树真好,将散文诗的内容进行分解,从简单的人物入手,帮助幼儿学习分析、归纳这篇散文诗的几个要点(地点、人物、事件。)然后引导幼儿再次欣赏散文诗,让幼儿带着问题有目的地倾听。听听“他们为什么说树真好呢?”在幼儿回答时根据幼儿意愿出示相应的PPT课件,学习散文诗中优美的语言描述。这里重点学习第一句的句式,让他们说说鸟妈妈和小鸟怎么夸树的,为什么喜欢树,它们可以在树上干什么,然后让幼儿完整学说这样的句式,为后面的学习打基础。在幼儿能够完整讲述散文诗的基础上,学习用赞美的语气来夸树,表达自己对树的热爱之情。

  活动最后部分,把主动性交给孩子,用问题“树真好,还有那些人和动物也会喜欢树呢?”把孩子们引入大胆创编的境地,发散孩子的思维和语言表达的能力。

  五、教学反思:

  在活动中,幼儿在教师的引导下和PPT课件的作用下,都能跟着一直完整地朗诵散文诗了,但其中我也发现了活动中存在的问题:虽然看似我给孩子创设了一个相对宽松的环境,让幼儿自己看图说一说,并引导幼儿用较完整地语言来表达,在活动中我并没有真正地发挥幼儿的主动性,表现在幼儿对整个图画有了自己的解读后,教师并没有按照幼儿的意愿对作品进行适当地调整,将幼儿的口头语转变书面语言,成为幼儿自己的东西,还是回到了预设的活动设计中,导致孩子的学习兴趣开始有了下降,虽然就学习本首散文诗内容而言,还是有一定的效果,但与《纲要》中对幼儿是学习主体的精神还有一定的差距。尽管这对教师本身的素质要求很高,但新课程要求我们引导幼儿创造性地活动,积极地参与活动,强调幼儿学习创造性和自主性,这就对我们教师提出了一个严峻的考验,要求我们要不断地研究与反思,对自己的知识与经验进行重组,在不断地实践中学习、研究、探索、解决这样的问题,以适应现代幼儿教育的发展的需要。

  《树真好》教学反思 篇5

  本周我们的主题是《我们的树朋友》,在带幼儿散步时,经常会看到幼儿园种植的各种树木,也会引起幼儿讨论,散文诗《树真好》是篇优秀的文学作品,语言美、意境美。

  本活动重点:

  感受散文诗语言、意境的优美,在教师引导下,了解树能净化空气、美化环境的作用,萌发爱护树木的情感。

  难点是:

  根据本散文诗的`特点,尝试仿编散文诗。

  本活动目标:

  1.理解散文诗的内容、感受散文诗的优美意境,尝试仿编散文诗。

  2.了解树能净化空气、美化环境的作用,萌发爱护树木的情感。

  成功之处:

  今天餐后活动带幼儿散步,有意识地引发幼儿讨论有关于树的好处,在活动中我先引发幼儿回忆刚才散步时我们观察我们身边的树朋友,极大地发挥了幼儿诵读诗歌的能动性,很受幼儿喜欢,收到事半功倍的作用。

  不足之处:

  在创编散文诗时,幼儿语言表达能力薄弱,知识面比较狭隘,需在课余活动中多扩充幼儿知识面,也要建议家长平日里多对幼儿进行教育指导。

  《树真好》教学反思 篇6

  整首诗语言浅显易懂,充满童真童趣,学生很容易引起共鸣,也很容易理解。在教学时,学生始终兴趣盎然,读之津津津有味,虽然已走出了课堂,但脑海中还时时浮现他们朗读时生动的表情,感受到他们学习的快乐,这也促使我对这一节课的教学进行深入反思。

