五年级语文教学反思

五年级语文教学反思

更新时间：2024-04-24 12:11:48

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五年级语文教学反思

　　作为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编精心整理的五年级语文教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

五年级语文教学反思1

　　《音乐之都维也纳》是一篇散文，作者用优美的笔触描写了维也纳独特的城市风貌，讲述了维也纳被称为“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美与向往。在“世界各地”这一主题单元中，由于我已经带领学生从中国西安的秦兵马俑走到古埃及的金字塔，再走进音乐之都维也纳，在前面两篇文章的学习基础上，我打算放手让学生自主学习这篇课文。第一课时的.初读，我让学生自主选择学习方法，当我问：“要把课文读正确、读流利，读懂课文主要讲的是什么，给你自己选择，你最想用什么方法来学习？”教室里一下热闹了起来，大家热情高涨，兴趣盎然，有的说想小组赛读，有的说想四人小组合作学习，有的说想打擂台赛，最后大家统一意见：采用小组比赛和个人擂台赛这两种方式进行。结果学生学得认真，效果比平时教师引导学的好得多。

　　第二课时，我让学生选择自己喜欢的内容学习，学生更有一种主人翁之感，每个同学都参与到学习中去，就连平时很少发言的一位学生读了第三自然段后也发出这样的慨叹：“太有意思啦！可惜我没能在这座城市生活。”这两节课，我和学生都在愉快、轻松的氛围中度过，正是因为我在课堂上实现了“阅读是学生的个性化行为”，让学生自主选择学习方法、选择学习内容，尊重学生阅读中的独特感受，让个性化之花盛开在阅读教学中。

五年级语文教学反思2

　　《地震中的父与子》是人教版五年级上册的一篇讲读课文。这篇课文描写具体，情感真挚，但篇幅较长。在教学时我紧紧围绕“情景的感染、形象的感悟、心灵的感动”来教学，在教学中取得了较好的效果。

　　（一）情景的感染。

　　1、创设情景导入新课，让学生初步受到感染。这篇课文发生的背景是一次大地震，由于文本距离学生的现实生活、知识面较远，因而我在教学时注意媒体的运用。上课伊始，播放有关大地震的录象，教师激情导入：地震是多么的残酷，多么地的惊心动魄，它使多少人失去了亲人，它给人类带来多少灾难！但是面对这样的灾难，有一对父子却演绎了一段令人深受感动的故事。今天就让我们来学习17《地震中的父与子》（板书课题），齐读课题。这样一下子就缩短了学生与课文的距离。

　　2、通过分角色朗读父亲和其他人的话，并创造性地加上自己的话“父亲心中只有一个念头：儿子在等着我。”让学生在读中得到一种情景的感染，感受到父亲的坚定不移。

　　（二）形象的感悟。

　　父亲和儿子的形象都是如此的了不起，教学时，我紧紧抓住文章的中心句“这对了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。”让学生感受到父与子的了不起。从课文的具体描述感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。我是这样落实的：以多种形式的读为主线，抓住文中一个文眼——“了不起”，以此为立足点，对全文进行解读，在解读父子“了不起”的过程中，又以丰富的情感体验为载体，避免了那样纯理性、毫不动容的对文本的解剖。课堂中，我以自己的.激情驱动学生的情感体验，激励学生积极主动领悟，不断增强感悟能力。我下子抓住了触动他们心灵的语段，动之以情地读，动之以情地想，晓之以理地说，发自内心的写，无不让学生从父子的“了不起”中感悟到了父亲的坚定不移，儿子的坚信不疑，感受到爱的伟大力量，受到父子情深的感染。

　　（三）心灵的感动。

　　在教学这篇文章时，我把视野放宽了，我想不仅让学生能感知到文中父与子的了不起，还要让他们在心灵上得到一种真正的感动，并由引发思考。于是我布置了这样一个作业：让学生回家后，为自己的父亲洗脚，看看父亲的脚与自己的脚有什么不同？拥抱父亲三分钟，写出自己的感受。让学生真正体会到父亲的辛苦与劳累，受到心灵的震撼。

　　总之，在课堂上，我努力营造一种浓厚的语文学习氛围，使学生真心实意地爱语文，扎扎实实地学习好语文。

五年级语文教学反思3

　　20xx年春学期期末检测已经结束，为总结经验教训，更好地指导今后的教学工作，现结合试题及学生的答卷情况进行如下分析。

　　一、试卷特点

　　纵观此次期末检测试题，主要是从七个方面设置语境，对学生的知识和能力进行全面的检测。

　　题一：考查的是学生的书写技能。

　　题二：考查的是学生联系生活、在语境中活用生字词的能力及语言的运用能力。

　　题三：分别考查学生：读准该掌握的多音字以及方言习惯中易读错的字；运用字谜等形式分析汉字的结构；分辨常用词语中的同/近音字、形近字；理解常用词语的基本意思，包括其中关键字的意思。

