(精)《猫》教学反思

《猫》教学反思

更新时间：2023-07-11 10:19:09

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(精)《猫》教学反思

　　作为一名优秀的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编整理的《猫》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

《猫》教学反思1

　　县进修学校以及教育局的相关领导对我校今年新入职的老师进行听课，以便帮助我们更快、更好地成长。虽然早就得到这个消息，但由于自己是拖延症晚期，所以直到上课前一刻，才将上课所需的所有课件准备好。没有精心做好准备，再加上时隔多年再次重返讲台，以及学段的跨度让我倍感压力，甚至有些手足无措。所以，整堂课下来没有达到理想的预期也是自然而然的事情了。虽然自己在课堂上也会发现一些不足，但所谓“当局者迷，旁观者清”，此时听课老师们真诚、到位的点评能够让我全面地认识自己。优点我该如何保持，甚至做得更好；缺点我又该如何克服，让课堂更加完美。这些都是我应该思考的问题，也是今后发展的方向。

　　这堂课，我上的是著名作家老舍先生的《猫》。首先，我通过与孩子们对话的方式引起他们的兴趣，拉近与他们的距离，进而一步一步引入今天所要学习的课文；然后，介绍作者资料以及进行生字教学，并重点指导一些易读错、写错的字词，还让学生在跟读、赛读的'过程中加强记忆；接着，让学生自主概括课文的主要内容，然后重点教学“小猫满月时可爱”的部分；最后，让孩子们在个人读、男女赛读、齐读中体会小猫满月时的可爱，体会作者对猫深深的喜爱之情。

　　课后，听课老师们给我提出了宝贵的意见和建议，让我深刻认识到自己的不足：

　　1、让学生成为学习的主人。在讲解“小猫满月时可爱”的时候，我不应该把句子罗列好一一展示给孩子们，而应该让他们自主发现、自主概括小猫的可爱之处；

　　2、朗读的时候要配合肢体动作、语气和表情。这也是我一直忽视的地方。读，是语文教学中必不可少的环节，也是读懂文章的重要手段。因此，在朗读的过程中配合一些肢体动作、语气和表情，能够帮助孩子们更好地把握文章的主旨；

　　3、板书可以和学生共同完成。这样不仅接近了老师与孩子们之间的距离，还可以提高学生的学习兴趣；

　　4、课件多使用视频。视频的使用不仅更加直观和具体，还能让课堂更加鲜活和立体，有时甚至可以起到事半功倍的效果；

　　5、情境教学，培养兴趣。课文的讲解可以多联系生活实际帮助孩子们理解。此外，在充分运用现代多媒体技术的同时，又不能太过依赖多媒体。有的时候，我们可以适当地抛开教案和课本，让孩子们按照自己的理解去尽情地演绎和诠释。

　　著名的美国教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式：教师成长=经验+反思。一个教师想要成长，就离不开教学反思。只有经过自己对教学的反思和改进，才能有所进步。我也希望通过自己的努力，在教学上能够有所长进，在教学路上能够越走越远。

《猫》教学反思2

　　《猫》这篇课文是四年级上册语文第四单元的一篇精读课文，作者用生动的语言、细腻的语言写了猫的性格古怪和满月时的淘气可爱，字里行间的流露了对猫的喜爱之情。

　　为了更好的激发学生的学习兴趣。开课伊始，与同学聊了一个非常简单的'话题：同学们，大家都喜欢哪一种动物，学生的话匣子一下子打开了，正当他们激情洋溢叙述时，引出本课的学习内容15、猫。

　　一、质疑切入、理清顺序

　　学习课文的过程实际上，是学生与文本的对话过程，学生如果能合理的存疑，一定会很投入地走进文本去解疑。因此，我从课题入手，让学生充分地质疑，然后我进行归纳总结：老舍先生抓住了猫的什么特点来写？作者从哪几个方面来写猫的？学生带着自己地问题，用自己喜欢的方式读课文。在反馈交流时，学生不仅能解疑，而且行文的线索也清晰可见，板书：性格实在有些古怪；满月时淘气、可爱。

　　二、品读课文，方法引领

　　重点品读“性格实在有些古怪”这部分。1、设疑：课文从哪几个方面写了它的古怪的？在课文的哪些自然段。2、出示阅读要求：默读课文，找出对应的句子，勾画、圈点、批注，先自我体会。3、小组交流。4、全班反馈：课件出示“高兴………不高兴”的句子，让学生齐读、分角色读、教师指导读，学生很快地感受到了作者运用了对比、反语等手法来表现猫的性格古怪的；然后让学生用同样的方法继续默读课文，课件出示：“老实”，紧扣一个“可是”让学生体会猫老既贪玩，又尽职的事例反复朗读，并用“非……..不可”练习说话，学生通过感情朗读进一步感受作者运用了拟人的手法把猫的古怪特点表现出来。过渡设疑：除了写了它的“老实和高兴，不高兴”课文还写了什么，引出猫的勇猛这个事了。通过以上的学习，我及时做好总结：作者是怎样把“性格实在有些古怪”写得生动有趣的？水到渠成地引出了学法的指导，学生总结为：写总写，然后用具体的事例来突出特点。很好地落实了本节课的教学目标。然后方法迁移学习“满月时淘气、可爱”。

