英语教学反思【精华】

英语教学反思

更新时间：2023-07-05 07:10:43

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英语教学反思【精华】

　　身为一位优秀的教师，课堂教学是我们的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编为大家整理的英语教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

英语教学反思1

　　本节课的教学内容是新课标英语教材七年级上册第四单元“Where’s my school bag?”的第一课时。本课时的教学目标是学习有关房间里的物品的词汇，讨论各种物品的位置，培养学生就物品的位置进行问答的能力。本课时的重点是词汇识记、词汇运用与重点句型运用；难点是如何在不同的语言环境下正确运用所学句型。

　　在处理这节课时，我采用了多媒体教学，使用了电子黑板，制作了内容丰富、形式多样的PPT课件。我遵循了新课程标准积极提倡的任务型教学原则，采用以学生的学、练、测为主线的优化课堂教学模式，使学生在整个学习过程中一直处于一种积极主动的学习状态，即：师生、生生之间在互动、合作的状态中达到在学中用和在用中学的境界。

　　本堂课教学，我感到主要有以下几点成功的地方：

　　1、教学方法方法灵活多样，课堂上我通过不同的`媒体进行教学，将数字信息技术与课堂教学有机的结合起来。特别是在“Let’s play a guessing game”这个环节我设计了一只小鸽子，让它将不同的物品叼到各个位置，激发了学生的学习兴趣和热情。课件中插入了音频及视频等内容，并进行了声音的录制插入，这都收到了积极的效果。

　　2、课堂上，充分调动学生的积极性，对于学生的发言，我都及时给予鼓励表扬，回答不够好的，继续让其他同学发言和评价，在比较中优选好的答案，以达成目标。营造了活跃、和谐的学习氛围，使学生在轻松、愉快的状态下获得了知识，提高了能力。

　　3、创设合适的语言情境，让学生在模拟情境中使用所学词汇、句型，提高了语言运用能力，从而达到了在用中学，学中用的目的；并让学生展示他们完成任务的成果，给予激励性评价，培养了学生参与、合作、探究的创新精神。

　　这节课也存在许多不足之处：

　　有些问题没有事先充分考虑到，如，电子黑板在使用过程中外界因素的干扰（如苍蝇触屏导致的翻页）等。由于试讲条件的限制，各种多媒体设备组合使用还不够熟练，出现了一些操作方面的问题，如，无线鼠标和投影笔在组合使用时可能互相干扰等。在教案的实施过程中还存在许多不足，有些教学环节处理不够理想，时间的把握不够准确，没有让学生充分展开讨论，当堂的笔头练习时间有些仓促，这都影响了教学的效果。

　　在以后的教学中，一定要苦练基本功，在多媒体技术方面要进一步加强学习，不断完善自己。

英语教学反思2

　　教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对性地教对教英语学习的情况，我作了以下反思。

　　学生对英语学习缺乏自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。

　　基于以上情况，我认为作为教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，既使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的`发展，也是无效或低效教学。

　　其实在教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

　　英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，，我充分利用有效时间，也就是每天第一节课前十分钟，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生及时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。

　　在课堂上，我少讲精讲，让每位同学做好笔记，掌握知识重点难点，然后给予他们更多的时间练习加以巩固，课后留有适当不同层次的作业让不同层次的学生去练习，这样通过精讲，多练，让学生在听的过程中掌握知识，在练的过程中巩固知识。同时，我又让每位同学准备一个错题本，在我每次评讲习题的过程中，把他们易错的习题和知识点重点记在错题本上，以便于平时有重点地去记忆和理解。特别是学习好的学生做的非常好。

　　在整个英语复习中还应遵循一条原则：摆正师生关系，做到以教师为主导，以学生为主体；以教学大纲为基础，以应用为目的。在归纳、检查、分析、对比、讨论、总结中因势利导，因材施教，从而达到提高学生自学能力，提高复习效果的目的，在考试中取得优异的成绩。

英语教学反思3

　　本课重点句型是“what’sthis?It’sa…”及单词“apple,banana,orange,peach,pear,lemon,melon”学生掌握情况良好。

　　在教学过程中采取在单词中渗透句型的方法。开始利用网络引出单词，提高学生学习的兴趣，教授单词时，改变以往的学生跟读的方法，让学生自己点击鼠标，电脑上马上出现该单词的正确发音，通过电脑范读纠正自己的发音，培养学生自主学习的习惯。接着以网络游戏的`方式对学生进行检测，这样不仅可以检测学生掌握的情况，还可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。

　　通过这堂课，我认为合理的运用网络可以更有助于提高学生的学习的欲望。改变学生过去被动接受知识的状态，在探索中自主建构自己的知识体系，培养学生探究问题、解决问题的能力，养成学生自主探究的习惯，形成自主探究能力。不足的是课堂的奖励少，由于座位的摆放，不能很好的照顾到全体。

