英语教学反思【精选】

英语教学反思

更新时间：2023-07-05 10:36:06

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英语教学反思【精选】

　　作为一位刚到岗的教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编为大家收集的英语教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

英语教学反思1

　　七年级上学期是初中阶段中的重要一年，也是最关键的一年，虽然七年级上学期的英语教学工作已经结束了，但为使学生在英语这门学科上取得更大进步，为以后的学习打下良好的基础我有如下感想：

　　一、培养学生良好的英语学习习惯

　　作为一门外语课程，受客观条件的限制，学生学习英语的气氛淡薄，学习自觉性较差，主要表现在以下几个方面：

　　1、学过的单词、对话，老师要求背出，学生总是借口其他作业太多，没时间背，或者是不会背，往后一拖再拖，即便能背出来，也是临时死记抢记出来的，等到其需要的时候又忘了。

　　2、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总希望老师和他们一起来做。

　　3、死记硬背的东西多，联系的东西少，因此表面上看感觉还可以，但真正一考起来，问题出来很多，而且差距很大。期中考试成绩下来，问题也出来了，尖子生不是很多，落后生比较多。

　　针对以上情况，要改变这种局面，我觉的要做的事很多。首先，要培养学生良好的学习习惯，课前多预习，课堂45分钟让学生集中注意力听讲，把老师讲的内容真正听懂，而不是似懂非懂。课后认真完成配套练习，不懂的地方，多向老师或成绩好的学生请教。其次，学生学习要主次分明，主要学科课后时间分配相应的因当多一些，特别是对英语学科，因为它毕竟不是语文。基础不打好，以后想提高也难。第三，要灵活掌握学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯通，只有这样，学生才能把所学的知识串联起来，不容易忘记。

　　总之，要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要靠平时慢慢积累起来的。

　　二、多找自己的不足，少怪学生的智力

　　新课改语法教学易进入误区。七年级的英语课很难上，特别是课文的语法多、讲解枯燥无味，会把那些英语底子不好的学生抛下。特别是一节语法课，虽然考试中不考这些语法知识点，但上了高中，学生对于这些知识点的掌握还是存在困难的。如果一味讲语法，很多英语老师都怕自己的学生吃不饱，整节课的语法讲解，其结果都不是太好，我的观点是淡化语法。淡化语法，并不是不学语法。只是不必过细，多用于交际。教程的编排就是以话题为主线，以语法为暗线。所以，要在语境中学习语法。教师要千方百计地激发学生学习英语的兴趣，活跃学生的学习热情，提高了学生学习英语的积极性。

　　一堂成功的英语课，往往给人以自然，和谐，舒服的享受。每一位教师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程会出现闪光点。在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，有时候是语言说话不当，有时候是教学内容处理不妥，有时候是教学方法处理不当，有时候练习习题层次不够，难易不当。等等对于这些情况，教师课后要冷静思考，仔细分析学生冷尝不能很好掌握知识这方面的原因。不要一看到学生的成绩差就一味着怪学生，学生的的主动性是很重要，即使学生不爱学习英语，应该多考虑厌学的原因，对情况分析之后，要做出日后的改进措施，以利于在日后的教学中不断提高，不断完善。

　　三、注意培养学生的自学能力

　　"授人以鱼，不如授人以渔"教是为了学生的"学"，是要让学生"会学"。因此，我重视对学生的课外学习的指导，帮助他们养成良好学习习惯和自学能力。早读

　　课，每天两名学生领着同学们坚持听课文录音，加强听力训练，让学生模仿地地道的英美人语音、语调。其次搞好课外阅读，对一些有自学能力的学生，给一些课外读物来扩展他们的指示视野。每周两遍日记，给他们面批一次，持之以恒。强调作业的独立完成，培养学生克服困难的意志。帮助学生认识到，做作业实际上是新旧知识的运用过程，一定要养成自觉独立完成作业的习惯。