　　三、整体感知、升华理解

　　当学完课文后，设疑：学生能够把大猫和小猫给我们描写的如此生动，他的秘诀是什么？这一问题的设计，既是师生对话，也是与文本和作者的对话，更是升华了本节课的内容。学生很轻松地了解到了：仔细观察；抓住特点；积累材料。

《猫》教学反思3

　　今天我们班上了一堂公开课，讲的是寓言两则之一《掩盖过失的猫》。同学们的精彩的发言，宏亮的声音都给听课的老师留下了深刻的印象，一节课下来，我有这样一些感受：

　　一、教师准确的角色定位和学生角色转换。

　　在这一节课中，我始终都是以一个组织者和引导者的`身份出现的，教师的作用是恰如其分地“引”上。而学生则是以故事中的“成员”身份出现的，他们开始就一直站在主人公小猫的身边，他们“目睹”了小猫的种种过失和百般掩盖，他们以朋友的身份指出了小猫身上的缺点，帮助小猫改过自新，由“喜欢—不喜欢—喜欢”，重新和小猫了成了朋友。学生始终都是故事中的一员。

　　二、新型的教学设计---寓言故事的生动化。

　　在这节课中，以介绍朋友方式导入课文，不但可以激发学生学习课文的兴趣，而且这样的设计特别适合低年级学生的思维特点。

　　寓言故事一般都是充满哲理的，但在这一节课中，我充分地考虑到学生的年龄特点，将充满哲理的寓言故事，生动化，生活化，让学生可以在轻松愉快的氛围中学习。

　　三、对教材进行再创造。

　　寓言故事是让人从故事中悟出一定的道理，但对于低年级的学生来说，这样的故事对他们来说太充满理性，因此，我在故事的结局处继续开拓学生的思维，让他们以朋友的身份去帮助小猫改过自新，这对培养学生良好的价值观更有利，语文教学三个维度中的“情感、态度、价值观得到了很好的体现。

《猫》教学反思4

　　《猫》是著名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章虽然短小，但内容具体，描写生动，剪裁得当，构思精巧，是一篇令人百读不厌的优秀的范文。猫虽然在日常中是一种极其普通的小动物，然而在作者老舍爷爷的笔下却显得那么生动活泼，那么惹人喜爱。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，如何让学生学会热爱生活，学会用心去感受，去发现美，欣赏美，并创造美成了本课的最终目标。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。丰富语言积累。

　　《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高认识、发展智力所必需。说话时“妙语连珠，出口成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀。而积累是一个长期的过程，今天我就是结合课文的内容，让学生积累有关成语。教师看似随意实则有意的一句话，为学生创设了一种积极思维的可能。重视朗读，重视整体综合感知。过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。使语文教学的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力坠失了……《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此我让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子，并且说说为什么这么读？如本文中对“蹭”字的理解，如果仅仅追求字面上的解释是远远不够的。由于学生已经过充分的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗。由于语言文字隐喻性很强，许多词汇可意会不可言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中”。正是由于语言的模糊性，增强了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重新赋予了生活的感性力量。

　　教学时，我采用了先扶后放的教学方法，即引领学生学习第一自然段，然后让学生学习第二自然段，从而让他们有机会自己阅读，自己发现问题，并自己解决问题。引领学生学习第一自然段的时候，我抓住了“老实”、“贪玩”、“尽职”三个重点词，体会这三个不同特点的.词的连接词句所表达的作用成了本段的教学重点，从而去体会猫的性格古怪。教学中，朗读成了体会情感的最直接与最重要的手段，通过个别读、自由读、齐读、引读等多种朗读方法，层层递进地加强情感的培养，体味作者对猫的喜爱之情。“谁能读得更喜爱些？”的激励性导语使学生积极而又活跃。同时让学生感受到作者把猫当成一个调皮的孩子来写，是一种拟人化，是因为作者喜爱猫。

　　如此，在重点引领学习第一自然段这一范例的基础上，让学生自己研读第二自然，就显得自然而有意义了。自学前，我又引领指导学生从层次、详略、表现手法，用词造句等各个方面去学习，于是，学生圈圈画画，读读写写，都能完成这个自读过程，并参加交流，进行自己讲书。这样保证了他们有充分的时间去研讨课文，有效地锻炼了学生提取、处理信息的能力，摆脱了繁琐提问作情节分析的传统课堂教学模式的束缚。学生享有充分的自由，他们可以挑自己最有感触的地方说，这样也就激发了他们的积极性和自豪感，也就发挥了他们的独立性、主动性和创造性。