  在进行这一课的教学时,我紧紧抓住第一学段教学的重点——朗读,并将之作为教学目标和学习重点,在此基础上,再带着学生想象文中所描绘的情景,感受语言文字的韵律美,激发学生对大自然的热爱,感受大自然的美好,感受世界的美妙,增强保护环境的意识。整节课,我着重指导孩子们把课文读通、读懂,想象画面,读出感情,读好课文。第一学段的阅读教学以“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为教学目标,因而在教学中我努力使每个学生在读中打开思维,展开丰富的情感活动,获得个人感受。在指导朗读的过程中,我和学生边读边想象画面。

  “小猫、小狗一个在树上‘喵喵喵’,一个在树下‘汪汪汪’它们好像在说什么呢?”,“听静悄悄的夏夜,树叶和风儿在唱什么呀?”鼓励学生展开想象,学生的回答丰富极了,而且能运用我们在课文中读过的词,“我看到小猫和小狗就像一对顽皮的孩子在吵架??”“我听到了树叶和风儿在唱,飒飒飒??”等等,学生在想象的过程中便不知不觉地融入到那有趣的情景中,感受到树的美妙,生活的美好,从而激发了读好课文的强烈愿望,学生也在这一过程中进一步锻炼了口头表达能力。 《树真好》这篇散文,语言浅显、文字优美,学生一读就懂,除了指导学生把文章读好,还应该做些什么呢?

  这篇课文的文字比较有特点,每一节的结构相似,而且极具韵律美,是很好的语言训练材料。因而,在读好课文的.基础上,我要学生想一想,树还有什么作用,能不能用这种形式写一写。由于课堂上时间有限,这个设想并没有在课堂上实现,还是很遗憾的。

  另外,在低年级的课堂上要注意对学生习惯的培养,我们班还有一些同学读书、写字的姿势不够正确,还应在教学时多指导、多关注。教学是不完美的艺术,任何一节课总会有遗憾。今后,我还会继续思考,如何提高课堂教学的有效性,让语言训练更恰到好处,让学生学得更快乐,让学生的语文素养得到提高!

  《树真好》教学反思 篇7

  在第一个环节聊树时,我的PPT中没有预设到所有孩子可能说到的树,影响了孩子们的关注点,打乱了孩子们的思路,其实那里完全能够不使用PPT,而选取让孩子们根据自己积累的经验凭空说。

  在感受、欣赏散文诗的.环节中我还能够多让孩子欣赏几遍,把这一环节放大,并带给一些讲述性的提问,如我家屋子里为什么会清清爽爽?天热了我和我的小猫咪为什么喜欢躺在树下睡午觉?等等,帮忙幼儿理解、丰富记忆散文资料。

  作为一个语言活动,我竟可能丰富了孩子们关于树的形容词,及时帮幼儿提炼语句,使幼儿的表达更有序、连贯、生动。在散文诗的处理上我们也打破了常规的学念散文诗资料,而是更尊重幼儿,带给一些图片、简笔画,提示幼儿完整、清晰地表述散文资料,并不要求幼儿的回答与散文诗资料一模一样。另外在创编环节我在想假如我不给孩子们带给固定的句式,是不是效果会更好,孩子们会更有话可说。当然这对老师的要求也比较高,需要老师及时帮忙幼儿提炼语句、丰富词汇,让幼儿的创编更有价值。

  《树真好》教学反思 篇8

  《红窗花》这个活动主要是让幼儿尝试用方形和圆形纸剪出简单的窗花。活动以欣赏窗花导入,我先用课件向幼儿展示收集来的各种窗花。给幼儿提供想象的空间,激发幼儿创造的灵感和兴趣。并给幼儿展示了多姿多彩的剪纸世界,使幼儿在欣赏中进行美的享受,使幼儿对剪纸艺术有所了解,有所热爱。

  通过欣赏窗花,引发幼儿兴趣,“小朋友们,你们知道这些剪纸叫什么吗?”“窗花”幼儿回答。“我们一起来想一想这个窗花是怎么做成的”欣赏后,个别幼儿能回答出,是剪出来的,个别幼儿回答是折然后剪出来的,我根据幼儿的回答,进行小结,接着引导幼儿如何进行操作,我们采用对折三次的方法(主要考虑是纸张大小)然后根据幼儿的喜好,在纸上剪出小三角形、小半圆形等。

