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身为一名优秀的人民教师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《在山的那边》教学反思，希望能够帮助到大家。
《在山的那边》教学反思1
《在山的那边》是人教版初中语文七年级上册第一单元第一篇课文，这首诗写了诗人王家新童年的想望和困惑，启示人们要实现远大的理想必须百折不挠，坚持奋斗，要不停地翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到理想的境界。
这首诗对刚入中学的初一学生来说，有吸引力也有挑战，以下是我对本篇课文教学的一些体会：
一、得与失
在讲授这首诗歌时，我注重学生的自主学习，在让学生通过听录音、自由朗读等方式感知课文后，我放手让学生自由讨论自己不理解的地方，并全班交流小组里不能解决的问题。学生纷纷提出自己的疑问，课堂气氛活跃。例如，有学生提出了这个问题：“一颗从小飘来的种子”中的“飘”字怎样理解？又如：“给我的幻想打了一个零分”是什么意思？这样的提问都很有价值。这是教学中的“得”。
新课标指出，语文教学必须重视朗读，要通过不同的方式让学生多读，在读的过程中理解体会，诗歌教学尤为如此。在《山的那边》这首诗歌的教学中，我把大部分的时间安排在学生的提出疑问和解决疑问这两个环节上，忽视了对诗歌的多次朗读，因而学生对诗歌的总体理解和感悟不够深刻。除此之外，对诗歌的主旨引导不够也是本次教学的不足之处。
二、教学困惑
诗歌的语言含蓄而凝练，《山的那边》一文中也不乏这样的.词语，例如，“隐秘的想望”、“飘来的种子”、“枯干的心灵”等，对初一的学生来说是一个很大的挑战，如何运用浅显的语言把抽象的概念化为形象，让学生透彻地理解课文，这是教学的难点之一，也是我苦苦思索的问题之一。在授课的过程中，我虽尝试用生活中常见的词语来引导学生，但学生对的理解还是不够深入，这是我今后的教学需要加强的地方。
文中“山”和“海”的象征意义也是教学的难点之一。在教学中，我先让学生明确什么是象征，接着例举常见的具有象征意义的事物加以说明，例如，梅花象征高洁，鸽子象征和平，乌鸦象征厄运等，让学生对“象征”这个概念有个具体的认识。在这样的铺垫下，学生理解文中的“山”象征着“重重困难”并不是
很困难，但对“海”的象征意义还不是十分理解。我引导学生先明确海的特点是“开阔、光亮、自由”，接着再点出文中的“海”象征“理想的境界”，这样学生比较容易接受。有没有更好的方法让学生更容易理解象征的含义以及文中“山”和“海”的象征意义呢？我认为自己今后还需要不停地探索这一个问题。
《在山的那边》教学反思2
诗歌是用高度凝练的语言，形象地表达作者丰富的思想感情的一种文体。初中阶段第一课《在山的那边》就是一首现代诗。
本文我设计的导入是问：同学们喜欢诗歌吗？学生基本上都说喜欢。我也请他们背诵了自己比较喜欢的诗歌。基本上背诵的都是古诗。李白的诗被背诵的频率最高。估计问成年人这样的问题，结果应该也是差不多。此设计的目的还是为下一个问题铺垫：你认为诗歌要具备哪些特点。于是在讨论，交流中，获得了一些对诗歌的一些理性的认识：押韵，分行，富有感情，语言精练，思维跳跃等等。顺便简单提到古诗和现代诗在形式上的区别。于是，进入本课的学习。
