身为一名人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编帮大家整理的初中信息技术教学反思范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

初中信息技术教学反思范文1

　　信息技术课与其它学课程有所不同，它是一门实践性很强的学科，在学习过程中，要求学生必须掌握一定的计算机操作技能和操作技巧。上学期学科进行了课程改革，教学内容和教学方法都有了很大的改变，它给了我们更多的教学空间，同时也给我们带来了困惑，我在教学过程中，进行了深刻的反思。

　　一、注重学生的学习兴趣。

　　学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它是学好一门课的内驱动力，激发和培养学生的学习兴趣，可以充分发掘学生的内在潜力，保持学习热情。在教学过程中，我发现高一新生刚开始接触信息技术时很有兴趣，慢慢的兴趣就没有了，学生对计算机感兴趣，但是对《信息技术》课却没有兴趣。通过和学生沟通，我发现很多学生都通过计算机来上网聊天、玩游戏、听歌，所以在教学过程中要首先转变学生的认识。根据学习的'内容适当的通过学生感兴趣的方式来实现教学，选择性的安装一些电脑软件，既能满足学生的学习兴趣，又能培养学生操作电脑的基本技能。

　　二、培养学生的学习主动性。

　　学生是教育的主题，只有充分发掘学生的主动性，自觉参与教育活动，才能实现个人素质的提高，从而达到我们教育的目的。计算机知识有很大的开放性，学生也比较喜欢计算机，我们可以充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主动作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握计算机知识，这也是培养学生不断创新的手段之一。通过初中阶段的学习，大部分学生对计算机上的一些操作都有所了解，所以在初中教学过程中要特别注意知识的衔接，在学习到与以前信息课知识相似的内容时，不需要详细说明，教师只需要适当的提示。特别是讲到一些工具的使用，新教材提到了很多的类似工具，大部分工具的使用都大同小异，这时教师可以适当的提出问题，让学生自主探索，看书，或上网查找资料来解决问题。例如在讲到用超级解霸对视频进行剪辑时，就可以只讲其中的一部分操作，其他的操作可以由学生结合课本和老师的提示自学完成。学生通过自己的自主学习解决问题可以提高他们的自学能力，也能激发他们的学习兴趣，培养他们自主学习的习惯。

　　教学过程不仅是一个传授知识，训练能力的过程，也是师生感情交流，思想碰撞的过程。营造一个师生心理相融，创作交往的良好的课堂氛围，是促进学生愉快学习，提高课堂教学效率的重要方面，和谐的师生情感交融是学生学好知识的催化剂。在课堂教学中，教师要热爱每一个学生，以“师爱”激发学生情感，把“师爱”寓教于教学之中，通过体态、语言传递给学生，就会使学生体验到亲切、温馨的情感，从而产生积极的情绪和良好的心境，促使学生在积极向上的精神状态中愉快地学习。

　　总之，要上好信息技术这门课，只要我们在平时的教学过程中，处处留心，时时注意，用全新的教育理念武装头脑，不断充电，提高自身的素质，让一些枯燥乏味的知识变的有趣生动，使学生能在轻松的氛围中学到更多知识，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。

初中信息技术教学反思范文2

　　一、作为教师应提高自身的素质，不断充实自己

　　现在信息技术日新月异，新课程的实施，素质教育的发展及教育信息化的推进，作为信息技术教师，我们自己应该不断充电，不断用新的知识来武装自己,从而充分挖掘学生的潜力。教师要给学生一碗水，自己要有一桶水，才能轻松解答学生提出的各种各样的问题，才能不断向学生介绍信息技术发展的最新前沿,才能激发学生跃跃欲试的心理,令学生在学习过程中对教师心服口服,从而轻松调动学生主动学习的积极性,让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为。

　　二、巧妙设计教学任务，采用任务驱动式的教学过程

　　在教学过程中，信息技术教师应该认真钻研教材,认真备课,围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料，从而巧妙地设计教学任务，将每一个任务都设计的明确、合理、科学,将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”。让学生完成了相应的任务后，从而也掌握了需要接受的'知识。让学生带着真实的任务学习，从而让学生拥有学习真正主动权。教师在教学过程中,也要注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进地“任务”,从而保证教学目标顺利完成，让他们尝到学习的乐趣,满足他们的成就感,让每一个学生都能体验到成功的喜悦。