　　题四：考查学生对课文题目、作者与诗文等有关文史常识的把握。

　　题五：考查学生根据语境提示，记忆教材中要求读、背、述的优美诗句和关键词语。

　　题六：考查学生独立阅读方面的概括能力和提取信息的能力。

　　题七：考查学生的习作能力。

　　整套试题紧扣教材，注重学生实际，设计了许多开放性的题目，充分尊重学生个性差异，努力在有限的题目中拓宽学生的空间；知识的灵活性适度，题量和难度适中，考查要点准确；题目样式上杜绝了语文考试试题形式上的花样翻新和偏题、怪题、难题的设置，且知识的覆盖面较广，和以往的试卷相比，更准确地诠释了课改理念。不失为一套优秀的综合检测试题。

　　二、基本情况

　　本次期末考试，我班实际参考人数43人，总分3620分，平均84分，最高得94.5分，最低得61分，及格率100%。整体情况较上学期有明显进步。收获之余，倍感欣慰，些许的遗憾将成为我与孩子们今后学习的动力和目标。

　　三、答题分析

　　题一：内容选自练习六《清平乐六盘山》。根据卷面来看，不少学生书写的不够整洁，写错后用涂改液涂抹的频率很高，不得不引起重视。

　　题二：本学期的课文生字，个别学生仍掌握不住；相当一部分学生还缺乏在设置的'环境中正确使用教材和生活中词汇的能力，语言的运用能力有待提高。

　　题三：内容全部源自课本，且都是突出的重点训练内容，也是本册教材要求学生必须掌握的，应该是很容易的。从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。部分学生失分的主要原因，一是答题时要求未看清，答非所问；二是对字音、字词掌握得不牢固，似是而非，答题时出现判断性的错误。

　　题四：个别学生还不能准确把握课文题目、作者与诗文等有关文史的常识。

　　题五：学生答题的整体情况较好，部分学生丢分的原因是写了些许错别字。

　　题六：阅读分析。欣喜地看到，通过平时的训练，不少学生的感悟理解能力、概括能力和提取信息的能力在不断增强，他们能读懂原文，按要求作答，失分较少。但少数学生在“揣摩人物的心理活动进而把握人物的特点”方面，做的不够好。

　　题七是习作，整体较好：学生能按提示的要求去写；多数学生写作内容具体，层次表达清楚，语句通顺；结构比较完整……当然，

　　这要得益于作文题目采用二选一的形式，给学生留下了选择的余地，每一道题的设计也与学生的生活实际切近，学生比较容易写出来。但部分学生作文中表现出的一些问题也不容忽视：有几个学生写离题了，说明审题时不够认真；少数学生写得平淡，缺乏表现力，病句也不少；还有一些学生的书写不规范，字迹不清楚。

　　四、几点反思

　　1、加强字词教学。今后的教学中，还要继续以字词为基础,以句子为关键，加强语言文字的训练,和学生共同唱好“认读——理解——积累——运用”四部曲。

　　2、强化阅读训练。从试卷反映的情况来看，部分学生阅读理解能力缺乏，说明了学生阅读分析能力还不强。今后的语文教学一定要重视实践，强化训练，重点培养学生的独立阅读、提取信息、理解词语、体会表达方法、把握文本内容等方面的能力，特别是叙事类的课文，要引导学生深入文本，走进人物的内心世界，切实提高语文阅读教学效率。

　　3、重视语言积累。《教育心理学》指出：“在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。这个‘储备’的手段，就是背诵。不背诵是不会将规范的书面语言‘植入’记忆的仓库，内化为自己的语言的。”下学期起，我打算尝试采取以掌握祖国的语言为目的，以熟读背诵为手段的语文教学模式，坚持语言积累和语文实践相结合的原则，加强学生的朗读、背诵训练，促进学生在阅读中积累，在积累中运用。从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。

　　4、加强写作训练。小学生学语文，作文最棘手。日常学习中，很多学生不愿意提笔，习作时也常常无事可写，无话可说。所以，培养学生的写作能力，激发学生的写作欲望很重要。同时，在作文中表达真情实感比华丽的辞藻更为重要，一篇优秀的文章离不开真情实感，只有真实的才能打动自己，表达出来的情感才真实可信。总之，今后的作文教学，一定要把学生引入生活中去，让学生写身边的人和事，说心里的话，讲求一个“实”字。