英语教学反思4

　　在我设计的这堂课中，我使用了两个游戏。第一个是简单的传话游戏。我先让学生们安静，悄悄地告诉第一个学生一句话“Is it on your desk?”或“Is it in your desk?”并让学生悄悄地把这句话传到后面的学生。最快把话传到最后的学生并准确地说出来的一组为胜。这游戏的目的'是让每个学生有机会机械地练习所学的句型。第二个游戏是先让学生闭上眼睛，一个学生把文具藏起来，并让其他的学生用所学的句型找出文具。在这个游戏中，学生可以在我设计的情景中运用所学的语言，并在原来的句型上加以扩展，如Is it in your bag/ pencil case?等。小学生好胜心强，集体荣誉感也强。我在游戏中开展一些竞赛活动，既可以更好地调动学生的学习积极性，又可以培养学生的竞争意识。

　　对于小学生来说，游戏教学是有趣的，对学习是很有帮助的。因为游戏不但是有趣的，而且游戏提供给学生一个开口说英语的欲望，连平时很少说话的学生都参与到游戏中，并大胆地说几句。在课堂上善用游戏能帮助学生练习英语的听、说，词汇和句型，并在课堂上形成一种良好的学习气氛，在小学英语教学中的作用不可估量。游戏不仅是提高小学生学习兴趣的途径，也是提供给学生用语言交际的一种途径。

英语教学反思5

　　1、应该是一种渗透着“爱”与“美”的教学法

　　教学不只是传授知识的过程，也是师生情感交流的过程。教师要有一颗关爱职业学校学生的心，这样才能唤起学生对师长的爱，对英语学科的爱。因此，和谐的师生关系、融洽的课堂气氛能让学生感受到“学”乐融融。英语教学也是一门艺术，在英语教学过程中，教师如有：优雅得体的教态美、标准悦耳的发音美、行云流水的板书美，它们都会给学生带来“美“的感受，为学生创设了美好的学习氛围。

　　2、应该体现“活”与“多”

　　“活”就是活教、活学、灵活互动地学习英语。以往单一的教学方法和陈旧的教学手段抑制了学生的求知欲，使学生产生畏怯心理，而愉快教学法则可以增强学生的自信心。它采用了“模拟实践“教学、”多媒体“教学等等多种教学方式，针对不同的课型而采用不同的教学方法。而在多媒体教学中，我们可以“活”用原版英文电影、动画和西方文化背景知识资料，让学生欣赏英语语言，理解英语知识，了解西方文化，这样不仅拓宽了学生的知识面，而且极大地培养了学生学习英语的热情。“多”就是多听、多读。听力和阅读是提高英语水平的重要途径。多听、多读对学生扩大词汇量，提高对语言的理解能力、书面表达能力、语法结构的掌握都有极大的帮助。

　　3、应注意“学”与“用”

　　学生在学习英语时，往往不愿意离开课本，不愿开口，开口怕错，形成了“课堂英语”、“哑巴英语”的现象。“愉快英语教学法”则利用学生表现欲较强的心理特点，鼓励学生学了就用。我们可以把课堂搬到车站、商店、广场等公共场所，让学生摆脱羞涩心理，大胆开口，在现实生活中锻炼口语表达能力。即使在课堂上，教师也应尽量创设情景，把富有生活气息的语言材料放在一定的情景中，使之变成活生生的交际语言。

　　4、应使学生由“学乐”变为“乐学”

　　教师教学生一种语言时，更应培养学生对该语言的`兴趣，也就是让学生乐于学习。怎样才能做到这一点呢,在教学中应掌握好教学进度，原则是“宁慢勿快，先慢后快”，教学内容宜少不宜多。目的是突出重点，分散难点，让学生学一点，得一点。在英语教学中，教师对学生应该少批评、多表扬，只要他们表达了自己的想法就应当多鼓励。因为学生往往很重视教师的评判，一次不慎的批评往往会挫伤学生的求知欲，而一次成功的表扬则会使学生终身难忘，成为进步的永恒动力。所以教师应学会表扬，善于寻找机会表扬学生，充分激发他们的求知欲，使他们乐学英语.

英语教学反思6

　　本学期即将结束，现在是总复习阶段。回想复习阶段，发现同学们对以往所学知识掌握情况并没有达到我的预期，让我对他们的期末测试比较担忧。剩下最后四天的复习，我将以练习为主，让学生熟知考试题型及解题方法步骤，期待他们能取得令人满意的成绩。注：连词成句及作文示范至少要读一遍。

　　我对本学期英语教学有如下几点反思，应努力用来改进下学期的教学：

　　一.坚持每日听写。提前一天将第二天应听写的内容告诉学生，让学生课后巩固，做到心中有数。听写9个单词或短语，1个重点句子。积分制，组长负责制和教师抽查制相结合。根据学生能力设置可实现目标。每实现一次目标，积1分，并设置相应积分的`奖品。未过关的同学需先将本单元单词抄写4+1，再在已过关同学那过关，自己写中文，默写英文。过关后交给我检查。并持续跟踪未过关的同学，直到过关。多在家长群反馈学生学习表现或私下跟家长沟通，了解孩子在家表现，督促孩子学习。在这个年龄阶段，能自觉学习，不需要老师或家长督促的孩子是少数，大多需要监督。