　　但由于自身经验的不足，在教学过程中还是存在着不少缺陷的，如对教材挖掘不够深，对一些重点词没有加深体会等，需要在不断地积累过程中不断地进步。

《猫》教学反思5

　　反思这节课，学生们学得兴趣较浓，猫的可爱也给他们留下了深刻的印象！这完全归功于学生能抓住文中的`语言文字，通过朗读进行揣摩体会。但也存在一个问题，就是学生似科在怎样将一个事物的特点写具体方面收获甚微。到底读写结合是将文章断开，插入写作联系呢，还是在上完全课后，待下节课再作系统练习呢？

　　这还需要我在今后的教学中不断地实践与努力探索。

《猫》教学反思6

　　后石羊小学《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

　　在教学这篇文章时，我力求突出作者对小动物的喜爱之情。强调学生享有个性化的、自由的'发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

　　教学第一自然段时，我采用先扶后教的方法，即先引领学生通过“老实”“贪玩”这两个词来体会猫的古怪性格，然后让学生自己在文中找出其他表现猫性格的词语，并看看作者是怎么把这些矛盾词语连起来的？从而让学生有机会自己阅读，自己发现问题，自己解决问题。如果每节语文课，我们语文老师都能花上几分钟的时间，做这样一件事情，相信学生日后将终身受益。在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此我让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子，并且说说为什么这么读？教学第二自然段时，我让学生划出作者喜欢猫的语句仔细品读。学生们通过朗读揣摩，从老舍优美生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。有同学说：“在作者眼中，猫的脏脚印成了可爱的?小梅花?，可见作者是多么喜欢猫呀！”还有的同学说：“我从?蹭你的腿，要给你抓痒痒?这句话看出猫与作者之间有着很深厚的感情。”可见，尊重学生的阅读体验，引导学生抓住关键词来潜心研读，让学生经过充分的朗读，获得感知印象，并和已有的感知经验碰撞、于是心有所悟，豁然开朗。

　　反思这节课，学生们学得兴趣较浓，猫的可爱也给他们留下了深刻的印象！这完全归功于学生能抓住文中的语言文字，通过朗读进行揣摩体会。但也存在一个问题，就是学生怎样将一个事物的特点写具体方面收获甚微。这到底该怎么办呢？需要在今后的教学中不断地实践与努力探索。

《猫》教学反思7

　　教学目标：

　　一、知识与能力：

　　1．学会7个生字，读准多音字“的”“折”；理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它……可是……”的句式说一段话。

　　2．初步学会用摘录法概括段落大意。

　　3．有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。

　　二、过程和方法：

　　1、品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。

　　2、为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学习。

　　三、情感态度价值观：

　　感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。

　　教学重点

　　运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。

　　教学难点

　　体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。

　　第一教时

　　教学目标

　　初读课文，学习字词，了解课文大意并给课文分段，研读第二大段。

　　教学流程

　　—、揭示课题，介绍作者：

　　1、板书：猫。知道猫吗？熟悉猫吗？请熟悉的同学来能说说你印象中的猫？

　　2、指名说。

　　（1）如果学生能说得比较细致，就及时予以鼓励：你真会观察！已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。

　　（2）如果说的只是粗线条的：你们所说的猫如果要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说具体、细致，今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。

　　3、介绍老舍。可让学生先说，教师补充。（板书：老舍）

　　老舍原名舒庆春（板书），又叫舒舍予，是我国著名的小说家和戏剧家，被誉为“语言大师”（板书），代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。他除了写作，生平还有两大最突出的爱好，一是养猫，二是养花。《养花》我们也会在六年级的时候学到。让我们先在《猫》这篇课文的字里行间去感受老舍的语言魅力，去体会他的情感世界。

　　二、初读课文，理解文意：

　　１、请同学打开课本，自学课文：

　　a、充分的读（板书），一遍不过瘾就读两遍（有读不通或者印象深刻的句子多读几遍）

　　b、放声朗读后再默读，边读边看看有哪些生字要引起注意，哪些词语无法搞懂，划出来自己联系上下文或者运用工具书解决，实在解决不了的做上记号

　　２、检查自学：

　　⑴.字词

　　在生字方面有特别想提醒同学们的或者还有哪些词语无法解决但是要特别想知道的，现在提出来。

　　⑵指名通读课文，检查读通读正确的情况，及时反馈。

　　听的同学听仔细，哪里读错了，还要再想想课文写了什么？

　　３、理解课文内容

　　课文主要写了哪两种猫？（板书：大猫小猫）

　　来做做有意思的填空题：谁能在括号中加一个数量词，说说课文写了几只大猫、几只小猫？并找出理由。

　　（一只）大猫，填“一只”的理由是什么？（它）是的，作者就是通过仔细观察家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。（一群）小猫：这么填的理由是什么？（它们）想一想，我们在“一只”前可以填一个什么词来说明大猫的性格特征。（古怪的）那在“一群小猫”前呢？（可爱的）