在朗读点评过程中，遇到了一件事。第一部分中，有这么几句：“小时候，我常伏在窗口痴想——山那边是什么呢？妈妈给我说过：海。哦，山那边是海吗？”关于“哦”的读音问题发生了分歧，有学生读第四声，有学生读第二声。这是以前没有遇到过的情况。我稍微思考之后，决定让他们讨论。我说：到底应该读什么，这是由它的意思决定的，请联系上下文，说出理由。于是，他们各抒己见。赞成读第二声的学生说：“哦”的后面是一个问句，所以它也应该表示疑问。赞成读第四声的学生说：他相信妈妈的话，所以，他后来才那么失望。至于后面的问句，是表示他已经有了爬山看海的想望了。我表示同意读第四声。但也表扬了认为读第二声并能说出理由的学生。并由此告诉学生：看起来，很简单的朗读，其实里面大有学问要研究！
第二部分的朗读，我就学生朗读的情况，提出了，他们缺少重音的处理。对于作者想要借以强调自己思想感情的字词应重读。例如：在山的那边，是海！是用信念凝成的海。此句中“是”就应该重读，它强调了答案“海”，表现了作者的坚定。
总之，根据学生出现的情况，指出学生在朗读时应注意的`事项（停顿，重音，快慢，感情等方面的处理），举例说明即可，不一句一句讲解。朗诵点评环节的总结，要提醒学生：诗歌朗读最重要的是处理好感情。而要处理好感情，首先要能整体把握作者的思想感情，其次，要深入理解诗中词句。
在揣摩诗歌词句含义的环节，我首先让学生来试着理解，方法。
1、联系生活。
2、发挥想象和联想。
3、换位思考：假如你是“我”。反对照搬参考书。
参考书有什么“好处”呢？严重束缚了学生的思想。也影响了教师的教学，让我们教死书。总之，让我们畏首畏尾。
虽然说，诗歌教学重在朗读，但实际上如果不讲解，也只是和尚念经了。而且课堂时间有限。这篇课文看似简单，但实际要解决的问题却相当繁琐，尤其是词句理解。面对着差生面比较广的现状，我们该如何高效利用课堂时间？一篇课文上下来，还是我自己说的比较多。学生的收获能有多少呢？
《在山的那边》教学反思3
在教学《在山的那边》时，我引导学生进行创造性阅读，从而领会诗歌的深刻内涵之后，要求他们结合生活实际谈谈自己是怎样战胜遇到的各种困难的。课堂上学生的表现令我欣慰，但也引起了我的深思：语文教师如何从知识和情感两个方面对学生进行恰当引导。
适时点拨，恰当指导，训练学生的语文综合能力。
一位同学叙述了她当班干部时遇到的困难。她是这样说的：“我五年级时当上了班干部，可我的同学们故意为难我，不听我的安排，另外担任班干部还耽误我的学习时间，我好苦恼！后来我终于被评上了优秀干部，我战胜了我自己！”听了她的.发言，我对同学们说：“她谈了她所遇到的困难，我们为她战胜困难而高兴，但是，你们从她的发言中听出了什么问题吗？”同学面面相觑，都说不上来。我说：“你们知道她是如何战胜困难的吗？”我这样一提醒，同学们恍然大悟，纷纷摇头说不知道。我因势利导，提到了表情达意时要突出重点（如何战胜困难）这一问题。这样的点拨对学生的口头表达和书面写作都有很大的好处。
动之以情，晓之以理，帮助学生正确看待生活中的挫折，培养他们健康的心态以及健全的人格。
一位女同学谈起了父母的离异。她哭着说：“听到爸爸和妈妈要离婚的消息，我的头懵了，我恨他们不顾我的感受，当时甚至有了死的念头。于是我放弃了学习，我找不到前进的方向了。后来一位朋友要我把对父母的恨转化为学习的动力。我听进去了，发奋学习，把落下的功课赶了上来。我终于战胜了自己！直到现在我还是那样恨我的父母。”许多同学流下了眼泪，在我的心里也引起不小的震动，我说：“你能从爸爸妈妈离异的阴影中走出来，很好！但是你要相信：爸爸和妈妈分开了，这是多种原因造成的，但决不是因为你的原因，他们还是会像从前那样爱你，所以你不应该恨父母，要学会理解父母，他们也有他们的苦衷。”她似乎听进去了一些，考虑到课堂时间关系，我对她说：“我们以后单独谈，好吗？”后来我找她谈了几次，她已经试着理解父母，也逐渐消除了对父母的仇恨。我认为这样的思想工作很有必要，能让她有一种健康的心态面临所遇到的各类困难。