　　二.坚持抓背诵分层。对优生，要求限时完成全篇背诵，发音要准确；对中等生，可将文章分两次背诵，及时给予肯定和鼓励；对后进生，要求先知道意思，再读准确，先中文后英文，每天背诵2-3句即可。实现任务后，让家长签名。

　　三.课前三分钟视频分享。为了让同学们对英语课充满期待，怀着愉悦的心情上课，课前三分钟可播放相关视频。如，英文歌，英文演讲，英文小故事等。同时，也让同学们通过欣赏视频感受到语言的美妙。对视频中出现的同学们已学过的知识或重要点可进行问答，提高同学们运用已学知识的能力。

　　四.课堂上精讲多练。学生是学习的主体，教师起主导作用。要把课堂时间还给学生。多用启发式教学，多用学生的以往知识引进新知识，多用与学生生活息息相关的事情举例，少解释。课堂上要多与学生互动，创造轻松，愉悦的课堂气氛。在语法教学中，讲解要清楚透彻，通俗易懂，切忌贪多贪快而导致学生难以理解，影响其学习自信心。

　　五.课后督促学生巩固所学知识，及时完成任务。大多数同学都订购了翼听说，课后要恰当地运用这个较好的资源，不可浪费。寒假就可以隔天布置相应任务，让学生按时完成。语言是日积月累的学科，需持续学习方能长进。不定期抽查学生完成情况，及时跟家长反馈，督促家长关注孩子学习情况。充分调动家长关注孩子学业的积极性，得到家长的支持可以助力孩子获得进步，对我的教学工作也起到积极作用。

　　教学工作是一门技术，也是一门艺术，更是一门慢工出细活的工作。不可急于求成，只看学生成绩来评价学生。我应认真耕耘，更耐心，想更多方法来教育学生，期待每一个学生都能往前走，都能实现“跳一跳，够得着”的目标。精心耕耘，静待花开！

英语教学反思7

　　11月8日，我开了一节校级的双语公开课，课题为《Sports and health》。下面来谈谈我上完这节公开课后的感受和反思。

　　在上这节公开课之前，我在别的班级进行了一次试教，试教的情况很不理想，我自己也觉得有点失落，第一次上双语课居然上成这样。在课后，听课的老师给了我很多的建议，按照他们给我的'建议，我对我的教案进行了修改，并且按照修改好的教案重新制作了课件。感谢他们的建议，使得我的课有了很大的进步。

　　到了正式的公开课，因为这是我第一次上校级双语公开课，加上对自己的英语不是很自信，所以在上课的一开始有点紧张。但是随着时间的推移，感觉自己越来越进入状态，也越来越有信心。本节课的目标虽然都完成了，但是还是有一些需要改进的地方。首先，一开始的导入有些单调，没有把学生的兴趣完全激发，可以多一些和学生互动的提问。其次，这节课的活动形式有些单一，三次用到了让学生写学习单这个形式，应该多一些形式，比如让他们讨论、交流、合作等等。最后，在这节课上对学生的评价不够多，只有最后一个活动对学生的评价比较多，以后需要注意在学生回答完问题或者展示完作品后对他们多一些评价。

　　通过这次的双语公开课，我认识到了自己的不足，也从其他老师的建议中学到了很多。相信有了这一次的经验，下次的双语课可以上得更好。

英语教学反思8

　　小学生在上英语课时，在最初的好奇与兴趣之后，学生就为掌握英语单词和基本的对话发愁了。如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣？这一问题不容忽视的摆在我们英语教师的面前。显然，英语教学仅仅靠枯燥的模仿和机械的记忆是肯定不行的。针对小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，本人认为在教学中应尝试创设各种情境，给学生亲身体验的机会，充分运用各种感官，让学生在说说、唱唱、跳跳、画画、演演的情景中身临其境的学英语

　　第一次给小学生上英语课时，学生们可能就会不停地用“Hello, Mi Zheng！”“Hello！”热情地向教师招呼。他们所表现出来的对英语的热情似乎很高。然而刚开始的好奇与兴趣之后，学生就为掌握英语单词和基本的对话发愁了。如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣，显然靠单纯地枯燥地模仿和机械记忆是不行的。

　　兴趣是最好的导师。心理学家皮亚杰说：“一切有成效的`活动须以某种兴趣作为先决条件。”学生对某种知识感兴趣，一是学生的情感心理的作用，二是外部条件刺激的作用。教师对学生英语学习兴趣的唤起，最重要的是浓烈的学习氛围的创设。教学中根据学生身心特点创设情境，引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣，激发、唤醒学生的情感以及内在的求知欲，好奇心，使其形成一种“心求通而未得”的愤悱心理，从而使学生主动地参与学习，并进入自主式阅读的最佳学习状态之中。德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。