　　四、创造和谐的师生关系

　　师生关系是影响教学质量的一个重要因素。融洽的师生关系能促进教育质量的提高。如果融洽了师生关系，学生会亲其师而信其道，听从教师的安排与倡导，促使教学质量的提高；相反，则会对学生的学习动机、兴趣、态度产生消极影响，制约着教育质量的提高。和谐的师生关系还需要满足学生各种的需要，如关心、尊重、自身价值。根据这些需要，我经常了解学生需要的结构与层次，及时解决学生的合理需要，而有些暂时解决不了的要创造条件逐步解决，并作好解释工作。在不断的教与学的过程中，我真诚地热爱每一个学生，关心、理解、体贴、尊重、信任他们，他们也就尊重、依赖、喜欢我，从而融洽了师生感情。正是这样不断地深入培养，才出现了乐教乐学的喜人局面。

　　总之，教学的方法很多，存在的问题也很多。让学生们树立必胜的信心，夯实基础并有针对性地开展训练，一定会提高学习效果，取得较好的成绩。

　　七年级上册英语教学反思

　　七年级上册英语教学反思

　　黄晓旭

　　本学期，我担任七年级的英语教学工作，使用人教版的英语教材，通过上学期的教学，学生的知识面提高了，基础好的学生有的知识不用讲、练，基础差的学生没有兴趣，练了也不会，我很着急，不知顾哪些学生好，而新课程改革是强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面简单地回顾一下今学期所做的一些英语教学工作。

　　一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础

　　1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。在教学过程中，每个需要掌握的知识点，我都从差生入手，使他们掌握最基本的知识的同时，注意拓宽知识面，关注优生的情况，给他们自主学习和直接交流的机会。

　　2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

　　3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

　　4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

　　二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。

　　学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。

　　2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

　　3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。

　　七年级上册英语教学反思

　　七年级上册英语教学反思

　　本学期，我担任七年级的英语教学工作，使用人教版的.英语教材，通过上学期的教学，学生的知识面提高了，基础好的学生有的知识不用讲、练，基础差的学生没有兴趣，练了也不会，我很着急，不知顾哪些学生好，而新课程改革是强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面简单地回顾一下今学期所做的一些英语教学工作。

　　一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础

　　2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

　　3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

　　4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

　　二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。

　　2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

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英语教学反思2

　　在小学英语教学中，进取的情感态度促进了学生学习英语的主动性。直观和直观的东西很容易吸引他们的注意力，激发他们的兴趣。在教学过程中，我经常使用具体的图像事物和投影等教具来吸引学生的注意力，让学生通过观察来理解和学习。它还可以利用事物的'投影将真实的画面展现在学生面前，调动学生的积极性，大大降低学习难度。积极的情感态度是促进学生学习的基础。教师应培养学生进取的情感态度，以调动学生的主观能动性，使学生主动学习知识，培养学生的自主学习能力。

　　首先，进取的情感态度是促进学生学习的基础。

　　英语新课程标准提出英语课程应面向全体学生，注重素质教育。本课程强调关注每个学生的情绪，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习成就感和自信，并使他们在学习过程中发展综合语言技能。

　　心理学研究证明，学习效果不仅涉及学习环境、自身才能、教师水平等客观因素，还涉及学习者自身的情感因素，即情感因素促进或阻碍英语学习。情绪因素包括进取情绪因素和消极情绪因素。进取型情感因素表现为强烈的求知欲、求知欲、进取态度和对英语学习的高度投入，而消极情感因素表现为对英语学习的焦虑，如害怕犯错、丢面子、老师批评、缺乏自信等，积极的情感可以促进学生的积极学习，保持他们对英语学习的兴趣。教师如何培养学生进取的情感态度，从而调动学生的主观能动性，使学生主动吸收而不是被动地理解知识，培养学生的自主学习能力，是决定教学成败的关键因素。

英语教学反思3

　　一学期已经过去，回望自己的教学，深深感到存在着很多的问题和不足，下一个学期就是初三的复习冲刺阶段，时间紧，任务重，为了为下学期的综合复习做好充分的准备，我对本学期的英语教学工作从学生和课堂教学等方面进行反思和总结，以便更好的做好下学期的复习工作。