　　三、坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构

　　课程改革中，教师不能再采用“满堂灌”、“填鸭式“的教学方式，转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育模式。让学生从被动地接受式学习转变为主动地获取知识。教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。教师设计一些问题，要把握好教学进程的坡度，在教学实践中认真分析学生的基础和需要，针对不同的学生因材施教、分层教学，让学生试着自己去解决，在自身实践中体会和提高。在平时的教学过程中，教师要引导学生参与到教学活动中，关注全体学生，而不是个别学生，教师也要做到少讲，让学生自学，做到精讲多练，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构，充分体现教师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份。

　　四、把枯燥的理论上得轻松风趣，激发学生学习的热情和兴趣

　　在教学过程中，教师应尽可能地选择一些贴近生活的实例，学生容易理解也容易引起学生的共鸣。在信息技术教学中，学生学习的知识类型多种多样，学生在学习信息技术这门课程时，往往喜欢上机操作课，而不喜欢上理论课。其实，在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点，教师在讲解时，可用风趣的语言，贴近的比喻，引用身边的事件来引起学生的兴趣和认可。比如我在上“信息无处不在”这块内容时，通过举例：校园的铃声告诉我们上课、下课的信息，走过食堂时传来的饭菜香传递给了我们可以吃饭的信息，通过这几个身边的小事情，学生踊跃发言，让学生轻松地掌握了信息的概念及信息的载体，也让学生可以举一反三。用好的比喻，贴近生活的例子，激发了学生学习的热情和兴趣，教师可以把理论课教得轻松，学生学得愉快，让学生感受到计算机世界的五彩缤纷。

　　五、建立和谐的师生关系，提升教师自身的魅力

　　在新课程理念指导下，建立和谐的师生关系也很重要，教师上课要带上良好的情绪、真诚的微笑去面对每一个学生，从而拉进师生之间的距离，尽可能让学生感觉到教师平易近人、和蔼可亲，让他们轻体松愉快地投入到学习中来，有什么问题才会及时地提出来，师生双方才可以及时交流。教师应不断地分析学生的感受，做学生的良师益友，与学生建立民主平等的关系。在教学过程中的每一个环节都把握好“度”，营造一个和谐的课堂，为学生创造轻松、开放、自主的学习环境，让教师在和谐中诠释教学，让学生在和谐中建构知识，从而在学生心目中不断提升教师自身的魅力，让自己的课堂散发出灵性的光辉，爱学生，尊重学生，让学生对老师产生喜欢的感觉，从而达到“亲其师，信其道”的效果。

　　作为一名初中信息技术教师,如何把课上得再好一点，如何让学生喜欢这么课，并且能在喜欢的情况下，学好这么课，掌握这门课。在这几年的教学过程中,也积累了一定的经验,在这里提出，与大家共同分享。

初中信息技术教学反思范文3

　　新课程下的信息技术教学必须探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是其利用计算机解决实际问题的能力。以前我总得信息技术课就是教会学生如何操作，上课时，无非是教师演示，学生再照着操作。其实，在实际教学过程中，学生的学习效果并不好，接受能力强的学生你还没有讲完，他就会操作了；接受能力比较慢的学生还没有弄清楚是怎么一回事，更有部分学生走神了，压根没有听见你在说什么。这种方法很不利于学生的学习发展和创新能力的培养。信息技术是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。因此，以下方法可以尝试：

　　一、活用教学形式，激发学习兴趣

　　学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。学生对计算机早已有着浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能随心所欲地操作计算机，在计算机上作动画，上网聊天等等。信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。如今他们已梦想成真，终于能够直接动手操作计算机了,较多的实践机会为学生提供了大量的动手操作空间，这大大满足了学生的好奇、好动心理。但是，如果课堂采用“教师讲，学生听”的`传统模式，是"学"跟着"教"走，只要"我说你做"就可以了,而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，如果仍按以前的做法，学生很容易在新鲜感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法。所以在教学中，对于较容易掌握的内容，我采用"先学后教"的方法。学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点。用这种方法，可以激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。

　　二、创设和谐氛围，保持学习情趣

　　信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。于是，每班在分组的基础上，我让几位先掌握的同学学当"小老师"，把他们分到各组去，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使"小老师"们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所。在这种分组情况下，教师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机"特困生"，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学互相辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。