　　因此，针对小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，本人认为在教学中应可能多的创设各种情境，使学生亲身体验，充分运用各种感官，让学生在说说、唱唱、跳跳、画画、演演中学英语。

英语教学反思9

　　有一则寓言故事说：“愚者鞭笞脚踢赶着驴子前行；智者在驴子的正前方悬吊着一把青草，引着驴子往前走。读罢不禁一笑，为智者精明的攻心术而折服。转念想到自己的教学，是否也应尝试在学生眼前悬一把“青草”，吸引着他们前进呢？

　　在英语教学过程中，教师应注意创设条件激发和保持学生的学习兴趣，吸引他们的注意力。实际操作中教师往往需要综合开发、调动各种有效因素，以积极推进课内外的教学，达到最佳效果。

　　一、教师素质——旺盛的草根

　　英语教师的个人素质包括专业和非专业两个范畴。专业素质集中体现在英语语言知识的丰富性，口语表达的流利性，交际常识与习惯的得体性，教学常规与管理技巧的科学性等，这些可以归结为“学高为师”四字。

　　非专业素质则是一个人整体素质的外在流露，也可以说是人的气质、性格、品德、情怀等与课堂知识没有直接关系的因素，这是教师在教学的同时对学生所形成的潜移默化影响和吸引，以上素质可以归结为“身正为范”一词。

　　二者的有机结合就构成了一位英语教师的整体素质，具备良好专业和非专业素养的教师能在无形中吸引学生的注意力，提高其学习的兴趣，熏陶培养其学习理念和价值观，这就像一株青草健壮的根部，有了它才能有创造性的教学理念、教学设计和教学方法。

　　二、课堂活动——繁茂的草叶

　　课堂教学的吸引力依托于多彩的课堂活动，活动的设计应考虑是否适合学生的心理、生理特点，是否能服务于教学。教师可以综合运用多种教学活动，使课堂充满活力，吸引着学生前行。

　　1.歌曲歌谣教学活动——带音符的草叶

　　歌谣教学已经受到很多英语教师的青睐，课堂中可以运用各种英语歌曲、儿歌、童谣来学习和巩固所学单词或句型。但真正成功的歌谣教学是建立在创新和发展的基础上，教师应有能力对已有的歌谣资源进行整合、改变和提升，真正为实际教学内容服务。

　　我曾将儿歌“It’’’ken,chicken,whatatreat!”改编成“It’’’gar,vinegar,Iloveit!Onion,onion,Ihateit!”来进行食品、调味品及气味的词汇和句型教学。动感的节奏、琅琅上口的韵感使学生在不知不觉中掌握了诸多繁杂的.词汇，练习了基本句型“Ilove/hate…”。

　　在简单歌唱的同时教师还应具备一定的舞蹈素养，重视对音乐动感的处理。在教学儿歌EensyWeensySpider的过程中，虽然我也设计了手指的形象动作，但对学生的吸引力不持久。为了提起学生的学习劲头，我在歌曲的前奏音乐中舞动起腰鼓，像只大蜘蛛一样左爬四步，右爬四步，结果孩子们的眼睛一下子亮了起来，马上进入角色，在唱唱跳跳中我们不仅学会了儿歌，而且集体编创了这首儿歌的舞蹈——一段富有拉丁风情的蜘蛛舞。

　　教师如果真正能在课堂中利用音乐、舞蹈等元素，将节奏感、动感与语感有机结合，那跳跃着的音符必定会强烈吸引着学生们向英语知识前行。

　　2.游戏竞赛教学活动——充满童趣的草叶

　　游戏是小学生喜爱的活动之一，活动有趣而富有意义的游戏能吸引学生参与，并使其直接接触和应用目的语言。教学游戏有很多，包括找、猜、涂、画、剪、贴、叠、填、算、采摘、搭配、归类等等各类动手操作的活动。

　　相同的教学内容因为教学目标和要求有所不同，采取的游戏方式也应有所区别，也就是说教师应该考虑到具体的学生特点和知识内容，合理设计活动形式。如apple,banana等水果词汇的教学，对低年级的学生而言可以考虑到涂涂画画、剪剪贴贴的游戏方式；而中、高年级的学生则可以进行找单词、猜图片、摘果子、填字母补单词、搭配归类等形式。