　　一、课堂教学中存在问题及反思

　　本学期由于是新接手的班级，学生的情况不是十分了解，他们的英语基础如何，在后来的教学中才慢慢的显现出来。我在自己的课堂中总感觉学生不能适应自己的教学方式：学生上课回答问题不积极，参与教学活动的积极性不高。只是一味的听老师讲和做笔记。听课效率不高。经分析，原因是自己上课方式与学生以前的老师的教学方式不一样，学生不能适应；课堂上我用的英语过多，语速过快，学生跟不上、听不懂。而自己也没有很好的了解学生的实际情况，学生不回答问题或不参与教学活动，只是一味的埋怨和批评，致使学生上课更不敢回答问题，生怕回答错了以后老师会不高兴。

　　二、学生英语学习中存在的'问题

　　1、学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。

　　2、学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多。大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。

　　3、部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。总之，要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要靠平时慢慢积累起来的。我也会在今后的工作中，多向其他英语教师请教，逐步改进自己的课堂教学模式。让自己的课堂成为学生学习英语的一片乐土，帮助他们不断提高成绩和运用英语的能力。

英语教学反思4

　　新课程改革，是一次深刻的改革。新课改倡导全人教学，强调课程学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的潜力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者。作为教师我务必做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下方简单回顾一下我所做的一些英语教学工作。

　　一。面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础

　　1。创设各种情景，孤立学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

　　2。为学生带给自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

　　3。孤立学生通过体验、实践、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合潜力。

　　4。创造条件让学生能够探究他们自我的一些问题，并自主解决问题。

　　二。关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛

　　学生只有对自我、对英语及英文化有积极的情态，才能持续英语学习的'动力并取得成绩、刻板的情态，不仅仅会影响其它发展是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：

　　1。尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。

　　2。把英语教学与情态有机的结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习、互相帮忙、体验成就感发展合作精神。

　　3。关注学生有困难或性格内向的学生，尽可能为他们创造语言的机会。

　　4。建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一齐反思学习过程和学习效果；互相鼓励和帮忙，做到教学相辅。

　　三。加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用的过程中逐步学会如何学习，做到：

　　1。积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。

　　2。引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

　　3。引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自我的学习目标和学习策略。

　　四。对学生进行有效的评价

　　评价能够使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自我的学习过程。评价或采用测验及非测验形式，平时重视构成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改善的成绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高，测验以学生综合运用潜力为目标、侧重于学生理解和获取信息的潜力，减少客观题，增加主管题。通过评价学生学会分析自我的成绩和不足，明确努力方向。

　　新课程改革不是纸上谈兵，务必要与实践相结合，努力学习，积极进去，积极参与课程改革，在改革中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。

英语教学反思5

　　学会英语，不但多了一对耳朵，一双眼睛，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。从事多年初中英语教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，进行以下教学反思：

　　从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

　　在中学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多中学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是到达这三条的捷径。

　　一向以来，人们中学英语教师的语言知识潜力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就能够了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的.英语教师故步自封，不求进取，那么不但自我的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

　　现代英语口语方面的变化：随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的构成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词。英国英语和美国英语之间的距离越来越小。口语不断侵入书面语。学过英语的人都明白，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。

　　我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和理解新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么书呆子气。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。

英语教学反思6

　　教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对性地教对教英语学习的情况，我作了以下反思。

　　学生对英语学习缺乏自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的'利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。

　　基于以上情况，我认为作为教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，既使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

　　其实在教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

　　英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，，我充分利用有效时间，也就是每天第一节课前十分钟，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生及时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。

　　在课堂上，我少讲精讲，让每位同学做好笔记，掌握知识重点难点，然后给予他们更多的时间练习加以巩固，课后留有适当不同层次的作业让不同层次的学生去练习，这样通过精讲，多练，让学生在听的过程中掌握知识，在练的过程中巩固知识。同时，我又让每位同学准备一个错题本，在我每次评讲习题的过程中，把他们易错的习题和知识点重点记在错题本上，以便于平时有重点地去记忆和理解。特别是学习好的学生做的非常好。