　　三、尝试以“任务驱动”的方法组织教学。

　　“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。

　　“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。

　　另外，经常利用学科中丰富的内容，为学生展示一些新知悬念，让学生课课从电脑上有新发现、有新收获，让学生感受到电脑中所蕴含的知识、技巧真多，激发他们的求知欲、探索欲，保持学生对信息技术课的新鲜感和兴趣感。

初中信息技术教学反思范文4

　　[摘要]从教信息技术课多年，对当前信息技术学科教育、教学现状有一些较深层次的思考和反思。目前初中的信息技术课的上课,总体上还是很不规范，有些教师还不太了解初中信息技术课教学的要求，造成目前初中信息技术课在学校教育中的地位及发挥的作用以及学生掌握知识的情况都不是很好。许多信息技术教师还不能很清楚地看清当前信息技术课教学的现状，本文就当前信息技术课教学的要求及现状进行一次粗浅的分析。

　　[关键字]分层设计要求，电脑同步指导，任务驱动学习，课程整合误区，信息技术

　　目前初中的信息技术课的上课总体上还是很不规范，有些教师还不太了解初中信息技术课教学的要求，造成目前初中信息技术课在学校教育中的地位及发挥的作用，学生掌握知识的情况都不是很好。结合有关具体情况和上级要求，我概括出以下四个方面要求：

　　一：分层设计要求

　　1、什么是分层设计要求：

　　即每节课备课内容除常规之外，另设计一到二个较高教学目标，或与本节目标类似的其它目标，或相同目标的其它活动内容。这样可以使学生得到分层次的训练，以便学生更好的掌握所学知识和技能。我们现在所使用的教科书就实行了分层设计，让不同程度的学生都得到了锻炼。

　　2、为什么要分层设计要求：

　　因为在相当长的一段时间内，小学，初中的学生在学习信息技术知识时起点不同，条件不同，只设计一个目标，会导致许多学生上课无事可干，以致有各种不良反应。同时也不利于学生的全面发展。这样就会造成那些好的学生不能得到充分的锻炼，而那些差的学生则不会锻炼的情况出现，如此循环下去，只会造成恶性循环，致使学生失去对信息技术课的兴趣。

　　3、分层设计要求的要点：

　　针对主目标，有完整的备课各环节，包括教学目标，教学方法，教学重、难点，复习引入，演示，讲授，练习，评价等。对增加的目标，要有相关性，或提高性，列出目标与练习要求，这样就不会出现上面的情况，还使学生得到了充分的练习，使学生对信息技术课的兴趣越来越浓，觉得这门课很重要，又很新颖。

　　二：电脑同步指导

　　1、什么是电脑同步指导：

　　用计算机提供本节课的主要内容讲解，材料，要求，练习题，提高问题等，一般以WORD文件提供，放在学生机的桌面。文件中还可列出本节教学目标和测试题，评价方案。后半部分可列出对不同程度的学生提供学习和帮助的信息。这样就使学生有了自己的一本“参考书”，他们自己也知道应该怎样去学？如何去学？能够使学生牢牢掌握所学的内容及一些基本技能。我曾经就使用过一次，并取得了异想不到的效果。

　　2、为什么要用电脑同步指导：

　　中学生在机房的注意力集中时间为20分钟以内，多讲无益，但少讲易讲不清楚，用计算机提供详细内容，教师只精练地讲解有关要求和可能碰到的问题。这样在学习的过程中，可收回学生机的控制权（多媒体控制软件），再次集中讲解。使学生既听得清楚，又学得开心，可谓是“一石二鸟”。

　　3、电脑同步指导要点：

　　教师要精心准备提供给学生的内容，包括教学目标，学习方法，要求，习题或评价，可能出现的困难，分析出现此问题原因，解决方法。在这种试验开始时，告诉学生使用这个文件的要求与方法，如不一定全看，可按标题查找。完成任务后自我加压提高等。

　　任务驱动和课程整合是当前信息技术教育界的热门话题，其专业论述很多，已成体系，两者互有关联。这里就一一做简单的介绍。

　　三：任务驱动

　　1、什么是任务驱动：

　　我们所采用的普通教学方法是教师讲解有关知识，学生理解并练习，通过测试反馈，再纠正，以达到学习目标。与普通教学方法相比，任务驱动是设计一个任务，为完成该任务，学生可能需要运用多个已学知识，但必须有一个内容，特别是主要内容是本节课所要学的内容，教师只给简单讲解，提示有关注意事项。学生为努力完成任务的过程中自学，根据教师的提示和帮助完成任务，但此时对知识掌握可能还不很牢固，教师最后给出总结或细节注意问题的讲解。也就是说教学目标要明确、完整，学习任务具体。任务中强调学生在学习过程中的自我设计，引导学生运用信息技术恰当地表达自己的`思想，与师生进行广泛的交流。并要理清课前知识和课内任务的关系。