　　小学生的竞争意识比较强烈，尤其体现在团队项目上。教师可以组织男女生或小组间进行竞赛，练习或复习英语知识。如在“Canyouplay…？”的句型练习中我设置了男女生竞赛的方法：女生A任抽一张球类运动卡片，男生A猜：“Canyouplay…？”猜对了女生A回答：“Yes,Ican.”并出示图片，否则女生A将回答：“No,Ican’sagain.”男生B将再猜其他球类，依次类推，直到猜中为止。每人只有一次参与机会，双方根据每一轮出列的人数获得相应的比分，比赛结果以命中率高、积分低的一方为胜。从另一个角度而言，输的一方积分高，也就表示其参加口语练习的机率高，相对来说也是赢得一方。这样，教师不但可以引领学生达到学习目的，而且还可以客观地调整参赛双方的竞赛心态，引导其学会一分为二地看问题。

　　3.情景交际教学活动——富含成长素的草叶

　　英语学习的最终目的是应用，教学过程中教师应创设和提供各种交际情境让学生实践、交流所学的语言知识，以此沉淀和提高他们的英语综合运用能力。情景交际就像富含营养的草叶一样，激发和推进着学生英语学习的兴趣和动力。

　　情景交际活动的主要方式有假设问答、看图说话、情景对话、采访调查、分析交流、短句表演等，在具体教学中活动方式的选择应尽力为实现交际语境服务，避免形成假交际的情景。如在学习国家国籍内容时，教师就不应仅仅组织学生在课堂内以实际身份完成交际“Whereareyoufrom?I’mfromAmerica.”那样就变成“假交际”了。但教师如果能提供或引导学生戴上面具、饰物或相应的玩具等表演道具来进行交流，就转而成为一种有情有景、有意义的表演性“真交际”了。其差别仅在方寸之间，这一尺度需要教师提高自身的教学水平和组织技巧来掌握。

　　三、资源整合——多味的青草

　　如果我们的教学方法和组织方式单调陈旧，课堂也逐渐失去吸引力。因此，教师应时刻注意提高自身素养，吸引接见多种教学模式和方法，对学生进行英语知识、交际能力、学习策略、情感态度、人生价值关等多种综合素养的教育。在吸引学生前进的过程中还要注意激励赏识他们，使其时常感受学习的乐趣，体验成功的喜悦，这样教与学才能形成和谐统一的发展

英语教学反思10

　　小学英语的教学无论哪个年级都应以学生活动为主要教学形式，教师是活动的组织者和指导者。新课改的基本理念是学生的需要和利益为依据，就学习语言的特点应是“学习活动化”“活动交际化”的原则。应就每个重点教学内容设计课堂游戏的环节，教学活动的设计体现了学习语言是为了做事情；在做事情的过程中学习语言的原则。师生共同参与，使学生体会到真正地什么叫“用英语做事情”。这样改变了过去以教师为中心的讲授方式和学生被动的接受学习方式。努力鼓励每个学生都参与到教学活动实践中去，使学生在活动过程中逐步建构语言知识和形成语言技能。培养用语言进行交流的能力，从而也激发、调动学生学习英语的积极性和兴趣。

　　(1)目前小学英语教师，在理念上有了一定的认识和更新，在教学中注重以学生活动为主，设计了大量的游戏。

　　但有时候只图表面上的.热热闹闹，不重实效性，不重教学效果，我们要将教学的双基和课堂活动紧密结合，课堂上的各种活动是为了使教学产生更良好的效果而服务，是为课堂教学内容和目标服务的，这一本质的东西一定要掌握好。培养学生动手、动恼的能力，使英语课与活动课紧密结合，学生动手画图和图画上的颜色。最后，同学们结合自己的图画用英语进行描述，一节课下来，学生不但学会了简单的英语会话，还陶冶了艺术情操，真正的学会了用语言做事情。

　　(2)师应具备扎实地基本功

　　要在教学中充分体现：听、做、说、演、玩（游戏）的特点。新课程给英语教师提出了更高的要求。不能延用传统的一问一答式，这些不利于调动学生学习的积极性和兴趣，我们要在教师技能要不断的提高。

英语教学反思11

　　小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。

　　一、英语单词教学的五个步骤

　　1、让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。

　　2、让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。象sun,moon,star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。

　　3、让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的。

　　4、让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。5、让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。如教师拿出苹果，学生观其形，就拼写出a-p-p-l-e。

　　以上五个步骤，缺一不可，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。

　　二、教单词与做游戏相结合，寓单词教学于娱乐之中

　　仅仅凭以上五个步骤的训练教学还不够，因为它们容易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。于是，我在教单词时，辅以游戏，主要是测学生的记忆力如何。要求每个学生自制一朵大红花。教师教每个单词都只用3分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读1分钟，写1分钟。然后就听写所学单词，看谁的记忆力强。

　　教师备有一本记录本。

　　一次通过的，记忆力为100%，誉为"记忆力强者"，自己拿出大红花戴在胸前。有时教师还可备些小的奖品。3分钟不能通过，再重新背一遍。

　　两次通过者，记忆力为80%，

　　三次以上通过者，记忆力为60%。这样，调动了学生学习的积极性。个个都争做"记忆力强者"。有的同学因记忆力较差，就在教师教新单词前提前预习，做到笨鸟先飞。于是全班记忆单词的能力有了很大的提高。下面是我在一个班做的实验结果。

