作为一名到岗不久的人民教师，我们要在教学中快速成长，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编收集整理的金色花的教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

金色花的教学反思1

　　我曾经用多媒体教学方式上过《金色花》这一课，而我的教学方法得到了一些好评。通过反思整个课程的过程，我对如何讲好一堂生动有趣的语文课有了更深入的认识和领悟。

　　1、读出“语文味”，创造诗意课堂

　　在语文教学中，我们追求的是一种语文味。这种味道并不是简单地说教学方法或内容，而是指在以师生共同学习为前提下，通过情感激发、语言品味、意理阐发等手段，让人体验到的一种美妙的、充满学科个性和教学个性的审美感受。因此，我们应该从返璞归真的思想出发，将教育与情感融为一体，创造出独具特色的语文教学体验。

　　在教授《金色花》的课程中，我利用了多种灵动多姿的朗读方式，如听读、赛读、评读和范读，让学生通过朗读来整体感知文章、有所领悟、培养语感并熏陶感情，从而创造出充满诗意的课堂氛围。尽管学生们的朗读技巧还不太熟练，但他们都非常认真地朗读。在我的启发和引导下，一些学生也开始尝试以稚嫩的童声来朗读，他们的重音、语速和情感把握得非常好。比如，当冯尔学朗读到“我不告诉你”这句话时，他略带撒娇的童声引起了在场听课的老师和同学们的笑声。

　　2、关注动态生成，把握瞬间精彩

　　教育学家叶澜曾提出，一个真实的课堂教学过程是师生、多种因素相互作用的推进过程。我们应该从生命的高度出发，用动态生成的观点来看待课堂教学。语文课堂应注重学生的生长与成长，将个体精神生命发展的主动权还给学生。因此，我们应该关注整个人的生命经历，追求课堂教学的动态生成，让课堂教学焕发出生命的.活力。

　　上《金色花》一课时，我在课的结尾设计了一个环节：以“假如你在妈妈生日的这一天具备了文中小男孩的神力，你会变成什么呢?”请学生倾诉内心至爱。有一个男孩子说，会趁妈妈出去的时候，偷偷地把地板擦得干干净净，把家里的东西摆放得井井有条。也有同学说，希望变成一架飞机(一艘轮船)，让妈妈乘坐到世界各地去旅游。也有同学说，希望变成一棵树，春天勤生绿叶，长得枝繁叶茂，夏天母亲可以在树下乘凉，为她遮风挡雨，秋天树上的果实成熟了，母亲可以摘下解渴，如果她需要钱了，就砍掉自己身上的树枝去卖……我以及听课的老师都被同学们的真情深深打动了。在这种氛围中，许多上课很少主动举手发言的同学都纷纷发言表达对母亲的爱。此时下课铃声响起，我说出了此番结束语：同学们，沐浴着母爱成长的你们要懂得加倍地回报，去爱你们的母亲，爱你们的同学，爱你们的老师，爱祖国和人民。愿你们在被爱与给予中拥有一个丰富美好的人生!”

　　在这里，在老师营造的和谐对话氛围中，学生可以自由地与本文或自我对话。这种开放的心灵交流使思绪不断飞扬，在深度的熏陶感染下，学生能够构建出全新的思想链条，从而提升了他们的人文素养。

　　李镇西老师曾经说过：“在课堂上，没有纯粹的理念，一切细节同时都是理念。”从这个意义上说，本人所上的《金色花》一课在许多细节处理上反映了教师的理念仍有待转变。如：问题的探究未够深入，学生的思维仍受着老师的操纵。我想，要上好一节合格的语文课，让我们的语文教学焕发出生命的活力，让学生感受到语文的魅力，归根结底还是要转变理念，提高自身素质，让语文课因每一个富有个性的“我”而精彩吧。