　　五、两点建议

　　1、试题的命制反映着课改的方向，传递着课改的理念，彰显着语文学科的特点，对我们一线教师的课堂教学起着重要的导向作用。因此，试题命制的基本指导思想一旦确定，不可随意变换，常常“翻新”的话，将会搞得我们无所适从。

　　2、这次中高年级的语文试卷，要求另附作文纸，无端地给我们收卷、装订试卷、阅卷（阅后要拆，分数统计后还要装订）制造了许多麻烦。多出半页纸，要给教师们省去多少事啊！

五年级语文教学反思4

　　这是五年来语文课本上出现的第一篇独立阅读课文，本课介绍读书方法的文章，告诉学生在读书过程中不要放过拦路虎，应扫清阅读障碍，让读书更有成效。

　　虽然是自读课文，但孩子毕竟认识浅薄，如果没有老师的点拨，就会迷失学习的方向。于是，我根据学生的认知水平和课文特点，设计了以下几个话题组织学生进行自读自悟。

　　1.“拦路虎”本来指什么？为什么要加双引号？在本文中，“拦路虎”指什么？

　　2.学习中如果遇到“拦路虎”绕着走，结果会怎样？

　　3.如果遇到“拦路虎”，正确的做法是什么？用“——”在文中画出相关内容。

　　4.分别用文中的话来概括第三、四自然段的大意。

　　出示自学指导后，学生都投入了快乐、轻松的自学中，一开始，同学们都在聚精会神地自学，一会儿，他们就转入了与同桌、小组同学的交流共享中，在热热闹闹的讨论中，我知道这些问题都基本上得到了解决。果然，在接下来的交流中，我有意请成绩相对较差的同学来回答，结果，他们也是回答得头头是道，适时的'激励评价让孩子们学得更有自信了。四个问题交流完，课文内容基本上就理解了，最后，我让学生试着概括文章的主要内容，有些同学习惯于概括主要内容时找人物（本文是说明文，没有人物），竟然不知道该怎么概括，我让学生紧扣文章题目来概括，学生很快找着了门道，效果也不错。

　　本节课我还是感到很自豪的。

　　1、我们班的孩子平时就养成了勤查字典的好习惯，他们每个人的手头都有一本《新华字典》和《现代汉语词典》，在预习一篇新的课文时，孩子们都会拿出字典解决文中的生字词，一些学习自觉的孩子还会在课外阅读的时候，旁边放一本字典来及时解决阅读中的生字障碍。

　　2、能够做到带着问题进行有效默读。

　　3、能够养成较好的读书做记号的习惯。

　　4、能够通过联系上下文等方法来理解一些词语的含义。例如：连估带猜等。

五年级语文教学反思5

　　《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算。我读了这篇课文后深深地被诸葛亮的智慧和胆略所折服。那么怎样来让学生走入文本，去欣赏和感受诸葛亮的大智大勇?怎样经过课文中几篇名著的教学，激发学生多我国古典名著的阅读兴趣呢?

　　1、落实“自主合作探究学习”的新理念，激发学生深入探究的兴趣。

　　课前，安排学生了解时代背景，弄清魏、蜀、吴三国之间的关系，弄清文中出现的四个人物的性格特点及它们与“箭”之间的关系，这不仅仅为学生深入理解文章资料，把握人物形象奠定了基础，并且为落实课外阅读目标开了一个好头。文本中出现的主要人物有四个：周瑜、诸葛亮、鲁肃和曹操。经过反复研读课文后我发现文本中写到箭的，这四人各有不一样的表述：周瑜――“造箭”，诸葛亮――“取箭”，曹操――“射箭”，鲁肃――“借箭”。

　　“造箭”周瑜要诸葛亮十天造10万枝箭，明明是周瑜心胸狭窄，公报私仇，想加害诸葛亮。而诸葛亮答应3天造好，说明他心胸开阔，顾全大局，成竹在胸。

　　“取箭”则是诸葛亮对真诚厚道的鲁肃充满信心，对自我的拥有的知识充满信心，对自我的预设充满信心，彰显了他的聪明才智。

　　“射箭”是诸葛亮预料的'曹操的必然行动，说明他深知曹操的多疑谨慎，大雾天必须不肯轻易出兵，只会放箭。真可谓是知己知彼，百战不殆。凸现了诸葛亮过人的胆略。

　　“借箭”是忠厚朴实的鲁肃对诸葛亮的神机妙算作的恰如其分的评价，因为仅有他目睹并参与了诸葛亮草船借箭的全过程：向鲁肃借了船、借了兵，向曹操“借”了箭，诸葛亮自我不费吹灰之力，完成了周瑜交给的造箭任务。使得周瑜也不得不叹服：“诸葛亮神机妙算，我真不如他!”