　　五年级刚学英语时，全班58人，教一个新单词，

　　一次就通过的，32人，占全班55%；

　　两次通过的，16人；占全班28%；

　　三次以上通过的，10人，占全班17%；

　　到了六年级，同样教一个新单词，

　　一次通过的`，48人，占全班的83%；

　　两次通过的，8人，占全班15%；

　　三次以上通过的，2人，占全班2%。

　　由此可见，把竞争机制引入课堂，激发了学生的兴趣和求胜的欲望，确实起到了良好的效果。

　　三、注意关心差生，对他们加以个别辅导

　　每次单词测试结果，必然会产生个别"记忆力弱者"，他们会有种自卑感。教师应正面引导，对他们要有耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多帮助差生，使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们，而是在关心他们，让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围。

英语教学反思12

　　一、融于生活——春雨润物细无声

　　语言最本质的功能是在生活中的交流和沟通。在教学中应基于教学内容，尽量利用各种教学手段，结合学生的兴趣所在和生活实际，创造适当的生活情景，多给学生开口实践的机会，让学生在情景中加深对新知的理解与运用，以求达到交际的功能。“what do you have for … today？”是本课的重点句型，也是难点，为引导学生自然地说出这个句子，教师先以“今天老师起得很早，为什么呢？因为我吃了一顿美式早餐。”勾起学生的求知欲，听到这个american breakfast，学生们的思维马上打开了，都迫切想知道老师的早餐到底吃了什么，这时就可以引导学生慢慢地运用新句型“what do you have for … today？”来向老师提问。老师则先不作答，揭开美式早餐的真面目后，出示“i have …。”句型，请同学们帮助老师来回答，于是很顺利地，同学们在浓厚的兴趣驱动下，很好地掌握了这一问一答，解决了本课的难点。只可惜我在前面复习环节有些拖沓，复习的内容未经斟酌，将“what would you like for …？i’d like …”这一与本课内容无多大关系的句型也放进来，还设置了chant，占用了过多的时间。

　　二、溯本求源——水到沟渠自然成

　　语篇是语言学习材料，也是教学与生活之间架设的一座桥梁，要想让学生学得轻松、到位，就得学中用，用中学，学用合一。因此，我们在教学中应多为学生创设与主题一致的、真实的教学情景，让学生充分感知语言材料，在本课的对话教学中，笔者尽量为学生创设真实的语言情景，努力在情景中实施教学，让他们进行语言交际，以培养他们的口语表达能力。课文的对话是发生在mike和sarah之间的，但没有设置对话发生的具体时间和情景，也未配上相应的插图，初读这篇对话时，让人觉得有点困惑，“what do you have for lunch today？”究竟问的是还没吃过午饭还是已经吃过的午饭呢？mike和sarah又是在怎样的情景发生这样的对话呢？带着这样的问题，笔者又细细地将课文多读了几次，从“i’m hungry。”这句话中猜出对话可能是发生在下午四五点钟，mike肚子饿了，sarah问他午饭吃了什么，抓住这个线索，笔者利用多媒体课件，结合四年级下册刚刚学过的what time is it？单元的内容，在课文呈现之前先铺设了对话发生的时间和地点。使得孩子们在初听录音时就能快速地理解课文的大意，并能在老师的提示下将对话复述出来。接着，老师将时间挪后一小时，mike已经放学回家，在提供一些句型支架的情况下，让同学们现学现用，马上来编一个mike和爸爸之间发生的对话，达到了学以致用的目的。

　　三、课外延伸——其乐融融趣味浓

　　苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生每时每刻都在进行心灵接触。”英语教学不仅要扎实掌握英语语言知识、技能和运用语言的能力，更要关注学生人文精神的培养和全面素质的发展，在注重考察学生达到具体教学目标的同时，更应注重学生情感态度和价值观等方面的'评价。在本单元以前，学生已经在前几册中学过不少有关食物和吃饭的内容，“吃”一直是学生们十分感兴趣的话题，而通过本部分parta的学习，学生们又掌握了更多的蔬菜和肉类的单词，但学生能从语篇中获得的信息又是十分有限的，这时，笔者把握住着这绝好的课程资源，穿透语篇，回归生活，顺势结合颜色的单词进行饮食知识的教育，鼓励孩子们在平时多吃各种颜色的蔬菜，让自己身体更加健壮，既巩固了英语中颜色和蔬菜的单词，又获得了丰富实用的情感体验，并让他们同桌合作，以学校主人翁的态度来设计一个科学营养的菜单，这时如果能让学生们基于自己设计的菜单，运用本课的句型再来编一编对话，就能使句型的运用更加贴近学生的生活实际。