　　齐读：（古怪的）（一只）大猫（可爱的）（一群）小猫，下面，我们就要用这些词语帮助我们做３件事。

　　Ａ、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分？

　　生交流，作“｜｜”记号。

　　Ｂ、第二件事是要它帮助我们概括段落大意。

　　第一段讲了什么？讲了一只大猫很古怪。请你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？——划出总起句，“猫的性格实在有些古怪”，齐读。

　　这一句在第一段中是什么句？根据这句话，你怎么概括段意？（直接摘录）

　　第二段又讲了什么？（——小猫可爱）你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？——也划出总起句，说一遍段意。

　　Ｃ、好，下面我们来完成第三件事：你能根据这些词语或者划出来的两句话，来说说课文主要写了什么吗？

　　（生个别练说——生自己站起来自由说）

　　你更喜欢哪种猫？

　　三、研读第二段（小猫）

　　1、研读总起句：满月的小猫更可爱。

　　反复读这一句，说说读懂了什么？（抓住“更”字）说明大猫也很可爱，但是小猫更可爱，这句话还起到承上启下的作用。

　　2、反复读读这段，想想你是怎么体会到这一点的？

　　3、交流

　　（1）腿脚还不稳，可是已经学会淘气。（真是贪玩，因为淘气而可爱）

　　（2）一根鸡毛，一个线团……耍个没完没了。（顽皮玩得时间长，不知疲倦）

　　（3）……跌倒马上起来，再跑再跌。（敢于尝试，不怕失败，玩得尽兴

　　（4）……撞疼了也不哭。（勇敢）

　　（5）……逐渐开辟新的游戏场所。（无处不玩，这么小的猫还懂得找地方玩，真可爱）

　　（6）它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千……枝折花落。（最可爱的你认为是哪两个词语？）

　　4、指导朗读

　　讲得都不错，不知道能不能有感情的读出来，使我们在你的朗读中体会到小猫的可爱。先练读。

　　你有把握读哪一句就读哪一句，读出小猫的可爱。

　　怎么才能读好？交流心得。（读的时候眼前重现小猫玩的情景边读边想象）

　　你从字里行间还体会到什么？（老舍对小猫的`爱）哪里体会到？

　　你见了绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱。（加个关联词）

　　是呀满月的小猫在老舍的眼里就像一群孩子，他们淘气、天真、生气勃勃，实在太可爱了。哪里舍得责打它们。即使弄坏了老舍心爱的花草。

　　再带着对小猫的喜爱之情读读。

　　现在你能体会到老舍的语言魅力了吧，确实，带给读者很大的精神享受。

　　5、据你观察，小猫还有哪些可爱之处？老舍没有写到的

　　6、小结

　　为什么说不好，有的说不出来？那老舍为什么写得这样棒？（用心观察，投入感情）

　　四、延伸作业

　　1、你也投入自己对小猫的喜爱之情，用心去观察，写写那可爱的小猫，可以接着老舍的文章再写，也可以另外写一个片断，到时候我们比比谁写得更棒！

　　2、阅读老舍先生的其它文章，感受语言大师的语言魅力！

　　《猫》教学反思

　　《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”。遵循这个原则，这节课我在设计上进行一些的尝试。课上以学生的活动为主，教师参与，师生互动、生生互动合作来完成学习任务。教完《猫》这一课后，我的最大感受是感动，我为课堂上学生的那份热情而感动。除感动之外，还反思了一下这节课的得与失。

　　得：

　　1.在教学中力求体现民主性，平等性，创设了轻松愉快，民主平等的氛围，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。

　　2.在教学过程中，有意识地培养学生自主学习的能力和习惯，如让学生自学课文生字词语，在读书、思考、问题讨论等多项生生合作完成的学习活动中，教师真正地站在了组织者，引导者和合作者的位置。

　　3、挖掘文章的人文性，对学生进行情感的熏陶。

　　失：

　　1.对课文的深度和广度挖掘的不够。

　　2.导入介绍作者时时间花费过多。

　　3.没有关注到全体学生，有一部分学生一直没发言，只是当听众、观众。

　　4.有的提问设计不够具体，没能把话递到学生嘴边儿。

　　5.课上学生读书不够。学生读书不充分，讨论问题、理解问题费时费力。

　　这节课后我的感想也很多，课程改革中的学生在变，教师更要变，新的课程需要教师要有全新的教育理念，需要教师加强文化修养，除了本专业扎实的知识外更要有多方面的才能，不但有渊博的学识，还要有敏捷的思维，较强的应变能力，善于捕捉学生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光，需要我们教师认真地思考我们的教学，如何在教学中增强学生主动探求的兴趣，增强学生探究的能力，提高学生的综合能力。

　　通过这上课，我认识到课前备课固然重要，课后备课（回头看）更利于教师的教后反思，及时反馈教学实践的信息，提高自身教学水平，不断丰富自己的教学经验，养成思考的习惯，从反思中感悟，实践中出真知。在整个课堂教学中，尽管我一直在努力，但仍然留下很多遗憾，要是再有机会教同样的内容，我想我的“教案”会重新改写。