　　2、为什么要用任务驱动：

　　提倡在做中学，不单纯先学后用，往往是学习最有效的，可能一时效果不如传统的好，但通过后续内容的学习，教师的指点，学生更好地掌握目标。学过程序的人应有所体会，只按书本上的内容学习，最终只是懂得语句的含义，而不能编程解决实际问题，只有在接受任务，为完成任务的过程中学习，才会学到真正理解了的内容。初中生们也是如此，如果只是单独地讲授书本里的知识，而不布置一些任务让他们独立完成，是不能让他们完全掌握所学的知识的。更不用说技能了！计算机本身就是一门强调动手实践的学科。

　　3、任务驱动的要点：

　　任务要适应学生的心理特点，知识能力水平。为完成任务要用到多个知识或能力，可以是其它学科的知识和能力，当前一般情况是以本学科的知识为多。本节要用（用学习的）内容事先要指点，简单讲解，易出错之处可用出错答疑的形式写到电脑同步指导的WORD文件中。任务尽可能让学生分组合作完成。并在此过程中，培养学生去了解别人、增进友谊和共享资源。

　　四：课程整合

　　1、什么是课程整合：

　　通俗地理解，课程整合是指用不同课程的素材和能力整合在一起，使学习的目标处于一个具体的，现实的情况，要求用到多种知识和能力。梁樱花、张傅苇认为课程整合是使分化了的学校教学系统中的各要素及其各成分形成有机的联系，成为整体。狭义上，指的是各学科之间，学科内部各分支之间互相加以联系地学习。如提出一个数学问题，需要语文阅读（有一定难度，或如古文），用物理的实验模拟，用计算机辅助解决。当然也可以是用到音乐知识，进行思品、劳动思想教育，进行建模能力培养等非学科教学知识或非主科知识。又如：用PPT展示多幅配图、带音乐的古诗，让学生练习简单使用PPT的计算机课，牵涉到背古诗，听音乐，使用PPT的几个技能，落实学习目标是使用PPT的若干技能，会不会背古诗是无关紧要的。一般课程整合也用到任务驱动的思想，二者是互相关联的。

　　2、为什么用要课程整合：是为提高学生的素养，针对目前中学信息技术课程存在的一些弊端而提出的。将其它学科的知识作为信息技术课程的一个或多个要素。把本学科知识的学习和能力的培养与各学科的教学紧密结合起来。也是改革现行的信息技术教育单一的学科课程模式，使学生适应信息社会的要求的有益尝试。使学生在解决各种问题的过程中学习并掌握信息技术，使信息技术潜移默化地融入学生的知识结构中。课程整合强调各个学科领域之间的联系和一致性，避免过早地或过分地强调各个学科领域的区别和界限。从而防止各领域之间彼此孤立、相互重复或脱节的隔离状态。

　　3、课程整合的要点：

　　设计一个好的课程整合是要精心设计，要通览学生所学过的和正学的内容，不忘记德育，心理教育，劳动教育意志磨练等非智力因素。上这种课不一定是本学科教师，可邀请其它学科教师共同参预设计。根据要落实的教学目标而定重难点与检测、评价方法。可以与本学科内其它部分整合。要转变许多现有观念，特别是教学方式、学习方式的观念。要对教材进行较大处理，或改革教材。

　　五：初中信息技术课教学现状

　　最近几年，随着世界范围的计算机软硬件技术飞速发展，微机的机型已从８位机为主要机型发展到以３２位机为主要机型，而且发展速度越来越快，几乎是２－３年更新一种机型，机器的价格却大幅度降低。软件的发展也

　　日新月异。在这种计算机软硬件迅猛发展的大环境影响下，初中信息技术教育的发展得到很大的促进，使得初中信息技术教育进入了快速发展时期。近两年来，中学的配机数量、机型、教师配备都有了令人可喜的改观，为开展信息技术教育提供了必要的条件。然而在信息技术教学的过程中，教师教什么，学生学什么，该怎么教和学，是个值得初中信息技术教师思考的问题。在这里我们就探讨一下初中信息技术教学中的两点误区。

