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五年级语文教学反思优秀
更新时间:2024-02-22 11:26:12
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五年级语文教学反思优秀

  作为一名到岗不久的老师,教学是我们的任务之一,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,来参考自己需要的教学反思吧!下面是小编帮大家整理的五年级语文教学反思优秀,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

五年级语文教学反思优秀1

  开学一个多月了,我对学生渐渐地有了更多的了解,在小学课堂教学慢慢积累着经验,也在实践中摸索着如何备好课、讲好课、站好讲台的方法。今天,迎来的是我在科组老师面前的第一次公开课,执教的是五年级上册第十一课《新型玻璃》的第二课时。

  在这节课的设计上,我主要解决两个目标:一是了解其余四种新型玻璃的特点和作用;二是领悟作者的表达方法,并学习运用。其中第二点是本课的教学重难点。由于在第一课时已经通过学习“夹丝网防盗玻璃”时总结出这篇课文的'学习方法是“读—段落,画—句子(特点、作用),讲—自述(第一人称介绍)”,顺应下来在本课让学生运用这学法学习其他四种新型玻璃,小组讨论中完成表格,以期完成第一个教学目标。至于第二个教学目标则通过让学生读一读喜欢的语句,体会这样写的好处,老师则相机引导学生把握作者的表达方法,以此解决重难点。最后让学生以“新型玻璃发布会”的形式仿照课文介绍自己新发明的新型玻璃,要求学生学习运用作者的表达方法。

五年级语文教学反思优秀2

  《松鼠》是一篇描写动物的课文,介绍了松鼠的外形和它的生活习性,表达了对动物的喜爱之情。

  其中,课文第三自然段从“住”这方面介绍了松鼠的生活习性。教学中,我是这样设计的:

  A指名介绍松鼠是怎样搭窝的。

  B从中画也表示时间先后顺序的词语,体会这段话是按照事物的先后顺序来介绍松鼠搭窝的。

  C从这一自然段,你体会到松鼠的什么?

  D指导感情朗读。

  教学后,我发现学生还不大能够抓住重点词句体会松鼠做事聪明、认真的特点。如果我先引导学生齐读重点句子“它们带着儿女住在里边又暖和又安全”,接着让学生找一找哪些词句可以看出这窝搭得暖和又安全,然后请学生谈谈对松鼠的感受,效果可能会更好。因为学生抓住重点句能够帮助他们更好地理解课文,从而体会动物的可爱,激发对动物的喜爱之情。

  我在教学《松鼠》这篇说明文时,在学生读文之后,研究课文分为几部分,抓住主要内容对课文进行概括,说出每部分内容,并讲出自己这样分的理由,锻炼学生的'概括能力。最后加以总结,得出写了松鼠的外形和生活习性,具体到生活习性又可发分细分为:它的生活、住所和吃食。

  接着,抓住本文重点部分,了解松鼠的外形是如何地美丽和可爱,如何地讨人喜欢,通过读,让学生知道该段由几句话构成,并围绕哪一句话来写的,勾画出自己喜欢的词语,并说出理由,这样学生便会感到由总到分或是由整体到局部的写法,加上教师加以引导,让学生在写作上学到怎样把一件事物描写具体的写作方法,由总到分。这样,对学生进行说明文习作训练大有裨益!

五年级语文教学反思优秀3

  一、 注重学生的预习习惯的培养

  这是一篇略读课文,文章故事性强,层次分明,除了一些词句的含义较难外,其它内容比较简单。因此我放手让学生自己学习,由于以前经常训练,所以学生的预习结果还不错。课堂上,学生还能针对自己的疑难问题去认真听讲、提出问题。以后还要经常加强此方面的训练。

  二、培养用事实说理的习惯。

  在教学中,为了让学生学习举实例、列数字的表达方法,并能逐步运用到自己的习作中,我布置了这样一些题:

  1、作者是怎样证明海豚能救人的`?然后引导学生说出下文的三个真实的故事。

  2、咱们班的李鸿艳可真是一个拾金不昧的好同学,谁能说说为什么?接着有许多同学都说出了赵悦拾金不昧的事例,并且有一个学生还能按时间的先后顺序去叙述。这样学生会在不知不觉中掌握了这种表达方法。省去了许多说教。