因势利导，适时鼓励，引导学生学会坚强面对生活中的困难，培养坚强的性格。
一位同学含泪讲述了她妈妈的病情。她说：“我的妈妈是一位严重的肾病患者，自从她生病后，我伤心极了，我不知道该怎么办？整天想着妈妈的病，没有心思学习了。但是，我很快找到了答案：那就是要努力学习，用好成绩来安慰病重的妈妈。经过一段时间的刻苦学习，我的成绩提高了，妈妈十分高兴！”我当场鼓励她继续振作，用好成绩给妈妈以信心。看得出，她的眼里有了自信与坚强。
这节课已经过去一段时间了，但学生的发言还时常萦绕在我的脑海。“随风潜入夜，润物细无声”，作为一名语文老师，要用心聆听、感知学生丰富的内心世界，关注、引导学生正确地思考面临的问题，不仅要教会学生如何学习，更有责任教会学生如何生活。
《在山的那边》教学反思4
这是我人生当中第一次真正给学生上课。我上的课文是人教版七年级上册第一课《在山的那边》。这是一首现代诗，虽然篇幅不长，并且不难理解，但我还是很紧张，准备了很久，认认真真地想教学思路和写教案，做课件，还试讲了很多遍，生怕会出什么错，整个人仿佛处在高度紧张的状态，连班务工作都无暇顾及。
为了让两个班进度一致，我的语文指导老师让我两个班都上。在两个班里，我都基本上能完成预设的教学任务。我首先上的是10班，可能是因为只有语文老师在听课，所以我不是很紧张，虽然时间有点紧，但刚刚能上完。第二节上的是9班，很多语文老师都来听课，连校长也来了，所以有点紧张，在范读的时候竟然出现了两次小小的失误，而且还差点忘了教学步骤。幸好教态还比较自然，不至于手忙脚乱，惊慌失措的样子。
第一次上课，免不了会犯很多错误，重要的是懂得在错误中学习，在错误中提高。这次上课，我出现的问题大概在以下几个方面：
1、目标不够明确，重点不够突出。这所学校比较注重基础知识的学习和巩固，例如字词要着重的学习，而我却把它淡化了，我应该让学生圈出不懂的字，让他们适当讨论，然后再明确音、形、义。
2、赏析太多太杂。我本来让学生在读的过程中划出他们喜欢的语句，但却没让他们说出来，我应该让他们说，然后挑一些有代表性的句子适当赏析一下，要以学生为主体，多让学生说，不要一言堂。
3、范读完后，最好让学生自由读，然后再齐读，加深理解。
4、声音较小，有时难以控制学生，要先用声音制人。
5、要抄要记的知识要向学生强调，提醒他们抄，如果不提，学生是很少主动抄的，特别是初一生依赖性较大。
初为人师的我确实存在着不少问题，但我愿意去学，虚心请教，以期慢慢提高。老师是传道授业解惑的.人，讲课要有一定的激情，昂扬一些方能感染学生。有的时候，宁愿上课上得不精彩，宁愿分析课文分析得不够感染力，也一定要落实基本技能的掌握，比如生字词和一些应试需要注意的地方，可反复练习、强调。这是语文指导老师给我的忠告，我会铭记的。
《在山的那边》教学反思5
《在山的那边》是诗人王家新的一首小诗。它是九年义务教育课本初中一年级第一单元的第一篇课文，是刚升上初中的新生所接触的第一篇语文课文，所以如何教好这篇课文非常重要。它对于贯彻新课标所提出的“全面提高学生的语文素养”有着重要意义，对于语文的工具性与人文性相同一的实施，对于培养学生自主学习、探究学习、合作学习的学习方法也有着重要的影响。所以在备课时我非常用心，不敢有丝毫的.马虎。
学生在看到了一幅幅的画面后很是兴奋。我也因势利导“同学们，你们来猜测一下，在山的那边是什么？”“如果你住在这样的地方，你希望山那边是什么？”“为什么？""如果你们来写《在山的那边》，你们会写什么呢？”“大家看不同的人写《在山的那边》就有很多种不同的写法。原因是什么？”“是啊，经历不同、思想不同，希望、理想也不同这些具体的东西，用专业点的话说，是意象（板书），这些意象是理想的载体。现在让我们一起走近王家新，看看在王家新笔下，山的那边是什么？”“大多数同学都已经读过了，诗中除了海、还有什么？”