　　在整个英语复习中还应遵循一条原则：摆正师生关系，做到以教师为主导，以学生为主体；以教学大纲为基础，以应用为目的。在归纳、检查、分析、对比、讨论、总结中因势利导，因材施教，从而达到提高学生自学能力，提高复习效果的目的，在考试中取得优异的成绩。

英语教学反思7

　　英语学习和英语教育越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的提高，英语已经从一个工具变成了一个思想，一种知识基础。掌握不了英语就等于缺乏一个思想，缺乏重要的知识来源。可以这样说，学英语不仅多了一双眼睛，一对耳朵，一个舌头，甚至还有一个脑袋！因为语言是人类思维的工具，是认识世界的工具，掌握了语言，即观察和理解世界的方法和习惯。约翰肯尼迪。在日常工作中，一点一点地总结以下反思。第一，用持续的语言知识培养学生的持续兴趣，而不是“玩”。小学英语教育要重视培养兴趣，但光靠唱歌游戏不能培养学生的持续兴趣。新鲜感一过，孩子们就厌烦了。因此，歌曲游戏是小学生学习英语语言知识和技能的手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以使用多种手段，帮助小学生在记忆力强的时期记住很多单词，多学习语言规则，尽可能创造模仿的机会，提高学生的语音和口音。在英语学习中，听、说、读、写、翻译五种能力可以互补。真的听和说，读，写，赶上。读谚语）光听不读，很难取得效率。如果不通过模仿来培养学习能力，就很难减轻学习负担。因此，小学生仍然需要努力学习语言。其次，英语应用能力需要相应的词汇。现在小学低年级英语课不要求学生掌握词汇，而是根据提示或图片说那个单词，其本质是让学生记硬背，让鹦鹉学语。小学生没有相应的发音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，因此无法有效地将单词的音、形、意三者结合起来，导致单词记忆困难，成为小学生学习英语的困难。第三，努力培养学习兴趣。英语教师的教学重点是教学资料、教学大纲、考试形式，还是集中在学生的性格、兴趣、感情等方面的培养和控制？这是现代教育思想变化的'重大原则问题。认为自己“、开放、平静、友好、体贴、帮助、智能、逻辑、快乐”的人，一般发现英语学习成功的可能性比上述性格相反或差异较大的学习者更大。另外，在外语学习过程中，由于外部因素的影响，学习者可能会出现焦虑、焦虑和焦虑的情况，英语教师作为教育活动的组织者，应注意外语学习者情感因素的培养和控制。特别是在小学低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲切感。在课堂教学中，英语教师要非常尊重学生，鼓励学生，注意学生的学习过程。在目前的“减负”工作中，英语教师要特别注意观察学生在课堂上的心理感受，与学生亲近，让学生喜欢英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效果。

英语教学反思8

　　新课程改革，是一次深刻的改革。新课改倡导全人教学，强调课程学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力;新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者。作为教师我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面简单回顾一下我所做的一些英语教学工作。

　　一。面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础

　　1.创设各种情景，孤立学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

　　2.为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

　　3.孤立学生通过体验、实践、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合能力。

　　4.创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

　　二。关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛

　　学生只有对自己、对英语及英文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩、刻板的情态，不仅会影响其它发展是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：

　　1.尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。

　　2.把英语教学与情态有机的结合起来，创造各种合作学习的.活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验成就感发展合作精神。

　　3.关注学生有困难或性格内向的学生，尽可能为他们创造语言的机会。

　　4.建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果;互相鼓励和帮助，做到教学相辅。

　　三。加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用的过程中逐步学会如何学习，做到：

　　1.积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。

　　2.引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

　　3.引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

　　四。对学生进行有效的评价

　　评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程。评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的成绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高，测验以学生综合运用能力为目标、侧重于学生理解和获取信息的能力，减少客观题，增加主管题。通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。

　　新课程改革不是纸上谈兵，必须要与实践相结合，努力学习，积极进去，积极参与课程改革，在改革中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。

英语教学反思9

　　反思一、小学英语教师应有发展意识

　　很多小学英语教师对自己的语言知识能力要求不高，认为小学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师不求进取，将会被时代所淘汰。