  三、 培养学生有针对性搜集资料的习惯

  由于学生都有搜集资料的习惯,所以在展示的时候,展示了许多有关海豚的资料,但其中有两个孩子们问到两个非核心问题“鲨鱼为什么怕海豚?一海里是多少公里?”时,见他们兴趣盎然,急须知道答案时,我卖了个关子,“这个艰巨的任务,谁愿完成,下午来开个新闻发布会”下午我一到校门,有几个就迎上来迫不及待地告诉我上网查来的结果。随后我就教他们要根据自己的疑问、兴趣去查阅、搜集资料。

  四、 注意渗透思想教育,注意培养和提高学生的人文素养及习惯。

  在《海豚救人》一文的课堂教学中,我引导学生探寻了海豚救人的原因后,一名男同学忽然提出疑义:海豚救人只是它的一种本性,并谈不上“见义勇为”,并且海豚的做法很“傻”,很容易被别有用心的人利用,进而上当被捕捉。

  针对这个课堂“意外”,我发动学生进行了讨论,让学生明确了“海豚救人”的这种行为的内涵是对“子女”的照顾与爱护,海豚把对子女的这种关爱应用到了一切漂浮物,是善良的表现,不能说是傻。另外,人和动物应该和谐相处,我们不能为了一己之利而利用动物的善良本性对它们进行捕杀,我们也要以一颗善良的心去关爱它们。还给学生讲了非洲象在人类的“伤害”之下,“学会”了对人类的攻击行为的故事。

  通过这一课堂小插曲,我再一次深深地体会到:在语文学科的教学中,一定要注意渗透思想教育,注意培养和提高学生的人文素养!

  当然,在课堂上也有不足之处,忽视了对学生仔细观察、学会联想习惯的培养。课文中有一幅插图,画的是课文第三自然段描述的海豚赶走鲨鱼,救助姑娘伊瓦诺的情景。教学时候,我蜻蜓点水,一闪而过。现在回忆一下,此部分正是对学生进行仔细观察、学会联想习惯的培养的。

五年级语文教学反思优秀4

  【情境回放】

  那天,刚好上到苏教版小语五上练习5的《诵读与欣赏》,在指导学生欣赏完诗歌《边疆小夜曲》之后,我让同学们根据此练习的要求-----“动眼,动口,动脑,动情,贴着诗人的心来想,越读越有味。先自己练,再走上讲台当众朗诵。朗诵时要注意表情,还可以加上一些手势,比一比,看谁朗诵的”做好朗诵展示的准备。并进行有效的拓展,以自愿展示的原则,召开班上的朗诵展示会。

  为了确保朗诵的实效性,保证人人参与。我引导学生再次的审题,共同归纳出评价的几条标准,并要求没有上台展示的同学全部做好评委工作,并进行当堂点评,以提高其口头表达等多种能力。

  我先请第一组愿意展示的学生上台。同学们心理斗争很激烈!挣扎!(其实,这就是我要的效果!)终于一组十二人只有区区1男2女做出了勇敢的抉择,上台展示!

  我说:没事,让我们把热烈的掌声送给第一个敢于吃螃蟹的人,你们是最棒的!人生总要有第一次,总要敢于把握机会,挑战自己,展示自己!你们是强者!

  顿时,雷鸣般的掌声响起,台上的三位同学顿时腰杆挺直了不少,台下第一组没上台的同学开始有些叹气,大概是后悔刚才的选择。其它马上就要轮到的几组同学心理活动也很复杂!(我暗自窃喜)

  朗诵(男生用书挡着脸,1女生声音小的只有她自己知道,另1位语速快的不行),终于完了。

  随机抽了几个学生评委围绕指标进行先优后建议的'点评。

  到我时,我问他们每个人:你们当时的心情怎样?(学生谈感受)

  我说:是呀,因为紧张所以影响了你们的发挥。不过每个人第一次都会有这样的感受,相信再来一次你们肯定会正常发挥。你们瞧,他们多么善于学习,会把握机会锻炼自己,提高能力,他们是学习的主人!(掌声再次响起!)

