新课标音乐教学反思

新课标音乐教学反思

更新时间：2024-10-28 06:58:15

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新课标音乐教学反思

　　身为一名刚到岗的教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编精心整理的新课标音乐教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

新课标音乐教学反思1

　　一、反思课堂教学的成功之处，用以指导今后的教学工作

　　首先是从教学目标的落实上反思是否在课堂教学中落实了既定的教学目标。教学目标包含知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个方面，一节成功的课堂应该充分落实教学目标，如果不能很好地体现教学三维目标那就应该是失败的课堂。本课在知识与技能方面要求学生了解什么是崇高美、了解崇高美的音乐特点及表现手法、能够分辨出音乐崇高美的类型。在教学过程中通过预设的过程与方法聆听音乐，用优美的语言描绘听到的音乐、感受音乐要素在音乐中的重要作用，练习用音乐要素分析音乐、较好地处理了教学重、难点，使学生能力得到提高。

　　其次是反思课堂教学思想和方法是否体现新课改理念。课前我预设的教学思路是：引导学生聆听《祖国颂》及介绍背景；提出探讨问题、组织探讨；引导学生朗诵《祖国颂》歌词；组织学生学唱《祖国颂》；帮助学生理解崇高美的一般表现形式；引导、组织聆听《圣母颂》，帮助学生了解崇高美的另一种表现形式；与学生合作总结崇高美的特点；引导学生辨别崇高美的两种形式。在课堂学习中，学生通过小组合作分析、讨论了音乐元素及意境，展示了小组学习的成果；与《国际歌》相比较，讨论并得出结论；学生自主学习，正确写出了对《圣母颂》感受的关键词；学生能探讨崇高美的另一种表现形式进而学以致用。这样就能培养学生分析、归纳问题的能力并提高了学生的音乐鉴赏能力。

　　其三是反思教学机智。新课改一再强调课堂的.主体是学生，学生有自己的观点和见解，在学习过程中学生不可能一成不变地按照教师的预设动作进行，这就要求教师课堂上要有机智和灵活性。灵活处理学生的不同观点，增强课堂的生成性。

　　二、反思课堂教学的不足之处，及时发现教学过程中出现的偏差，不断改进教学目的、教学工具、教学方法等方面存在的问题，修正、完善课堂教学

　　首先我对学生学习能力没有充分认识，低估了学生的探究能力。在课堂教学过程中学生的积极探究问题让我有些措手不及。比如音乐的崇高美这一课的教学难点是从不同的作品感受崇高美，通过欣赏体验，比较、讨论崇高美为什么比优美更壮丽，比壮丽更深刻、更富于哲理。在导入新课时我选择了复习导入，让学生回忆优美和壮美的音乐特点、崇高美的音乐中有没有优美？是不是和优美一样温柔、平和？有没有壮美？是不是和壮美一样刚劲、果敢？我预设的情景是想如果学生大多数都答不上来时，我就在课堂上展开引导、分析，可谁知这些问题学生都能够轻松回答并都能理解崇高美为什么比优美更壮丽，比壮丽更深刻、更富于哲理。这一情况让我措手不及，说明我对学生的了解不够，课前准备不充分。

　　其次给学生展示学习成果的机会较少，课堂上很多学生举手要求回答，由于课前预设教学内容的限制未让学生一一展示，扼杀了学生的积极性。比如对音乐崇高美的特征分析，我让学生自由举手回答，几乎全班同学都要求回答，鉴于时间关系我只能给部分学生展示的机会，打击了很多学生的积极性。

新课标音乐教学反思2

　　一、反思：小学音乐课堂教学实践中存在的问题

　　1、未能突出学生在课堂中的主体性

　　受传统教育体制影响，在小学音乐课堂教学实践中，部分音乐课堂依然是以教师为主体，忽视了学生学习的主体性。在这一教学模式下，教师课堂教学的一切活动都是围绕教案展开的，过分强调教师主体地位，夸大教师主观价值，学生个性得不到发展，能力得不到提高。有些教师在教学课堂上谈及对某音乐作品的理解，备课时音乐教师对该问题已经形成了自己的思路和答案，学生回答如果与教师想法一致，就会得到表扬；相反，一旦学生观点与教师想法相左，就会被认为是错误的、不可取的。这种课堂教学的危害是极大的，过分强调教师的主体价值，忽视学生在课堂中的主体性，答案“标准化”“唯一化”，遏制学生想象力和创造力的发展。