  欣赏完窗花,孩子对动手剪窗花充满了期待,于是活动进入了第二个环节;示范剪窗花,幼儿动手剪窗花。幼儿剪窗花时我给他们的指导是,剪刀像走迷宫样,绕过来,绕过去的方法。可以剪不同的形状和花边。开始动手剪纸了,幼儿表现得非常的积极活跃,可能是对这种新的艺术形式充满好奇的原因。幼儿在纸张剪出了各种图案。通过剪窗花

  引导幼儿感知窗花的色彩美、图案美、寓意美,是一次美的.熏陶与教育。从当地人文资源出发,帮助幼儿发现生活中的美,激发幼儿对民间艺人的敬佩之情及对民间艺术的热爱。同时,从中班幼儿的年龄特点出发,引导幼儿充分观察、体验,激发幼儿对新年的企盼之情。

  展示幼儿作品,请幼儿说说剪的方法和形状。怎样剪出这样的图形出来的。从幼儿作品发现幼儿剪窗花的胆子还不够大。主要原因是幼儿怕剪断,剪坏,不敢下手。后来我把这一目标延续着继续实施,通过个别指导及适当的鼓励,孩子们逐渐放开手脚,剪出更加丰富的图案出来了。

  通过剪窗花活动,我认识到活动的价值,它可以作为教学活动的延伸,延续幼儿的兴趣,延续活动中没达成的目标,或者作为教学活动目标的提升。同时给幼儿自由、宽松的空间,足够的探索实践以及教师有针对性的指导,更利于幼儿操作与探索,也更利于目标的达成。

  《树真好》教学反思 篇9

  《树真好》这是一首贴近孩子生活,又琅琅上口的散文诗。散文诗以情景式的句式讲述了大树的可爱以及无处不在洋溢着的深深温情。大树能够让白鹭鸶做家,能够让小花狗乘凉,也能够不怕疼痛地让小毛虫卡咔滋咔滋的咬。从简单而又朴实的。话语中所要体现的是一个大主题,大真谛:母爱真好!是阿,母爱,每个人都深深感受,殷切期盼,并愿之伴随一身的感受,多么温暖,多么动人的一种情感阿!这种情感小时候有,长大了也有。长大了我们能够自己感悟,可孩子呢,他们始终被母爱包围,却不明白母爱藏于何方!那么这首散文诗《树真好》正好为孩子解答了这个难题。

  我觉得这首散文诗透过拟人式的手法,将大树隐喻为妈妈,将白鹭鸶、小花狗、小毛虫隐喻为孩子,让孩子通过学习明白当白鹭鸶累了想找个家时,无论何时何地,大树就像妈妈一样无私地张开手臂欢迎它来做窝,为它遮风挡雨;当小狗跑热了想乘凉时,大树也会像妈妈一样为它遮阳送凉,擦汗扇风;当小毛虫饿的时候,大树还是像妈妈那样为它准备吃的,还会象小时候那样不怕疼,不怕累地奉上自己甘甜的乳汁。白鹭鸶、小狗、小毛虫多么象自己阿,自己不就是这样的小白鹭鸶、小狗、小毛虫在妈妈无微不至的关心和照顾中生活着、成长着的吗!于是,通过学习了这首散文诗,孩子们一下子就很容易地将母爱理解了、感悟了。原先母爱无时无刻不包围着自己,妈妈平时每做的一件事都充满了对自己的爱与关心,当自己快乐时能够与妈妈分享,当自己悲哀时妈妈也来分担。妈妈多好,母爱多好,妈妈就是大树,大树就是妈妈。这样孩子透过一首简单的'诗歌理解了一个人生的真谛,真是事半功倍,同时透过这样一首散文诗孩子更看到了母亲的辛劳,也会更尊敬妈妈、爱妈妈、体谅妈妈了。