　　2、抓住矛盾处设疑，引导学生仔细研究文本。

　　诸葛亮在那么一个复杂的环境下，能够不费一兵一卒而借来十万支箭，可见他在天时、地利、人和方面的成就十分人所能及。但周瑜的才能也是数一数二的。

　　“既生瑜，何生亮”，能够说周瑜和诸葛亮的才能是在伯仲之间，不相上下。那么，周瑜军中少了二十只草船和六百名兵士他会一点都没察觉?从常情来说，周瑜故意刁难诸葛亮，想尽办法来破坏诸葛亮的一切行动，可是，当鲁肃告诉周瑜“诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料”时，周瑜会一点也不怀疑吗?周瑜也是个聪明人，怎样会“无动于衷”呢?在教学这一部分时，我不禁产生了怀疑。于是，我查阅了《三国演义》，文中也是这样写的：瑜大疑曰：“且看他三日后如何回覆我?”看来，周瑜确实太自负了，当初他是因为嫉妒诸葛亮的才干而故意刁难，此刻明明明白诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些造箭的材料，但却不加多想，不再派人去打探虚实，而用三天的时间来睡大觉，在大帐里坐等诸葛亮的失败。周瑜呀周瑜，如此你岂有不败之理?

　　本单元的四篇课文均选自我国古典文学名著，教学中，我感觉自我对名著的了解实在太肤浅了，这让我的教学显得底气不足。看来，广泛地阅读(不仅仅是读教材、读教参，还要读名著、读儿童文学作品，读孩子们感兴趣的一切读物)，紧跟时代地阅读(随着时代的发展，教材的变动，学生阅读面的开阔)是当好一名了“语文”教师的必修课，自修课，再修课。真是“活到老”

　　须“学到老”啊!

五年级语文教学反思6

　　新课标施行已好几年了，但对课标中“尊重学生的独特感悟”这句话一直没有很好的理解。以前常在一些市级展示课中听到“你读懂了什么？”“你感受到了什么？”“你知道了什么？”这些问题，而学生总是能说出一大段精美的语言，因此对这类问题一直持怀疑态度，总觉得是走时髦的虚假，流于形式，脱离语言文字。

　　可最近一段时间，我在教学中总是有意插入一些这样的环节，我发现以前的看法存在着一些偏颇。虽然说这些公开课存在着作秀现象，但不能不说这些问题的设计是尊重学生的，尊重了学生情感体验，个体认知。只是一堂课以这样的问题为主是不科学的，毕竟语文所承载的还有许多许多。

　　实践下来我发现，在语文教学中穿插一些这样的环节，有助于调动学生的'学习兴趣，使得他们主动地读书，认真地思索。也有助于教师发现学生不同层次的情感体悟能力，从而为以后设计出更好的符合学情的教案而努力。这些环节的设计，能够让学生交流共享各自的体会，有助于同伴互学，在交流中碰撞出思维的火花，对学生的创新思维的培养也是有益的。

　　在教学《桂花雨》一课时，有这样一段话：

　　“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”

　　师：同学们，请你读读这一句话，说说你感受到了什么？

　　生：我感受到了我急切的心情。

　　生：我感受到了我急着想摇桂花。

　　生：我感受到了我不是一次问母亲。

　　师：从哪看出来？

　　生：从“缠”这个字看出来。

　　师：那你来缠一缠好吗？老师做母亲，你就是作者琦君。

　　（学生拉着老师的衣角一遍遍缠。众生大笑，气氛热烈。）

　　生：我还感受到了摇桂花对我来说是件大事。师：为什么说对我来说是件大事？

　　生：因为我喜欢桂花。

　　生：因为我盼着这一天很久了？

　　生：因为我想摇桂花。

　　生：因为我喜欢桂花落在身上的感觉，很美，很幸福。

　　生：因为我想吃桂花糕啊！师：真是个馋鬼。

　　生：因为我摇桂花、做桂花糕很快乐呀！

　　生：因为我喜欢一家人晒桂花、藏桂花，做桂花卤，很快乐！

　　师：摇桂花对我来说是件大事，那对母亲对父亲来说是件大事吗？从哪看出来？

　　……

　　【反思】

　　这一教学环节既尊重了学生独特感悟又启发了学生的思维；既进行了语言文字的训练又体悟了文章中蕴含的情感。我想，语文教学就是这样的。如果一堂课的每一个教学环节都能做到这种理念的渗透，那就是真正落实新课标，真正在教语文。