金色花的教学反思2

　　这堂课让人感觉很空洞，好像只有骨架没有灵魂。整个课程缺乏一种独特的文学味道，令人有些遗憾。尽管老师多次想努力将学生带入课文的情景中，但这只是基本表面的了解，整节课还是远离了文本，缺乏深入的体验与感受。

　　本次教学的重点是“读一读、说一说”，旨在帮助学生深入阅读，能够从字里行间领悟知识，提高语言表达能力。但是，通过教学发现，学生在这方面的表现并不如预期。经过缪老师和包老师的指点，我们认识到问题的核心所在：朗读指导不够到位。因此，我们需要进一步完善教学方法，使学生能够更好地掌握阅读技巧，提高阅读理解能力。

　　首先是朗读的目的不明确，读”尽管朗读的形式有所创新，师生配合读、男女声合读等，但学生被老师驱赶地读，只求形式不求实效，二是朗读的形式把握不当。朗读的形式纷繁多样，不一而足，但各种形式的朗读都有各自的适用范围和功能，特别是齐读。是教师必须谨慎选择的，滥用齐读会使学生产生殆倦，压抑课堂气氛，齐读应放在学生对课文的情感有所了解、有所感触之后，它是教学效果的一个检测，第三是自身的朗诵功底还有待提高。

　　这节课让我深有感触，传统的教育方式不一定就是不好的。在我平时备课的过程中，我发现有两种常见的语文教学方式：一种是通过逐层深入的问题解读文章，另一种是将文章分成不同的板块进行解构。我通常采用的是第二种方式，为了让学生更好地理解文章，我会设计“读一读、说一说、比一比、写一写”等环节，但发现缺少整体感知环节，导致学生对文章的理解不够全面。而这次上课老师采用的是第一种方式，通过一系列环环相扣的问题解读散文诗，让学生能够更好地理解诗歌中的情感脉络。在这个过程中，我意识到传统的教育方式并不是完全落后的，我们需要在传统的基础上进行创新。作为一个新教师，我要改掉浮躁的毛病，扎扎实实地掌握传统的教育方式，并在此基础上寻找创新点。

　　新教育标准提出，语文教学应注重整体感知和熏陶感染，教师应调动文字本身的力量，引领学生去感知文字背后的魅力。因此，教师需要具备良好的文本感知能力和分析能力，其中分析能力至关重要。在大学时，我非常喜欢陶渊明的“读书不求甚解，每有会意便欣然忘食”，但自己读文章时往往只停留于表面，知其然而不知其所以然。现在成为一名语文老师后，发现将“感觉”转化为语言是非常困难的事情，尤其对于自己没有兴趣的文章，产生真正的感觉更是难上加难。举个例子，我对泰戈尔的《金色花》并不感兴趣，无法理解其中蕴含的母子情，即使查阅了很多资料，也只是懂得了一些表面知识而已。作为一名语文老师，若连对文本的解读能力都缺乏，如何教授给学生呢？因此，如何提高自己的阅读水平成为了这节课要深思和探讨的问题。

　　通过这节课的教学，我深刻认识到自己的不足。我的讲解过于枯燥，没有引起学生的兴趣和好奇心。在知识点的.讲解上，我也没有突出重点，让学生们无法深入理解和掌握知识。这使得学生们并没有受到很多启发和启示，他们缺乏对知识的积极向往和渴望。我意识到，一堂好的语文课应该是如同一部精彩的小说，有悬念、有高潮，能够吸引学生的眼球并引发他们的思考。所以，我需要在今后的教学中，注重情感教育，注重培养学生的想象力和创造力，让他们在学习中获得更多的乐趣和满足感。我相信，在不断的摸索和磨练中，我会成为一名更加出色的语文教师，给学生们带来更多的收获和成长。

　　经过认真思考，我觉得可以对这堂课进行改进：首先通过导入引导学生进入课堂氛围，然后播放录音范例来帮助学生感受诗歌的节奏和韵律。接下来展示五幅画面，全班共同感知并讨论，同时渗透朗读技巧指导。之后，要求学生选择自己最喜欢的画面，并表述原因，让学生在表达中更好地掌握朗读技巧。最后进行集体朗读，与《仿佛》做一个对比，比较两首诗歌的特点。而“写一写”部分则留作家庭作业，以便深入思考和练习。