  我说:下面轮到第二组了!愿意展示的请上台!

  话音未落,“蹭蹭噌”12人一组先上来了7个人,当第8个人也站起来的时候,教室自发的响起了雷鸣般的掌声----因为他是我们班学生公认最不聪明的人!

  ……

  当下课铃响起的时候,我给所有的孩子布置了一道作业:写一篇作文,就写一写这堂课你的所见、所思、所感,题目自拟!(这才是我此次开朗诵会的真正目的所在!)

  学生欢呼雀跃!

  【教后反思】

  第二天,我静静地拜读着同学们的大作,心中很多的感动:每个人此次作文的完成质量都比原先的要高很多。文从字顺,真情流露,心理活动的描写是如此的细致、如此的惟妙惟肖!仿佛昨天的情境再现!

  究其原因,只不过我创设了一个场景,让他们参与其中,有了体验,才有话可说!才乐于表达!情初所以辞发!

  试想,为什么平时学生会觉得作文难?是因为没有生活,没有体验!何来有话可说,有话可写?不难才怪?

  因此,要想我们的习作教学能让学生充满幸福感-----喜欢习作,乐于表达。教师就应让我们的习作教学正本清源,回归本质——-生活!让学生走进生活,体验生活!我口抒我心,我手书我口!

  正如巴金所说:写作,写作就是无技巧的再现生活!

五年级语文教学反思优秀5

  教学目标

  1.会认“渭、仞、岳、蓟”等6个生字,会写“仞、岳、摩”等6个字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。 3.借助注释理解诗句的意思,体会诗人表达的思想感情。

  教学重难点

  1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。 2.借助注释理解诗句的意思,体会诗人表达的思想感情。

  教学策略

  1.识字写字

  随文认识“仞、岳、蓟”等6个生字。本文要求会正确书写6个字,关键是“仞”和“遗”这两个容易写错的字,应重点指导。

  2.阅读理解

  课堂的重点是引导学生借助注释或工具书理解诗句的意思,体会诗人表达的思想感情。引导学生在反复诵读中入情、在品味意境中悟情、在展开想象中融情。

  3.语言运用

  训练学生用自己的话说出诗句的意思,提高学生的语言概括能力和语言表达能力。

  教学准备

  1.预习提纲:完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料:多媒体课件。

  教学课时3课时

  第1课时从军行

  课时目标

  1.有感情地朗读《从军行》,背诵《从军行》,默写《从军行》。 2.理解诗句的意思,体会诗人表达的思想感情。

  教学过程

  板块一谈话导入,解读题目

  1.教师引导:今天我们要学习一首边塞诗。板书并齐读诗的题目。(板书:古诗三首)同学们听说过花木兰吧,花木兰代父从军,在战场上奋勇杀敌,屡立战功。谁知道“从军”是什么意思?(参加军队)

  2.每一个时代,都有爱国将士戍守边关、杀敌报国的动人事迹。今天老师和你们一起学习唐代诗人王昌龄的边塞组诗《从军行》中的第四首诗。板书并齐读诗的题目。(板书:从军行)

  3.解读题目。

  教师引导:读懂诗的题目是我们理解古诗的第一步。一起轻声读一读题目,谁读懂了?预设:

  (1)书上注释说,从军行是乐府曲名,内容多写边塞情况和战士的生活。

  (2)题目中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等的诗大多属于乐府诗。 4.了解诗人。

  了解诗人王昌龄的相关信息,有助于我们理解古诗的内容。(课件出示作者的资料)

  5.铺垫渲染。

  (1)教师引导:我们读过一些边塞诗,如“秦时明月汉时关,万里长征人未还”“醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回”。在你们的印象中,边塞是个怎样的地方?