英语教学反思13

这是我第一次教八年级,怀着忐忑不安的心情我接受了新的挑战.面对着一双双熟悉而又陌生的眼睛,每一次走进教室站在讲台上我都如履薄冰.我担心讲得不透彻,学生听不懂,也担心学生成绩下降了,我无颜面对家长.就这样三个月已经过去了，我渐渐地发现八年级教学中的特点.从教材上看,八年级课本比七年级的课本少了2个单元,八年级只有10个单元，增加了阅读部分。八年级的语法知识点多而且碎，难度也有所提高，对学生的口语表达能力和阅读能力都有新的要求，这就对教师的要求有了新的提高。

　　从学生来说,经过一年的学习生活,八年级学生对学校各方面的要求和周围同学老师都熟悉了,已经有了一定的思想但不稳定,也比七年级和九年级学生都顽皮,八年级学生成绩两极分化严重在农村英语教学中也是极为常见的.为了提高英语课堂效率,更好的做好教书育人的工作,我对近段时间的英语教学工作做了反思.

　　一、在教学的`过程中首先要把握重难点。我认为这是教学中对教师最重要的要求。如果无法很好的把握重难点，则会对重点知识的讲授蜻蜓点水，导致学生也无法分清重难点。学生在学习的过程中把大量的时间花费在零散知识上，而忽视了重之之重。教师为了更好的把握重难点就要认真的研读教材，加强集体备课，并且做好教学反思，从同学们的错误中反馈自己的失误，不断地摸索和探索。

　　二、语法讲解一定要清楚，透彻并要求学生及时整理。在讲解重点语法的过程中教师要多举例子，并且要学生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的讲解过程中.针对性练习是巩固重点知识所必不可少的,并且要及时反馈课堂效果.因为八年级教材中短语较多，学生记忆时很盲目，见词就记。我让学生每人准备一个英语专用笔记本。平时上课讲的东西记在课本上，周末对本单元所学再重新整理一遍，这其实是回顾温习的过程，我要求学生做好分类，重点的放在前面，难点用颜色区分，并时常翻阅。

　　三、加强学生的对话强度，鼓励不开口说英语的学生开口。有些学生是对自己不自信，有些学生是因为曾经对话的过程中，出现失误被学生讥笑或老师批评刺伤。比如，我班有一个男生入班时上课举手发言非常积极，但因为粗心常犯些这样那样的小错误，其他学生每次都笑他。几次之后，上课他不再出头了。我感觉很可惜，其实他挺聪明的，想法总是很新颖。一个偶然的机会我在课堂上表扬了他，在课下又找他谈了次话。后来他又恢复了开学时候的活跃，回答问题出错也越来越少了。所以以后当学生出现错误的时候我会坦然让他们坐下，课下及时帮他们纠正。我想只要学生开口说英语，就要给予鼓励。

　　四、在教学过程中应以学生为主体。整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授。尤其是教材的最后一部分，阅读部分。要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题，也可以确定几个话题，学生用英语进行讨论，锻炼他们用英文思考的能力，运用所学语言的能力。课文3a部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读，并且每篇文章后面都有若干个问题，在这一部分一定要让学生在默读的前提下独立完成回答问题。锻炼他们的应试能力。如果有问题学生独自解决不了，可以利用合作小组让学生讨论或者兵教兵。

　　五、八年级英语教学单词仍然是基础。我个人认为应该打好学生的单词基础。在平时教学中渗透写音标教学,让学生自己学会读单词,而不是仅依赖教师或录音.同时切忌让学生孤立地、单纯地背诵单词字母，而要把单词放在一个整体或者环境中背诵。在讲授的过程中也可以让学生回忆它们的同义词、反义词及其它词性或形式等，经常复习所学过的词汇。对于关键词我总是让学生自己造句子。

　　六、坚持写作练习。“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，强大的阅读功底是写出好文章的保证，只有输入得多了才能输出得多，因此一定要多读、精读文章。对个别文章中的经典词汇和段落要记笔记，甚至要会背诵，为写作打基础。我觉得英汉互译写句子是最好的写作文的方法，把每句话成功的写出来。除此之外，我认为只要多些多练，并及时纠错修改，一定会写出好的英语作文。

　　总之，无论是哪个年级的英语教学，只要教学技巧灵活，教学功底扎实，坦然面对英语教学中的每个问题并及时设法解决，就一定会做出成绩的。

英语教学反思14

　　从事小学英语教学工作期间，收获颇多，发现的问题也颇多。著名教育家叶澜说过：“一个教师写了一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思却可能成为名师。”这句话意味深长，引人深思。为此，我对自己近期的教学工作做了如下反思：

　　反思一：词汇教学

　　在近半年的英语教学中，我发现自己对词汇教学的整个流程还是把握不全面，特别是一些细节方面。教授新单词时，往往操练不到位而且形式单一，没有抓住小学生的学习特性来进行相应的词汇学习，所以课堂效率较差在下一阶段为了让学生更好的掌握单词，以适应教学大纲的要求，我决定做好以下四个方面。