　　误区1：重视动手上机，忽视理论的学习有些教师认为：信息技术课只是为了让学生对计算机产生兴趣，不用介绍计算机的原理。那么学生到底应该不应该了解计算机的原理呢？回答是肯定的，学生应该简单了解计算机的原理。因为没有根基的“大厦”不牢固的，作为信息技术教师应该激发学生对计算机的兴趣，更应该让学生简单的了解计算机是怎么工作的。当然，因为初中生的特殊性，讲计算机原理的时候要抛开那些理性的、烦琐的理论，要举生动的例子来让学生了解计算机，比如：我们讲内存储器和外存储器的作用和区别的时候可以把内存储器比喻成工厂的车间，外存储器比喻成工人的宿舍，工人比喻成计算机中的数据，该上班了（也就是计算机工作了）工人会从宿舍到车间开始工作，一旦下班了（计算机关机了）车间里就没有工人了，工人都去宿舍休息了。这样的例子能让学生形象、生动的理解计算机中的工作原理，激发学生的学习热情。

　　误区2：重视授人以“鱼”，忽略授人以“渔”

　　在教学的过程中，往往我们都遵循教材，先讲计算机基础，然后就开始了WINDOWS98和WINDOWS98中的一些应用程序以及OFFICE20xx和INTERNET的学习。教师教什么学生就会什么，教师不教学生就不会。常言说：授人以“鱼”不如授人以“渔”，这个“渔”是什么呢？是捕鱼的方法，是学习的规律。我们学计算机学什么？学WINDOWS98的目的是什么？不要忘记WINDOWS98只是微软公司的一个操作系统而已，OFFICE20xx也只不过是微软公司的一个办公软件。我们学习WINDOWS98和OFFICE20xx不单单是为了简单的会使用它、熟练的掌握它，更重要的是我们要利用学这些东西的过程熟悉计算机里各种软件的使用规律，为以后学习其他的软件奠定基础。比如：教师讲OFFICE20xx中WORD20xx的时候已经学习过WINDOWS98中的记事本和写字板，教师可以先给学生总结这几种软件的共性，鼓励学生先自己尝试使用WORD20xx，这样教师给学生讲课的时候可以针对学生碰到的问题讲解，教师讲课轻松，学生学习也有目的，真正作到事半功倍。

　　大家都知道，计算机是一个日新月异的新事物，每天甚至每刻都有大量的新软件和新硬件出现，如果我们不是让学生学习其中的规律而仅仅教会他们会使用和掌握眼前的这些操作系统和应用软件，那么学生以后每学习一个软件都要靠教师去教，没人教就不会，无论对工作还是学习都是相当不利的，更严重的是有一些新的软件可能会使用的人暂时还很少，这个时候就需要学生有根据规律自学的能力。

　　鼓励学生多动脑筋，让学生自己能把学到的知识汇总、统计而找到其中的普遍规律；鼓励学生勇于实践、勇于尝试新方法，能够自己解决或试图解决在学习中碰到的问题；鼓励学生碰到自己解决不了的难题的时候，不是简单的请教老师，而是经过自己的思考以后把自己所设想的解决方法融在问题中来请教，培养学生的自学能力，让学生更多的感受勤奋耕耘后收获的快乐。只有这样，教师才能培养出适应信息时代的、合格的人才。

　　计算机是个新兴的事物，在人的生活中越来越重要，几乎成了我们生活中必不可少的工具。信息技术教师是应这个时代的要求而产生的，肩负着任何职业都无法比拟的使命：让学生在信息时代做一个合格的人、一个不被信息时代淘汰的人。所以，我们要总结经验走出误区，认清信息技术课教学的要求，成为一个真正合格的信息技术教师。

　　【参考文献】

　　1、杨国琴《加强师生合作教学——提高教学课堂效果》

　　2、李杨炜《信息技术教学应注意的几个问题》集中小学教教育论文.20xx，(4)

　　3、黄玮《信息技术教育在素质教育中的地位》

　　4、《任务驱动教学法研究》清华出版社出版。

　　5、李进一《信息技术教育误区》

初中信息技术教学反思范文5

　　一、重视问题设计

　　课堂教学中，在导入新课、学习新知等不同阶段，学生的思维状态是不同的，提问要注意时机，引导学生去积极思维。教师在教学过程中，对于同一个问题，应善于从不同角度向学生提出问题，运用条件的增设变化及结论的延伸和条件与结论的互换，一题多解、举一反三等方法设计出新的问题，有利于提高学生的思维能力和自主探索的能力。