  (2)在王昌龄的笔下,边塞风光又是怎样的呢?我们一起来看看吧。

  【设计意图】

  从介绍边塞诗入手是为了让学生对这类诗有一个初步的认识。总体感知边塞诗的风格,能激发学生学习的兴趣,还可以让学生在品读《从军行》时能更快地融入此诗特有的情境。

  板块二初读古诗,感知诗意

  1.整体通读,把握诗境。

  请大家把《从军行》先认认真真地读两遍,要读准字音,读得字正腔圆,读出节奏来。

  (1)指名学生读(教师相机点评指导),再指名学生读。

  (2)教师小结提问:有感情地朗读也是理解古诗的一种方法。除此之外,学习古诗的方法还有哪些?(看注释、看插图、想象画面)

  (3)请同学们运用这些方法,默读这首古诗。一句一句地读,边读边看注释,读完一句想想这句的意思。读完一首,想想整首诗的意思。如果有不理解的地方做上记号,也可以边读边与同桌讨论。

  2.析字词,明诗意。

  谁来说一说这首古诗字面上的意思。预设:

  (1)“青海长云暗雪山”的意思是:青海湖上乌云密布,连绵的雪山一片黯淡。

  (2)“孤城遥望玉门关”的意思是:边塞古城,玉门雄关,远隔千里,遥遥相望。

  (3)“黄沙百战穿金甲”的意思是:守边将士,身经百战,铠甲都被磨穿了。

  (4)“不破楼兰终不还”的意思是:他们心怀壮志,不打败进犯之敌,誓不返回家乡。

  3.教师小结:这首诗前两句描写了边塞的风景,后两句抒发了将士们保家卫国的豪情壮志。

  【设计意图】

  引导学生通过初读古诗,运用看注释、看插图、想象画面的方法,感知这首诗的大意。

  板块三品读古诗,想象诗境

  1.教师小结过渡:这首诗字面上的意思你们已经弄明白了,现在我们就一起体会诗的深层含义吧。课件出示

  青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。

  (1)自己轻声读一读,你从中看到了边塞的哪些景物?(青海湖、长云、雪山、一座孤城,还看到了玉门关)

  (2)追问:什么样的雪山?请仔细观察文中这首诗上面的'插图,这里的雪山是指祁连山,平均海拔4000米以上,终年积雪。祁连山雪光闪耀,异常壮丽,如今怎么就暗了下来呢?(漫天的黄沙,四起的硝烟,让雪山变暗了)

  (3)带着你的理解来读这两句诗。(学生练读—指名学生读)

  (4)人有时会因心情的不同而对周围的景物有不同的感受,就如杜甫国破家亡时看到盛开的繁花而流泪,听到鸟的叫声亦惊心。再读读这两句诗,对“暗”还有不同的理解吗?(将士们远离家乡,远离亲人,不能回家与亲人团聚,心情也是低落的)带着这种低落的心情再读这句诗。

  (5)在你积累的诗句中有写到玉门关的吗?(羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关)

  (6)再读这两句诗,哪个字撞击着你的心扉?(“暗”,体现了戍边将士低落、孤独的心情,以及对故土和家乡亲人的思念)把你的感受融在诗句中,再读一次。

  2.教师小结过渡:边塞环境是这样的恶劣,思乡之情是这样的深切,可戍边将士——课件出示

  黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。

  (1)齐读,谁愿说说自己对这两句诗的理解?(在黄沙满天的战场上,战士的金甲都被磨破了,他们表示不攻下楼兰就不回来)

  (2)教师引导:“穿”是指穿上金甲吗?(不是,“穿”是磨破的意思)金属制作的盔甲会被磨破,不可思议呀!边塞将士身上的金甲怎么会被磨破呢?(征战时间之久,暗示战争的激烈、频繁)

  (3)磨破的是金甲,磨不破的是什么呢?(忠心报国的壮志雄心)

  (4)金甲易损,生命可抛,戍边将士报国的壮志却不会减,所有的豪情、气势都融在了这两句诗里。刀光剑影里横刀立马的身影流露着马革裹尸的豪情。带着这份豪情壮志来读读这两句诗。

  (5)豪壮的语言中,你感受到了将士们怎样的心情?(不把敌人消灭誓不还的决心,一颗热爱祖国的心)

  3.教师小结:诗的前两句运用借景抒情的表现手法,借一个“暗”字描写出将士们低落、孤独的心情。后两句直接抒情,用将士们不把敌人消灭誓不还乡的雄心壮志激励着我们每个人。

  【设计意图】

  引导学生通过品读古诗,想象诗境,初步体会古诗的情感,进一步体会古诗的意境。