　　反思二、英语应用能力需要相应的'词汇。

　　“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。(包天仁语)俄罗斯通常在初中一年级开设英语课(相当于我国的小学5年级)，每周3节课，第一学年即要求掌握约1300个英语词汇，学生到高中毕业时要掌握1万以上词汇，基本可以读懂英文原著。而我国现在对高中毕业生的要求是掌握20xx词汇(包括词组)，新研制的’课程标准’要求掌握4000个左右的词汇。我们应该借鉴国外的经验，尽快解决英语教学费时较多、收效较低的现状。而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能，根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。

　　反思三、持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

　　小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周只有100多分钟的英语课，单唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

英语教学反思10

　　这是一堂关于“Fruits”的新授课，我首先设计的教学过程是：学生在网络环境中认识水果。课前我准备了许多漂亮的水果图片（做这个网页就花了我几个小时的时间），想让学生通过看图片，听老师的讲解来认识水果。

　　但在这一环节的教学实践中，我发现这样学习学生并不感兴趣，教学效果也不是很理想。对这节课要求掌握的词apple，pear，peach,orange,melon和句子Ilikeappletoeat,it’ssweet,sweet他们不可能说出或不能流利地说出，因为他们不感兴趣。看到这种情况，我很难过。在第二个班上课时，学生想认识什么水果，自己去点击鼠标，电脑上马上出现了水果极其英语发音，以及有关的英语句子，学生很感兴趣，很快就学会了这几个词，并有部分孩子已经能说出这课的新句型“Ilikeappletoeat,it’ssweet,sweet”。在部分学生不是很会说的时候，我就让他们进行表演，并说几个简单的提示词，其余学生也能参与到活动中来。

　　S1:It’sgreen.It’sbig.What’sthis?

　　S2:It’samelon.

　　学生在表演中不仅学会了本课的内容，还把以前学过的相关内容也串联起来了。在这堂“网络教学”中，提倡的'是学生的探究式、主动式学习。即借助信息技术，学生进行主动地、探索研究，从而学习到新的知识。知识是在问题中产生，在问题中升华，在问题中收获的。通过这一节课表明，学习的愿望，总是在一定的情境中产生的，问题性的情景，常常对学生具有强大的吸引力，容易激发起学生强烈的探究愿望。网络凭借其强大的网络优势，为学生构建了设计和创造的平台，营造了强烈的“探宝”心理，为学生提供了探究学习活动的源泉，更为创设问题情景，培养学生发现问题、探索问题和设计问题提供了很好的条件和保障。

英语教学反思11

　　备课要以准备学生为重点新课程标准强调：教育要以人为本，让不同的人用英语发展不同！的确，学生作为教育教学的主体，他们是发展中的人，发展不平衡的人，也是有强烈求知欲的'人，所以备课时，头脑中决不要有大纲意识、教科书意识、教三意识，更重要的是，要切实理解和尊重学生现有的知识。（你知道的）。本课的教学重点是让孩子了解四个季节、天气和本赛季孩子们的活动。像以前一样，通过画画教单词、天气，学生们似乎也能掌握这些知识。但是“Whatdoyoudo？”对于回答，他们的回答可能没有那么丰富多彩，学生的思维可能不会在绘画和交流中产生火花，对春天的描述也可能没有这么生动，一节课也可能就这样平淡地过去了，英语课也好像顺利结束了。（你知道的）。备课时可以看到“心里有学生”，让学生们对学习感兴趣，而不是痛苦。只有这样，孩子们才能更加积极地学习。教室也不是机械地兑现教案的过程！

英语教学反思12

　　适当地运用教具

　　在学习问名字这节课时，我为每位学生准备了一个英文名字的胸卡，教师指着自己的胸卡说：“My name is Mary.”示范性地告诉学生自己的名字，接着教师又使用配套的Liu Zhaoyang和Li Shan对话，设计安排是从培养学生学习兴趣出发，改变了以往的教学模式，你叫什么名字：What’s your name ?我叫XXX。My name is XXX .一问一答式，把枯燥的形式在情景中进行，学生对两个布偶既新奇，又感到有趣，