五年级语文教学反思7

　　拓展阅读课文内容易懂，文章比较浅显，能引起学生阅读兴趣，便于阅读和理解。所以在教学中，应放手让学生自主学习，鼓励学生采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力。我在教《灯塔》时，选用了“谈话、引导”的教学方法，选用“自主、合作、探究”的学习方法，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作学习中，丰富语言，培养学生的主动探究、勇于协作、勇于创新的精神。自主是合作、探究的基础、前提，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作学习的`目的。三者互为一体，又互为促进。

　　我觉得有以下几点做得比较好：

　　1.琅琅的读书声贯彻整节课，让学生在读中感悟，读中体会。

　　2.给了学生比较充分的读书时间、思考时间、讨论交流的时间，把各项语文基本功训练落在实处。

　　3.关注学生的独特感受，使每个学生都能充分表现自己。

　　4.让学生参与板书，充分调动学生的学习兴趣。

　　但也暴露出以下问题：

　　1.学生在朗读时，我没有适时加以指导，应在重点之处加以引导，进一步提高学生的朗读水平，提高学生感悟能力。

　　2.我认为还应在调动学生学习兴趣上下功夫，这就要求我们教师要不断学习，使自身素质不断提高，能力不断加强，能驾驭教材，能驾驭课堂。

　　3.对学生的赏识不够。赏识是一种信任，赏识是一种沟通，赏识是一架桥梁，赏识可以使师生沟通无限。

　　教学是一门艺术，需要探索与追求。作为一名教师，要与时俱进，不断努力，深入学习，全面提高自身素质，让我们的课堂成为高效课堂，成为快乐课堂。

五年级语文教学反思8

　　这个学期的语文教学又结束了，回顾这一个学期的教学，有可取之处，同时也有需要进步的地方。

　　一、可取之处

　　1、激发了学生的学习兴趣，在课堂上与学生进行了有效的互动，激发了学生积极参与的主观能动性。

　　2、在教学上不仅注重授课的过程，更注重学生的实践性。

　　3、给予学生正确的价值观的指导，通过语文的教学，让学生培养良好的情操陶冶，形成正确的世界观、人生观、价值观。

　　4、注重学生词汇的积累和美文段落的阅读，给学生扎实的基础知识的积累。

　　5、在教学的过程中，注重学生身心的变化，进行教学策略的改变。

　　二、需要改进的地方

　　1、在教学的过程中，还没有很好的培养学生的创新能力和思维能力，希望在接下来的教学过程中，能够更好的激发学生的创新和思维能力，形成更好的'学习方法。

　　2、需要增强学生的学习探究能力，能够更好的学习好语文。

　　3、学生的课外知识面还需要好好的拓展。

　　4、还需要提高学生的综合能力。

　　5、需要提高学生的写作水平。

五年级语文教学反思9

　　《鲸》这篇课文是一篇说明文，课文介绍了鲸的形体特点，种类和生活习性等方面知识，本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法。鲸的进化过程是学生理解的难点。经过精心的准备，我信心十足地上了《鲸》这篇课文。可是上完课之后，还是漏洞百出。下面是上完课之后的一些反思。

　　因为说明文比较枯燥无味，为了激发学生的学习积极性，我以鲸的图片引入课堂，让学生回忆上节课学到的知识，学生的积极性还蛮不错，个个都很踊跃，在上课过程中我也注意到了让学生用各种方法来读课文，如：自由读，指名读，齐读等。首先我通过看图片指导学生学习课文的第一自然段，理解鲸的形体特点，体会文章的说明方法。在学习鲸的进化过程时让学生以鲸的身份讲述自己的进化过程。这个方法很好，但在教学鲸的.生活习性时，我尊重了学生的选择，以小组学习的形式让学生选择自己喜欢的部分读。通过小组学习来理解课文，只是在这个环节花了太多的时间，学生汇报时，没有注意到学生的倾听情况，这个环节应该要在指名汇报的基础上，让其他同学来评价，这样才能达到全班同学共同进步的目的。

　　在评价方面，我还缺少对学生的评价。如：我让学生汇报自己的学习收获时我班的李祖宇同学在汇报鲸的吃食方面的特点时说到他是抓住鲸吃食时的动作来学习的，并且把一个个动词都找出来了。而我却未加评价，只是单纯的按照自己的思路来教学。