金色花的教学反思3

　　《金色花》篇幅短小，而意蕴丰赡，是泰戈尔散文诗集《新月集》中的代表作。它写一个假想——“假如我变成了一朵金色花”并由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲的“捉迷藏”描绘成一幅耐人寻味的画面，表现家庭天伦之爱，表现人类天性的美好与圣洁。

　　乍一看，在我们面前展现的是一幅儿童嬉戏的画面。画面的中心人物是“——一个机灵可爱的小小儿童。的突发奇想”变成一朵金色花，一天里与妈妈三次嬉戏，第一次嬉戏。是在母亲祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气，是在母亲读《罗摩衍那》时，将影子投在母亲所读的书页上，第三次嬉戏;是在母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到母亲跟前，恢复原形，失踪“却始终与母亲在一起“对母亲非常依恋”幼稚天真，却藏着自己的秘密。惟有他母亲不知道“最后母亲问”说，我不告诉你“这是得意的和善意的”说谎，仍流露出对母亲的爱恋“是在以儿童特有的方式表现对母亲的感情”故事虽短，但是有完整的情节“情节发展有波澜”人物在情节的发展中各显现其性格，的性格是天真活泼、机灵，又是天生善良的。母亲的性格是沉静的、虔诚的，也是善良的、慈爱的，两人的性格形成鲜明的对比。善良、善意：是母子两人性格表现的主旋律“

　　在我的教学中，我注重让学生了解诗歌的语言美、画面美和情感美这三个方面。其中，我认为本课最成功的环节是创意表达，通过这一环节来提升诗歌的情感美。在这个环节中，我设计了一个问题，鼓励学生们进行创意表达。这个问题能够引导学生们深入思考，从而更好地表达诗歌中的情感美。

　　你是否也认同，我们应该为那个深爱着我们的母亲做些什么呢？或许我们可以通过创意作业来表达我们内心的感激之情。让我们把感恩化作行动，用实际行动来回报母亲的辛劳和付出。

　　如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意?

　　学生自由想象，用“我要变作……”说话。

　　1)当我变成了一条清澈的小溪时，我希望在妈妈劳累的时候，她能够来到我的身边，倾听我欢快的歌声，让她抖落身上的疲惫。当妈妈口渴时，我愿意让她品尝我的甘甜，让她重新恢复容光焕发。

　　2)假如我变成了一朵小小的'白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。

　　3)我要变成一股清风抚摸着你;我要变成水中的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。(泰戈尔《告别》)

　　学生表现都很活跃，在练习的过程中加深了对母子深情的体验。总结这节课的成功经验，主要表现在以下几点：

　　一是在教学中，我们不仅鼓励学生读诗，更让他们明白如何去读、为什么要这样读。通过这样的教学方式，学生不仅可以深入体会诗歌所蕴含的情感，同时还能掌握朗读技巧，将读懂诗歌与如何朗读诗歌相结合。这种教学方式不仅帮助学生理解诗歌，也让他们在朗读中感受到诗歌的美妙之处。

　　二是简化了教学环节。以前教诗歌时，总是将“语言赏析”单独安排一个环节。这次我尝试将“朗读”、“理解”、“品析”结合起来，取得了较好的效果。如在“吟读”环节中，为读好最后两节，指导学生分析语言的句式排列;在“解读”环节中充分利用点评，指引学生在解读中赏析语言。这样的安排简化头绪，为学生赢得更多朗读和思考的时间，提高了学习效率。

　　三是美化课堂。恰当的运用多媒体，或创设氛围，或激发兴趣，或配乐朗诵，或画面点缀等，为课堂添色不少。另外，教师优美的语言也让课堂富有情韵。

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