  另外,学习了《树真好》这首散文诗,还能够让孩子对周围的世界更加有浓厚的兴趣。其实生活中有很多的东西,都值得我们的孩子去关注、去发现。所以我们老师能够借助这样的教学让孩子去观察身边的点点滴滴:小草在春天露出嫩叶,蜗牛在雨后爬出泥土,大树随着季节的变化而变化。孩子们天天能够从生活中找到许多搞笑的现象,进而了解大自然,体验自己完美的生活。

  《树真好》教学反思 篇10

  本周我们的主题是《我们的'树朋友》,在带幼儿散步时,经常会看到幼儿园种植的各种树木,也会引起幼儿讨论,散文诗《树真好》是篇优秀的文学作品,语言美、意境美。

  成功之处:

  这天餐后活动带幼儿散步,有意识地引发幼儿讨论有关于树的好处,在活动中我先引发幼儿回忆刚才散步时我们观察我们身边的树朋友,极大地发挥了幼儿诵读诗歌的能动性,很受幼儿喜欢,收到事半功倍的作用。

  不足之处:

  在创编散文诗时,幼儿语言表达潜力薄弱,知识面比较狭隘,需在课余活动中多扩充幼儿知识面,也要推荐家长平日里多对幼儿进行教育指导。

  《树真好》教学反思 篇11

  在活动中,幼儿在教师的引导下和PPT课件的作用下,都能跟着一向完整地朗诵散文诗了,但其中我也发现了活动中存在的问题:虽然看似我给孩子创设了一个相对宽松的环境,让幼儿自己看图说一说,并引导幼儿用较完整地语言来表达,在活动中我并没有真正地发挥幼儿的主动性,表此刻幼儿对整个图画有了自己的解读后,教师并没有按照幼儿的意愿对作品进行适当地调整,将幼儿的.口头语转变书面语言,成为幼儿自己的东西,还是回到了预设的活动设计中,导致孩子的学习兴趣开始有了下降,虽然就学习本首散文诗资料而言,还是有必须的效果,但与《纲要》中对幼儿是学习主体的精神还有必须的差距。

  尽管这对教师本身的素质要求很高,但新课程要求我们引导幼儿创造性地活动,用心地参与活动,强调幼儿学习创造性和自主性,这就对我们教师提出了一个严峻的考验,要求我们要不断地研究与反思,对自己的知识与经验进行重组,在不断地实践中学习、研究、探索、解决这样的问题,以适应现代幼儿教育的发展的需要。

  《树真好》教学反思 篇12

  1、教师真切投入,带动幼儿真切地表达。

  在每个活动中,教师必须充满激情、真切的投入其中,才能让幼儿积极的参与活动,真切地表达感受。散文诗教学更是需要教师充满激情的朗诵,感染幼儿、激发幼儿有感情地表达。

  在活动中,教师都能激情满怀,全身心的投入。可是对于散文诗活动,教师还必须具备散文诗朗诵的水平。朗诵不是立竿见影能练就的,必须反复的练习,有时还要对着镜子练习。为了让《树真好》这个活动能顺利的完成,我首先要过的关是能有感情的朗诵散文诗。我与杨老师反复地、一个字一个字的推敲,哪个地方停顿,哪个字念响一点,表情又该怎样的。经过了反复地练习、真切地投入,我终于充满信心的走入活动,比较顺利的带动幼儿真切的表达。

  2、教具有效使用,推动幼儿真切的表达。

  在幼儿的活动中,我发现有教具能吸引幼儿的注意力,启发幼儿的思维,推动幼儿真切的表达。但是教具也不是越多越好,多了会分散孩子的注意力的。最好的方式就是有效的使用,发挥教具的作用。如在本次活动中,我的树教具没有充分的发挥作用,没有推动幼儿的真切表达,而我制作这个树教具却花费了很长的.时间。

  教具怎样有效使用呢?关键教师要关注孩子的表述,灵活地进行回应,并适时地调整自己的活动过程。这是相当难的。还有一个办法就是在活动前进行反复地说过程,预设孩子可能出现的种种情况,针对不同的情况,教师该怎么变化教具,调整过程等等。这是一个相当实用的办法。曾记得师范见习时,指导老师经常要求我们对着他或对着同学进行试讲。