　　由于时间掌握的不好，课上到后面发现时间不够就含糊带过。所以课堂上时间的把握也是非常重要的。另外板书应该把说明方法写出来，因为学习说明方法是本单元的一个重点。

　　通过这次教学评优活动，我既有收获也有启发，在今后的教学工作中，我要多向经验丰富的老教师学习，不仅能带动课堂气氛，而且教学方法灵活，教态亲和感人，在这次锻炼中，我找到了许多有待改进的地方。

　　1、锻造自己的语言。在课堂用语上还不够简单、明了，尤其是缺乏抑扬顿挫。特别是语言上的错误，要学会避免犯错。

　　2、继续加强学习，不断提高自己各方面的能力，磨炼自己的意志。我想，教师应该像谷穗那样，要想让自己的果实达到真正的成熟，你就必须将根伸向土壤的更深处，好不断的吸收更多的水分和营养以补充自己的能量为结出粒粒饱满的果实而聚集精华。

五年级语文教学反思10

　　天净沙·春

　　山谷回声嘹亮，青松依然英朗，清泉依山荡漾。细柳飞扬，碧空归雁南翔。天净沙·夏绿池香荷鸣蛙，烈日燥蝉嘻哈，落晖凉风清爽。青山绿水，南雁盘旋枝桠。

　　天净沙·秋

　　凉风落叶去雁，黄草枯枝夕阳，一架飞机飞翔。登上石岩，闭月羞花惊艳。天净沙·冬去春来昨夜疾风呼啸，红梅翠竹谈笑，暖日照亮清早。冬去春来，红花绿草嫩芽。

　　因为比较信奉“以读促写”，设计教学之前，我就在想这样的课哪儿有“写点”。左思右想，就让他们仿照《天净沙·秋》和《天净沙·秋思》前两行的写法仿写，理由有两点；

　　1、培养学生的概括能力和构思能力。

　　2、熟悉“名词并列组合”的写诗方法，增进孩子们与诗之间的感情。孩子们的概括能力在课堂上表现得淋漓尽致，这是让人高兴的事情。这节课后，我要让他们写整首的小令，更让人高兴的事情是孩子们对这事儿兴趣盎然，郑重其事地写，郑重其事地改，郑重其事地告诉我：“这是我人生写的第一首诗，怎么样？”面对此情此景，我有了一些教学诗歌的想法；

　　3、归类教学是不是更有效？就如今天在学《天净沙·秋》时，我让他们继续赏析《天净沙·秋思》，孩子们应该能更好地了解以“天净沙”为曲牌名的小令特点。而且，找到规律后，我们还能抓到写点，以读促写。在教学前，我还出示了与“秋愁”有关的诗篇，课后，我还会让他们收集“赞秋”的'诗篇进行赏析，让孩子们充分地了解文人墨客眼中的秋，更好地熟记这些与秋有关的诗篇，也能促使孩子们学会多角度多侧面地去关注秋，训练了孩子们的发散思维。举一反三，我在想，平时我们积累作业是不是也可以走这条路，比如，这个单元我们积累比喻句，下个星期我们积累说明方法，这个星期我们默写送别诗，下个星期我们默写边塞诗，或是这个星期默写李白的诗，下个星期默写杜甫的诗这样做，是不是能避免有时我们教学浮于表面的弊端？

　　4、选择“兴趣写点”是不是更有效？兴趣是最好的老师。对于写古诗、儿童诗，甚至写古文，我猜想学生应该是感兴趣的吧！至少这些题材不限字数或字数少。我们可不可以“以读促写、以写促读”。系列积累，找到感觉，学着创作，编辑成册，互相赏析，培养兴趣，继续积累。形成“诵读中华文化经典，继承发扬中华灿烂文化”的一个良性循环。应该强调的是，我开篇说到的“必须呵护”，是呀，“这是我人生中第一次写诗？”真的必须呵护，以鼓励赞赏为主！

　　想法好不好，还得用行动来验证。但愿孩子们的手中能开出灿烂的花儿！

五年级语文教学反思11

　　“月是故乡明”是五上第二单元的主题。本组教材围绕着浓浓的思乡情展开，从《古诗词三首》到《梅花魂》、《桂花雨》，孩子们已经深深的感受到漂泊在外的游子对故乡对亲人的思念。《小桥流水人家》作为第四篇课文，又是一篇略读课文，我采取了一种既活泼又有效的形式──让学生当老师。

　　在孩子们预习读书的基础上，我对他们说道：“平时都是老师引领大家去理解课文，今天换一种方式，让一位同学来当老师，如何？”话音刚落，教室里顿时热闹起来。当小老师领读之类曾经有过，但是正儿八经地当起老师来还是有点挑战性。