《猫》教学反思8

　　这篇课文分为猫的性格古怪和满月小猫可爱两部分，全文字里行间表达了老舍先生浓厚的爱猫之情。在教学过程中我努力做到：

　　一、在教学中努力发挥师生双方的主动性和创造性

　　《课标》中明确指出：“语文教学应激发学生学习兴趣，注重培养学生自主学习的年意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”刚上课时，我请学生说猫给自己留下的印象，创设了自主、和谐、宽松的学习氛围，激发学生学习兴趣，使这节课有一个良好的开端。整节课中我能尊重学生个体差异，能有意识地培养学生良好的语文学习习惯和自信心。

　　在学生填“猫既它的性格实在有些古怪”这个空时，允许学生按照自己的理解填。当学生理解到“小梅花”能体现老舍先生爱猫之情时，我能与学生呼应，利用手势表现五个瓣的小梅花形状，引导学生理解老舍先生爱看这小梅花，越看越觉得美，自然而然地体会了老舍先生的爱猫之情。这节课上我与学生始终能进行平等对话。我认为只有在平等的基础上，课堂对话才是以石击石的火花迸射，以心连心的心潮相逐，以思促思的智力引爆，以情生情的激情奔涌。

　　在理解完猫的性格古怪一部分时，我利用课件出示一组省略号，这是我对教材的创造性使用，这样既能让学生结合生活实际理解猫的性格古怪，突破教学难点，又能对冒号的用法进行巩固复习。意在培养学生创造潜能的同时复习基础知识，力求正确处理基本素养与创新能力的关系。学生在补充省略号的内容时结合生活实际讲得较好。我在处理第四自然段“满月的小猫更可爱”时使用以读代讲的方式，给学生留下充足的读书时间、自由的理解空间。

　　这节课上学生利用自主、合作、探究的方式进行小组学习，小组学习时学生畅所欲言，各抒己见，取长补短，学生在小组学习过程中迸发出思维的火花，读的水平不断提高。

　　实践证明，教师发挥主动性创造性地使用教材有利于学生创造性地理解教材，符合学生学习规律，收效较好。

　　二、在教学中努力体现语文学科的实践性和综合性

　　在课堂教学中，我充分利用学校、家庭、社区等教育资源，拓展学生学习空间，增加学生语文实践的机会，注重学生综合能力的培养。

　　在这节课的教学过程中我努力做到让学生在学习知识的同时提高对语言的感悟能力、驾驭能力，使学生在学习的过程中掌握概括课文主要内容的方法，体会作者写作方法，使学生产生爱猫、爱生活的情感、产生仔细观察事物的兴趣。

　　在这节课的教学过程中，我遵循对课文理解从整体──局部──整体的原则。刚上课时请学生自读全文，说说老舍家的猫给你留下什么印象，意在引导学生把课文分为两大部分，即“猫的性格古怪”和“满月小猫可爱”，在学生不能准确归纳第一部分主要意思时，我引导学生再读书谈印象。我想，这样做能够帮助学生准确、深入地继续理解课文。体现在读中感悟、在读中理解的教学理念。

　　理解完猫的性格古怪这一部分后，我又利用课件归纳出猫性格古怪的几方面表现，以求对这一部分的理解进行整合。学完全文后，我又请学生浏览全文归纳课文主要内容，体会作者情感，由于学生对课文的理解较深入，所以学生能准确把握作者表达的情感。

　　《课程标准》中明确指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”通过平时与学生交流，我了解到学生喜欢猫等小动物，很多学生家里养着小动物并乐于欣赏小动物的照片。为了更好地发挥课程资源的作用，我在下课前请学生展示自己搜集的猫的.照片。在学生兴趣盎然时我又留了自主选择的作业：请学生选择自己喜欢的小动物用自己喜欢的方式表达。学生搜集到猫与小孩、猫与狗、猫与螳螂等图片实在令我惊喜不已，这些图片充分展示了人与动物、动物与动物和谐相处的美妙情景。还有一些精彩图片没有在课上一一展示。我深深地感受到课程资源给孩子们创造了无穷广阔的学习空间，孩子们在其间兴奋遨游的同时体会到了学语文、用语文的快乐，这种快乐也深深感染了我。我感到对课程资源的充分利用体现了语文的实践性与综合性，最大限度地激发了学生的学习兴趣，增加了学生语文实践的机会，拓展了学生学习空间，使课堂教学充满活力，使教师体会到了教学的无穷乐趣。

　　三、在教学中努力体现情感、态度、价值观的正确导向

　　“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”《课标》中明确指出：教学中要运用多种方式读书，要重视语文的熏陶感染作用。重视语文的熏陶感染作用就是要发挥语文课程以情感人、以美育人的独特功能，使学生在感受到语文材料、感悟人文内涵的过程中，受到心灵的感动、人格的感化。读书是语文教学的特质，只有让学生实实在在地读，真真切切地读才能使学生感受老舍先生的爱猫之情，才能使学生与老舍先生产生情感共鸣，才能使学生与文本对话，体会作者的表达方法。