　　二、坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构

　　课程改革中，教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。在平时的教学过程中，教师要引导学生参与到教学活动中，关注全体学生，而不是个别学生，教师也要做到少讲，让学生自学，做到精讲多练，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构，充分体现教师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份。

　　三、让学生有成就感

　　课堂中多展示学生作品，利用成功体验激励学生的学习课堂上多展示学生的作品，给予表扬鼓励，会使学生有成功感，感到莫大的欣喜，对自己充满了信心，从而对计算机学习产生更为强烈的兴趣。在伴随着老师和同学们的赞美，这些同学都会沉浸在一种难以言喻的兴奋之中。课堂中我让每个同学都把作品上传到局域网中，这样，只要进入网上邻居的同学都能看到，当看到有同学欣赏自己的作品时，他们会充满成就感。用成功的体验，激励学生的学习兴趣，教师根据具体情况采用合适的方式，一定会收到很好的效果。

　　四、把枯燥的.理论上得轻松风趣，激发学生学习的热情和兴趣

　　在教学过程中，教师应尽可能地选择一些贴近生活的实例，学生容易理解也容易引起学生的共鸣。在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点，教师在讲解时，可用风趣的语言，贴近的比喻，引用身边的事件来引起学生的兴趣和认可。比如我在上“信息无处不在”这块内容时，通过举例：校园的铃声告诉我们上课、下课的信息，走过食堂时传来的饭菜香传递给了我们可以吃饭的信息，用好的比喻，贴近生活的例子，激发了学生学习的热情和兴趣，教师可以把理论课教得轻松，学生学得愉快，让学生感受到计算机世界的五彩缤纷。

　　作为信息技术教师，必须根据环境，注重知识应用的综合学习，不断提高自己的业务水平和教学水平，不断摸索总结，才能达到理想的教学效果，进而提高课堂教学效率和质量，适应时代的要求!

初中信息技术教学反思范文6

　　信息技术是一门新型的课程。发展速度快。经过一段时间的教学，其实践性强。存在这样的情况：学生们很喜欢上计算机课，特别是上机的操作课，更是有一种让我一次上个够”感觉，但是一部分学生在课堂教学的过程中，以“玩”乐”为主要的情绪支配，对游戏、上网聊天情有独钟，而对于教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩”或者干脆来个置之不理。上机操作的秩序也比较混乱，结果一节课下来，外表上课堂气氛很轻松、活跃，其实效果很差，学生觉得自己一节课后好象什么也没学会。面对着这样的学习现象，经常会产生几许无奈，但更多的思索：为什么会出现这样的现象呢？作为从事初中信息技术教学的教师要改变这样的现象又该做些什么呢？

　　首先。那么就不能以原始的教学方式来教学

　　。作为中学时期的教学，信息技术属于一门新型课程。属于初级往中级过度阶段，学生处于学习计算机知识的初步状态，对于趣味性的知识较为敏感，所以根据这一阶段的年龄心理特征，教学时，以学生为主体，课本知识为主，益智游戏为辅的教学模式来激发学生的兴趣和培养学生动手能力。这样做，符合本阶段的'认知结构，便于培养学生的思维能力，更重要的使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于接受老师教授的知识，且易于培养学生动手操作及发展自我能力。为此，把教材中最容易的内容提到最前面教授，新授之余，也教学时玩玩“扫雷”纸牌”等益智教学游戏，以激发和调动学生对计算机的兴趣。

　　其次。受此影响，信息技术在学生们印象中属于副科。

　　学生们从思想上也未得到重视。为此，教学的过程中，通过列举生活、工作中的实例，来阐述信息技术在实际生活中的重要地位，让学生了解这门课程的重要性，从学生的思想上，来改变这样传统的副科无所谓”观念。

初中信息技术教学反思范文7

　　为了迎接中学生信息技术考试，我所带的班级即将进入复习阶段，提到复习课怎么上，大多数教师的反应是：把握考纲，加强训练，熟能生巧。的确，这种方法是有一定效果的，而且很多老师也是这样上的.：课前阐述当堂课要复习的知识点→布置课堂任务→学生完成课堂任务→教师讲解。