　　他们都竖着耳朵观看表演，更使他们不由自主的产生了要模仿的念头。经过2—3遍的情景表演，让小动物与学生对话，学生指着自己的胸卡基本上都能回答出来，这时老师的任务只是给少数几个发音不正确的同学正正音而已，经过1—2次的'示范很快就完成了教学任务，这一简洁又生动的案例，要说明的是教师在设计教学活动时，一定为完成教学目标而服务，克服教学的盲目性，努力探索优化课堂教学的有效途径。

英语教学反思13

　　一、融于生活——春雨润物细无声

　　语言最本质的功能是在生活中的交流和沟通。在教学中应基于教学内容，尽量利用各种教学手段，结合学生的兴趣所在和生活实际，创造适当的生活情景，多给学生开口实践的机会，让学生在情景中加深对新知的理解与运用，以求达到交际的功能。“what do you have for … today？”是本课的重点句型，也是难点，为引导学生自然地说出这个句子，教师先以“今天老师起得很早，为什么呢？因为我吃了一顿美式早餐。”勾起学生的求知欲，听到这个american breakfast，学生们的思维马上打开了，都迫切想知道老师的早餐到底吃了什么，这时就可以引导学生慢慢地运用新句型“what do you have for … today？”来向老师提问。老师则先不作答，揭开美式早餐的真面目后，出示“i have …。”句型，请同学们帮助老师来回答，于是很顺利地，同学们在浓厚的兴趣驱动下，很好地掌握了这一问一答，解决了本课的难点。只可惜我在前面复习环节有些拖沓，复习的内容未经斟酌，将“what would you like for …？i’d like …”这一与本课内容无多大关系的句型也放进来，还设置了chant，占用了过多的时间。

　　二、溯本求源——水到沟渠自然成

　　语篇是语言学习材料，也是教学与生活之间架设的一座桥梁，要想让学生学得轻松、到位，就得学中用，用中学，学用合一。因此，我们在教学中应多为学生创设与主题一致的、真实的教学情景，让学生充分感知语言材料，在本课的对话教学中，笔者尽量为学生创设真实的语言情景，努力在情景中实施教学，让他们进行语言交际，以培养他们的口语表达能力。课文的'对话是发生在mike和sarah之间的，但没有设置对话发生的具体时间和情景，也未配上相应的插图，初读这篇对话时，让人觉得有点困惑，“what do you have for lunch today？”究竟问的是还没吃过午饭还是已经吃过的午饭呢？mike和sarah又是在怎样的情景发生这样的对话呢？带着这样的问题，笔者又细细地将课文多读了几次，从“i’m hungry。”这句话中猜出对话可能是发生在下午四五点钟，mike肚子饿了，sarah问他午饭吃了什么，抓住这个线索，笔者利用多媒体课件，结合四年级下册刚刚学过的what time is it？单元的内容，在课文呈现之前先铺设了对话发生的时间和地点。使得孩子们在初听录音时就能快速地理解课文的大意，并能在老师的提示下将对话复述出来。接着，老师将时间挪后一小时，mike已经放学回家，在提供一些句型支架的情况下，让同学们现学现用，马上来编一个mike和爸爸之间发生的对话，达到了学以致用的目的。

　　三、课外延伸——其乐融融趣味浓

　　苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生每时每刻都在进行心灵接触。”英语教学不仅要扎实掌握英语语言知识、技能和运用语言的能力，更要关注学生人文精神的培养和全面素质的发展，在注重考察学生达到具体教学目标的同时，更应注重学生情感态度和价值观等方面的评价。在本单元以前，学生已经在前几册中学过不少有关食物和吃饭的内容，“吃”一直是学生们十分感兴趣的话题，而通过本部分parta的学习，学生们又掌握了更多的蔬菜和肉类的单词，但学生能从语篇中获得的信息又是十分有限的，这时，笔者把握住着这绝好的课程资源，穿透语篇，回归生活，顺势结合颜色的单词进行饮食知识的教育，鼓励孩子们在平时多吃各种颜色的蔬菜，让自己身体更加健壮，既巩固了英语中颜色和蔬菜的单词，又获得了丰富实用的情感体验，并让他们同桌合作，以学校主人翁的态度来设计一个科学营养的菜单，这时如果能让学生们基于自己设计的菜单，运用本课的句型再来编一编对话，就能使句型的运用更加贴近学生的生活实际。