　　2、教学模式单一、封闭

　　与其他学科相比，音乐教师自身魅力对教学效果的影响更为显著，从这一角度来看，对音乐教师提出更高要求。音乐课本身是一门集艺术性、趣味性、开放性于一体的学科，但目前我们部分小学音乐教师在课堂教学实践中存在教学模式单一、封闭的问题，在教学目标上过于强调学生学习成绩，教学模式上缺乏与其他音乐教师之间的沟通交流，致使原本生动活泼的音乐课渐渐公式化、定义化、流程化，教师教起来“煎熬”、学生学起来枯燥，音乐课堂教学效果缺乏保证。

　　3、强调专业性，忽视欣赏性

　　受应试教育体制影响，部分教师在教学实践中过度追求教学进度和升学率，与其他“主科”相比，往往将音乐课作为拓展学生课外知识的一种手段，在教学中强调理论知识的专业性，将大量时间、精力耗费在对音乐作品创作背景、人物故事的介绍上，而忽视了对音乐本体的.关注，未能认识到音乐本身的欣赏价值和意义。在这种教学环境下，学生在对音乐课的认识上发生了扭曲，渐渐地失去了学习音乐的兴趣。

　　二、出路：提高小学音乐课堂教学品质的策略分析

　　针对当前小学音乐课堂教学实践中存在的这些问题，为适应新课程标准的客观要求，小学音乐教师应主动更新教学理念，明确小学音乐教学目标，积极转变教学模式，促进基础教育改革，推动素质教育前进步伐。具体来讲，笔者认为可以从以下几方面着手。

　　1、转变教学主体，突出学生在课堂教学中的主体性

　　新课程标准下的小学音乐课堂，应当是以学生为主体的乐园，在课堂教学中，高度重视学生的创造性，鼓励学生个性发展。社会在发展，时代在进步，今天的音乐课不再是学生接触音乐的唯一场所，电视、广播、互联网等无时无刻不在输出音乐，通过日常生活音乐的积累，小学生已经形成了一定的音乐喜好和修养。音乐教师应充分认识到新形势下自身角色定位的转换，明确自身不再是单纯的音乐理论知识传授者，更是学生音乐兴趣及审美情趣形成的引导者。只有在课堂上充分发挥学生的主体性，尽可能多地让学生表达、思考，以学生为中心，才能调动学生学习积极性，促进学生音乐素养、审美情趣的形成。

　　2、创新教学方法，转变教学模式

　　小学音乐教师在课堂教学实践中，应当主动跳出传统教学的条条框框，不断开拓创新，力求教学方法和模式的多样化。具体来讲，教师可通过指导学生制作音乐手抄报、音乐贺卡等方式帮助学生从另一种角度理解音乐；充分利用校广播台的作用，播放一些学生感兴趣且富有欣赏价值的音乐作品，并对作品加以解析，在宽松自由的环境中达到音乐教育与欣赏的目的。

　　3、关注音乐本体，重视音乐欣赏，培养审美意识

　　就音乐本身而言，它属于一种高雅艺术，欣赏音乐有助于培养学生的审美情趣和道德情操，具有其他学科不能代替的教育意义，是素质教育的重要组成部分。关注音乐本体，重视音乐欣赏，通过优化课程设计，丰富教学内容，改善教学环境，引导学生发挥想象力，透过音乐作品理解作者的创作意图，走进作者创设的情境，感受音乐本身所表达的情绪，培养学生的审美意识。

　　随着社会经济的飞速发展，今天的音乐环境较之过去已然发生了翻天覆地的变化，学生音乐知识获取已经不再单一地局限于音乐课堂，传统的音乐教学已经远不能适应现代化音乐课堂教学的要求。作为课堂教学实践第一线的组织者和引导者，小学音乐教师应不断提高自身音乐素养，更新教学理念，丰富教学内容，创新教学方法，只有这样，才能适应新课标的要求。

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