“有同学愿意给大家朗读吗？”“我们已经读了这麽多遍，同学们明白王家新想说什么吗？你从哪里读出来的？”因为学生不爱举手发言，我只好耐心的等待，等他们过了自己心里这一关，等他们明白老师是真的希望他们自己来说，来谈他们心里的想法，而不是简单的一问，然后自顾自地说下去。时间一分一秒的在流失，我有些急。但我告诉自己：要以学生为主；要配合好学生；一定要养成他们的好习惯。当同学们一个一个的站起来后，当他们说出了各自不同的想法之后，我露出了会心的微笑。可是当课堂进行到这里的时候有进行不下去了。同学们生怕自己说错了。又无人发言了。凭我的感觉，也该下课了。我只好进行课堂小结，留作业。
上完了这堂课，我反思：我完成了教学任务了吗？我的学生有收获吗？这是一节成功的课吗？我知道如果是学校领导来评，答案是否定的，在我个人看来应该是肯定的。我宁愿多上一课时，也要以学生为主，把课堂还给学生。也不要一言堂，要学生做我的听众。
《在山的那边》教学反思6
《在山的那边》是人教版初中语文七年级上册第一单元第一篇课文，这首诗写了诗人王家新童年的想望和困惑，启示人们要实现远大的理想必须百折不挠，坚持奋斗，要不停地翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到理想的境界。
这首诗对刚入中学的初一学生来说，有吸引力也有挑战，以下是我对本篇课文教学的一些体会：
一、得与失
在讲授这首诗歌时，我注重学生的自主学习，在让学生通过听录音、自由朗读等方式感知课文后，我放手让学生自由讨论自己不理解的地方，并全班交流小组里不能解决的问题。学生纷纷提出自己的疑问，课堂气氛活跃。例如，有学生提出了这个问题：“一颗从小飘来的种子”中的“飘”字怎样理解？又如：“给我的幻想打了一个零分”是什么意思？这样的提问都很有价值。这是教学中的“得”。
新课标指出，语文教学必须重视朗读，要通过不同的方式让学生多读，在读的过程中理解体会，诗歌教学尤为如此。在《山的那边》这首诗歌的教学中，我把大部分的时间安排在学生的提出疑问和解决疑问这两个环节上，忽视了对诗歌的多次朗读，因而学生对诗歌的总体理解和感悟不够深刻。除此之外，对诗歌的主旨引导不够也是本次教学的不足之处。
二、教学困惑
诗歌的语言含蓄而凝练，《山的那边》一文中也不乏这样的.词语，例如，“隐秘的想望”、“飘来的种子”、“枯干的心灵”等，对初一的学生来说是一个很大的挑战，如何运用浅显的语言把抽象的概念化为形象，让学生透彻地理解课文，这是教学的难点之一，也是我苦苦思索的问题之一。在授课的过程中，我虽尝试用生活中常见的词语来引导学生，但学生对的理解还是不够深入，这是我今后的教学需要加强的地方。
文中“山”和“海”的象征意义也是教学的难点之一。在教学中，我先让学生明确什么是象征，接着例举常见的具有象征意义的事物加以说明，例如，梅花象征高洁，鸽子象征和平，乌鸦象征厄运等，让学生对“象征”这个概念有个具体的认识。在这样的铺垫下，学生理解文中的“山”象征着“重重困难”并不是
很困难，但对“海”的象征意义还不是十分理解。我引导学生先明确海的特点是“开阔、光亮、自由”，接着再点出文中的“海”象征“理想的境界”，这样学生比较容易接受。有没有更好的方法让学生更容易理解象征的含义以及文中“山”和“海”的象征意义呢？我认为自己今后还需要不停地探索这一个问题。
《在山的那边》教学反思7