　　高敏举手了，在同学们的掌声中拿着书走上讲台。她学着我平时的架势，先带领大家理解课题“小桥流水人家”的意思，并补充了马致远的《天净沙·秋思》。接着，从课文中寻找故乡最美在什么地方，领着大家美美地读了起来：婀娜的舞姿是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的'波纹。

　　当读到“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子不会忘记。”时，她从“那段”和“那些”出发，和大家一起感受那一段美好的时光，那一些美好的风景。在叫王鸿昱发言时，有人在低下偷偷说道：“她老是叫女同学！”哈哈，果真如此!想想也对，毕竟高敏是“女老师”吗。

　　这样的方式也是一种尝试。对于五年级孩子来说，他们对于这样的方式感觉很新鲜，很有趣。当“老师”的，充分把自己自学的体会与大家分享，下面的孩子则及时补充，发现，教师也可以暂时充当学生角色，参与学习过程，这样的多维互动还是比较有效的。这既是对学生预习情况和自学能力的检测，又利用角色转变充分调动孩子学习的积极性。教学，有时也需要这样的一些调整，可以适时演一演，动一动，议一议。毕竟一个学期这么多的语文课，如果千篇一律，容易造成孩子们视觉上的疲劳。

五年级语文教学反思12

　　是“自相矛盾”，还是“别有用心”？──《小桥流水人家》教学札记

　　【案例】

　　五年级上册《小桥流水人家》一课，以如诗的语言勾勒出了家乡的美好景色及生活。课堂上，孩子们沉浸在优美的文字中，纷纷交流自己的体会。

　　这时候，班里杨又一的手又高高举了起来，这是一个常有自己独到看法的孩子。

　　我请他发言，他站起来迫不及待地说：“我觉得作者描写老家的语句前后矛盾！”

　　同学们脸上都露出了诧异的表情。紧接着，杨又一说出了自己的理由：“你看，在我爱我的老家一段中，作者先说‘我家只有几间矮小的平房’，后面却又说‘那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。’几间矮小的平房怎么有大窗，又为何漂亮呢？这不是自相矛盾嘛！”

　　听起来有几分道理，难道作者真的有笔误？大家七嘴八舌地议论了起来。

　　沉吟片刻，我说：“杨又一说的有些道理，杨又一的意见是否正确呢？作者为什么这样写？同学们可以再仔细读读课文，也可以站在作者角度想想。”

　　孩子们捧起书，又仔细地读了起来。看得出这次他们读得分外用心。一会儿，一双双小手争先恐后地举了起来。

　　“我觉得作者在家乡生活的时候年纪很小，老家的房子虽然矮小，但她生活其中却觉得高大又漂亮！”

　　“不是说‘月是故乡明’吗？在作者心中，矮小的老家房子也是充满阳光的漂亮房子。”

　　“作者非常爱自己的老家，对家里的`一切都有着特殊的感情。现在看起来，房子也许矮小破旧，但童年时的她在那里度过了最快乐的时光，所以她记忆里的老家房子是十分美好的。这就好像是情人眼里出西施。”吴颖的一席话把大家逗乐了。

　　再听听问题提出者杨又一的发言：“矮小的房子也许是作者眼中的，漂亮的房子是她心中的，这样的别有用心的写法才更能表现作者对家乡的爱。”

　　好一个眼中与心中，我顺势而导：“一个人出生、生长的地方，浓缩了太多的感情，在后来的回味中，会感觉一切都是美的。即使是低矮的平房、昏暗的光线，都改变不了自己的爱。不仅如此，随着岁月的流逝，回忆会变得更加美好……”

　　“那些美好的印象，我一辈子也不会忘记……”孩子们读得更加动情了。

　　【反思】

　　学生的质疑源于对文本的思考，值得肯定。如果把握契机，恰当引导，往往会激发课堂新的生长点，把课堂学习引入更深更广的境界。在本教学环节中，他们学会了深入品味文字，换个角度去思考问题，进一步去体会作者的“别有用心”。这一过程中，

五年级语文教学反思13

　　回顾一学期的教学工作，取得了许多成绩，但同时也存在着好多不足之处。为了搞好今后的工作，现将一学期的语文教学工作简单分析如下。

　　一、成功之处

　　1、学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识和习惯，为学生创造了良好的自主学习情境。

　　2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，进行了启发式、讨论式教学。

　　3、重视了情感、态度、价值观的正确导向，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的.人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。