　　在这节课中，为帮助学生体会老舍先生爱猫、爱生活的情感，我设计了自由读、默读、浏览、指名读、有体会地读、师生共读、推荐读、边想象边读、评读等多种读书形式。在各种读的形式中，学生由于各自的理解不同，对不同字句语调、重音的处理也不同，读得效果较好。这样设计是为了鼓励学生多角度、有创意地阅读，只有利用多种方式读书，才能发挥学生个性化特点，产生“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”的教学效果。在各种读书形式的穿插运用中，学生从整体感知到深入理解课文内容，始终边读边悟，最后深切地体会了老舍先生的爱猫、爱生活的情感。我感到学生在读“猫的性格古怪”一部分时读出了自己对性格怪的猫的喜爱之情，在读满月的小猫玩鸡毛、玩线团、撞桌腿等词句时再现了满月小猫更可爱的情景。学生通过自己的读个性化地再现了老舍先生对生活的热爱，同时表达了自己对生活的热爱，达到了我所设想的“以心悟情、以声传情”教学效果。

　　这节课上我还利用想象、展示图片等方式帮助学生体会老舍先生的爱猫之情，进而激发学生对猫等小动物的喜爱之情。由于学生对前文有了正确的理解，所以在学生体会满月的小猫把满院的花草弄得枝折花落老舍先生“绝不责打它们”时，学生能准确体会老舍先生爱猫之情，读得较好。爱猫、爱花、爱生活是老舍先生积极的人生态度。我能通过学生课上积极踊跃的表现、深入地理解、有感情地朗读体会到每一个学生对猫的喜爱、对小动物的喜爱、对生活的热爱。

　　在整个教学过程中，我深深体会到新课标、新理念在教学过程中切实应用给课堂教学注入了新鲜活力，使学生乐学、教师乐教。在教学实践中存在的问题，我会不断思考、不断改进。

《猫》教学反思9

　　郑振铎先生的《猫》是—篇寓意深刻、感情真挚的散文，文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事。学习本文时，重点在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情，注意细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。

　　我的思路是注重语感教学，这个过程包含于文本的解读。具体包括，如何通过品味语言解读文本，挖掘语言背后的内容，感受语言的魅力。在《猫》的教学过程中，抓住关于三只猫的不同性情以及“我”和家人对他们不同的态度语言，作为感知主题的两条线缓缓推进，意在水到渠成感悟主题。通过倾注情感的朗读，整体感知课文内容，理清课文的结构和叙述顺序。提取信息，品读语言，体会细腻的描写所蕴含的真挚情感。通过纵向对比，理解作者情感变化的原因，联系实际，联系生活，感悟深层情感：对于事物公正的评判态度，对于生命的关爱与尊重等，

　　这堂课我设计了故事导入，课前的故事演讲便于学生入境，由“误会”的话题自然过渡到本课当中，锻炼了学生的口头表达能力。讲课过程中注重学生基础知识的积累、巩固，引导学生积极的参与到本课的学习当中去。注重引到学生有目的地找出文中相关的'表达，从而更好体会正面描写和侧面描写及过渡、伏笔等写作技巧的表达效果。细致全面由浅入深的分析课文，有利于逐步加深学生对课文的理解。

　　这节课设计内容有些过多，准备不是太充分，时间安排上有些前松后紧，时间不够宽裕。以后还要注意课堂的整体把握调配能力。另外，学生在有感情的朗读完课文后，没有及时的予以鼓励，而且由于课程内容的安排原因，学生之间的合作探究没有体现出来。

　　总之，语文课堂永无满足，永远是在不断修改完善中前进，就好像在修补一条路，我们应该不时地看看我们曾做过的：不平的地方再磨一下或填补一下，或者在道旁栽一些花草树木。如此下去，相信有一天当我们回过头去看，这必定会是条花团锦簇的康庄大道

《猫》教学反思10

　　这篇课文是我比较喜欢的课文之一，在作者笔下可爱的小猫被淋漓尽致的展现在我们眼前。教学前我找了相关的资料，教学时还是发现一些问题。

　　1、学生朗读课文的能力不均匀，提前预习好的`同学已经能流利的朗读课文了，但是一小部分同学朗读时还是比较困难，其原因就是这部分同学没有去预习或者认真预习，预习时遇到自己读不来的生字一笔带过，不闻不问，这部分学生已经养成了这样的预习习惯，很不好。