　　1、操练到位。在教授新单词时，除了要求自己示范到位，发音标准外，还应注重对学生的大面积操练，可以采用全班读、小组读、竖排读、横排读等形式，尽量让每个学生都能会读所学单词。在确定大部分学生都掌握好发音要点后，出示单词卡片并对直观的单词配以实物、图片或体态语帮助学生理解，以便顺利完成音——形——义的逐步过度。当然在操练过程中还应培养学生认真听、专心看、积极模仿的好习惯。

　　2、句情不离。任何词汇的教学都应遵循“词不离句，句不离景”的教学规律，单词是构成语言的三大要素之一。如果单词教学仅仅局限于单词，会使用与课堂变得单调无趣，间接扼杀学生学习英语的兴趣。所以在教授新单词时我会在特定的语境中引出，并加上妙趣横生的例句，这样既有利于学生理解，印象也深刻。

　　3、趣味教学。有位著名的语言家曾经说过：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”所以在单词教学过程中我不会再一味让学生死记硬背，而是尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。

　　4、学了就用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到口语表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。

　　反思二：任务设计

　　外研版英语倡导以任务教学为基础，也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言。我觉得自己在上课时，很少介入任务型教学来完成自己的'教学任务，经常是用“填鸭式”的方法，没有把课堂真正交给学生。在接下来的教学中我会设计好能够提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言和运用语言的相关任务，使学生成为真正的课堂“主人”。在任务设计过程中，我会注意以下几点。

　　1、任务的真实性。既要从学生的认知水平和生活实际出发，又要与社会生活紧密相连。

　　2、任务的可完成性。如果设计的任务不可完成，将在很大程度上妨碍学生主体水平的发挥。

　　3、任务要由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。

　　4、要注意任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合作精神。

　　反思三：课堂控制

　　英语很多内容都是需要学生通过pair work，group work和games等活动形式来完成。同桌之间、小组之间互相交谈，互相讨论，互相切磋，实现生生互动是深港版英语的最基本的活动。可是在教学过程中我发现，活动一到高兴时课堂往往会出现失控。如果一下子停下来，学生们不乐意，进行下去吧，整个教室就乱哄哄。经过深思及咨询资深教师，在课堂控制方面我需要做好以下五方面。

　　1、要根据学生的年龄特征、知识背景和理解能力控制语言的输入量和输入深度。

　　2、要明确学习小组与小组长的职责，学习材料和用具被有秩序地发放，同时教师能注意到每个学生的所作所为。

　　3、要指导学生遵守这些规则，而不是让学生立刻就仓促行动，然后再徒劳地大声呼喊着维持秩序。

　　4、要认真地计划教学活动，从而使之能在教师的控制和学生力所能及的范围内。

　　5、要及时捕捉和处理课堂内的“意外事件”。

　　作为新老师，一定要及时发现问题。只有发现问题，才能实现“反思性教学”。经过一年多的课堂教学实践，我发现无论课前的准备多么的充分，要上好一节课，或多或少总有点得失，需要细心体会，并对自己的教学活动进行有意识的、自觉地反省，以便进行合理地调整与改进。相信通过师生间良好的互动与配合在以后的英语教学中一定能够取得更好的收效。

英语教学反思15

　　从事初中英语教学将近20年，教初三17年，今年学校教学调整，我重新教了初一，担任七五和七六两个班的英语。初一正是打基础的阶段，培养学生良好的听、说、读、写的潜力对以后初中英语学习很重要。因此，我觉得自我肩上的任务重大，教学上不敢有一丝的懈怠，认真备课，勤勤恳恳，兢兢业业，深入研究教法，虚心向优秀老师学习，力争让孩子们打好基础。

　　为适应新时期教学工作的要求，结合七年级学生学习英语的实际状况，我在教学中狠抓学生基础，首先就是学生的书写。英文书写的端正与规范，是开学阶段务必要抓好的。从新生入学第一次在英语四线格上落笔写英文字母，就要向学生们提出要求:任何一位学生都务必书写端正，否则将会受到惩罚。吓唬之余，在最初阶段还不妨特意抓几位敢“顶风作案”的学生，把写的不好的作业撕掉，让其重新再写，以惩一儆百；同时对书写端正的`任何一个学生都给予鼓励。在班级上进行优秀作业展示，同时在批改作业时，以书写的认真程度分出档次（ABC三档），并在星期五的时候总结评出优秀的书写学生，之后我惊奇的发现，那些中文汉字写的歪歪扭扭的学生，英文却完全能够写的十分端正，俨然一个优秀生的卷面一般，感觉很有成就感。

　　在后期进行英文写作评分时，依然贯彻字迹端正者得高分，否则从重扣分的原则。经过一段时光的狠抓整治，同学们构成一个端正书写的良好氛围。

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英语教学反思09-26