英语教学反思14

　　语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。随着时代的发展和社会的需求，英语这一种语言工具变成了一种竞争的.能力，一种知识库。是观察和认识世界的另一特殊技能，因而行内行外人们都普遍重视英语学习。

　　小学英语教学已经开设多年，教学的成功与失败是喜忧参半。

　　为什么我们小学的英语教学被很多人说是失败的，这种说法肯定不对，但也反映了社会对我们学校英语教学的评价。社会的评价不管我们什么课程标准的，只看效果，只看自己孩子能说多少英语，能记多少单词，只看自己孩子的英语成绩。就是因为用了六年时间，而能够看到英语很好的学生很少，绝大多数学生都是懵懵恫恫的;而且他们上了中学以后，并没有体现出比小学没有学过英语的同学有什么优势。社会上家长们就认为小学英语教学是失败的，他们是不认你什么年龄特征，什么课时短少，什么课程标准要求的。

英语教学反思15

　　一直以来，我们英语老师在教育第一线上，任劳任怨，课讲了一遍又一遍，题做了一道又一道，试卷评了一张又一张，有时却收效甚微。那么，如何做好英语的有效教学呢？我认为，课堂是师生合作的主阵地。在课堂上，教师应用最有效的教学方法使学生进行最有效的学习。如何真正做到有效性，我认为教师教学观念的转变是首要任务！首先，结合课堂教学的反思，我觉得英语课要有效，应该少废话多练习。过去，上课的形式大都是老师在做演员不停地说，学生就只是当观众静静地坐着听，确实效果并不好，因为有一部分学困生就会心猿意马。因此，让学生跟着老师一起开口，多提问，让每个学生都参与，多做些练习，课堂效率就会高很多。不经过训练，就达不到目的。俗话说：“曲不离口，拳不离手”。其次，我觉得光练也不行，师生间的有效交流可以提高学生的学习积极性。学之所用才是最重要的。英语作为一门语言，本身就重在交流。记得和老外在谈话时，相对于语法，他们更重视彼此间的沟通，即使犯了语法错误，还是能理解对方。。想想也是，我们说中文时也会出现语法错误，更何况是外语。这也是课堂教学反馈的.有效形式。第三，慎用多媒体。课件的滥用，是常有的事。有时候一支粉笔、一张嘴就能让学生理解接受的教学内容为什么还要兴师动众呢！我觉得这是违背“有效”理念的！想想，有一些课咋看都很好玩，课堂上学生被老师的动画、图片……吸引，兴趣高涨，可是一下来，却没有实实在在进行听说读写能力细致、深入的训练，学生什么也没有学到。所以，多媒体是一把双刃剑，需要慎用。第四、面向全体学生，抓好落实。教学中，我经常反思：

　　（1）课堂教学是否面向了全体学生还只是少数学生？

　　（2）所讲内容是否进行了再次反

　　馈，对大多数学生搞不懂的问题是否采取补救？

　　（3）学生参与课堂活动的积极性是否高，思维是否有创新？

　　（4）学生的预习、复习、作业是否落到实处？

　　（5）是否教给了学生学习的方法，使学生有了自主学习的经验？

　　（6）是否帮助学生构建了知识体系并获得了解题能力？

　　教学无非是两个方面：教师的“教”和学生的“学”。但如何使教与学落到实处，达到教与学的最佳结合？确需我们下一番功夫。这就需要教师提高自身的素养，切实提高学生学习的效率。总之，面对高中英语新课程，我们有过迷茫，但更多的是清醒；有过慌乱，但更多的是沉着；有过犹豫，但更多的是果断；有过泪水，但更多的是欢笑。只要更新观念，大胆尝试，不断反思，我们坚信，我们的教学道路会越来越宽敞，明天会越来越美好！

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英语教学反思09-26