学校要求培训回来后上一节回报课，于是，我按教学进度备了《在山的那边》。
《在山的那边》是诗人王家新大学时代的一首诗，这首诗安排在莫顿。亨特的《走一步再走一步》之后，学生理解起来并无多大障碍。但新课改要求语文课要上出语文味，即在听、说、读、写上做文章，彰显语文课的语文色彩。因此，在这课的教学设计中我主要设计的原则是：以“读”为中心，让学生在读中明理，读中悟情，在学习过程中获得快乐，甚至能收获受益终生的人生体验。
课堂程序设置了五个环节：
一、范读课文，创设情境；
二、初读诗歌，点击字词，提示易错字，读准词句；
三、再读诗歌，读懂内容（自主弄清两小节的内容）；
四、三读诗歌，读出情感（合作品析字词，确定如何通过朗读表现）；
五、拓展阅读，提炼升华（欣赏一首有关生命的哲理小诗，学生说出自己的感受后，导入“我知道我的未来不是梦，我要——”领唱、齐唱，把课堂推向高潮，最后用一句祝语“愿同学们珍惜生命里的每一分钟，谱写自己的青春华章”为这节课画上一个圆满的句号。
也许是期望太高，也许是性格中的自卑使然吧，课备好后，我总担心自己朗读感情表达不好，唱不出来（拓展里面有两句《我的未来不是梦》的歌词，读出来显然感染力不足），所以总想着要规避这些问题。本来开始是准备不用多媒体的`，但到后来我还是把本来安排的自己范读改成了视频范读欣赏，把提炼升华中的自己唱“我知道我的未来不是梦，我要——”改成了音频播放，让我无法释怀的是我苦心修改的这些，教学实施过程中都成了败笔。
《在山的那边》教学反思8
《在山的那边》是诗人王家新的一首小诗。它是九年义务教育课本初中一年级第一单元的第一篇课文，是刚升上初中的新生所接触的第一篇语文课文，所以如何教好这篇课文非常重要。它对于贯彻新课标所提出的“全面提高学生的语文素养”有着重要意义，对于语文的'工具性与人文性相同一的实施，对于培养学生自主学习、探究学习、合作学习的学习方法也有着重要的影响。所以在备课时我非常用心，不敢有丝毫的马虎。
学生在看到了一幅幅的画面后很是兴奋。我也因势利导“同学们，你们来猜测一下，在山的那边是什么？”“如果你住在这样的地方，你希望山那边是什么？”“为什么？""如果你们来写《在山的那边》，你们会写什么呢？”“大家看不同的人写《在山的那边》就有很多种不同的写法。原因是什么？”“是啊，经历不同、思想不同，希望、理想也不同这些具体的东西，用专业点的话说，是意象（板书），这些意象是理想的载体。现在让我们一起走近王家新，看看在王家新笔下，山的那边是什么？”“大多数同学都已经读过了，诗中除了海、还有什么？”
“有同学愿意给大家朗读吗？”“我们已经读了这麽多遍，同学们明白王家新想说什么吗？你从哪里读出来的？”因为学生不爱举手发言，我只好耐心的等待，等他们过了自己心里这一关，等他们明白老师是真的希望他们自己来说，来谈他们心里的想法，而不是简单的一问，然后自顾自地说下去。时间一分一秒的在流失，我有些急。但我告诉自己：要以学生为主；要配合好学生；一定要养成他们的好习惯。当同学们一个一个的站起来后，当他们说出了各自不同的想法之后，我露出了会心的微笑。可是当课堂进行到这里的时候有进行不下去了。同学们生怕自己说错了。又无人发言了。凭我的感觉，也该下课了。我只好进行课堂小结，留作业。
上完了这堂课，我反思：我完成了教学任务了吗？我的学生有收获吗？这是一节成功的课吗？我知道如果是学校领导来评，答案是否定的，在我个人看来应该是肯定的。我宁愿多上一课时，也要以学生为主，把课堂还给学生。也不要一言堂，要学生做我的听众。
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