　　按这种模式上的复习课，从学生的课堂提问及学习态度来看，这种复习方式还存在着一些问题：一方面，反复使用这种模式进行复习，学生会感到厌烦，从而影响课堂学习的效果；另一方面，学生对问题的分析不够透彻，这对于解决问题是相当不利的。

　　从以上两点可以看出，要想获得好的复习效果，在复习课的设计中一定要以学生为主体，激发学生兴趣，带动学生思维，从而提高复习课的实效。这就要求教师对复习的内容进行优化组合，创设情景，激发学生的复习兴趣，延续学习兴奋点，通过有效的讲练评调动学生加深知识的理解、提高综合应用能力。

初中信息技术教学反思范文8

　　初中信息技术课。存在这样的情况：学生们很喜欢上计算机课，特别是上机的操作课，更是有一种让我一次爱个够 ” 感觉，但是一部分学生在课堂教学的过程中，以 “ 玩 ” 乐 ” 为主要的情绪支配，对游戏、上网聊天情有独钟，而对于教师所讲授的教材上的内容却觉得 “ 不好玩 ” 或者干脆来个置之不理。上机操作的秩序也比较混乱，结果一节课下来，外表上课堂气氛很轻松、活跃，其实效果很差，学生觉得自己一节课后好象什么也没学会。面对着这样的学习现象，经常会产生几许无奈，但更多的思索：为什么会出现这样的现象呢？作为从事初中信息技术教学的教师要改变这样的现象又该做些什么呢？信息技术学科在大部分中学里，叫副科，受传统旧观念影响，信息技术的.课堂教学和教研活动从一开始就没有受到过重视。

　　信息技术课堂教学基本能勉强按照大纲要求进行，而教研活动在中学却开展得很不理想，或根本就不开展，有的学校完全照搬别的学科的教研方法，形而上学。看来原因有很多，有大环境的因素，有领导的意识因素，也有信息技术教师自身因素。

初中信息技术教学反思范文9

　　今天20xx年9月4号，我第二次站在了七年级教室的讲台上。回想起两年前刚刚大学毕业的自己第一次登台讲课时的情景，仍旧历历在目。两年，说短不短，说长不长，但，足可以影响一个人，改变一个人。今天，当我再次翻开两年前的教案，看到开篇的第一节反思日记时，心情有一种说不出的复杂。

　　20xx年9月2号，一个值得纪念的日子，在这一天，我站在三尺讲台上，成为一名真正的人民教师。转眼几天过去了，才发现作为一名初中信息技术教师，如何把课上得好一点，如何让学生喜欢这门课，并且能在喜欢的情况下，学好这门课，确实不是一件简单的事情。结合我的第一次课，谈几点体会。

　　一、对待学生要宽严相济，要把握好度。

　　现在教学提倡以学生为本，重人文关怀，要求老师上课要带上良好的情绪、真诚的微笑去面对每一个学生。但是有时候个人觉得还是要严肃一点。过于微笑对待学生会让他觉得这个老师特别随和特容易相处，那么在你的课堂上他就会目无纪律非常随便。周四的第一节信息技术课，为了了解学生的基本情况和学生更好相处，我提前了10分钟面带微笑走进教室，和学生们聊关于信息技术、关于学习和生活，大家聊的都非常开心，然后伴着上课铃声开始上课。也许课前的聊天激起了学生讲话的兴趣，结果即使上课了他们还在下面一直说话。我面带微笑一连说了几次请大家安静，但是根本止不住学生说话的声音。看着他们那么可爱，也不忍心板着脸。后来我停顿了一小会，然后说，既然大家有话说，那么我请一位同学回答老师一个问题，教室这才安静下来。正因为有了这次经验和教训，所以当我上第二节课的时候，虽然也提前走进教室和学生聊学习和生活，但是我不在随意释放自己的情感，我都会时刻保持老师的身份。课堂上当学生触犯纪律的时候我会非常严厉，当学生回答问题的时候我也会微笑地表扬他。就这样第二次课要比第一次好多了。总之，我觉得在老师的身上严父和慈母都要有所体现，无论是严还是宽关键要把握好度，尽量营造一个和谐的课堂环境，达到“亲其师，信其道”的效果。