　　2、学生的概括能力不是很好，四年级的语文和三年级语文相差挺大的，以前都不怎么让学生去概括课文的大意，段落大意。但是四年级却有了明确的要求，从开学到现在，一部分学生已经学会了这种能力，但还是不尽人意。同时发现班里学生的差距越拉越大，两极分化比较严重，特别是一部分留守儿童，因为都是跟爷爷奶奶在一起，家庭作业上家长指导不了，因为没有大人的监管学生也开始懒惰。虽然学校里的作业能勉强完成，但还是解决不了实质的问题。

　　3、在仿写这一块学生积累的语言不多，都是自己比较简单的几句话。语言积累有待加强。

　　在课堂上出现问题的基本上都是中等偏下的同学，这些学生一般有不预习课文的不好习惯，比较懒惰。针对这样的情况还得跟家长取得联系，希望能改掉他们不好的习惯。

《猫》教学反思11

　　《猫》是老舍先生的文章，他把猫写的惹人喜爱。文章谈到猫的性格十分古怪，说它贪玩吧，但是又非常尽职。它屏息凝视一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可，在教学这个局部时，我请一个同学来解释一下什么是“屏息凝视”，这个同学由于预习不够充沛，一时语塞满脸通红，其实这个词从字面也可以了解大概意思，不必非依照字典的解释来说。于是我对这个同学说：“那就请你上来，给我们演一下吧，这猫是怎样屏息凝视的？”他解脱了这一尴尬局面，也松了一口气，接着上台，摆出屏住气，眼神集中的样子。我让其他同学评议，有的同学说，他虽然屏住了气，但眼神太直了，表示不出精神集中的样子，在其他同学的提议示范下，他最终准确地表示出了小猫屏息凝视的`样子，在同学的掌声中走下了台。这一小插曲，反而使同学对小猫尽职尽责这一特点理解的更为深刻了。

　　看起来，这是一个很小的教学环节，但由于我处置的灵活富有创意，因而就有了特别的意义。首先，维护了同学的自尊心，相信同学会感谢老师给他解了围。其次，通过这次扮演，不但这个同学，全班所有同学都对这个词语印象深刻。第三，调剂了单调的课堂氛围，用短短的几分钟的时间，让小朋友扮演一下词意对于活跃课堂气氛作用很大，可以较好地吸引同学的注意力，坚持课堂教学的高效率。

　　《猫》这篇课文，是本册教材的第四单元第一篇课文。在上课之前，我让同学做到了充沛的朗读课文，整节课下来，觉得同学的积极性以和对于课文的激情得到了比较充沛的调动。主要是文本的内容与同学亲身体验有一定联系，重要的事，课堂上的一些训练从课文内容动身并结合同学生活实际来设计，再加上老师在课堂上进行朗读课文的指导训练，使师生发生共鸣，从而使同学激情充分。

　　在指导同学体会猫老实、贪玩的矛盾性格时，总想让同学抓住重点词语“成天睡大觉、无忧无虑、一天一夜”等重点词语谈理解，几名同学回答后，总觉得答得不到位，所以在这一环节耽误了不少时间。使得在学小猫可爱这一段时时间较紧，同学没时间背一背课文。课后仔细想想，假如老师当时能和时点拨一下：“你是从那些词语读出来的？”同学会较快说出感受，不会耽误太多的时间。

　　另外，在理解“可是”这个表示意思转折的词语时，教师处置得比较匆促，只让同学通过自由读、男女生对读来渗透它在句子中的作用，应该在学习猫的既贪玩又尽职的矛盾性格时，可以再通过师生对读来渗透“可是”在文中的作用，我想，同学对它的理解会更深刻。也会让同学在对课文内容的理解上有更深一层次的提高和升华。

《猫》教学反思12

　　《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。尤其是在写猫的性格时，是将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格古怪鲜明生动。老舍先生对猫爱同儿女，无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱，而且老舍先生是通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写的栩栩如生。

　　整个教学过程，以“读”为本，以“悟”为核心。读中感知，读中感悟，读中积累。一、在学生自读课文后，说说老舍家的猫给你留下什么印象，意在引导学生把课文分为两大部分，即“猫的性格古怪”和“满月小猫可爱”，在学生不能准确归纳第一部分主要意思时，我引导学生再读书谈印象。我想，这样做能够帮助学生准确、深入地继续理解课文。二、重视咬文嚼字。紧紧依靠联系上下文，引导学生对重点词语、句子仔细推敲、品析，使学生不仅知其然，还能知其所以然。如在理解课文时先设置对古怪这个词的理解，让学生在体会到猫既贪玩又尽职，既老实又贪玩，既胆小又勇猛中知道这种琢磨不透就是古怪。如从“乖、蹭”等词语体会到作者多么喜爱猫。三、重视感情朗读。感情朗读，能使得书面语言不仅能形成立体形象，而且能转化为表情达意的有声语，使文章的内在情趣和学生的自身情趣相得益彰。课堂上我努力用多种形式的读来丰富学生语言的.积累，个人读、齐读、比赛读，大声读、默读、快速读等，学生们通过朗读揣摩，从老舍优美生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。有同学说：“在作者眼中，猫的脏脚印成了可爱的‘小梅花’，可见作者是多么喜欢猫呀！”有同学说：“我从‘你见了绝不会责打它’这句话看出猫与作者之间有着很深厚的感情。”可见，尊重学生的阅读体验，细心品味，学生便会很快地理解文中所要表达的思想感情了。最后还让学生选择自己喜欢的句子背诵下来，情感升华，感悟作者语言的魅力。