　　4、较好的处理了基本素养与创新能力的关系。在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。

　　5、在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。

　　二、存在的问题

　　1、在学习语文的过程中，还需在发展学生的语言能力、思维能力、想象能力和创造能力上下功夫，使学生尽早掌握科学的思想方法。

　　2、进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文。

　　3、学生的学习方法还需要进一步改进。

　　4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、发展个性、丰富学生的精神世界。

　　5、学生的综合性学习能力还需进一步提高，能使学生就感兴趣的问题，展开讨论，发表自己的意见。

　　6、加强写作训练，提高作文水平。

五年级语文教学反思14

　　《夕照》是一篇文质兼美的课文，怎样让学生透过一个个方块字感受到夕阳下的景象如诗如画的美呢？在学生熟读课文之后，我决定另辟蹊径，利用“读文·想象·作画·评画·悟文”这一途径实现学生与文本的直接对话，让学生用手中的彩笔将自己体会到的美丽的夕照画下来。在学生作画之前，我先引导学生根据时间的'推移变化，梳理出课文重点介绍的几幅画面之后，学生神情振奋，开始紧张而又投入的'作画。

　　二十多分钟后，学生陆续完成了自己的作品，大家纷纷拿出自己的杰作分组交流、欣赏，并推选出组内最出色的几幅。学生画的作品虽然简单稚嫩，但夕照的主要景物特点、神韵却淋漓尽致的展现在学生的绘画之中了。后来，我请几位“小画家”走上讲台，为大家介绍自己的“作品”，学生人人俨然是一位小老师，有的从课文中找到自己作画的依据，声情并茂的朗读这段文字：有的把几个自然段作为自己作品的解说词；还有的学生进行了大胆的想象，把自己心目中的夕照介绍给同学……课堂上，从读文理解，到作画悟情，再到析画赏美，学生运用自己独到的审美观，还原了课文的内涵和意境，缩短了与作者的心灵距离，从而感受到了作者眼中的“美”。这时的我则退居一隅，变成一个忠实的观众，一起分享孩子们眼中美丽的迷人的夕照了。

　　“借文生画，借画悟文”是我这堂课的特色，同时又激发了学生的想象和创造，是抽象的文字符号演化为一幅幅美丽的画面，既赋予文字以大自然的生命力，又给学生以丰富的精神享受。由此，我想起了萨特说过：阅读是一种被引导的创造。学生在阅读中并不是消极的接受，而是积极主动的发现、构建、甚至是创造。语文是一门充满生机和魅力的学科，语言文字富有弹性、富有韵律、联想丰富，组合自由，气韵生动。我们做教师的，应该充分理解、尊重学生独特的阅读感受和体验。

五年级语文教学反思15

　　本单元是一种全新的教材形式──独立的综合性学习单元。这一单元要求围绕“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。这个板块的重点是让学生感受汉字的有趣和神奇。在综合性学习活动中，我既是学习活动的组织者和引导者，又是学习活动的积极参与者。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的`过程。所以，在教学过程中我首先想激发学生的学习兴趣，创设良好的自主学习情境。为了达到这一目的，在这节课上我通过多媒体的展示激发了学生的兴趣，并用一系列的导语激发孩子的求知欲，调动学生的学习积极性.其次在教学过程中，我力求使课堂教学体现—

　　1、生本化：本节课我始终贯穿“生本理念”以学生为主体，教师点拨辅助，充分发挥学生自主性，采取任务驱动式教学方法，在学生充分预习的基础上，独立完成课前前置作业，明确本次活动的任务，教师在课堂上只对学生学习中有困难的地方（如：活动内容的确定）给予点拨。

　　2、活动化：在教学过程中指导学生通过学习阅读材料，明确搜集的内容，制定切实可行的活动计划。在课堂上，给孩子充分的小组学习时间，在小组中每一个孩子都能参与进去，在小组中发表意见把活动始终贯穿在课堂中。

　　3、自主性：在这节课上我组织学生进行了三次以小组为单位的学习活动，在活动实施的过程中，除了关注学生语文知识的学习和运用、听说读写能力的发展外，还重视培养学生的合作精神，以及活动策划和实施的能力。

　　本节课基本上达到了预期的效果但也有不足之处：1、这节课上安排的内容有些多，在学生小组学习交流时，我想让每个小组都说说自己的体会、读教材提供的材料后的启发，今后的打算等，希望在汇报时给予每一个小组一些指导，从而使每个小组都能制定出一个周全、可行的计划。但这一环节时间有一些长了，如果我以一两个小组为例给予指导，其他小组在听了他们的汇报后也能有所收获，效果也能达到，这样就能更合理的安排时间了。另外，学生因受教材提供的材料的影响，没有探索其他内容的孩子，这时如果我能及时通过例子启发孩子就好了。例如：用幻灯片出示多音字的对联，开阔学生的思路就好了，让学生对多音字的汉字也能感兴趣就好了。

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