　　二、充分了解学生，因材施教，设计个性化的教学方案。

　　考虑到信息技术课都是在下午，而午后学生可能多会犯困，为了帮助他们提起精神上课，我在进行教学设计的时候，为上课前设计了一个小的游戏。可能游戏过于简单了，结果在实施的时候，我的学生竟然说“老师，你真幼稚”。呵呵，当时我觉得真是可笑，这个游戏是以前在大学的时候老师教我们的，都觉得很好玩。可是没想到把它用在我的学生身上，他们竟说我幼稚。看来真是有点低估我的学生了。今后在设计课前游戏的时候一定要仔细分析游戏的使用对象，尤其要考虑是否符合我的学生。不然没有达到预期的效果不说，还会削减你在学生心中的魅力，威信扫地。

　　三、灵活掌控课堂纪律的，能做到张弛有度。

　　就我个人而言，还相差甚远。连续上了几次课，信息技术课的课堂纪律大都不是很好。我在上面讲，学生在下面说。纵使你把嗓子喊哑，他们保持不到两分钟又回到原来的状态。所以我想起以前王军老师提到的那个晕倒在讲台上的老师了，不过还好至少我的意识还是清醒的。想想自己上了那么多班，还是有一些班级的纪律非常好的。之所以纪律好，除了和班级本身建设有关还有其他一些值得思考的地方。①第一节课教学重点之一是师生生生相互了解，如果让学生一个一个都站起来介绍的话，一是时间不允许，二是学生在介绍自己之后，开始搞小动作导致课堂纪律不好。因此我在教学设计的时候首先要求学生在发言的时候要保证自己的`声音能够让最后一排的同学听到，学生答完之后，我会不经意找另外一个同学重复；其次我事先准备了几个能够了解学生基本情况的问题，让他们在介绍自己的时候说出对这些问题的看法，使他们能够深入思考而不是流于表面化简单说自己叫什么，同时也便于老师收集学生的基本信息；接着为了强化学生的团队意识，不仅让学生介绍自己还要介绍所在的小组；最后我让学生介绍的时候没有按照次序，而是任意抽几个小组。②为了激发学生学习的兴趣，我准备了两个小的视频。但是，在观看视频之前我首先提出几个问题，让学生带着问题去看视频，这样学生在看视频的时候，注意力就会非常集中；③答的比较好的学生我会当即表扬，同时让全班同学鼓掌表示鼓励等等。而答的不是很正确的同学，我会适当引导和完善，会用眼神和微笑来鼓励他们。通过采用这些方式，教学效果明显要好一些。

　　四、任务驱动教学方式，培养学生的团队意识和能力。

　　新课标中明确提出要让学生拥有真正的主动权，培养学生团队协作的意识和能力。为此，在信息技术课上，我把学生分成若干组，每个组的四个成员分别赋予了小组长、技术员、记录员和汇报员的职责，并围绕教学目标设计一些活动。使得学生在完成相应的活动任务后，也能掌握需要接受的知识。我在让小组展开讨论的时候发现：学生的积极性和主动性很强而且他们讨论的结果非常好，有时候我让汇报员汇报本组成果的时候，汇报员敏捷的思维，流利的表达都让我望尘莫及，这些都是值得肯定的。但是，在开展小组讨论的时候也会遇到一些问题：①学生讨论的声音非常大，他们都很活跃，都想说。这个时候课堂的纪律显得有点乱。在这个时候如何维持课堂纪律值得学习和思考。②小组代表在汇报本组成果的时候，其他小组的同学只顾讨论本小组的问题并没有注意听。如何让学生都能够注意听呢？

　　通过第一次课，师生、生生相互介绍，了解彼此，联络师生感情；学生们接受来自老师的课堂规则的有关信息；通过小组讨论的形式，收集了学生有关信息技术基本情况的信息；学生对信息技术的兴趣很浓厚，有学习好信息技术的信心和决心。基本达到预期的目标。优点在于问题驱动式教学方式，调动学生的积极性和主动性；多表扬和鼓励，激发了学生学习的兴趣；小组讨论学习方式，增强了团队协作的意识和能力。存在的不足是对待学生宽严相济，没有把握好度；设计的教学游戏过于简单，低估了学生的基本情况；维持课堂纪律经验不足，导致上课的时候纪律有点乱。基于此，尚需改进的策略：多思考，多总结经验和教训；向经验丰富的老教师学习如何进行教学设计，如何组织课堂以及如何建立和谐融洽的课堂环境；提高自身的素质，不断用新的知识来武装自己，只有这样才能不断向学生介绍信息技术发展的最新前沿，才能激发学生跃跃欲试的心理，令学生在学习过程中对教师心服口服，从而轻松调动学生主动学习的积极性，让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为。

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