　　教学本课时，注意了让学生有效的大面积参与，学生的潜能得到一定的发掘，课堂因此而充满了生命活力。但是有些学生读还只能停留通顺上面，对文章的悟及积累还有所不够。教学本课感觉是在轻松、愉悦的氛围中学习的。

《猫》教学反思13

　　《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

　　课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现；讲它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。这三个方面的表现，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪。再讲它小时候十分淘气。表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气。

　　这篇课文有两个非常突出的特点：一是表达了真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，无论是古怪的猫还是淘气的猫，在老舍眼里都是十足的可爱。二是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。

　　课文的文字浅显易懂，结合本单元的主题是要感受人与动物是朋友，我把本课教学的重点定为引导学生体会作者对猫的喜爱之情，并初步领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写具体的。教学时，要让学生充分领会到作者是运用具体事例写出了猫的性格特点。写猫的性格古怪时，将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格鲜明生动起来。通过师生分工朗读等方式，领悟总分式的构段方式，体会用事例写具体的表达方法。在体会猫的特点时，要结合具体的语句来感悟作者用词的准确和字里行间所蕴含的感情色彩。如，“在你写作的'时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”把脏脚印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生动；把猫的叫声形容得悦耳动听，喜爱之情跃然纸上。还有“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。”一个小小的“蹭”字不仅写出了小猫的可爱，还把老舍爷爷与猫之间互相喜爱的感情也表达得淋漓尽致。写猫的可爱时，“它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！”对小猫的宽容怜爱如待幼小的孩童。这样饱含情感的语句比比皆是，要引导学生认真体会。

《猫》教学反思14

　　《猫》这篇课文的结构分明，内涵丰富。

　　一、两节课下来，我发现以下两点值得今后继续保持。

　　1、创造宽松的学习环境。在教《猫》这课时，我采用猜谜语“八字须，往上翘，说话好像娃娃叫，只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照”导入。引出课题后，我让学生说说看到猫这个字你想说什么。在这个氛围中，教师也是一个活动的参与者，倾听学生的发言，鼓励学生爱说，敢说。

　　2、找准教学的切入点和着力点。我让学生初步感知课文内容后，找文中能概括课文内容的句子，指出猫的`特点——古怪、可爱、淘气。在此基础上，以“情感”为基点，让学生在读中品悟，在读中想象，在读中受到爱猫的情感熏陶。如，“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”与“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印一些猫爪印。”进行对比，引导学生体会作者用词的生动。“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”我从“丰富多腔”这个四字词入手，创设情境，引导学生通过表演想象猫叫唤。

　　二、反思不足

　　在我整个教学过程中，环节分明，目标明确。但由于我的引导能力不足，学生不能深入领悟。课文中有一些词语学生较难体会并运用，例如明贬实褒的词语运用，关联词语的运用等，对于学生来说是一个难点，也是我今后教学中要重点加强的一部分内容。

《猫》教学反思15

　　《猫》一文是著名作家老舍的经典之作。这篇精读课文生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

　　理解猫的性格古怪是本文的重点，也是难点，课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现；讲它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。这三个方面的表现，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪。再讲它小时候十分淘气。表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气。

　　课文的文字浅显易懂，因此不必在内容上花过多工夫，教学的`重点是引导学生体会作者对猫的喜爱之情，并初步领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写具体的。教学时，要让学生充分领会到作者是运用具体事例写出了猫的性格特点。写猫的性格古怪时，将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格鲜明生动起来。在此可以通过师生分工朗读，领悟总分式的构段方式，体会用事例写具体的表达方法。在体会猫的特点时，要结合具体的语句来感悟作者用词的准确和字里行间所蕴含的感情色彩。如，“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”把脏脚印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生动；把猫的叫声形容得悦耳动听，喜爱之情跃然纸上。写猫的可爱时，“它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！”对小猫的宽容怜爱如待幼小的孩童。这样饱含情感的语句比比皆是，要注意引导学生认真体会。

　　当然，在课堂中还是留下了一些遗憾，还是没有真正放手，在学生活动中，教师的“介入”肯定是需要的，但我的这种“介入”没有控制在一个“度”上，很多问题我都没有给孩子充分的想象和思考空间，遇到问题没有引导他们如何自己找出问题的答案，而是直接告诉了他们答案，这对孩子语文理解能力的培养是不足的，另外就是教师语言不够简练，琐碎的小问题比较多，导致重点难点不突出。

　　通过这次讲课我了解了自己的不足之处，在以后的教学中我要总结经验，逐渐提高自己的语文授课水平。

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