  3、室内移入室外,激发幼儿真切的表达。

  在真实的自然情景中,能激发幼儿真切的表达。活动结束后,我带领幼儿来到户外看他们的树朋友,并邀请他们用散文诗来夸夸你的树朋友。他们三三两两抱着树,有感情地朗诵着《树真好》,一遍朗诵完了,他们开心地跑到我面前说:“老师,树听了我们的朗诵,笑了。”多么真切地感受和表达啊。他们一棵朗诵完又换了一棵,就这样一遍又一遍的朗诵着。原来枯燥的朗诵变得那么自然、那么真切,激发了幼儿表达的愿望。不禁让我发自内心的感叹“自然真好”!也让我对整个活动有了一个新的想法。应该把活动场地从室内搬到室外,让幼儿在自然的场景下真切的表达。

  《树真好》教学反思 篇13

  1、老师真实投入,带动幼儿真实地表达。

  在每个活动中,老师必需充溢激情、真实的投入其中,才能让幼儿主动的参加活动,真实地表达感受。散文诗教学更是须要老师充溢激情的朗诵,感染幼儿、激发幼儿有感情地表达。

  在活动中,老师都能激情满怀,全身心的投入。可是对于散文诗活动,老师还必需具备散文诗朗诵的水平。朗诵不是立竿见影能练就的,必需反复的练习,有时还要对着镜子练习。为了让《树真好》这个活动能顺当的完成,我首先要过的关是能有感情的朗诵散文诗。我与杨老师反复地、一个字一个字的推敲,哪个地方停顿,哪个字念响一点,表情又该怎样的。经过了反复地练习、真实地投入,我最终充溢信念的走入活动,比较顺当的带动幼儿真实的表达。

  2、教具有效运用,推动幼儿真实的表达。

  在幼儿的活动中,我发觉有教具能吸引幼儿的留意力,启发幼儿的思维,推动幼儿真实的表达。但是教具也不是越多越好,多了会分散孩子的留意。最好的方式就是有效的运用,发挥教具的作用。如在本次活动中,我的树教具没有充分的发挥作用,没有推动幼儿的真实表达,而我制作这个树教具却花费了很长的'时间。

  教具怎样有效运用呢?关键老师要关注孩子的表述,敏捷地进行回应,并适时地调整自己的活动过程。这是相当难的。还有一个方法就是在活动前进行反复地说过程,预设孩子可能出现的种种状况,针对不同的状况,老师该怎么改变教具,调整过程等等。这是一个相当好用的方法。曾记得师范见习时,指导老师常常要求我们对着他或对着同学进行试讲。

  3、室内移入室外,激发幼儿真实的表达。

  在真实的自然情景中,能激发幼儿真实的表达。活动结束后,我带领幼儿来到户外看他们的树挚友,并邀请他们用散文诗来夸夸你的树挚友。他们三三两两抱着树,有感情地朗诵着《树真好》,一遍朗诵完了,他们快乐地跑到我面前说:“老师,树听了我们的朗诵,笑了。”多么真实地感受和表达啊。他们一棵朗诵完又换了一棵,就这样一遍又一遍的朗诵着。原来枯燥的朗诵变得那么自然、那么真实,激发了幼儿表达的愿望。不禁让我发自内心的感叹“自然真好”!也让我对整个活动有了一个新的想法。应当把活动场地从室内搬到室外,让幼儿在自然的场景下真实的表达。

  《树真好》教学反思 篇14

  一、课前认真设计“六模块”教学新授课课例

  教师以“六模块”教学理念为指导,在备好课程标准、教材、学生的基础上,确定适宜的教学内容、教学目标、教学重难点,准备适当的教具,按照“六模块”教学精心设计教学过程,以植树问题为例:

  1 导入、要为新课做好铺垫,同时要引导学生明确研究主题。(1)教学“间隔”的含义。师:同学们,在我们的身边到处有数学。请你们伸出一只手张开手指,仔细观察,你看到了什么?(5个手指,4个空)这4个“空”也可以说成4个“间隔,5个手指之间有4个间隔,那4个手指之间有几个间隔?你发现了什么?谁来说说。(手指数比间隔数多1或间隔数比手指数少1)。(2)引入植树问题的学习。师:你们真聪明!发现了手指数与间隔数之间的关系,像这类问题其实就是一—植树问题(揭示课题)。今天这节课我们就一起来研究植树问题。

  2 探究新知、要体现教师精讲点拨,引导学生自学质疑、互动探究、交流展示,及时矫正反馈。课件出示:为了美化绿化校园环境,我们学校准备在长100米的跑道一侧栽树,每隔5米栽一棵。一共需要多少棵树苗?请同学们看一看屏幕,你们发现了什么问题?师:根据这个题目,在总长100米不变的情况下,我们还可以提出什么数学问题?师:下面就请大家同学4人一组互动探究、交流展示:这些题目中有几个已知条件和几个问题?已知条件和问题有什么关系?应该怎样列式?怎样解答?从中我们得到什么规律?师:通过分组互动探究、交流展示发现了植树问题中一个非常重要的规律,那就是在一条路上植树,如果两端都要栽的`话,栽树的棵数比平均分的份数也就是间隔数多1。(板书:棵数:间隔数+1。)

  3,课堂练习、要体现教师精讲点拨,引导学生迁移运用,及时矫正反馈。师:现在我们用得到的这个规律来解决现实生活中的一些数学问题?课件出示:大桥全长1420米,大桥的两侧每隔10米安装了一盏路灯。一共安装可多少盏路灯?师:根据“棵数=间隔数+1”这个规律,请同学们思考一下怎样解决这个问题?师:同学们真棒!不仅能通过自己的观察、思考找到植树问题中当两端都栽树时棵数=间隔数+1,而且还运用规律解决了生活中的实际问题。

  4 课堂总结、要体现教师精讲点拨,引导学生交流展示,及时矫正反馈。师:通过这节课的学习你有什么收获?师:其实植树问题里还有许多有趣的知识,如植树时有时需要一头栽一头不栽,在圆形的球场一周栽树以及围棋盘上摆棋子的问题等(课件图片展示),这些都需要同学们在以后的学习中开动脑筋、积极思考,才能找到斛决问题的好方法。

  二、课堂精心组织“六模块”教学新授课

  1 教师要严格按照“六模块”教学新授课课例教案来组织教学。关键要正确处理以下两点关系:(1)教师精讲点拨,引导学生自学质疑,及时矫正反馈;(2)教师精讲点拨,引导学生迁移运用,及时矫正反馈。这样才能提高学生运用数学知识解决实际问题的能力,让学困体会数学的实用价值,激发学习兴趣。

  2 教师要正确处理预设与生成的关系。预设与生成往往是矛盾,我们要善于捕捉学生的瞬息变化,灵活调整教学策略、教学细节,促进教学双适应,通过教师的精讲点拨与矫正反馈,既不让学生陷入百思不得其解的困境,又让学生在有效的学习时间内,能够自学质疑、互动探究、交流展示、迁移运用,构建促进学生自主学习,实现对话交流、动态生成、合作共享,实现学生知识、能力与情感协同发展的课堂。

  3 教师要对学生的学习活动进行检查落实,督导评估。教师要对各组学生在学习活动中掌握的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观念三位教学目标,特别对学生是否积极参与自学质疑、互动探究、交流展示、迁移运用的这个过程与方法进行检查落实,督导评件,采用形成性评价与总结性评价相结合、定量评价与定性评价相结合。

  三、课后对“六模块”教学新授课课例进行总结反思

  成功的经验主要是课前认真设计“六模块”教学新授课课例;课堂精心组织“六模块”教学新授课;课后对“六模块”教学新授课课例进行总结反思。